《哦，香雪》教學設計（精選15篇）
《哦，香雪》教學設計 篇1
哦，香雪
【教學目的】
1、理解小說折射的時代信息
2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3、品味小說清新淡雅的語言
【教學重點/難點】
重點：目的之2 ，難點：目的之3。
【教學安排】二課時
【教學內容及步驟】
第一課時
一、 簡介并導入：
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節：
1、 姑娘們對“北京話”的議論；
2、 姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
3、 香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直�。
4、 香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1、 火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2、 火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。
3、 香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
第二課時
一、 讀賞人物形象：
小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？
1、 角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現出來的？
明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。
2、 分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？
明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。
之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
3、 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？
明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
二、品味小說的語言，完成練習題
作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：
1、 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
2、 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明�！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。
3、 望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。
4、 老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。
《哦，香雪》教學設計 篇2
哦，香雪
教學目標
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
說明：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。
教學重點與難點
1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。
2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。
說明：
小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
提出問題導入新課
1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。
2.“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？
1.火車打破了寧靜。
圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。……如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。……香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來�！�
2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。
在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復述故事情節
1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。
2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：
火車進村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開玩笑；
�？恳环昼姟闯丝�/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走；
上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。
通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？
1.火車進村，�？恳环昼姡媚飩兇虬�，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。
2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。
通過復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。
再讀課文
鑒賞人物
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。
2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，
3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。
5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。
小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。
細讀章節
注重景物
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。
景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。
�。�1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音�！薄�
�。�2）第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
（3）第70段“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做�！薄q豫
�。�4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。
小結課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。
教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。
課后作業
文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？
學生按照要求，想象完成作業。
作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。
思路點撥
鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。
在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。
練習舉隅
1.作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：
�。�1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
�。�2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
�。�3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
2.孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？
《哦，香雪》教學設計 篇3
1.作者簡介
鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業后到河北博野農村插隊。1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品至今已發表文學作品約150余萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優秀短篇小說獎�！础贷溄斩狻怠但@1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標志著鐵凝步入了一個新的文學創作時期。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污和一面。
2.寫作背景
在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之為“資產階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治斗爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。
3.文章題旨
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美
4.人物形象分析
香雪
小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，香雪又是作者著力刻畫的形象。香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。 與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。。香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。
5.重點透視
（1） 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？
小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
�。�2）香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？
在香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節中，寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。
之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
6.結構圖解
引子 火車開進了小山村
開端 姑娘們歡樂的時刻 向往文明
發展 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧
高潮 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛
結局 香雪深夜歸
語言積累
1、字音
皺褶zhě 嘟囔dūnng 吮吸shǔn 捂wǔ 慫恿 sǒngyǒng 嬌嗔chēn
輾軋niǎn 搡sǎng
2、字形
嗔怪 黯然 挾持 粟米
慎重 諳熟 挾著 顫粟
皺褶 蠕動
熠熠 儒家
3、詞義
刻意：用盡心思。
惆悵：傷感，失意。
悸動：因為害怕而心跳得厲害。
慫恿：鼓動別人去做某事（通常是不好的事）
蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。
荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木.
撼天動地:形容聲音響亮或聲勢浩大.
斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當.
美文賞析
《百合花》節選
……
前面的槍聲，已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了，其實還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀的擔架員，大概把我當做醫生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們全體擔架隊員給你掛匾……”他說話的時候，我發現其他的幾個擔架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點一點頭，這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促的“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。
“這都是為了我們，……”那個擔架員負罪的說道：“我們十多副擔架擠在一個小巷子里，準備往前運動，這位同志走在我們后面，可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了。……”
新媳婦又短促的“啊”了一聲。我強忍著眼淚，給那些擔架員說了些話，打發他們走了。我回轉身看見新媳婦已經輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠的給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里�！颐腿恍盐虻奶鹕恚目慕O絆的跑去找醫生，等我和醫生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐在他旁邊。
她低著頭，正一針一針的在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默的站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻象什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細的、密密的縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”她卻對我異樣的瞟了一眼，低下頭，還是一針一針的縫。我想拉開她，我想推開這渾重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭�！�
衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉又白，劈手奪過被子，狠狠的瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展的鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛生員為難的說：“被子……是借老百姓的�！�
“是我的——”她氣洶洶的嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
賞析：
《百合花》是茹志鵑前期創作的代表作。它是寫戰爭題材的，但與一般的戰爭小說不同。它并不從正面展開對戰爭場面的描寫，而著墨于戰爭生活中的一段小插曲——十九歲的解放軍通訊員，剛過門三天的農村新媳婦和文工團員“我”在相對平靜的前沿包扎所及其所在的村子里發生的種種“小的糾葛”，以平凡而動人的軍民關系揭示出革命戰士崇高的靈魂的人民愛護解放軍的真誠內心�！栋俸匣ā返某鍪�，正如茅盾所說，它說明表現上述莊嚴的主題，“除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其他的風格”。
小說的情節比較單純：一、小通訊員送“我”到前沿包扎所途中的情況；二、到達包扎所，小通訊員在借被子過程中與新媳婦的糾葛；三、“我”與新媳婦在包扎所做準備工作的情形；四、小通訊員英勇犧牲，“我”與新媳婦對他表示無限的崇敬與哀悼。小說有很強的節奏感，隨著情節的發展，人物的音容笑貌和個性特征也逐漸展現�！拔摇逼鸪鯇π⊥ㄓ崋T“生氣”，接著“發生了興趣”，到后來“從心底里愛上這傻乎乎的小同鄉”，直到最后懷著崇敬心情看著百合花被蓋上這位平常“拖毛竹的青年的臉”，筆調起伏跌宕，結構單純而又縝密，耐人尋味。
茹志鵑不追求情節的曲折而重視細節的運用�！栋俸匣ā返恼Z言，不論作者的敘述，景物的描寫，人物的對話，都給人一種自然、清新、優美的感覺，把一個流血犧牲的戰斗故事，寫得充滿詩意。
一課一背
夜雪
（唐 白居易）
已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
賞析：
這是一首詠雪詩，詩人描寫的是“夜雪”，全用側面烘托手法。首句從感覺寫起，通過冷不僅點明有雪，而且暗示雪大。次句從視覺的角度進一步寫夜雪，夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積雪深，是積雪的反光給暗夜帶來了亮光。三四句是從聽覺的角度著筆，深夜傳來了積雪壓折竹枝的聲音，可知雪勢的有增無減。“折竹聲”于深夜時聞，襯托了冬夜的寂靜，也暗示出詩人一夜無眠。這不只是因為“衾枕冷”，也透露出詩人謫居江州的孤寂心情。詩人懷著真情實感抒寫自己獨特的感受，在眾多的詠雪詩中，此詩新穎別致，清新淡雅，韻味無窮。
雙基在線
給下列加點字注音。
踮起 嬌嗔 瞥見 慫恿 顫栗 凜冽 蠕動 悸動
2、下列各項字形全都正確的一項 （ ）
a.輾軋 羞澀 吸吮 相蠕以沫
b.瞥見 推搡 朦朧 嗔怪
c.惆悵 斟酌 貪焚 悸動
d.咋呼 黯然 嚴俊 顧忌
3、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 （ ）
它的前面應當還有序言，可惜已亡佚無存，終不能 是哪一個人的作品。
XX年4月1日，中美的撞機事件，再次說明了美國的野心是沒有 的，中國人民只有奮起斗爭，才能自安。
只有正確地分析事物的歷史和現狀，才有可能 它的發展變化。
a.確定 界線 推測 調解
b.確定 界限 推斷 調節
c.肯定 界限 推測 調節
d.肯定 界線 推斷 調解
4、下列各句中，加點的成語使用恰當的一項 （ ）
a.張小明同學學習不認真,寫文章總是文不加點。
b.學校領導既抓教學，又抓教育，經常深入食堂宿舍，對學生關懷無所不至。
c.他的動機是好的，做法雖有欠妥之處，但也無可厚非；希望今后能有所改進。
d.即使得了冠軍，也不能對同伴側目而視，自以為老子天下第一。
5、下列各句中，沒有語病的一項 （ �。�
a.根據“一國兩制”的構想，我國政府分別同英國、葡萄牙政府達成了解決香港、澳門問題的決議，并于1997年和1999年順利地進行了政權交接。
b.有關部門對極少數不尊重環衛部門勞動，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
c.3月17日，六名委員因受賄丑聞被驅除出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際的體壇的事件都作了詳細的報道。
d.科技人員的發言，說出了好多年來壓在知識分子心里的話。
6、填入句中橫線上最恰當的句子是 （ ）
其實，寂寞給人的不僅是真實，而且也是一種錘煉，一種感情的升華。有時，寂寞具有決定性的作用。在一定意義上，可以說，大凡有成就的人， 。
a.往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人 b.往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人
c.往往是那些首先具有才能，其次還耐得住寂寞的人 d.往往固然是最有才能的，但首先耐得住寂寞的人
拓展訓練
�。ㄒ唬╅喿x課內語段，完成文后各題
她這才想到把它舉起來仔細端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看？現在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。好小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕松一拍盒蓋，“噠”的一聲，它便合得嚴嚴實實。她又打開一盒蓋，覺得應該立刻裝點東西進去。好書 她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去，又合上了蓋子。只有這時，她才覺得這鉛筆盒真屬于她了，真的，她又想到了明天，明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊！
她站了起來，忽然感到心里很滿，風也柔和了許多，她發現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出（ ）養育她成人的山谷。臺兒溝是這樣的嗎？不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒有見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再（ ）別人，也用不著回答人家的再三（ ）�；疖嚨钠列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分，它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。
文中空格內應填的詞語是 （ ）
a.教育 要求 詢問 b.養育 央求 盤問
c.養育 要求 盤問 d.教育 央求 詢問
第一段寫“明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊”，這說明香雪為什么那么迫切地要去換鉛筆盒，這是不是香雪虛榮心的表現？你如何理解？
文中出現了許多次“這樣的”，文中劃橫線的兩處意義是否一樣？請說明理由。
（二）閱讀下面一段文字，回答問題。
一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷離的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。
將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。 （1） 等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎樣的？能不能經受住嚴峻的考驗？
將軍思索著……
前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么？
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
將軍的警衛員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”
（2） 朝那兒走去，風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。
一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄，他微微向前伸出手來，好像要向戰士們借火……。怎么？他的衣報那么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，……他的御寒衣服呢？為什么沒有發下來？
�。�3） 驀然轉過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！老子要……”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開…….
“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”
將軍正要發火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立，足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮……
雪更大了，風更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑……
（4） 他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？……”
1.如果給小說擬個題目，最恰當的一項是（ ）
a.將軍 b.軍需處長 c.豐碑 d.塑像
2.文中(1)~(4)處分別填入下列四個句子,正確的一項是( )
a. 將軍愣了一愣,什么話也沒說。
b. 他要率領這支隊伍向前挺進,為后續部隊開辟一條通路。
c. 將軍什么話也沒說,大步地鉆進了彌天的風雪中。
d. 將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下。
a.(1)b(2)a(3)d(4)c b.(1)b(2)c(3)a(4)d c.(1)b(2)c(3)d(4)a d.(1)c(2)b(3)d(4)a
3.這篇小說的主人公是誰？為什么？
《哦，香雪》教學設計 篇4
一.導語設計
對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說《哦，香雪》。
二.作者及背景簡介
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三.復述故事情節
小說的故事情節很簡單，課前大家已經充分地進行了預習，有哪位同學愿意為我們復述一下它的故事情節？
（火車來之前……火車來之后……）
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
愿望實現，步行返回，歡呼香雪
這位同學復述得很好，火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：
因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。
提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢�！�
提問：那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
明確：因為她的鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？
這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。
其次，香雪覺得學生是在哄她……“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”……當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，……理直氣壯地打開書包”……在鎮上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。
提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?
明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。
4.提問：課文展現了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？
既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎?
明確：紅花應由綠葉襯，作者在首先為我們展現香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同
5.從作者的描述對象來說，小說為我們展現的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經不再能擔負起臺兒溝的發展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創新氣象的勇氣。但是從小說的創作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五.小結課文
孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？
《哦，香雪》教學設計 篇5
【教學目標】
1、通過語言、心理、環境描寫分析香雪形象。
2、通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨。
【教學重難點】
通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨。
【教學過程】
一、導入：
鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。今天我們一起來欣賞一群少女的夢想－―《哦，香雪》。
二、探討小說的人物美：
1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村臺兒溝的少女，她們有著自己的夢想，她們美嗎？她們的夢想是什么？
閉塞的臺兒溝因為火車的經過而失去了往日的寧靜，少女們的內心也因為火車每天一分鐘的停留而有了波動。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來，她們對火車帶來的外面世界充滿了極大的好奇和美妙的遐想。純真、率直、清麗、自尊、自愛的山村女孩們充滿了對新生活的熱切的夢想和追求。（語言描寫）
2、在這一群女孩中有一個作者著墨較多，她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個怎樣的女孩？
�、傧阊┑耐獗硎敲利惽寮兊��！霸蹅兿阊�，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“潔凈”的，嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中會升起一種美好的感情”，而且不忍心跟她“耍滑頭”，“再愛計較的人也會變得慷慨大度”。（外貌描寫）
�、谙阊┑膬刃氖羌冋婷篮玫�。
她純真無邪：看火車時，她跑在最前面；火車來了，她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉”、“北京話”調笑，香雪卻不但不敢搭腔，甚至聽了就臉紅。（語言描寫、心理描寫）
她渴求進取：她是臺兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。
她淳樸自尊：女同學們對她的嘲笑，使她意識到貧窮是不光彩的；聽“北京話”說他愛人有個親戚住在西山口的站上時，她替鳳嬌感到委屈、替臺兒溝委屈（因為鳳嬌好像有點單戀著“北京話”）；得到了鉛筆盒，她執意將那一籃雞蛋留下；她認為臺兒溝應該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車上的漂亮小伙子會求上門，火車會停得久一些，會向臺兒溝打開所有的門窗……香雪是多么渴望臺兒溝改變現狀，變得富足、進步啊！（心理描寫刻畫）
她堅毅執著：為了換取鉛筆盒，她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要多大的勇氣�。ㄐ睦砻鑼懣坍嫛h境描寫烘托）
3、總結小說人物形象分析的技巧：
通過故事情節來展現人物
通過人物描寫來刻畫人物
通過環境描寫來烘托人物
三、探討小說的主題：
1、小說定義：小說是以塑造人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
本篇小說反映了什么樣的社會生活？
大山――象征封閉落后
火車――象征開放現代
鉛筆盒――象征文化知識
小說敘寫了每天只停留一分鐘的火車給寧靜山村生活帶來的波瀾，表達了自尊自愛的山村姑娘對山外文明的向往，對改變山村落后貧困的迫切心情，反映了改革開放后，中國農村擺脫封閉、落后走向開放、進步的開始。
四、散文體小說的特點：
�。�1）寫人，集中筆墨開掘內心世界的細微隱秘，著力于表現人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動顯示其精神素質的主要特征。
�。�2）敘事，善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎，內里深厚新奇的細節，不追求情節的離奇，而要充分發揮感官知覺的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，常采用象征，力求強烈而悠遠的藝術效果，耐人尋味，引人深思。
小結：總之，抒情小說的藝術特色就于一個“情”字，生發于情，貫穿以情，旨在淡情，意在動情。
五、思考探究
火車開進臺兒溝來，對這些姑娘們對臺兒溝來說，是幸，還是不幸呢？
說明：這是一個開放性的題目，各人的認識理解不同，回答可能也會千差萬別。設計這一程序意在激發讀者作進一步地深入思考。
《哦，香雪》教學設計 篇6
三維目標
1、 知識與技能：
通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象
通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題
2、 過程與方法：
引導學生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。
3、 情感態度與價值觀：
理解現代文明對農村的沖擊；培養學生對美好人性的追求。
一、 導入
簡介作者，同學暢談閱讀文本后的感受
二、 重點人物研習
交流探討
1、 你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、 閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？
小結歸納：
外貌：美麗清純
內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執著
三、 難點研習——鉛筆盒的象征義
討論交流下列觀點：
①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。
�、谟腥苏f，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。
小結歸納：
鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量
四、 主題概括
根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題
五、 拓展延伸
設想二十年后的臺兒溝和香雪
《哦，香雪》教學設計 篇7
美得“叫人心疼”的香雪
——《哦，香雪》教學案例
杭州市塘棲中學 熊啟壽
設計理念：
生成--探究式教學就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念：教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程；教學不只是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學的重要目的除了使學生理解和掌握正確的結論之外，還必須是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙與矛盾的過程，展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學策略研究》）
教研室周海英老師要求我上一堂文學閱讀課，在區青語會上供大家探討，而且要求采用“生成探究教學策略”。這種類型的課，初中學校做法比較成熟。高中學校還沒開始實行，說實在的，我心里沒底。我選擇了讀本里的一篇小說。
這篇小說，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國短篇小說獎。這篇小說，語言上很有特色，尤其是有著女性獨特的細膩。荷花淀派作家孫犁極力推崇這篇小說，說她從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。
而我看完這篇小說，給我印象最深的是香雪這個形象給我的心靈帶來的沖擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長大，對外界充滿著強烈的好奇，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來的一些影子，尤其是那自尊自愛，強烈的追求欲望。曹雪芹說過：女孩子們的心中，埋藏著人類原始的多種美德。小說的欣賞，角度很多，比如人物、情節、環境，還有主題，而這篇文章作者通過詩意的語言，抒情的筆調，描寫了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。
教學方法采用“生成探究策略”，引導學生自主學習，拓展學生的思維，使學生的思維互相撞擊，讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，把課堂還給學生，教師起引導作用。
課前準備：
教師：準備多媒體課件、學案
學生：課前自由閱讀《哦，香雪》，在“生成探究隨寫卡”寫下自己的見解。
上課時間：2005、4、14。
班級：余杭高級中學高一（12）班（借班上課）
過程描述：
一、創設情境：學生談原初體驗
出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉村小屋雪景圖，只出現黑白兩色，給人清新、純凈的感覺。（多媒體課件）
師：大家已經看過了《哦，香雪》，每個人肯定有不同的感覺，現在請大家談談你們看完后原初的感覺：
方路：這就是那時的農村��！香雪給我好舒服、好溫馨的感覺呀！
戚玲燕：小說生動的刻畫了香雪——一個從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔、樸實又勇敢的追求自己所喜歡的事物，（而且，）小說的環境描寫也比較有特色。
盛程：本文寫了一個深山女孩——香雪，對新事物的好奇與渴望，同時，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良，也感受到深山農民不甘閉塞的強烈意識！
吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來了（山外）新的世界，開啟了臺兒溝女孩心中的向往和好奇，燃起了她們心中渴望進步的要求，引起了時代的碰撞。
施曉雄：（小說）好清新、干凈，簡單的文字卻組合成讓人有點感動。（看完后，）在心里記得的感覺，好真實�！吧酵膺�是山，但其實有不一樣的”，“哦，香雪”，我好象看著她們在奔跑著嬉戲。
自由發言后，我要求學生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。（同時我點了幾個學生來讀，引來班級學生哄堂大笑，覺得讀得好“肉麻”，但也有學生讀的引來贊美的掌聲。）
師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什么？為什么呢？而小說的欣賞，角度很多，比如人物、情節、環境，還有主題等等，大家這堂課最想探討什么呢？
馬上就有同學提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。
師：下面我們進行自主性、探究性的閱讀欣賞。當然，我對合作探究提幾個要求（多媒體課件出示）：
1、 抓住文章語言，抓住細節進行；
2、 深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬間感覺；
3、 欣賞后要表達感受，不能“只可意會，不可言傳”，要用散文化的情感性的語言表達。
4、 要學會傾聽別人的觀點，對別人的觀點進行判斷、思考，達到互動效果。
全班馬上變得生氣盎然。有人獨自思考，有些小組交流。
幾分鐘后，我要求大家安靜，開始進行探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放松一下。
于是就有了下列同學的發言：
陳微：臺兒溝的姑娘我都喜歡。（班級學生大笑）因為她們純樸、直爽、勇敢，她們有著山里人獨特的品質，不為外界事物所污染，非常純粹。
陳志超：我只喜歡香雪，她是一個渴望走出大山的姑娘。還有，臺兒溝的生活令我向往。
俞黎燕：香雪是否有必要花40個雞蛋，夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒？
劉赟俊：我認為香雪這樣做值得！其實，鉛筆盒只是一個引線，她要追求的其實是鉛筆盒背后的東西。課文中44頁第6段有體現。
俞黎燕：我認為，沒有必要！隨著時代的發展，我們是有必要從物質上、精神上去跟時代的潮流，尤其是精神上。而香雪為了世俗的眼光，竟付出了如此大的代價去得到一個小小的鉛筆盒，真的不值得！
師：是啊，鉛筆盒到底是什么呢？好，有碰撞了，繼續。
吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺兒溝農民逐漸蘇醒的縮影。文中44頁最后和45頁第1段。
方路：我覺得值！其實鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。
陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征，是自尊心的代表，也是她對山外世界向往的一個載體。文章44頁第5段因為她的木制鉛筆盒被同學取笑。
師：我也談點自己的看法，對于香雪，那哪是鉛筆盒啊，分明是個魔盒。它是文化和知識的象征，是現代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說我的眼里只有你！
不妨請一個同學朗讀文中對香雪換得鉛筆盒后的心理描寫。
找了個朗讀比較好的同學，她讀了46頁第3段。
費銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？（呵呵，好象有點迫不及待。）
師：哦？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來了。
費銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想了解山外的世界。為什么香雪上了火車，后來有那么多擔心、害怕？為什么上車的不是鳳嬌？這些都是因為鳳嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無知。大家請看第45頁最后一段。
郎夢佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來看？
馮超：我說，香雪是“雪“，純凈；鳳嬌是“鳳（瘋）”，活潑。
蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對山外那復雜的世界了解不深，又對其表現出極度好奇，單純而無邪。我對香雪有許多的喜愛，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁。
陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人們的一個縮影——處于閉塞的大山里，想追求外來的新鮮事物，逐漸覺醒。比如，文章41頁看出，香雪對皮書包感興趣，而鳳嬌對女人的發飾和手表感興趣。
方呂蔚：香雪純真、善良；鳳嬌大膽、直爽。她們對未來充滿無限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，鳳嬌更注重物質方面。她們都是臺兒溝人民的縮影。香雪那天真無邪的臉給我留下了深刻的印象，那純樸又不乏對生活的向往，那害羞又不失禮數的形象，正預示著大山美好的希望與未來。
杜麗君：我覺得香雪，一個“香”字，讓我感覺若隱若現，似香飄渺。還有，我想問：文章為什么以“哦，香雪”為題？而不以“哦，鳳嬌”為題？
有同學開始私下讀“哦，香雪”、“哦，鳳嬌”，有人搖頭有人笑。
盛程：我覺得，文章以小見大，用一個香雪，寫出了那時的農村青年農民不甘閉塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了農村青年的熱情和純樸。
費銘：（小說）主要寫香雪，既寫香雪又寫了其他臺兒溝的姑娘。香雪太清純，純得我們都不忍心傷害她。43頁中說她做買賣的時候，說她眼睛“潔如水晶”，說她“還不知道什么叫受騙”，還說看到她“心中會升起一種美好的感情……在她面前，再計較的人也會變得慷慨大度。這段肖像描寫太精彩了，香雪很美！
師：哦？（大家笑了，覺得這個“哦”字有文章。就有同學在下面說，“哦”，有作者對香雪的強烈喜愛之情。）
郎夢佳：我認為，香雪是主角，鳳嬌是配角。所以，文章以“哦，香雪”為題。但如果僅僅描寫香雪，那么就會顯得突兀，加上鳳嬌和其他少女，為文章增添了血肉，（使文章）更加生動鮮活充實，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，為文章添加了生氣。
方呂蔚：我想說，臺兒溝的發展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺兒溝的覺醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復雜。假如她們走出了大山，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風土人情。
劉赟�。弘S著時代的發展，純樸迷人的美還能留多久？
下面有學生點頭，我適時的提出疑問：有人說香雪這個形象美，臺兒溝美嗎？
提出這兩問題，下面炸開鍋了。有人說美；有人說一點都不美；有人說似美非美；也有人說美，但怕香雪受傷害，怕臺兒溝被時代淹沒……
我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。（多媒體課件）
美好理想的憧憬:《哦，香雪》“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?（當代評論家陳思和）
鐵凝說——我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。（多媒體課件）
看完名家對小說的評價，以及作者自己的看法后，大家覺得頓時豁然開朗。原來小說描寫了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，作者極力捧出香雪，她很美，象大山里面的精靈；臺兒溝雖然很落后、閉塞，但讓人向往。臺兒溝“小得讓人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。
課堂至此，其實不覺中已經下課，有位學生還追問了一個問題。
管海強：小說的鑒賞，到底有哪些方法？
經過大家的七嘴八舌，總結了本小說的人物形象鑒賞方法——小說以人物為中心，情節推動人物性格發展，環境描寫烘托人物性格，而鑒賞小說人物，主要抓住語言、心理、動作、肖像描寫，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。
該下課了，我說，說實在話，上這種課感覺時間太短，其實我們今天可以說只是開了個頭，這篇小說我們一起探討一個星期都不成問題。大家都很積極，謝謝大家！
教學反思：
這堂課上了50多分鐘，說實在話，有點意猶未盡。同時，上課給我感覺，余高的學生積極性很高、素質也很高，他們還有很多東西沒有表達出來�？偟膩碚f，我還是比較滿意這堂課的表現。
上課之前有個想法：能否讓這堂課在輕松愉快的氛圍下，大家進入一種聯想豐富的、積極思考的狀態，并能自由的發表各自的看法，同時大家（包括我和聽課的老師）能夠互動，碰撞出火花，深入到文本中去，能夠從文本中領略出文學給我們帶來的美的享受。（有點理想主義）。
我覺得，整個一堂課，基本體現了“生成探究教學策略”，充分的調動了學生的積極性，激發了他們的情感，在他們的情感體驗中滾動生成問題，自由自主合作的探究問題。同時，閱讀鑒賞過程中，學生、老師、文本之間輕松對話，學生、老師、文本組成的三維結構，在課堂達到了三者的互動。課堂上學生思想活躍，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發�？上М敃r沒有錄音錄象，使場景再生困難重重！但可喜的是，他們的“生成探究隨記卡”交了上來，使得場景大致再現。
“生成探究教學策略”最大的價值，它是對學生極大的尊重，是對他們積極性、主動性和創造性最大的激發。它縮小了教師的預設性，擴大了學生的自主性，改變了單向指示的教學方式和被動接受的學習方式。在隨記卡上，陳芳同學寫到：現當代小說的鑒賞，原來還有這么多學問，開始以為看看文章就可以了。
當然這只是一堂課，所以不可能象作講座一樣解決所有的問題,也不需要解決所有的問題。小說的鑒賞，人物、情節、環境等等，這堂課主要探究了人物，當然也是寫得最出彩的地方。其實我覺得，本文的環境描寫也是寫得很精彩的，尤其是香雪換回鉛筆盒以后那幾段描寫。語言也很優美。
上課給我的另外一個深刻體會就是——上這種類型的課對老師的要求很高，但這正是我需要加強的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，對作品的深度理解；二是心力，對學生學習狀況的把握；三是教學機智，教師的臨場決斷和教學藝術。
對于上面三點，我談談我這堂課做的不足的地方。
1、借班上課，估計不足。因為我原來任教的是普高，雖然我已經按比我們學校重點班高一層次來備課，但最終發現，我的估計還是低了，沒想到余高的學生素質這么高，并準備得那么充分。所以，導致我在上課的時候，錯失了一些把文章往深處發掘的良機，也就是在對作品的深度理解上做的不夠。
2、初次嘗試，不夠成熟。這種類型的課，由于高中學校還沒有開始施行，我也是第一次上這種類型的課，上之前我心里沒底，有點患得患失。同時，我作為一個新教師，個人專業修養還有待加強。所以，課堂中一些細節還不是很完善。
3、理論修養，有待加強。上這種類型的課，講求“生成、探究”，我主張并實行的是“滾動生成”或者說“動態生成”，學生老師共同生成，且課堂是以合作探究為主，也沒有過多的強調探究的形式；但在探究的過程中，老師的主導作用到底到哪一步？在哪些方面？這是我疑惑的地方，也是使我在這堂課中猶豫而錯失提升課堂檔次的良機的地方。
最后，上這堂課是今年4月份，當時我就做了個簡單的整理。而詳細整理是現在，由于時間的關系，可能會出現一些遺漏。但里面學生的話，都是他們的原話，我沒有進行任何加工。
[1]
《哦，香雪》教學設計 篇8
一、針對預習作業，厘清幾個概念
二、分析課文
1.概述小說情節
2.通過對小說情節的概述，請學生提取小說的第一個核心意象：火車。
3.提問：臺爾溝姑娘們對火車的態度是怎樣的？
滿懷期待，盛裝相迎，歡欣鼓舞。
4.提問：現在的你，看見火車還會有這樣的態度嗎？為什么會有不同？生活的環境、時代不同。猜測一下，這篇小說創作于什么時候？1982年初刊于《青年文學》。那么，火車對于當時的臺兒溝人而言，它象征著什么呢？大山外部現代化的生活。
5.由此可見，這篇小說的主旨是什么？
以香雪和鳳嬌為代表的臺兒溝人對于閉塞的山村以外的世界的憧憬，更是對現代文明世界的憧憬。
6.重點分析香雪與鳳嬌這兩個人物形象
�。�1）面對火車，她們各自的關注點是什么？
書包、鉛筆盒、配樂詩朗誦；金圈圈、手表、發卡、紗巾
�。�2）這些關注點各自有什么特征？
和學習、文化、精神世界相關；和物質、現實生活相關。
�。�3）請學生分別用一些詞匯對這兩個人物的形象進行描繪。好學、深思；俗氣、物質等等。
7.引導學生關注小說的后半部分，提取第二個核心意象：鉛筆盒。
討論：香雪換取鉛筆盒的實質。
8.提問：作者對于這一行為持什么樣的態度？香雪和鳳嬌，她更偏愛誰？
9.階段性總結：大家都能認同作者對香雪的偏愛，也認同強調“鉛筆盒”的重要意義在于作者認為追求現代文明應當知識、文化等更偏重于精神性的東西，而它也一定會給人們帶來幸福美好的生活。
10.提問：真是如此嗎？香雪獲得鉛筆盒的代價是什么？四十只雞蛋，第一次對娘撒謊。她對于鉛筆盒的渴望從何而來？對自身身份轉換的渴望。鉛筆盒對于香雪是否是必需品？不是，而且代價巨大，為的只是實現自身身份的轉換。
11.引導學生反思：香雪和鳳嬌是否真的有區別？尊香雪貶鳳嬌的立場是否真能成立？
12.引入第三類人進行對比：公社中學的學生們。提問：三類人中最為焦慮的是誰？香雪。為什么？
三、討論原因，提出關鍵詞“自我意識”。
13.關于香雪的三個設想：設想，如果公社中學的女同學們拿出了更高級的鉛筆盒或其它高級文具的時候，香雪又當如何自處？剛才那些支持香雪的同學還會支持她嗎？又設想，那些公社中學的女同學們在面對真正的大城市生活時，比如，北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？進一步設想，如果香雪最終成功地走出了大山，進入了大城市生活，成為了我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現代文明，她有沒有可能就此擺脫了焦慮，而獲得平靜，獲得她預想中的幸福呢？視課堂時間確定是否在課堂上展開討論或作為課后思考。
14.總結：從小說中我們能夠讀出鐵凝在1980年代初對于現代文明的態度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。
而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達某一個階段就自動消失，這恐怕才是現代文明的復雜性所在。當然，這不能苛責身處當時的環境下、只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發表后的6年，1988年她就發表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經開始了對現代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀這篇小說《哦，香雪》，我們也應該帶著對現代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對一篇小說的解讀空間。
四、作業與拓展
隨筆：《今天，我們怎樣讀香雪》。作為課堂討論的延伸，可進一步討論課堂上提出的問題，也可提出自己的角度加以闡釋�？蓞⒖甲骷伊壶櫟摹吨袊诹呵f》和《出梁莊記》這兩本相關著作。
《哦，香雪》教學設計 篇9
一、教學目標與核心素養
1、教學目標
（一）品析香雪的形象，感受香雪身上的美；
�。ǘ┩ㄟ^比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；
�。ㄈ┞撓惮F實生活，樹立高遠的人生追求。
二、教學重難點
1、教學重點
通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。
三、教學過程
1、導入新課
中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦，香雪》，品出感情韻味。
哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。
2、寫作背景
在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治的運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之為“資產階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治的斗爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化的大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。
3、作者介紹
鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。1975年到河北博野農村插隊。曾在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯，后調人河北省文聯任專業作家，現為中國作家協會主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。主要作品有短篇小說《哦，香雪》（六月的話題），日篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》等。
4、題目解說
“哦”字表達了作者對這樣一個十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農村，追求文明社會的新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時，也表達了作者對香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。香雪是小說的主人公。
5、層次結構
全文可分為五個部分：
第一部分（1—4段）：火車開到臺兒溝。
第二部分（5—47段）：姑娘們的歡樂時刻。
第三部分（48—63段）：香雪渴望鉛筆盒。
第四部分（64—72段）：香雪換來鉛筆盒。
第五部分（73—83段）：香雪深夜歸來。
6、全文分析
�。ㄒ唬┬≌f主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
小說主要寫了四個情節：
�。�1）姑娘們對“北京話"的議論。
（2）姑娘們與旅客做生意。
�。�3）香雪渴望有一個鉛筆盒。
�。�4）香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
�。ǘ┗疖囬_進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
�。ㄈ┗疖囬_進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重"服飾和容貌"了；起初是觀望議論，"日久天長"，"她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣"，商品經濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑"，"再也不會讓人瞧不起"，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。
�。ㄋ模按笊健�、“火車"并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？
“大山"象征著封閉、傳統；"火車"象征著開放、現代。
7、寫作特點
（1）寫人，集中筆墨開掘內心世界的細微隱秘，著力于表現人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動顯示其精神素質的主要特征。
�。�2）敘事，善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎，內里深厚新奇的細節，不追求情節的離奇，而要充分發揮感官知覺的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，常采用象征，力求強烈而悠遠的藝術效果，耐人尋味，引人深思。
《哦，香雪》教學設計 篇10
一、教學目標
1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；
2、通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；
3、聯系現實生活，樹立高遠的人生追求。
二、教學重點
通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。
三、教學難點
聯系現實生活，樹立高遠的人生追求，反思人類文明進程中的進取和保留。
四、學習方式
合作探究
五、學習過程
�。ㄒ唬⿲�
中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦，香雪》，品出感情韻味。
哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。
�。ǘ┟赖倪祮� 香雪之美
1、閱讀《哦，香雪》品析香雪人物形象
“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈。”（第37段）
善良
“香雪平時話不多，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個。旅客們愛買她的貨，因為她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價錢，只說：‘你看著給吧�！阃菨崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘�；^，在她面前，再愛計較的人也會變得慷慨大度�！保ǖ�46段）
純真
“有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒，還問到它的價錢。”（第47段）
渴求科學文化知識
“車上一直沒有人發現她，她卻在一張堆滿食品的小桌上，發現了渴望已久的東西。它的出現，使她再也不想往前走了，她放下籃子，心跳著，雙手緊緊扒住窗框，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。它和她離得那樣近，她一伸手就可以摸到。
一位中年女乘務員走過來拉開了香雪。香雪跨起籃子站在遠處繼續觀察。當她斷定它屬于靠窗的那位女學生模樣的姑娘時，就果斷地跑過去敲起了玻璃。女學生轉過臉來，看見香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手，并沒有打開車窗的意思，不知怎么的她就朝車門跑去，當她在門口站定時，還一把扒住了扶手。如果說跑的時候她還有點猶豫，那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅定了她的信心，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進車廂，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。”（第64段，65段）
堅毅，執著
“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西�！保ǖ�69段）
自愛
明確：香雪是一個充滿淳樸之美、自尊之美、青澀之美、執著之美的女孩
�。ㄈ┟赖臍v程 迂回曲折
1、香雪是否有自卑、虛榮的一面？
2、美不再是一種單純的符號，它可能會經歷虛榮自卑，美的歷程本就是迂回曲折的。
�。ㄋ模┍容^閱讀 尋找共性
作品人物事件人物特點
《平凡的世界》孫少平
《竊讀記》“我”
《哦，香雪》香雪
�。ㄎ澹┲黝}闡釋 心靈覺醒
生活在遙遠的小山村，卻向往外面的世界，沒有被大山所掩埋，表現出對知識的渴求、對進步的迫切需要、對現代文明的向往。主動向外探求，求新求變，積極向上，實現人生價值，明白知識就是力量的難能可貴。這便是屬于孫少平、“我”“香雪”獨特的自我心靈覺醒。
�。┈F實意義 人生啟迪
相比較北上廣，有的地方就是遠在偏遠山區，那里封閉、落后之地，那么當山外的現代文明之風吹進這樣塵封的.地方，人們會不會像香雪一樣抓住機會，改變自己，如何抓住機遇？
（七）拓展延伸 深化主題
我們又該以什么姿態去接觸現代文明，需要改變的是什么？需要保留的又是什么？
�。ò耍┬〗Y
香雪的時代離我們越來越遠，但香雪卻離我們越來越近了，生命不息，奮斗不止，人生的奮斗，理想的追求，在不同的時代都是相似的。
《哦，香雪》教學設計 篇11
【學習目標】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
說明：
1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。
2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時安排】
1課時
【課前預習】
學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。
課前預習，享受學習樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關知識、作者簡介
閱讀時發現的問題
教學過程
合作探究，擦出智慧火花
學 生 活 動
組織形式
一、厚積薄發，展我風采
交流小說的有關知識。
二、檢查預習
1.鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現任（ ）。
2.讀準黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡
練會下面字的字形
嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家
詞義刻意：
惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:
三、導入新課
對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文，整體感知
1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。
2.這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
6.香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質疑，拓展深化
針對預習中出現的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。
八、課堂小結，收獲整理
從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。
九、鞏固練習，提升能力
《哦，香雪》教學設計 篇12
教學目標
語言建構與運用整體領悟，圈劃關鍵詞句；學習作者語言運用的方法。
思維發展與提升從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
審美鑒賞與創造鑒賞小說中的景物美、語言美、情感美。
文化傳承與理解體會理解小說折射出的時代信息；學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
教學重點
把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點；從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
教學難點
理解小說折射出的時代信息；理解火車、大山、鉛筆盒的象征意義；品味小說清新淡雅的語言特色。
教學時數
三課時。
一、導入新課
一分鐘能做什么？
一分鐘，看了一頁書；一分鐘，瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許什么都不干，就楞了一會兒神……那么，一列火車一分鐘的停靠能給大山深處帶來什么呢？讓我們走進鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車�？康囊环昼娎锇l生了什么。
二、作家剪影
鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人，現任中共第十八屆中央委員，中國作家協會主席。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。
長篇小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《笨花》；
中篇小說《麥秸垛》《對面》《午后懸崖》《永遠有多遠》《沒有紐扣的紅襯衫》；
短篇小說《哦，香雪》《孕婦和�！贰恶R路動作》《安德烈的晚上》。
散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。根據小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節青春片最高獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
這篇小說發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。
三、感知故事
1、預習檢測：
2、小說是以什么為背景的？
背景——一個位于北方大山深處的偏僻小山村臺兒溝。
3、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣。
4、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。
5、“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請根據它們的特點思考一下它們象征了什么？
“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。
6、主要描寫了哪些人物？主要通過哪幾個故事情節表現的呢？
人物——一群淳樸、善良但性格各異的山村少女。
小說主要寫了四個情節：姑娘們對“北京話”的議論；姑娘們與旅客做生意；香雪渴望有一個鉛筆盒；香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
引子：火車開進了深山。
7、指名復述故事情節：火車來之前……火車來之后……
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋
愿望實現，步行返回，歡呼香雪
一句話概括：火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、品評形象
1、小說的主人公是誰？主要用什么手法塑造這一人物的？
主人公香雪，前半部分注重行動描寫，后半部分注重心理描寫。
2、鑒賞行動描寫。
�、呕疖囬_進深山，香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？她們感興趣的東西是一樣的嗎？
不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。（生活方面的）
香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒。（學習方面的）
⑵香雪本來有沒有鉛筆盒？鉛筆盒怎么樣？那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢”。但是她的鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響；而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。
�、悄莻�鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這體現了香雪怎樣的性格？
這讓我們看到了一個純樸、自尊的香雪。
�、葹榱说玫揭粋�鉛筆盒，一個小姑娘在夜里走了30里山路，這又體現了香雪怎樣的性格？
勇敢、執著。
�、上阊┐蚵牨本┑拇髮W、配樂詩朗誦，表明了什么？
香雪在她們的追求中，更注重的是文化方面的追求。因為香雪是她們全村唯一的初中生，知識使她與別人不同，比別人的追求更高。所以，和其他姑娘相比，香雪還是一個積極要求上進，有著遠大夢想的人。
�、氏阊┖推渌媚锏淖非蟊举|相同嗎？
本質上，香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求，也就是對現代文明的向往和追求，只不過層次不同而已。（這正是火車帶來的現代文明對她們的影響和沖擊）
3、鑒賞心理描寫。
指名分別朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文寫香雪想到了什么？體現了她什么樣的心理？
想到了明天向同學炫耀：可能有虛榮心，但又不僅僅是虛榮心，更多的是自尊心受到了傷害，所以體現了她自尊心即將得到滿足的喜悅和憧憬。
想到臺兒溝的明天：對家鄉美好明天的憧憬和渴望，這是她熱愛家鄉的表現。
想到如何向母親交代：擔心，害怕。
拿這個盒子可以考上大學以便向母親交代：用知識改變山村的落后面貌（也許香雪并沒有這樣的認識，但我們可以肯定，鐵凝一定有，因為這恰巧是她創作本文的意圖所在，這正體現了鐵凝對改變農村貧窮落后面貌的深層次思考）。
總結：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變山村現狀的朦朧而強烈愿望。這正是香雪和前面我們提到的放羊娃最大的不同。所以人生的可悲之處不在于目標沒有達到，而在于根本沒有目標。而香雪的這種愿望正是由象征著現代文明的火車所帶來的。
4、怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？
香雪：是臺兒溝小山村的一個女孩子，唯一的初中生，她美麗、純樸、勇敢、執著、自尊、并有著渴望現代文明，渴望用文化知識武裝自己，進而改變家鄉貧窮落后的朦朧愿望。
鉛筆盒：為得到鉛筆盒，香雪付出了四十個雞蛋和走三十里夜路的代價，在得到鉛筆盒后，香雪不僅想到可以在同學面前炫耀，還想到考上大學和臺兒溝面貌的改觀�？梢娺@個鉛筆盒不僅是香雪和臺兒溝的自尊的象征，跟火車一樣，還是文化和知識的象征，是現代文明的象征。香雪對鉛筆盒的追求，就是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的追求。
五、鑒賞環境
1、知識要點：環境描寫包括對社會環境和自然環境的描寫。社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環境描寫的主要作用：交代事情發生的地點或背景；渲染氣氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節的發展；深化作品主題。
2、示例分析：找出香雪夜半獨自走回臺兒溝這一情節中的環境描寫，結合故事發生的時代特點，分析其中的作用。
�、佟艾F在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸父的聲音�！薄�
�、凇八玖似饋�，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱�！薄慌�
�、邸八h視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸父地響著，并不真心告訴她應該怎么做�！薄q豫
�、堋靶∠母璩甙浩饋砹�，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
小結：以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容。
3、課堂練習：分析下面環境描寫的方法和作用。
�、偃绻皇怯腥税l明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進深山，你怎么也不會發現臺兒溝這個小村。它和它的十幾戶鄉親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里，從春到夏，從秋到冬，默默的接受著大山任意給予的溫存和粗暴。
表面看是自然環境的描寫，其實寫出了故事發生的社會環境，發生在臺兒溝這樣一個地處偏僻、貧窮落后、封閉保守的小山村。這里的人們安于現狀，自甘封閉。
正是因為它的封閉，所以才有了后面這些山里的姑娘對火車的驚喜，才顯得香雪對外界文明的追求的可貴，推動了情節的發展。
�、谌欢�，兩根纖細、閃亮地鐵軌延伸過來了。它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄的試探著前進，彎彎曲曲，曲曲彎彎，終于繞到臺兒溝腳下，然后鉆進幽暗的隧道，沖向又一道山粱，朝著神秘的遠方奔去。
擬人、象征�；疖嚨牡絹斫o這個封閉的小山村撕開了一個口子，讓山里人通過它看到了外面的世界�；疖囅笳髦母锏拇猴L，雖然行程曲折，但它還是刮進了這個偏僻的小山村。
③一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的敗草，粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有滿山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發光的小盒子。
這一段描寫的景物色調都比較灰暗，但只有一樣東西色彩是明麗的，那就是鉛筆盒，前面的景物描寫烘托了此時香雪心里的害怕，更重要的是通過對比，突出鉛筆盒在香雪看來是十分重要的，珍貴的，甚至是神圣的。
4、小結：綜上所述，環境描寫不僅為人物提供活動的舞臺，推動情節的發展，而且以景寫情，直接參與對人物的塑造，可謂一舉多得，在小說中占有舉足輕重的作用。
六、品味語言
1、老作家孫犁，看過《香雪》之后，給鐵凝寫了一封熱情洋溢的信：“今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心里有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界�！弊髡哒Z言清新淡雅，無論是敘述語言，還是對人物的描寫，寫得都很美，且富有寓意。請同學們迅速劃出自己喜歡的句子，并簡單說明理由。
2、示例分析。
�、排叮宀世_紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
�、扑退鲑I賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明�！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。
⑶望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。
�、壤系娜荷浇K于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。
�、伤叩媚菢蛹泵ΓB車輪碾扎鋼軌時發出的聲音好像都在說：不停不停，不停不停！
一組疊詞，強調火車對臺兒溝的不憐惜，不愿再這里多停一會兒，全句擬人化，從火車的心理寫出了臺兒溝的小。
⑹臺兒溝，無論從哪方面講，都不具有挽留火車在它身邊留步的力量。
“挽留”講臺兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。
�、怂悬c兒害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺兒溝吸進肚里。它那撼天動地的轟鳴也叫她感到工具。在它跟前，她簡直像一葉沒根的小草。
生動形象地寫出了現代文明對臺兒溝的控制。從香雪的心理寫出了火車巨大快速強勢的特點，寫出了鄉村姑娘在現代文明面前的無奈。
�、塘熊囈活^扎進黑暗，把她們撇在冰冷的鐵軌旁邊。很久，她們還能感覺到它那越來越輕的震顫。
兩個動詞從速度等方面寫出了火車的冷漠無情，暗喻現代文明的冷漠。
3、小結：作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。
七、難點探究
1、有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊與自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。你更贊同哪種觀點？
要點：火車，象征開放、現代；深山，象征封閉、落后、傳統；鉛筆盒，象征知識、文明。
對于香雪來說，鉛筆盒不僅僅是一個實物，它象征著知識與文明。香雪對鉛筆盒的執著同樣也表現了她的追求和理想。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴。
2、這篇小說的主人公是香雪，題目如果叫“香雪”也未嘗不可，可是為什么還要加一個“哦”呢？這個“哦”字到底該怎樣讀？課文題目中為什么用“哦”字而不用“哇”、“啊”、“嘿”、“唉”、“嗯”？
“哦”字，一般情況下都作嘆詞；常見的讀音有兩種：一是讀“ò”①表示領會、醒悟②表示驚喜、贊嘆③表示提醒④表示承諾、應答；一是讀“ó”①表示將信將疑②表示疑問、驚奇。
結合小說的情節來看，“哦，香雪！”出現在小說的結尾處，是臺兒溝的姐妹們（在香雪毅然踏進火車又夜半獨自走了30里回到臺兒溝時）見到香雪時所發出的驚喜之聲。但這只是表層的意思。如果結合整篇小說的內容和主旨來看，其內涵要豐富得多深刻得多：①香雪，為了那只鉛筆盒，而耽誤了下車時間，一個女孩在一片漆黑中步行了30里，這種勇氣說明香雪已打開心結去接受新生事物，作者為香雪的執著追求的精神發出由衷的贊嘆。②“哦”字所表達的是一種驚喜與歡呼。作者對這樣一個十幾歲的女孩獨自踏上火車，走出封閉的農村，追求文明社會新生活的勇氣與膽量，表達了由衷的敬佩與贊美之情。（“哦”都讀去聲“ò”，表示贊嘆之情、敬佩之意。）
“啊”過分大氣，小山村、小姑娘、小火車站、小事情，用“啊”來感嘆不妥；“哇”太現代氣，洋氣，閉塞的山村與之不符；“嘿”，太隨意輕松；“唉”變成了嘆息；“嗯”只表現了贊許。只有“哦”才含蓄、凝重，充滿覺悟，意蘊豐富，既有同情和贊嘆，又有對山村姑娘追求現代文明不易的感嘆。
八、總結延伸
1、課文總結：《哦，香雪》以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。
這是一篇抒情意味濃厚的散文短篇小說，其特點就在于純凈的詩情與雋永的意境。散文體小說不重在情節上下功夫，而是寫人，寫人的內心世界，寫人高尚的道德情操的美好。小說把農村女孩的善良之心和溫暖情懷轉化為一種抒情詩的意境，情景交融，如詩如畫，意境優美，韻味縈回。“生發以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情。”
2、作者鐵凝為什么要刻畫香雪這樣一個人物形象？
鐵凝眼中的《哦，香雪》：
世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想，盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。我寫她們，那是因為我真心地熱愛她們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。
作者刻畫之一形象：贊美香雪等女孩子的純潔心靈和美好品性；贊美香雪積極向上、執著追求目標的精神；贊美迫切地要求沖破封閉的文化氛圍、走向現代文明的純美自尊的農村青年；擔心在追求現代文明的時候，會失落人性中的尊嚴、純真和淳樸；借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。
3、延伸討論：火車開進臺兒溝來，對這些姑娘們對臺兒溝來說，是幸，還是不幸呢？說明：這是一個開放性的題目，各人的認識理解不同，回答可能也會千差萬別。下面的內容僅供參考。當火車開來的時候，我們很欣喜地看到了這些單純質樸的姑娘們展露出了迷人的性格魅力：熱情、活力、勇敢。她們渴望美好生活的心多么熱誠。山里的風沙沒能吹得她們灰頭土臉地認命，火車來了，讓她們看到了另一個世界，她們并不只是觀望和羨慕，而是行動起來了：拿雞蛋換自己想要的東西——對鳳嬌來說，是紗巾和發卡，對香雪來說，是書包和鉛筆盒。雖然她們對更好的生活的理解不一樣，但煥發著同樣的勇于追求的活力和生命力。香雪，更是她們中的最優秀者，她強烈的自尊心、上進心和不服輸的頑強勁兒令人驚嘆。而這些品質正是在外部力量的刺激下才被激發了出來。倘若不是火車開來，打開了姑娘們的眼界，她們可能就在日出而作、日沒而息的生活中簡單而單調地活下去，那種興奮的感覺、那種熱望的經歷就不會產生，這些優秀的品質、這些美好的性格也不會養成。正是在這種山里和山外的碰撞中，這些姑娘們展示出了更多的優美可愛之處，就如同石子在小溪里激起了美麗的浪花。所以她們應該感謝火車。但是，她們也將不可避免地受到傷害。外面的世界是繁華的、五光十色的，但也是浮華的、虛榮的。而這些單純的姑娘們并不了解，她們只是像虔誠的向日葵一樣對著外面的世界仰起了臉龐，不知道將失去什么。鳳嬌們羨慕城里人的頭飾和手表，而背著家人用雞蛋換了這些奢侈品回來，不知道幾個圈圈套在頭上并不就是好看，而手表也不一定越小越好，她們只是盲目的羨慕和追隨，就像城市里的姑娘盲目追隨潮流一樣。而為了這些并無多少價值的東西，她們已經開始把自家不多的雞蛋犧牲掉而寧愿挨父母罵了，在貪圖享受的誘惑面前，對貧窮父母的體諒和愛也不再重要了。香雪受的傷害更加令人難過。她被歧視和嘲諷。她太單純了，還不具備冷靜看待這種嘲諷的能力，更沒有批判那些勢利冷酷的同學們的意識。她覺得自己受歧視是應該的，因為她窮。所以她唯一想的就是弄到自動鉛筆盒，在她們面前也自豪一次，以為這樣可以挽回自尊。那只木頭鉛筆盒，是父親親手做的，但在她眼里，卻是那么寒磣。其實全世界的鉛筆盒都沒有比它更貴重的了，因為它凝聚著父親的愛。可是她的注意力已不在這里了。香雪對尊嚴的維護讓人感動和憐惜，但這種方式卻令人憂慮。她將沒法獲得真正的尊嚴，因為這次是鉛筆盒，下次可能就是書包。她的傷害將越積越多，會不會讓她變成冷酷的人呢？現在她就開始騙起母親了，而且覺得理所當然。這是一個善良純潔再質樸不過的女孩子，但外面的世界卻逼迫她去欺騙母親了……看著這些女孩子，我們的心里充滿喜愛、憐惜、心疼和淡淡的憂傷，這或許也是作者鐵凝要表達的感情吧。4、香雪的故事給你的最大啟發是什么？“我”與香雪比，缺少了什么？
示例1：知識改變命運
華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。
“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無數鮮活的事例都印證了這句話。
中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當學徒，但他并不屈從于命運，而是自強不息，利用晚上自學數學，后來在清華旁聽，后來因其數學研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。
美國的海倫凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗爭，在家庭老師的指導下，學習盲文，拼寫單詞，表達自己，還學會了說話，在20歲時考進哈佛大學女子學院。如果她不曾努力學習，而是自暴自棄，相信只是一個讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話！
張藝謀因為苦苦求學，才得以上了電影學院，才得以從一名普通的工人變成為今天帶著中國電影走向世界的知名導演。
同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。
示例2：知識就是力量，進取改變命運
當知識為我們打開了一扇扇大門的時候，我們是否有香雪她們那樣的機遇意識，香雪她們的那種期盼追求？讓青春沖動和生命激情，引發我們隊遠方生活的憧憬，在骨子里永遠保持那份對文明和進步的執著追求。香雪生活的時代正離我們越來越遠，香雪的熱情和追求卻永遠離我們很近很近。
《哦，香雪》教學設計 篇13
一、 教學目標 1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。 2.理解小說折射出的時代信息。 二、 教學重點： 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。 三、 教學難點： 理解景物描寫對刻畫人物的作用。 四、 教學時數：一課時 五、 教學過程： 1.導語設計 中國的漢字豐富多彩，一個字有好多種讀音，不同的讀音包含了說話人不同的思想感情。今天我們來學習鐵凝的一篇抒情小說，同學們在課前已經預習了這篇課文。首先，我想請兩位同學讀一讀課題。 標題中的“哦”，讀什么音？怎樣理解？ 明確：標題中的“哦”： （1）ò 表示領會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執著的女孩子！ （2）ó 嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執著的女孩子啊！ “哦，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。 2.賞析人物形象 （1）小說中的主要人物——香雪，你認為她身上具有怎樣的特點？用一個詞語概括，并用小說中的具體內容來說明。 靦腆、純樸、誠實、自尊、執著、向往現代文明、熱愛家鄉想改變家鄉面貌…… 小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？ （2）分角色朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現出來的？ 明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。 火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。 （3）請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？ 明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。 （ 4）提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？ 明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。 而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。 （5）提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？ 明確： 因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。 追問：既然香雪已經擁有了一個鉛筆盒并且是當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二的，那她為什么還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？ 明確：因為她鎮上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。 （6） 提問：在作者看來。鉛筆盒象征著什么?香雪對鉛筆盒的“渴望”又象征著什么? 明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。 正因為如此香雪才會成為第一個走出臺兒溝的人，登上火車換取她渴望得到的鉛筆盒，集體朗讀小說結尾香雪回家這部分，體會香雪的情緒變化和她眼中景物的變化，并想想這兩者之間的關系。 明確香雪情緒的變化：怕——不怕——猶豫——堅定 ①“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音�！薄� ②“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 ③“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做�！薄q豫 ④“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花�！薄獔远� 以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容。 4.拓展、討論， （1）有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒.是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。 有人說，換鉛筆盒的“歷險”。正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊與自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力.是鄉村社會走向開放的起點。 你更贊同哪種觀點?你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的?你覺得未來的“臺兒溝”是什么樣子? 六、小結課文 小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？
《哦，香雪》教學設計 篇14
一、 教學目標
1、 理解小說折射出的時代信息。
2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
二、 重點難點
1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。
2.難點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
三、自學指導
背景追溯：
鐵凝1982年發表的短篇小說《哦,香雪》描寫了一位農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒,表現了農村少女的淳樸可親和對現代文明的向往,獲得了當年全國優秀短篇小說獎。
本課敘述的是”一分鐘”的故事,“一分鐘”停留卻帶來了豐富的內容。通過這篇小說的學習,試著去閱讀當代作家作品,特別是當代女作家的作品,如該文作者鐵凝的其他小說《玫瑰門》、《沒有紐扣的紅襯衫》；“新寫實”作家方方《行云流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》、林白《說吧,房間》等的作品,相信它們會帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個簡單的故事,卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學習時注重把握文中的環境描寫和心理描寫及其作用。從環境與人的關系角度深入思考,對文中主人公香雪的精神世界會有更深刻的理解。也希望同學們通過該文的學習,能把視角投向社會這一更廣闊的空間,去關注和“香雪”有相同生活處境和命運的人們。
關于作者：
鐵凝,祖籍河北趙縣。1957年9月生于北京。1975年開始發表作品,1984年調入河北省文聯任專業作家,現為中國作家協會主席、中央候補委員。1982年發表短篇小說《哦,香雪》, 獲當年全國優秀短篇小說獎。同年,中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986----1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠有多遠》、《第十二夜》、《笨花》等。
她的早期作品描寫生活中普通的人和事,特別善于以自己獨特的視角捕捉人物的內心活動,從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善于以清麗、簡潔、柔婉、富有音樂性和詩意的語言營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。1986年和1988年先后發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》,標志著鐵凝步入一個新的文學創作時期。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界,透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺,徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性,手法更富有變化,筆觸向深沉冷峻的方向發展。
四、自學過程
（一）預習課文，完成下面習題。
1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當代女作家。
2、給下列字注音
褶（ ）皺 隧（ ）道 貪婪（ ） 虔（ ）誠
震顫（ ） 惆（ ）悵 寬�。� ） 磨蹭（ ）
憐憫（ ） 瞥（ ） 囔（ ） 嘖（ ）
嬌嗔（ ） 搡（ ） 溫馨（ ）
�。ǘ⿴е韵聠栴}，詳讀文章。
1、這個故事發生的地點在哪兒呢？是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？
2、“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統；開放、現代。在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3、香雪對鉛筆盒的執著追求，表現了什么？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由。（用文中的原話）。
4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5、細讀章節，注重景物
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。
總結：景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。
6、其他姑娘們——她們喜愛的是發卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型。
香雪是一個什么樣的女孩呢？討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？
五、小結課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。
哦 香雪 （答案）
1、大山 火車
這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來�！保�
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，
3、她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。
不是。香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……
5、景物描寫：
⑴“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音�！薄�
�、啤八玖似饋恚鋈桓械叫睦锖軡M意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
�、恰八h視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫
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以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型
6析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。
討論 析：鳳嬌和北京話跑了
香雪考上北京的學校了
有的人經商了
我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。
4、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。
《哦，香雪》教學設計 篇15
【教學目標】
1、從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2、引導學生進行審美體驗，提高學生的審美能力及分析探究的技能。
3、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。
4、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅。
【教學重點】
1、把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點。
2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
【教學難點】
理解火車、大山、鉛筆盒的象征意義。
【教學方法】
運用講授法、合作探究法等完成教學目標。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入新課
一分鐘能做什么？
一分鐘，看了一頁書；一分鐘，瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許什么都不干，就楞了一會兒神……那么，一列火車一分鐘的�？磕芙o大山深處帶來什么呢？讓我們走進鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車�？康囊环昼娎锇l生了什么。
二、作家簡介
1、作者簡介
鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。高中畢業，到河北博野農村插隊。后回保定，在《花山》編輯部任小說編輯。1984年成為河北省文聯專業作家，現為中國作家協會主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發表的反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入了一個新的文學創作時期。
主要作品有短篇小說《哦，香雪》《六月的話題》，中篇小說《麥秸垛》《沒有紐扣的紅襯衫》，長篇小說《玫瑰門》《大浴女》等。
2、寫作背景
本文選自《鐵凝文集》。20世紀80年代初，正值我國改革開放的初期，封閉已久的國門一下子打開了，呈現在人們面前的是一個全新的世界。人們塵封的心靈中萌動著對現代文明的向往，他們渴望走出閉塞，走出傳統，走向外面的新世界。本文以一個偏僻的小山村臺兒溝為敘述和抒情背景，用清新婉麗的文筆，賦予了生活嚴肅的思考，表現了山村少女對新世界、新生活的熾熱追求，借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影中走出來，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。
三、感知課文，討論把握故事情節
文體簡介：小說三要素——情節、人物、環境
（一）閱讀全文，梳理小說情節結構
明確：本文共分為五個部分：
一、引子：火車開進了小山村
二、開端：姑娘們歡樂的時刻（向往文明）
三、發展：香雪渴望有鉛筆盒（渴望知識）
四、高潮：香雪換回鉛筆盒（自尊自愛）
五、結局：香雪深夜歸
�。ǘ┰僮x課文，思考以下三個問題
1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
3、“大山”、“火車”并不僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？
（學生自讀課文，教師請學生表達觀點）
1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
明確：臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？
明確：火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。
3、“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？
明確：“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。
四、賞析人物形象
�。ㄒ唬┱w感知人物形象
1、小說塑造哪些人物形象？
明確：面：一群淳樸、善良但性格迥異的山村少女
點：香雪、鳳嬌
2.請大家通讀課文，思考，在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……這些都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.她們感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。
鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。
香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢？
明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
4.怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？
明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
明確：追求知識，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴、執著與堅毅。
（二）品讀人物心理描寫
小說的高潮部分是72——78段，用景物描寫來烘托香雪的心理，寫出了當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化。仔細閱讀這幾段，看看香雪的內心經過了怎樣的變化。
1、景物描寫的作用
明確：景物描寫在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。
2、分析人物心理變化
分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
3、她的內心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。
�。�1）第71自然段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸父的聲音。”——怕
�。�2）第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱�！薄慌�
�。�3）第75自然段“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸父地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫
�。�4）第76自然段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
（三）問題研討
討論：四十個雞蛋+三十里夜路換來一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒這是否值得呢？
明確：對于香雪來說鉛筆盒不僅僅是一個實物，它象征著知識與文明。香雪對鉛筆盒的執著同樣也表現了她的追求和理想。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴。所以無法用40個雞蛋來衡量值或不值。
火車象征：開放、現代
深山象征：封閉、傳統
鉛筆盒象征：知識、文明
五、品味小說語言特色
作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特、語言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。
品味下列句子的含義：
1.哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！
明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
2.她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
明確：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。
3.望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。
4.古老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
明確：“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。
小結：詩一般的語言——清新、婉麗、優美、純凈
明確：首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。
其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。
其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。
六、課文小結
這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。
七、課后思考
根據香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里，夜里又獨自走30多里山路回家的事例，進行合理想象，然后寫一篇小作文：
1.香雪回家后父母會怎么說，伙伴會怎么說，香雪會怎么說？
2.成為大學生的香雪生活會是怎樣？
3.根據香雪現在的性格，40年后再訪她，她會生活得怎樣？
4.“我”與香雪比，缺少了什么？
八、寫作特點
1、本文是一篇小說。小說是一種敘事性的文學體裁，他的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動環境的描寫，來反映復雜的社會生活。
人物是小說的核心元素，人物是小說的靈魂。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的本質，從而表現作品的主題。
2、小說蘊含多種象征意義：
�。�1）結合時代背景來看，小說發表于20世紀80年代初，當時我們國家逐步走上改革開放的道路，冰雪正在融化，禁錮正在拆除，中國人民急切的表達對新時代社會的渴望。香雪的理想代表著山民們擺脫貧困和封閉的期望，香雪代表著那個時期純真、善良、追求上進的進步青年。艱苦生活中的人們渴望過上幸福生活，而香雪所追求的是精神層面的東西�！跋阊边@個名字是一個時代的符號象征。
（2）小說中的鉛筆盒，經香雪的凝視和愛護以及作家的精心渲染，也成為一種心愿，一種追求和一種自尊的象征。
（3）火車，小說中的那個“鋼筋鐵骨的巨龍”，喚醒了沉睡千年的臺兒溝和它的山民們。火車來自外面的世界，帶來外面的消息，也帶來了商業的萌芽，還帶給香雪美好的心愿。它比鉛筆盒更有神力，象征著一種不可抗拒的生產力，一種從落后走向現代文明的推動力，一種物質享受和精神滿足的誘惑力。
九、補充資料
孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。
美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當代評論家陳思和）
鐵凝說——我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。
十、總結全文
優秀小說總是形象地反映一定時期的社會生活，也表現了作家對生活的評價和態度。作者對中國的某些山村，一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環境中的詩意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美；另一方面又對鄉土人生進行了理性的批判，呈現出二重矛盾心態。