第一單元 中國古代的中央集權制度
高中新課程歷史教案一 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第二課 中央集權制度的建立 教學目標 ： 基本知識： 春秋戰國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統一，秦朝政治機構的設置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權機構體系，秦朝鞏固統一的措施，秦朝中央集權的政治制度建立的歷史影響。 方法能力： 1. 閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析； 2. 對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的擴大； 3. 多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示等）呈現成果。 情感態度與價值觀： 通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統一國家形成的影響，滲透社會轉型時期文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。 通過了解秦統一帝國的建立和中央集權政治體制的形成，形成對國家統一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。 教材分析： 本課以秦代政治體制和官僚系統的建立為核心內容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當地位，讓學生了解中國中央集權的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。 教學方式： 基本原則：教師引導和組織下的學生自主學習，采取小組討論，情景體驗等方式，達到教學目標 。 教學實施： 引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰爭不斷，周王室威嚴掃地，最終出現了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風起云涌的歷史，感受 一.從群雄爭霸到國家一統 教師 引導學生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質原因（這部分答案應該開放，重在拓寬學生的思維） 歸納：表現：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地 ，爭霸戰爭不斷。（具體內容在課文小字部分） 原因：諸侯實力逐漸增強，通過兼并戰爭，出現了一些勢力強大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。 教師 兼并戰爭是弱肉強食的游戲，導致強者更強弱者更弱，為了在這種殘酷的環境中求得生存和發展，一些國家紛紛實行變法，加強軍事和經濟實力，這其中最為著名的當數秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統一的帝國，而最終完成這一偉業的就是今天我們要學到的秦王嬴政。 二.秦帝國中央集權制度的建立 1.“始皇帝”名稱的來歷 教師 秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？ （引導學生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。） 2.秦帝國中央集權的政治體制 A.基本特征： 歸納：權力高度集中于皇帝一人手中，皇權至上，實行“家天下”的皇位繼承制。 教師引導學生理解“家天下”的含義，并通過現實生活中的事例來作類比。（如家族企業） 要讓學生明白：中央集權只是一種政治體制形式。 B.中央政府的設置： “三公”：引導學生從職位名稱、職權范圍、任用標準、歷史意義等方面來歸納。 “九卿”：讓學生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。 有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。 教師歸納：
中央政府體系：
C.地方政權機構的設置：郡縣制 教學分為兩步： a. 學生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學分別來做） b. 地方政權機構名稱，讓學生對此有一定的整體認識。
地方行政機構 三.秦帝國鞏固統一和統治的措施 ①修筑萬里長城；——防御匈奴 ②修建馳道、直道；——加強聯系，維護安定統治 ③統一貨幣、度量衡；——有助于統一國家概念的加強 ④統一文字； ⑤整頓各地風俗； （視時間解釋馳道、直道、度量衡、秦權。） ⑥制定細密、嚴酷的法律�！訌娀蕶�，鞏固中央集權 上述幾點學生自己都比較容易歸納，視時間可對寢帝國的法律稍加講述，如果時間充裕，可以讓學生排演秦帝國審判大致經過。（只要求體現秦帝國法律的特征（輕罪重刑）即可，學生可以充分發揮想象。） 四.秦帝國中央集權的政治體制的影響 由秦代開創的中央集權的政治體制，徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了我國古代大一統王朝制度的基礎，對此后兩千多年的中國政治與社會產生了重要影響。 這一點由于涉及到后面的內容，只需稍作闡釋即可，可以作為課后小組的探究題目之一。 五.復習鞏固： A.一些圖片，圖表的展示 B.課上習題，（選擇題） 本部分視時間安排 課堂小結： 通過今天的學習，我們了解了我國歷史上第一個統一帝國的形成，認識了我國古代第一個皇帝。同學們，中國有皇帝的歷史有2200多年，秦帝國只是一個開端，在此之后，無數的歷史人物將陸續登臺，譜寫中華帝國史的篇章，這些我們將在下次課中作進一步的學習。 六.習題： 客觀性測試： 1.在今天的這些城市中，不在古代秦帝國的疆域版圖之內的是：（ ） A.廣州 B.三亞 C.北京 D.深圳 （B，本題考查秦帝國疆域） 2.秦帝國的官員選拔制度中，比較符合現代民主精神一項規定是：（ ） A.有一定的財產 B.具有一定的讀寫能力 C.年齡超過17歲 D.懂得秦帝國的法律 （C，本題考查秦的官員選拔制度） 3.你認為下面的情況，哪種不可能是真實的：（） A.公元前202年某月某日，身在咸陽的小蘇給家人寫了一封信，用的是小篆 B.公元前228年某月日，一官員稱呼嬴政為大王，未受斥責。 C.公元前218年某月，張某被任命為某郡郡尉，負責該郡治安，并享有皇帝所賜的一塊封地。 D.公元前219年，太仆王某奉命給秦始皇購買上等良馬。 （C，本題考查統一文字、“皇帝”由來、秦統一的時間、郡縣制與分封制的區別、九卿職責） 探究性作業 ：（通過材料的獲取和整理、分析完成） 一.概念性： 三皇五帝 匈奴 焚書坑儒 二.我國現今的中央和地方行政機構設置主要有哪些？概況如何？結合學到的知識談談你的認識。 三.黃易的小說《尋秦記》中寫到，主人公項少龍通過時空隧道從九十年代的香港回到公元前221年之前的秦國，并有了一系列驚奇的體驗。如果你也能通過時光隧道從2004年的深圳回到公元221年之后的秦帝國（具體的地方你可以自主選擇，如都城咸陽），你會有什么我們想象不到的經歷呢？請以此寫一篇《回秦記》，字數不限，但請務必尊重當時的歷史背景。 |