《宇宙的邊疆》高二語文教案（通用14篇）

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇1

　　征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

　　漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。

　　公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

　　同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁？總體上看，是說明性文字，但是它有不同于一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集:海洋時代的解說詞片段，那么解說詞有什么特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧！

　　二、快速瀏覽全文，并思考下列問題

　　1本文的解說是按什么順序進行的？請寫出順序流程圖。

　　2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

　　三、具體分析。

　　1從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星（地球）

　　拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

　　拓展2：文中增加了對光年基本概念的`介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以解說詞特點2還肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

　　但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　所以解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

　　2強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

　　總結：解說詞特點4

　　解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

　　如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下！

　　《大連風景》片，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇2

　　【三維目標】

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導學生篩選出本文重要信息，，引發自己的思考。

　　3、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知欲和探索精神。

　　【重點】

　　了解解說詞的特點，感知本文重要信息。

　　【難點】

　　梳理、整合解說詞的特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　步驟教師活動學生活動設計意圖導入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點1解說。學生談觀感。

　　明確知識要點。激發學生興趣，并對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。

　　解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點是什么？

　　提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標志性的語言。

　　將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的特點2情趣詩意。

　　要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點3對象聽眾。學生書速讀課文，篩選信息。

　　課堂交流。

　　宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬光年）銀河系（4萬光年）恒星。太陽系（1光年）行星

　　學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選信息的能力

　　了解說明的順序

　　由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞采石風景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，布置作業

　　【附板書設計】

　　解說詞的特點：

　　1、解說拓展。

　　2、情趣詩意。

　　3、對象聽眾。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇3

　　教學建議

　　一、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

　　三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

　　四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

　　教學過程

　　一、整體把握

　　1.文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　2.說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙→星系(星系群、子星系)

　　→恒星→太陽系→行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的.命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　3.議論與抒情

　　課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。

　　二、問題探究

　　1.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　當然，按人類對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞.由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　2.作者對宇宙有怎樣的認識?

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　3.作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中屯揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　關于練習

　　一本文是一部大型電視片的解說詞。說說作者是按照什么順序做介紹的，并歸納一下每個部分的主要內容。

　　設題意圖：讓學生了解課文的主要內容和結構。

　　參考答案：

　　作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進介紹的。第一部分介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽系；最后回歸到人類的家園。

　　二作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表白己的見解。結合上下文，說說你對下列句子的理解。

　　1.從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

　　2.這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

　　3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　4.因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

　　5.宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

　　6.我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

　　沒題意圖：讓學生品味語言，理解議論和抒情在文章中的作用。

　　參考答案：

　　1.人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

　　2.人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

　　3.人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

　　4.宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

　　5.宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

　　6.雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

　　三作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始”。那么，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

　　設題意圖：擴展學習內容，讓學生了解地球，了解人類。培養他們珍愛地球環境，珍惜美好生活的意識。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：掌握解說詞的文體特點

　　過程和方法：學會從發現真理的過程中有意識地感悟生命

　　情感態度價值觀：形成謙虛而又不自卑的品格，培養勇于探索，用于發現真理的品質。

　　教學重點：體會并把握解說詞的特點，培養學生閱讀科普說明性文章的基本技能。

　　教學難點：學生對說明的相關知識有所遺忘，對解說詞的特點總結一時無從下手。

　　教學關鍵點：引導學生從相關的說明材料逐步掌握解說詞的特點。

　　（課前要求同學們對作家本人進行相關了解：卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。）

　　一、導入

　　同學們，今天我們來看由美國著名的科普作家卡爾薩根所寫的一篇關于宇宙的解說詞──《宇宙的邊疆》，（板書：宇宙的邊疆卡爾薩根）

　　上下四方曰宇，古往今來曰宙。從標題上看，這是一篇要探討關于空間與時間邊疆的文章。那有人就在心里開始犯嘀咕，現在這都什么年代了，我們關心的是有著實實在在的物質保證，還時間和空間哩，也太抽象了吧……是不是這樣啊？

　　關心宇宙這樣的大問題是不是跟我們沒有關系呢？

　　一位偉大的哲人說：“有兩樣東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的贊嘆和敬畏就會越來越歷久彌新，在我上者，是浩瀚燦爛的星空；居我心者，是崇高的道德法則。那么，這位哲學家將璀璨奪目的星空和我們的道德信仰并列起來有什么深意呢？當然他還有對這兩者最直接的一句話。他說：對自然美抱有直接興趣……永遠是心地善良的標志。

　　對于天的追問，我們耳熟能詳的荀子有《天論》屈原有《天問》司馬遷說究天人之際，察古今之變……其實，在每一個有作為的思想家那里，我們都可以尋找到他們對宇宙探索的心跡。可見，當一個人把心靈敞向浩瀚的宇宙蒼穹，應該不會白忙活一場的。

　　那現在我們就開始向巨人的肩膀上靠攏，看看在這篇文章中，作者所認識到的宇宙知識能夠帶給我們怎樣的啟迪呢……

　　二、文體介紹

　　這是一篇解說詞，相信大家至少聽說過大國的崛起這部電視系列片，其實呢，在這部系列片當中所穿插的文本介紹我們就稱他作解說詞。那解說詞有什么特點呢?相信大家很想了解一下吧。

　　首先呢解說詞屬于說明文的范疇，我們看一個最簡單的說明書，體會一下它帶給我們的感受是什么：藥品說明書。

　　好，同學們，聽完這個說明書上的內容大家覺得怎么樣啊？

　　是不是感覺到很枯燥乏味？有些部分根本看不懂是嗎？那么大家想一想，他這樣枯燥乏味追求的目標是什么呢？

　　｛板書1依據解說對象的特點，追求主旨鮮明，重點突出以及語言的準確性｝

　　那我們再從結構上關照一下這個說明書，大家看一下，如果我不看上面的藥品組成成分，對于下面要看的用法用量或者功能主治有影響嗎？

　　沒有|不明顯

　　但是，去掉一部分對理解下文不構成影響，是不是說明這些文字就是一盤散沙呢？顯然不是，它們有一個明確的說明中心，──該藥品是吧！

　　總結說明文結構特點：｛板書2.各部分構成一個統一的整體，整體中各部分又相對獨立。｝

　　（向學生重點強調這一結構，因為這是在閱讀說明文時。不用聯系上下文而直接在相關位置就能準確快速地把握作者在文章中要說明的觀點態度與價值判斷的依據。）

　　關于說明文的一般性特點，我們暫時回顧到這里，盡管解說詞有一般性說明文章的痕跡，但作為一部電視片的解說詞，你能不能讓他枯燥乏味呀？（當然不能）那么現在記下等會閱讀課文時第一個要思考的問題：文章是如何做到將主旨鮮明與引人入勝統一起來的？（注意課文中有大量的議論與抒情，）文章中對讀者不能理解的對象是如何處理的（增加和補充相關信息）

　　回到我們剛才談論的話題──說明文體，我們似乎遺漏了很重要的一點：說明的順序。大家在腦子里回憶一下說明的順序都有哪些，然后記下我們要思考的第二個問題──本文采用了怎樣的說明順序？有什么特點？

　　三、思想探究

　　前面我們已經說過，偉大的歷史人物，他們都有著對自然美的終極探索與關懷，他們也同時能在這樣的關懷當中汲取智慧的營養，歷史上天文學一旦取得了革命性成果，對人們心靈的震撼無疑是巨大的。下面我讓同學們思考第三個問題：作者對宇宙有怎樣的認識？作者對人類有怎樣的認識？這些認識對你有何啟發？

　　請同學們帶著上面的三個問題走進文章當中，給你們20分鐘的自由閱讀時間，大家可以閱讀完之后相互討論，也可以獨立進行思考，選擇你認為有意義的問題等會老師和你們一塊討論。

　　（20分鐘后）

　　對第一個問題進行回答：（文中增加了對光年基本概念的介紹，還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想象。──解說詞肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接收到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的含義。

　　作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表自己的見解，融說理和抒情為一體，而且與說明性的.文字配合自然──解說詞有明確的主體意識、注重文藝性。

　　總結：解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

　　對第二個問題進行回答采用空間順序由大尺度空間像小尺度空間

　　宇宙──星系──恒星──太陽系──行星

　　好處：（誘導學生從場上藝術的角度認識到這樣介紹的必要性。）

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　作業布置：

　　1.學完這篇《宇宙的邊疆》你們的問題是什么？將所思所感作為課后作業上交。（回應第三個問題）

　　2.課后觀看《大國的崛起》《宇宙》兩部系列片，體會解說詞的特點。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇5

　　三維目標

　　1、聯系實際，了解解說詞的特點。了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2、理清思路，粗知大意

　　3、品味語言，領悟作品豐富的內涵

　　4、借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　5、激發學生的求知欲和探索精神。

　　教學重點

　　1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2、理清思路，粗知大意

　　3、品味語言，領悟作品豐富的內涵

　　教學難點

　　引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　(多媒體展示宇宙星空影像)

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎?你知道最遠的星星離我們有多遠?你知道恒星為什么會散發出不同的光芒?你知道彗星為什么拖著尾巴呢?

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

　　二、理清線索，整體感知

　　1、作者簡介(多媒體展示)

　　卡爾·薩根(CarlSagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2、解說詞的文體特點(多媒體展示)

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3、本文的說明順序

　　(1)作者卡爾·薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的?這樣的說明順序，有什么好處?

　　提示(多媒體展示)：解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　(2)理清思路，概括要點。(板書)

　　第一部分(1-4)探索宇宙的奧秘

　　第二部分(5-10)宇宙中的星系及其特點

　　第三部分(11-13)宇宙中的恒星及特點

　　第四部分(14-17)我們的星系及地球

　　三、質疑釋疑，合作探究

　　1、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么?

　　2、對文中的內容，你有哪些疑惑之處?

　　3、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

　　(多媒體展示)

　　(1)【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾?

　　【明確】目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的.星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。)

　　(2)【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　(3)【提問】作者對宇宙有怎樣的認識?

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　(4)【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　四、品讀語句，體味特點

　　1、【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　3、本文屬科普小品，請同學們從下列語句的品味中體會其語言特色。

　　(多媒體展示)

　　(1)海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　(人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。)

　　(2)有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　(有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。)

　　(3)我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　(對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。)

　　(4)我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　(雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。)

　　五、拓展延伸，布置作業

　　1、拓展：學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

　　參考(多媒體展示)：

　　(1)宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

　　(2)人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

　　(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

　　2、作業：在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　(1)宇宙群星知多少

　　(2)宇宙誕生及其發展

　　(3)人類探索宇宙成果錄

　　(4)地球的未來

　　(5)中國航天歷程

　　板書設計：

　　宇宙的邊疆

　　解說詞

　　宇宙星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星

　　第一部分(1-4)探索宇宙的奧秘

　　第二部分(5-10)宇宙中的星系及其特點

　　第三部分(11-13)宇宙中的恒星及特點

　　第四部分(14-17)我們的星系及地球

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇6

　　【設計依據及教學目標】

　　《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾•薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

　　【教學目標】

　　（1）理清思路，粗知大意 （2）集疑釋疑，突破難點 （3）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、激發興趣，導入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠的星星離我們有多遠？

　　你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

　　（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

　　二、理清線索，整體感知

　　1 、師：作者卡爾•薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

　　2 、理清思路，概括要點。

　　第一部分 （1－4）探索宇宙的奧秘

　　第二部分 （5－10）宇宙中的星系及其特點

　　第三部分 （11－13）宇宙中的恒星及特點

　　第四部分 （14－17）我們的星系及地球

　　（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

　　三、質疑釋疑，突破難點

　　1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

　　2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

　　3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

　　（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

　　（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

　　（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

　　1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

　　（3）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

　　（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）

　　（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

　　（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）

　　（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

　　（科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

　　（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

　　（科學家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25％，地球上易爆發天然火災，含氧量低15％，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21％左右。）

　　（7）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

　　（20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸tnt當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之一，今后100年的可能性10萬分之一，人的一生中可能性20萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。

　　(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

　　四、品讀語句，體味特點

　　本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

　　1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2 、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

　　3 、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

　　4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

　　（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

　　五、拓展延伸，培養情感

　　學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

　　參考：

　　（1）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

　　（2）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

　　（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

　　（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

　　•  在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　（ 1 ）宇宙群星知多少

　　（ 2 ）宇航員眼中的太空

　　（ 3 ）人類探索宇宙成果錄

　　（ 4 ）未來的太空城

　　（ 5 ）如果發現了生命星球……

　　（ 6 ）地球的未來

　　（ 7 ）宇宙的邊疆

　　（ 8 ）地球為何是生命載體

　　（ 9 ）宇宙誕生及其發展

　　（ 10 ）中國航天歷程

　　參考書目：

　　雜志：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》

　　《宇宙探索》    中國民族攝影藝術出版社   年版

　　《宇宙探索》    科學技術文獻出版社     1999 年版

　　《魔幻的星空》   中國民族攝影藝術出版社   年版

　　《閱讀宇宙》    文化藝術出版社       年版

　　《奇妙的地球》   廣西科學技術出版社     1998 年版

　　《奇妙的航天》   廣西科學技術出版社     1998 年版

　　《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社    1998 年版

　　《從宇宙到生命》光明日報出版社        年版

　　【評析】

　　以上教學設計，體現以下幾方面的特色：

　　1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

　　3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.學會從文中篩選重要信息。

　　2.體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　3.培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

　　探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

　　合作探究式教學。

　　【教學時數】

　　多媒體。

　　【教學設計】

　　1.導入：仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

　　(設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)

　　2.問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

　　勇于懷疑富于想象(板書)

　　(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。)

　　3.問題二：文中的`哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

　　想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)

　　和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

　　宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　4.問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　5.問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　6.問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來(板書)

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　7.總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　8.布置作業：

　　任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇8

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星 作者認為 “人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的'未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1. 自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　(1)宇宙有邊疆嗎?請結合原文內容，說說理由。

　　(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點?

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識?

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題;解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義;解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

　　課文介紹了宇宙的基礎知識。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，自古以來，人們對宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索;本文雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。學習課文，要了解解說詞的特點，了解到作者對宇宙和人類的思考，這樣才能更好地把握課文。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面的文字，完成1—4題。

　　數字海洋

　　(1)海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續發展的重要空間。建設數字海洋，就是充分運用高科技手段，有效獲取和利用信息，實現海洋信息化。在科學家們看來，數字海洋是通過立體化、網絡化、持續性的全面觀測海洋，獲取海量數據來構建一個虛擬的海洋世界。它能夠將海洋化學、生物、物理等要素數據變成人類利用海洋、保護海洋的有效工具;并通過對當前海洋景觀的直接表達和對未來海洋場景的預測、預現，促使人類對海洋開發利用的方式更趨合理。

　　(2)數字海洋建設由三個層次的內容構成：一是數據立體實時和持續采集。對海洋的立體觀測包括空間觀測，即利用各類遙感新技術，對海面及海面下一定深度范圍內的海洋特性進行全面觀測;海面觀測，即由海面觀測網對海洋實行全天候觀測;海底觀測，即由海底工作平臺等智能終端組成海底觀測網，對海洋深處的各種海洋要素數據進行精確而持續的采集。現代網絡技術和能源技術使得這種立體觀測能夠長時間持續進行。二是信息網格集成。數字海洋通過網格技術協同數據采集、集成信息處理、統一運行計算，使網絡上的所有資源合力工作，從而完成傳統方式無法完成的海洋活動中的各種復雜計算，建立功能強大的各種應用與決策模型，實現對海洋的深入精確認識。三是知識綜合應用。不同用戶對海洋信息的需求和應用不盡相同。建設完整的數字海洋體系，必須在海量信息集成平臺上，搭建公共性強、綜合性廣、功能齊全的基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，按照資源合理開發利用的原則，實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發、各家共用的理想目標。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業信息，又可根據自身需要對相關信息進行二次開發。

　　(3)數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命。首先，海洋是一個變化復雜的整體，僅僅依靠海洋觀測站等傳統方式，人們對海洋的認識往住是有限的、滯后的，缺乏對海洋變化過程的了解。數字海洋的數據立體實時和持續采集，以及信息網格集成，使科學家能夠實際掌握海洋變化過程，實現人類對海洋認識的質的飛躍。其次，現代海洋管理包括海洋權益、海洋資源 、海洋環境三類海洋行政管理。數字海洋的應用可以實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化。例如在維護海洋權益上，數字海洋的實時立體觀測體系，能夠對我國沿海200海里內的經濟專屬區海域進行全天候無遺漏的實時監測，任何違反我國法律的海洋活動，都將在第一時間內被反映到我國海監指揮中心，以便及時形成維權決策，確保國家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標的海洋開發歷來是沿海國家的重點發展戰略。數字海洋具有強大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開發項目提供大范圍、精確的海洋環境數據，并能用來對項目的需求、效益、成本，以及對周邊海域的影響等進行綜合測評，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發的盲目性，也為海洋的可持續發展提供了保障。

　　1.下列對“數字海洋”的說明，不正確的一項是

　　A.數字海洋是運用高科技手段全面、持續地觀測海洋，從而采集到的有關海洋世界的各種數據。

　　B.數字海洋是以信息技術為支撐，在對海洋信息綜合處理的基礎上構建出來的一個虛擬海洋世界。

　　C.數字海洋擁有海洋化學、生物、物理等有關海洋世界的多種信息，能夠為不同用戶提供服務。

　　D.數字海洋不僅可以直接反映現實的海洋世界，還可以根據有關需求預測未來海洋世界的狀況。

　　2.下列有關數字海洋建設內容的表述，符合原文意思的一項是

　　A.借助現代網絡技術和能源技術，建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系，進行數據采集。

　　B.通過信息網格集成來建立各種應用與決策模型，完成傳統方式無法完成的各種復雜計算。

　　C.建設基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，針對不同用戶進行二次開發。

　　D.建設數字海洋要注意完整性，以實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發和各家共用。

　　3.下列對“數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命”的理解，不準確的一項是

　　A.建設數字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息，為人類深入地認識海洋奠定了堅實的基礎。

　　B.通過數字海洋建設，采用信息網格集成來處理觀測數據，科學家實際掌握海洋變化過程就能成為現實。

　　C.建設數字海洋適應了時代需要，通過實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化，完成了海洋管理任務。

　　D.通過數字海洋建設所提供的有效手段，人類對海洋的開發利用更趨合理，從而保障海洋的可持續發展。

　　4.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是

　　A.數字海洋之所以能對未來海洋場景進行預測、預現，與它強大的信息集成和綜合展示功能有關系。

　　B.開發海洋資源與保護海洋環境并不存在矛盾，因為數字海洋可提供科學的開發和保護海洋的最佳方案。

　　C.海洋資源受海洋權益保護，維護我國海洋權益就是維護我們自己的切身利益，我們應當具有這種意識。

　　D.只有實現海洋的可持續發展，才能保障整個地球的可持續發展，也才會有人類自身的可持續發展。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇9

　　《宇宙的邊疆》是一部電視記錄片的解說詞，它節 選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億。下面一起去了解一下《宇宙的邊疆》教案吧！

　　知識目標：

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　能力目標：

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　德育目標：

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點、難點：

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學方法：

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　(板書)宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　第二課時

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.提問：本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

　　明確：課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.提問：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.提問：作者對宇宙有怎樣的認識?

　　明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.提問：作者對人類有怎樣的認識?

　　明確：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.提問;課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　明確:作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　五、布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇10

　　【背景資料】

　　一、作者簡介

　　卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　二、宇宙誕生之爭(蒂姆·雷德福)

　　當今世界上兩位研究宇宙的大師在時間的開始與延續問題上相持不下。數學家和物理學家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠沒有終點的問題上各執一詞。

　　一方是坐在輪椅上的宇宙學家斯蒂芬·霍金(他可能是仍然在世的最著名的科學家)及其劍橋大學的同事尼爾·圖羅克，他們在將由《物理快報》發表的論文中提出的論點是最初萬萬萬億分之一秒時間里發生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質。

　　另一方是俄羅斯物理學家安德烈·林德(他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時間里發生的事情)，他在已發表的論文中說，霍金和圖羅克理解錯了，因為類似于我們所處的這個砰然一聲就誕生的宇宙時時刻刻都在出現，因此試圖找到時間的開始或終止是毫無意義的。

　　這一爭論的實質是個重大問題。所有證據都表明我們的宇宙有一個開始，而且這種開始包括空間和時間這兩方面。我們的宇宙150億年來一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時刻“之前”的宇宙嗎?宇宙膨脹會終止嗎?

　　天文學家們一再提出的假設認為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴張停下來。再過數十億年之后，所有星系都將會衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來越遠。霍金在其最新寫就的論文中檢驗了愛因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結論：我們宇宙的未來是由其誕生時的條件決定的。

　　天文學家馬丁·里斯教授最近說：“他們聲稱以某種比其他關于這些問題的設想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個變異理論，利用了霍金早些時候提出的某些思想。”他還說，林德認為霍金和圖羅克的理論模型沒有給出正確的宇宙密度。“他們的理論已受到天文學泰斗林德的抨擊”。

　　這兩種論點都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點認為，由于引力是負能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛因斯坦的理論認為，物質只不過是凍結的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因為其固有的能量而出現塌縮。

　　宇宙膨脹問題已經讓天文學家們著迷了17年之久。它會形成一個在擴張和崩潰之間實現臨界平衡的宇宙嗎?或者會形成一個具有“負曲線”和無限未來的宇宙嗎?馬丁·里斯教授說：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問題。他們都在想方設法得出不同的膨脹結果，使我們能夠推導出最終統一的但是擁有負曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點。”

　　霍金提出的新論點，意味著哲學家現在不得不考慮時間有始無終的問題。這可能是更令人頭痛的問題。

　　馬丁·里斯教授說：“林德對他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個宇宙運轉起來、它就會持續膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對意見之一是，他認為霍金所說的起源大爆炸根本就不存在。如果發生一次大爆炸，那么就會引發無數次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關心的`初始條件就會消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中。”

　　(選自《大家知識隨筆》，李紹明譯，中國文學出版社20xx年版)

　　【示范教案】

　　宇宙的邊疆

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　(板書)宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由_空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識?

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　《宇宙的邊疆》教學反思

　　本課教學，努力做到以下幾方面：

　　1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

　　3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

　　但還存在以下幾個問題，需要在以后的教學工作中加以注意：

　　1、課堂教學容量過大，學生來不及當堂消化吸收;探究問題的時間短，不能進行深入的合作與探究。

　　2、多媒體輔助教學要注意不能過于吸引學生的注意力，學生關注的更多應該是學習內容。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇11

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　2.擴展學生的思維層次和文化素養。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生的求知欲和探索精神。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　【學生活動設計】

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　（板書）宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　2.解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　3.本文的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇12

　　教學目標

　　1.了解解說詞的特點。

　　2.了解并運用說明方法，學會分析句子。

　　3.了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　核心素養

　　語言建構與運用：引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　思維發展與提升：把握解說詞的文體特點，了解文中關于宇宙的基礎知識。

　　審美鑒賞與創造：梳理文章的說明順序，歸納每個部分的主要內容。

　　文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。

　　教學重難點

　　重點：

　　了解并運用說明方法，學會分析句子，了解作者對宇宙和人類的思考，

　　難點：

　　擴展學生的思維層次和文化素養。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　小時候晚上我們最喜歡躺在地上望著夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯翩，浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　　二、寫作背景

　　20世紀末，我國開始走向“科教興國”的康莊大道，科學技術的迅速發展，影響著人類的生產和生活。在“科學技術是第一生產力”的觀念影響下，學科技、用科技、發展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進的科研成果，一大批學者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。

　　三、作者介紹

　　卡爾薩根（CarlSagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

　　四、題目解說

　　本文是一篇講述關于宇宙的探索問題的科普說明文，是一部電視片的解說詞。宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說明宇宙的范圍、構成等問題。

　　五、層次結構

　　全文可分為三個部分：

　　第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說明人類探索宇宙的原因及意義。

　　第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽系做了解說。

　　第三部分（第17-18段），回到地球。解說人類與地球及宇宙的關系。

　　六、全文分析

　　1、文章開頭作者引用這兩段話具有什么作用？

　　明確：

　　引用這兩段話是為了引起讀者的閱讀興趣，同時引出本文的說明對象。此外，文章引用這兩段話還有更深一層的含意：引用布萊斯帕斯卡的話暗示本文作者的探究動力源于自我的要求和激勵，而不是“好大喜功”；引用托馬斯亨利赫胥黎的話則顯示作者非常謙遜，作者認為自己雖然取得了一定的成績，但在真理面前，已知的部分依然顯得特別渺小，這更好地突出了文章的寫作意圖及宇宙的無邊和浩渺。

　　2、第九段介紹了“星系”的哪些內容？有什么作用？

　　明確：

　　內容：①介紹了星系的構成與數量。②由星系中“行星的數量跟恒星的總數大概樣多”，推測除地球外，“宇宙里很可能到處都充滿著生命”。

　　作用：豐富讀者的科學知識，引發讀者的好奇心與探索興趣。

　　3、由“本星系群”到“M31”再到“M31以外”，這屬于哪種說明順序？這種結構安排有什么好處？

　　明確：

　　說明順序：由遠及近的空間順序。文中先介紹本星系群的構成與形狀；其后將鏡頭聚焦于其中的M31上，較全面地解說它的位置、構成和具體形狀；最后再轉到M31以外的銀河系——我們所在的星系。

　　好處：便于鏡頭拍攝和畫面呈現，同時也使相關部分的內容解說易被觀眾接受與理解。

　　4、最后一段文字表達了作者對地球及整個宇宙哪些豐富的情感？

　　明確：

　　①“有幸”一詞表明對人類生于地球的慶幸與感恩。②“這里有……有……有還有……”，用排比句表達作者對地球的熱愛、贊美之情。③“許多這樣的星球”指像地球一樣存在的星球，這其中應該有無窮的秘密，引發了讀者的好奇心。④“家園”在這里指宇宙，它表明作者對自己作為人類一員充滿了自豪感，并產生了認識字宙、探索宇宙的強烈愿望。

　　5、從全文看，作者對宇宙有怎樣的認識？

　　明確：

　　作者對宇宙的認識包含五個方面：①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。“它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制”，它是個無限永恒的時空。任何行星、恒星或星系只是它的一個地方，而絕不可能是“典型”的。②宇宙真空中，廣袤、寒冷、荒蕪而又一片黑暗。③整個宇宙中的自然法則都是一樣的。④宇宙里很可能到處都充滿著生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個宇宙空間中。⑤宇宙有無窮的奧秘等待著人類去探索。

　　6、文中運用了哪些說明方法？舉例說明它們的作用。

　　明確：

　　（1）列數字。如“宇宙間有若干千億（10^11）個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成”。列數字可以使人們對事物的大小、數量有比較清晰的了解。

　　（2）作比較。如“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”。作者把光每秒內傳播的距離和地球周長作比較，使我們對光的傳播速度有了具體可感的認識。

　　（3）舉例子。如“例如，在那里有紅色行星——火星”。這個例子是為了說明“在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿巖石的溫暖的內太陽系”。

　　7、人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　明確：

　　（1）課文的介紹順序是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

　　（2）這是電視片的.解說詞，從攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　（3）由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情，說明的順序和作者的思想達到了某種契合。

　　8、本文運用了大量的議論和抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

　　明確：

　　本文運用了大量的議論和抒情，如文章開頭的三段文字和結尾的兩段文字，具有強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情于一體，而且和說明性的文字配合自然，表達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情更是隨處可見，比如，“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一（1033，在1之后接33個0）。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’，可見天體是多么寶貴”等。

　　作為電視片的解說詞，不僅要讓讀者了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染讀者，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　七、中心思想

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇關于宇宙探索問題的科普說明文。文章采用空間順序，主要向讀者介紹了宇宙的廣闊、星系的組成、恒星的性質、太陽系及其行星等知識，推測宇宙生命的存在，作者向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激起了人們探索宇宙的強烈欲望。

　　八、寫作特點

　　①思路清晰，結構嚴謹。

　　文章按照空間順序，由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情。

　　②語言準確，邏輯性強，科學規范。

　　例如，“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”“一束光在一年之內約穿過10萬億千米（相當于6萬億英里）的空間”。用確切的數字來說明光傳播的距離之長，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，更能體現說明文語言的準確性，也能夠看出作者思維的縝密。

　　③說明中融入議論、抒情，使文章內涵豐富，具有人文色彩。

　　作者用通俗淺易的語言、輕松愉快的筆調，向我們展示了宇宙的浩瀚無邊、無窮奧秘和久遠歷史，使本來枯燥乏味的解說變得生動有趣，更能激發人們探索宇宙的欲望。如“可見天體是多么寶貴”“或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物”。

　　④說明中運用擬人手法。

　　如“其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象出這些星系的存在狀態。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達出我們對宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚著她的子女去更加深入地了解她。

　　九、補充資料

　　解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　十、總結全文

　　《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇講述關于宇宙探索問題的科普作品。文章主要向讀者介紹有關宇宙的知識。作者以形象、優美而又嚴謹的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激發人們探索宇宙的興趣。

　　布置作業

　　學習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考？請談談。

　　課后訓練

　　閱讀下面的文字，完成問題。

　　宇宙是唯一的嗎？

　　吳炎

　　20世紀70年代，一些科學家提出了一種假設，即我們的宇宙只不過是許多宇宙之一，它們都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。到了80年代,現代宇宙學中的某些理論則證明，這樣的“平行宇宙”的確可能存在。近年來，英國科學家發現了另一個“宇宙”在我們的宇宙中遺留的痕跡,他們認為有可能證明多元宇宙的存在。

　　“宇宙膨脹”能產生更多宇宙嗎？

　　科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實，宇宙曾經歷過一個轉瞬即逝的超高速擴張階段,科學家將這個階段稱為“暴漲宇宙模型”。簡單地說，就是宇宙在極其短的時間（遠小于1秒）里，將其體積擴大，就像吹氣球一樣。而如果膨脹的速率稍微改變一點兒,我們的宇宙就不會是現在這樣了。因此,許多科學家開始懷疑“暴漲宇宙模型”。他們提出，我們現在觀測到的宇宙空間，更貼切的說法是類似一個泡沫,在宇宙之外還存在無數個泡沫,也就是說,存在無數個宇宙。所有的宇宙有著同樣的或者說類似的機制進行各種限制，每個宇宙都經歷了一次大爆炸，它們都是在大爆炸中誕生，并且存在著相同的物理定律。但是,并不是說所有的宇宙都能“存活”下來，只要將大爆炸的“參數”進行細微的調整,各種宇宙就會出現不同的情況了。

　　多元宇宙論的觀點

　　支持“宇宙永恒膨脹論”的科學家認為，我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一，不管是我們的宇宙還是其他的宇宙都處于不停膨脹當中，在此之間也有更多宇宙產生，此論點也被稱為“多元宇宙論”。其他宇宙在特性上與我們所處的宇宙存在差異,但與我們所處的宇宙共存。雖然“宇宙膨脹說”仍然沒有切實的理論模型，但理論表明，的確可以有若干宇宙以不同的速率同時膨脹。在這個更為廣大的“多元宇宙”中，我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元罷了。其他的宇宙中可能無法產生銀河系、恒星、行星和生命，甚至根本無法產生物質。然而我們所認為的生命存在的必備條件也許并不唯一，同時修改若干常量或定律,組合得出的物理學定律體系與我們所認為的條件大相徑庭,但可能營造同樣適宜于生存的和諧世界,甚至可以有生命在其中誕生。

　　另一個“宇宙”被發現的證據

　　不久前，英國科學家羅杰彭羅斯稱已經發現了宇宙大爆炸之前還存在另一個宇宙的證據。他在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了神秘的同心圓現象，可以據此推斷宇宙誕生之前還有宇宙，并且同心圓提供了前一個宇宙中所發生的事件的痕跡。他的研究報告稱，一共發現了12個同心圓輻射“印跡”，其中有5個圓具有特別的意義，分別對應著宇宙演化歷史上5次大規模的事件。出現在星系團附近的神秘“圓環”的變化幅度從背景輻射上看卻顯得非常低。因此研究人員似乎開始拋棄“暴漲宇宙模型”，“暴漲”理論認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在將來會繼續膨脹直到到達一個臨界點。這種宇宙模型不僅有開端，也有結束。

　　這一發現并不是對大爆炸理論的否定,相反，它支持這樣一種觀點，即大爆炸可能發生過很多次。科學家們解釋說我們生活在一個“循環”的宇宙中——一個宇宙終結，標志著一個“世代”的結束。但是它會立即引發一次大爆炸，從而產生一個新的“世代”，也就是一個新的宇宙，這樣永恒循環。兩位著名的宇宙學家——普林斯頓大學的保羅斯泰恩哈特和牛津大學的尼爾圖洛克曾出版圖書表示：“無論是時間還是宇宙都沒有開始或者結束。宇宙進化過程是循環往復的，‘大爆炸’每一萬億年發生一次,每一次都伴隨著新物質和新輻射的產生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我們不過是最近一次循環的組成部分。”

　　（有刪改）

　　1.下列對文章有關內容的理解和分析,不正確的一項是。

　　A.“暴漲宇宙模型”指的是宇宙曾經歷過的一個在極其短的時間內,其體積瞬間超高速擴張的階段。

　　B.“暴漲宇宙模型”認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在以后會繼續膨脹直到到達一個臨界點。

　　C.“多元宇宙論”指的是我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙,所有的宇宙都處于不停膨脹當中。

　　D.“多元宇宙論”認為,其他宇宙如果修改若干常量或定律，組合得出的物理定律體系可能營造同樣宜于生存的和諧世界,生命有可能在其中出現。

　　2.下列對文章有關內容的概括和分析,正確的一項是。

　　A.科學家證實,宇宙都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構,生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。

　　B.科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實,宇宙曾經歷過一個在極其短的時間（遠小于1秒）內其體積瞬間擴大的階段。

　　C.在“多元宇宙”中,我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元。其他的宇宙中不可能產生銀河系、恒星、行星和生命。

　　D.羅杰彭羅斯在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了宇宙大爆炸之前還存在著另一個宇宙的證據,這一發現是對大爆炸理論的否定。

　　3.你認為這些科學家的研究成果是否可以證明多元宇宙的存在？請結合文本內容說明理由。

　　4.下面的表格列出了美國、蘇聯和中國第一艘宇宙飛船的主要技術指標，請依據這一表格提供的信息簡要說明我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。（不超過50字，含標點符號）

　　美國“水星號”飛船蘇聯“東方號”飛船中國“神舟號”飛船

　　起飛質量/t約1.4約4.77.8

　　座艙最大直徑/m1.82.32.5

　　電源蓄電池蓄電池太陽能電池

　　構型座艙制動艙再入艙、儀器艙附加段、軌道艙、返回艙、推進艙

　　答案及解析：

　　答案：

　　1.C

　　2.B

　　3.不能證明。①這些成果是科學家的一種推理,有一定的事實根據,但是沒有經過全面的檢驗,也沒有形成被所有人認可的理論。②多種研究成果雖然都承認“多元宇宙”的存在,但是科學家們所認為的“多元宇宙”存在形式是不一樣的。這些研究成果之間存在抵觸對立,并不統一。（若答“能證明”，言之有理亦可）

　　4.我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比，起飛質量和座艙最大直徑更大，電源系統更先進，構型方面艙數增加、功能更加齊全。

　　解析：

　　1.C項，“我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙”錯，文中說的是“我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一”。

　　2.A項，“科學家證實”錯，這只是科學家的一種假設。C項，表述絕對化，原文是“可能無法產生”。D項，原文說的是“這一發現并不是對大爆炸理論的否定”。

　　3.回答這類題，要求立足文本，感悟文本內容，獨立思考，發表看法。本題答案可以多元化，答能證明或不能證明都可以，只要理由表述充分，有說服力即可。

　　4.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，明確說明角度，本題要求回答的是我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比較，在這些方面我國“神舟號”飛船表現出怎樣的特點。據此即可得出答案。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇13

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　　（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星作者認為“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1.自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　（1）宇宙有邊疆嗎？請結合原文內容，說說理由。

　　（2）本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識？

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點？請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢？

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題；解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義；解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

《宇宙的邊疆》高二語文教案 篇14

　　【課堂引入練習】

　　閱讀下列文段，完成后面三題

　　閱讀要求：

　　1、不摻雜任何個人情感，完全客觀準確地閱讀原文

　　2、必須在6-8分鐘之間閱讀完，并掌握文章的整體思路和主體內容

　　3、學會在閱讀過程中給重要的信息作標記

　　瓦斯的開發和利用

　　1我國是煤炭生產大國，瓦斯突出的礦井約占煤炭礦井的一半。瓦斯是煤礦安全的最大威脅， 全國煤礦重大安全事故70％以上都與瓦斯爆炸有關。

　　2其實，瓦斯是儲存于煤層中的非常規天然氣，又名煤層氣，它并非僅僅是人類需要馴服的“殺手”。人們常把瓦斯利用喻為“變廢為寶”——將本來空排的廢氣變為清潔能源。長期的能源短缺和能源價格上漲是中國經濟增長中一個抹不掉的陰影，所有可以利用的能源都是寶貴的。但是，瓦斯開發利用的意義遠遠超過單純的“變廢為寶”。

　　3瓦斯中的甲烷含量很高，甲烷的溫室效應在全球氣候變暖中的份額為15％，僅次于二氧化碳；而且，等量甲烷造成的溫室效應是二氧化碳的21倍。國家發改委公布的數據顯示，全國煤層氣利用率僅為23％，這意味著大多數的煤層氣正朝天排放，其溫室效應不容忽視。

　　4有研究認為：從20世紀中期至今，觀測到的大部分溫度上升與人類活動生成的溫室氣體排放有關的可能性超過90％。據估計，受氣溫上升影響，到2030年，中國種植業生產能力可能會下降5％—10％；北方水資源短缺以及南方洪澇災害都將加劇。

　　5要緩解溫室效應，瓦斯的開發利用已刻不容緩。而且，這一工作可獲得國際上的財務支持——“清潔發展機制”（cdm）支持發達國家與發展中國家進行“溫室氣體交易”。在《京都議定書》框架下，各減排義務國可以選擇內部消化減排目標，也可以從市場上購買排放額度。由于發展中國家的減排代價較低，發達國家可以用資金或技術在發展中國家減排，減排的數量可用于抵扣本國的溫室氣體減排量。

　　6由于歷史的原因，我國目前煤炭開采權和煤層氣開采權分置，獲中央特許權的煤層氣開發企業擁有全國相當面積的煤層氣開發權和對外合作權。約占山西省含煤面積60％以上的煤層氣氣權都被兩家中央企業登記。這種氣權、礦權分置在現實中引發了諸多利益沖突，有媒體曾對此進行報道，并借用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容氣權、礦權之爭。

　　7實踐證明，瓦斯開發的特許權造成了瓦斯開發的壟斷，增加了瓦斯開發利用的難度和成本。氣權、礦權分離為煤炭生產的“先抽后采綜合利用、采氣與采煤一體化”設置了障礙；氣權、礦權合作的艱難也影響了煤層氣開發利用的速度。瓦斯與煤炭伴生，氣權、礦權分置使煤礦企業的地面預抽無法實施，“先抽后采綜合利用”和“采氣與采煤一體化”也就無法進行。

　　8瓦斯的開發利用在安全和環保方面的效應遠大于單純的資源收益，所以不能簡單的將瓦斯作為一種能源來進行開發。政府應以有效的政策支持來加快瓦斯的開發利用，以應對氣候變化帶來的挑戰，并讓瓦斯從“奪命殺手”成為戰略資源。

　　1.對文中畫線句子的理解，正確的一項是【     】

　　a.積極開發和利用瓦斯，不僅能將本來空排的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣可以有效減少煤礦瓦斯爆炸事故，并在一定程度上抑制能源價格上漲。

　　b.積極開發和利用瓦斯，不僅能將白白排放的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣有利于降低瓦斯對煤礦安全的威脅，并能有效地減少溫室氣體排放量。

　　c.積極開發和利用瓦斯，不僅可以緩解我國能源供需矛盾，更重要的是這樣可以避免瓦斯開發的壟斷，并有利于獲得國際上的財務支持。

　　d.積極開發和利用瓦斯，不僅有利于消除煤礦安全的最大威脅，更重要的是這樣有利于實現溫室氣體減排目標，并促進我國解決煤礦的氣權、礦權分置問題。

　　2.以下理解符合原文意思的一項是【     】

　　a.對我國煤炭開采權和煤層氣開采權分置所導致的煤礦企業可以采氣卻無法采煤的情形，有媒體用《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容。

　　b.有研究認為：很長時間以來，人們所能觀測到的90％以上的溫度上升可能與人類活動產生的溫室氣體排放有關。

　　c.獲得中央特許權的兩家煤層氣開發企業，目前在全國擁有相當于陜西省含煤面積60％以上的煤層氣開發權和對外合作權。

　　d.煤礦企業對儲存于煤層中的瓦斯采用朝天排放的方式，能夠降低煤礦發生爆炸的危險性，但將產生溫室效應，從而造成嚴重的環境問題。

　　3.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是【     】

　　a.解決煤炭開采權和煤層氣開采權分置問題有利于促進我國煤礦企業對煤層氣實施地面預抽。

　　b.發達國家將資金用于減少我國煤礦瓦斯的直接排放所獲得溫室氣體減排數量可抵扣其溫室氣體減排量。

　　c.實現“采氣與采煤一體化”使我國煤礦企業加快瓦斯開發利用的速度并獲得顯著經濟效益。

　　d.稅收、價格等政策支持可以引導我國煤礦企業提高瓦斯開發利用率和瓦斯開發利用的技術水平。

　　由此明確：

　　普通高等學校招生考試語文大綱中關于現代文必考閱讀的要求

　　能閱讀一般論述類（社會科學類、自然科學類）文章。

　　1.理解b

　　①理解文中重要概念的含義

　　②理解文中重要句子的含意

　　2.分析綜合c

　　①篩選并整合文中的信息

　　②分析文章結構，把握文章思路

　　③歸納內容要點，概括中心意

　　④分析概括作者在文中的觀點態度

　　【知識鏈接】

　　20世紀80年代卡爾•薩根主持拍攝的12集電視片《宇宙》，被譯成10多種語言在60多個國家上映，此外他還撰寫了數十部品位很高的科普讀物。他自編自導的電視系列片《宇宙》觀眾多達5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個國家發行了500多萬冊。本文即節選自《宇宙》。

　　【學習過程】

　　一、閱讀

　　1.你聽說過“卡爾•薩根”嗎？查找資料，將作者的簡介寫在下面。（100～200字）（目標：培養搜集信息的能力）

　　2.自讀課文，給下列加粗的字注音或根據拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。（目標：識記生字詞的能力）

　　好大喜功（      ）      神mì莫測（      ）    遼闊無垠（      ）      開tuò（      ）  閃shuò不定（      ）   氣勢磅礴（      ）    chuān流不息（       ）     zhǎn新（      ）                 璀璨奪目（      ）（      ）     sù望（      ）         廣袤（      ）    荒wú（      ）           旋wō（      ）       勻稱（      ）      gē置（      ）    奄奄一息（      ）（      ） 冥王星（      ）     甲烷冰（      ）     dàn生（      ）   人才濟濟（      ）

　　3.給下列加粗字注音。（目標：辨析形近字的能力）

　　暈眩（      ）   腳趾（      ）      腳踝（     ）     纖細（      ）     磅礴（      ）

　　泫然（      ）   福祉（      ）      蜾蠃（      ）    纖夫（      ）     磅秤（      ）

　　炫耀（      ）   白芷（      ）      青稞（      ）     阡陌（      ）     滂沱（      ）

　　4.查詞典，解釋下列詞語的意思。（目標：理解詞語意思的能力）

　　（1）暈眩：                                                                                  

　　（2）微不足道：                                                                             

　　（3）廣袤：                                                                                  

　　（4）奄奄一息：                                                                               

　　（5）人才濟濟：                                                                              

　　（6）茫無際涯：                                                                              

　　（7）好大喜功：                                                                                                          

　　二、理解

　　5.常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。

　　（1）作者把自己想象成空間旅行者，從文中摘出表明作者探索行蹤的語句：（目標：提取信息的能力）

　　（2）作者探索的行蹤是由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的。具體說是：（目標：學習說明順序）

　　（3）理清說明順序是分析文章結構的一種重要方法。根據本文的說明順序，將全文分成四個部分并用簡潔的語言概括每部分的意思。（目標：培養分析概括信息的能力）

　　第一部分（1—6節）：                                                                                                                                      

　　第二部分（7—11節）：                                                                      

　　第三部分（12—14節）：                                                                                                                               

　　第四部分（15—18節）：                                                                          

　　（4）人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？作者采用由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的說明順序，好處在于：（目標：培養綜合理解能力）

　　三、分析探究

　　6.說明文是以介紹知識和說明事理為主要任務的。但有些說明文也包涵著作者深厚的思想感情。畫出文中的議論、抒情句，說說它們在全文中有什么作用？（目標：學習表達方式的綜合運用）

　　7.“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的理解。所謂“整合”，是指根據題目提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、重新組合、粗略概括。（目標：培養篩選、整合信息的能力）

　　（1）從課文中篩選、整合信息，說說作者對宇宙有怎樣的認識?

　　（2）從課文中篩選、整合信息，說說作者對人類有怎樣的認識?

　　8.概括全文，說說題目“宇宙的邊疆”有什么含義？（目標：培養綜合理解、表達的能力）

　　《宇宙的邊疆》導學案參考答案

　　【課堂引入練習】

　　1.b（從文章來看，瓦斯開發利用的意義包括兩方面，一是單純的“變廢為寶”，二是緩解溫室效應方面。）    

　　2.d（a項中“采氣卻無法采煤的情形”不當，應是“氣權、礦權之爭”。b項“90%以上的溫度上升”說法與原文“可能性超過90%”不一致。c項“陜西省”應為“山西省”）      

　　3.c（“并獲得顯著的經濟效益”不當。

　　一、閱讀

　　1.作者簡介

　　卡爾•薩根（carl sagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學.生命的起源.外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘的祖先的影子》《暗淡藍點》《數以十億》等。

　　2.hào    秘    yín    拓     爍    bó    川    嶄    cuǐcàn     夙    mào    蕪    渦    chèn    擱    yǎnyǎn    míng    wán    誕    jǐjǐ

　　3.xuàn   xuàn   xuàn   zhǐ   zhǐ   zhǐ   huái   guǒ   kē   xiān   qiàn   qiān   pang   bàng   pāng

　　4.（1）感覺到本身或周圍的東西旋轉。     

　　（2）非常小，不值得一提。     

　　（3）①廣闊；寬廣。②土地的長和寬，東西為“廣”，南北叫“袤”。     

　　（4）形容氣息微弱，只存一口氣。     

　　（5）德才兼備的人很多     

　　（6）形容水或其他事物沒有邊際，看不清楚。     

　　（7）一心想做大事，立大功。貶義。

　　二、理解

　　5.（1）表明作者探索行蹤的語句：從一個星系際的優越地位上   我們所見到的星云離地球80億光年   這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群”   我們現在離地球200萬光年   現在我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心   我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方   我們現在來到我們星系的行星上   我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球

　　（2）說明順序

　　宇宙     星系（星系群.子星系）     恒星      太陽系      行星

　　（3）全文的結構

　　第一部分：概括介紹宇宙和人類對宇宙的探索。  

　　第二部分：介紹宇宙中的星系，重點介紹本星系群中兩個星系和m31星系銀河系。  

　　第三部分：介紹銀河系中的恒星和行星系。     

　　第四部分：介紹太陽系（彗星.行星.地球），表達對地球的贊美之情和對人類探索宇宙的期望。                          

　　（4）按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　好處：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰.直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　三、分析探究

　　6.課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。議論和抒情使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

　　7.（1）宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。（2）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道.毫無意義；但是人類又是勇敢.光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

　　8.宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對宇宙的認識。地球遠不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”；人類對宇宙這個大海的認識才剛剛開始，“海水才剛剛沒及我們的腳趾”。這是一篇介紹科學知識的大型電視片的解說詞，說明文性質。文章以由外到內的順序，說明了宇宙的廣闊.星系的組成.恒星的性質.太陽系及其行星等知識，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。