《魯濱孫漂流記》教案（精選13篇）

《魯濱孫漂流記》教案 篇1

　　一、教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

　　二、教學理念：

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　三、教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　四、教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　五、教學時數：

　　一課時。

　　六、課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。

　　七、教學過程：

　　（一）、啟發談話，情景導入：

　　導入：a）當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

　　b）要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？

　　（出示幻燈片1）

　　突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　（二）：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）

　　簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

　　（三）、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

　　（討論）（出示幻燈片5）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）

　　討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）

　　（課文內的）：

　　（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；

　　（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

　　（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？（出示幻燈片7）

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

　　（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

《魯濱孫漂流記》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　【教學難點】

　　1、學習本文概括敘述的方法。

　　2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。

　　【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內容。

　　2、學生自讀自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，交流課文內容。

　　4、學生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

　　三、研讀賞析

　　1、學生精讀課文，質疑問難。

　　2、小組合作。

　　3、師生共同討論，歸納：

　　⑴文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節？

　　①學生瀏覽課文，感知主要故事情節。

　　②小組討論、交流。

　　③集體匯報：

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。

　　⑵從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？

　　課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。

　　⑶魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

　　這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。

　　（食物、住所、安全、孤獨。）

　　⑷從魯濱孫身上，你得到什么啟示？

　　引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。

　　四、鞏固訓練

　　1、學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復述課文。

　　3、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？

　　五、拓展遷移

　　出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

　　《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。

　　六、布置作業

　　復述課文。

《魯濱孫漂流記》教案 篇3

　　學習目標

　　1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　　（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　　①、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　　②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養互助精神。

　　給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。

《魯濱孫漂流記》教案 篇4

　　學習目標：

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點：

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、激情導入：

　　2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國小說家，是作者用第人稱寫的長篇小說。

　　二、閱讀梗概，了解小說內容。

　　1、理解“梗概”的意思。

　　2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？

　　3、快速瀏覽課文，了解小說內容：

　　這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節，主要寫的是，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他____________、___________、__________特點。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1、精彩片段可以分個部分，寫的是和。

　　2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　四、拓展延伸：

　　1.通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

　　2、如果讓你選課文中的一句話做為自己的座右銘，你會選擇哪一句，為什么？

　　4、專對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”請談談你學文后的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

《魯濱孫漂流記》教案 篇5

　　一、       指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》中指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累談不上學好語文，沒有閱讀更談不上積累。所以，語文教學的首要任務便是鼓勵學生閱讀。二、       教學背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級下冊第四組，本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。《魯濱孫漂流記》屬于名篇導讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學生閱讀的視野，通過梗概和精彩片段的引領，使學生從單篇走向長篇，從國內走向國外。本班學生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國內現當代兒童文學上，對于外國名著雖有涉獵，卻僅為皮毛。《魯濱孫漂流記》課前50%學生已閱讀過，僅模糊記個大概，細節早已遺忘，更談不上積累；20%學生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學生從未讀過這本名著。教者在教學時依據課標理念，遵循教材編寫意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據依據課文梗概內容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學生，目的是吸引學生對這本名著產生興趣，進而實現課下的深入閱讀。三、       教學目標　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。四、教學過程與教學資源設計㈠背景導入高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書，它倍受18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛，他曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀，你知道這是什么書嗎？（板書課題、作者）這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當他被救回英國時已成了一個野人。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個全新的形象，小說同時留給讀者一個疑問，“如果沒有文明的利器，人類真的能夠獨自生存嗎？”今天，我們就一起走進小說的世界。㈡    瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內容，思考：這部小說主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創造了生命的奇跡，說說他給你留下的印象。㈢    瀏覽精彩片段師：看來魯濱孫的形象已經印在同學們的腦海中，接下來我們一起走進原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個片段位于小說的哪個部分？理由？2、找出最能體現魯濱孫精神的內容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能知足安命是很重要的，這能讓自己冷靜下來，正如魯濱孫所說——“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆風順，當我們走到低谷時，應該學習魯濱孫在絕望中看到希望的樂觀，讓我們再讀一遍魯濱孫的話，讓它成為我們的座右銘。㈣    拓展延伸1、正是憑借著這樣積極樂觀的人生態度，魯濱孫才能在荒島上堅持了28之久，這期間不乏精彩片段。讀過的推薦下，你認為哪里寫的很精彩！沒讀過的談談，你想知道什么？2、推薦閱讀一本好書，每讀一遍都會有不同的新感覺，老師希望同學們課下能再找出這本書從書中汲取養分。另外，魯濱孫這個堅毅的英雄，讓老師不禁聯想到另外一位硬漢子，他說過，“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”知道他是誰嗎？課下讀讀美國作家海明威的《老人與海》，那將是一次美妙的心靈之旅。四、       教學效果評價設計這篇課文篇幅較長，開課伊始，我先將小說的寫作背景交代給學生，一個真實的流落荒島的悲劇故事，在作家筆下會發生哪些傳奇式的變化呢？這樣一個問號出現在學生的頭腦中，從而激發他們閱讀的興趣。而一個平庸的現實人物同一個傳奇式的英雄人物的對比，更容易讓學生把握魯濱孫精神，那種面對困難毫不畏懼，勇敢樂觀睿智，無一不扣擊學生心靈。而從文學創作的角度，作者筆下的魯濱孫也是一種藝術的升華，這對學生自己的寫作也有啟迪作用。教學梗概部分，我采用了先放錄象的方式，能更快速、更直接地將學生帶進小說所創設的故事情節中，既激發了學生的閱讀興趣，又有效地把握故事梗概。教學精彩片段部分，我著重引導學生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的部分，通過前后桌配合讀，男、女生輪讀，教師和學生配合讀等多種形式的朗讀，充分領悟魯濱遜面對厄運及時調整心態，知足安命的樂觀態度。最后，教師引導學生對整本書的其他精彩片段進行推薦或預測，而后教師推薦學生課下閱讀《魯濱孫漂流記》和《老人與海》。課下學生的閱讀情況，教師又設計了學生閱讀檢測表，并展開新一輪的交流。附閱讀檢測表 拓展閱讀檢測表（一） 書名 《魯濱孫漂流記》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三　 魯濱孫精神是否適用于現代社會？ 拓展閱讀檢測表（二） 書名 《老人與海》 作者及其代表作 主人公 精彩語句一 精彩語句二 主人公給我留下的印象　 與《魯濱孫漂流記》的異同 五、       本次教學設計的特點　　本次教學設計突出了以學生為本，讓學生與文本進行對話，由一篇課文作為起點，引導學生深入閱讀，教學的重點不在課上的40分鐘，而是課下無限的閱讀空間，教學有效性更強。

《魯濱孫漂流記》教案 篇6

　　學習目標

　　1.培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　　（1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）食物——打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發下準備好（復印）精彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　　①、魯濱孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情 

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　　②、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養互助精神。

　　給每個同學發一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。

　　七、拓展延伸

　　1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請同學們課后找到原著讀一讀，并且做讀書筆記。可以摘錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時的獨特體會。

　　2、當今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問題。如果可行，組織一次只帶幾個鍋的外出活動。

　　板書設計：

　　《魯賓孫漂流記》

　　迪福

　　面臨困難                                            解決方式    

　　住宿                                   在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬

　　食物                                        打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食

　　恐懼、危險                                         防御

　　孤獨                                          救助“星期五”

　　復印內容：

　　我現在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環境，把我每天的經歷一一用筆記下來。我這樣做，為的不是留給后來的人看(因為我不相信以后會有人到這荒島上來)，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。我的理智現在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來：

　　壞處

　　我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。

　　我現在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。

　　我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。

　　我沒有衣服穿。

　　我沒有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。

　　我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。

　　好處

　　但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。

　　但我也從全體船員中被剔出來，獨免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會救我脫離這個境地。

　　但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

　　但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。

　　但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?

　　但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。

　　總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　現在我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來；我已經把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

《魯濱孫漂流記》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生讀中感知、感悟的能力。

　　【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學步驟】

　　一、激發興趣，大膽想象

　　1、讓學生展示收集到的有關本課的資料。

　　2、大膽想象：

　　魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

　　3、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：

　　文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

　　（匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）

　　三、讀中有所感悟

　　1、魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：

　　你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

　　2、討論感悟：

　　針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。

　　3、自探感悟：

　　讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。

　　4、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　四、讀中受到熏陶

　　1、文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2、學習本課后，你最大的收獲是什么？

　　五、實踐活動

　　1、關于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

　　2、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

《魯濱孫漂流記》教案 篇8

　　〔教學目標〕

　　1、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。

　　2、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。

　　3、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。

　　〔教學重點〕

　　目標2。

　　〔教學難點〕

　　目標3。

　　〔教具準備〕

　　多媒體。

　　〔課時安排〕

　　兩課時。

　　課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

　　〔教學內容與步驟〕

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

　　東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

　　二、重溫原作，引入課文

　　1、請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。

　　2、(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)

　　3、思考：為什么以上同學的續寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

　　4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生邊讀邊思考以下問題：

　　1、課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

　　2、小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

　　四、課堂小結

　　《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

　　五、布置作業

　　反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

　　第二課時

　　一、導入

　　偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

　　二、深入分析，攻破難點

　　1、請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?

　　2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?

　　3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

　　4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

　　三、比較分析，加深理解

　　1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。

　　四、拓展運用

　　1、未學本文時，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

　　2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

　　五、小結全文

　　雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

《魯濱孫漂流記》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。

　　3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

　　【教學重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　【教學準備】

　　教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學習課文

　　1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）

　　2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴指名讀。

　　⑵同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶學生充分展開想象并交流。

　　老師結合學生的回答，歸納并板書：

　　食物、住處、安全、孤獨

　　⑷再指名學生讀好這一小節：

　　小結：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　3、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？

　　學生交流：

　　28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？

　　（學生試說。）

　　三、學習課文

　　1、過渡：

　　在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　2、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　3、學生初步發表自己的觀點。

　　4、過渡：

　　運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

　　提出學習要求：

　　⑴認真研讀課文。

　　⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。

　　⑶也可以小組合作完成。

　　5、交流：

　　相機結合朗讀訓練。

　　（第4、8小節。）

　　結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴讀好這句話。

　　（堅決、頑強、有信心。）

　　⑵扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①可感的行為。

　　②強大的精神支柱。

　　⑶有計劃地學習第8小節，讀好最后兩句話。

　　（強調對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？

　　⑷學習課文最后一小節。

　　（以讀帶講。）

　　6、再質問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　1、出示材料。

　　2、示范讀或學生讀。

　　3、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）

　　4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結：

　　像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結課文

　　步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業

　　1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨用智慧求生

　　安全用勇氣抗爭創造奇跡

　　居住抓住機會

　　食物

《魯濱孫漂流記》教案 篇10

　　魯濱孫漂流記

　　學習目標

　　1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學過程                                

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教案 篇11

　　教學目標

　　1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3、激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學過程

　　一、直接導入，板書課題

　　二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？

　　提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

　　按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。

　　三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

　　1、片段寫了哪些內容？

　　精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

　　2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？

　　提示：魯濱孫在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

　　板書設計：

　　“遇險島上”“建房定居”不畏艱險

　　魯濱孫漂流記“養牧種植”“救‘星期五’”機智堅強

　　“回到英國”聰明能干

《魯濱孫漂流記》教案 篇12

　　[教學要求]

　　1.理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的；學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生讀中感知、感悟的能力。

　　難點  在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

　　重點  領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　[教學時數] l課時

　　教學流程

　　一、激發興趣，大膽想象  

　　1.讓學生展示收集到的有關本課的資料。  

　　2.大膽想象：魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的?  

　　3.播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇。  

　　(先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了周圍的環境，又創造了機會讓學生想象，訓練了思維的發散性。)

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：文中主要寫了什么事?讀后你有什么感受?  

　　(匯報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。)

　　三、讀中有所感悟  

　　1.魯濱孫在島上生活的經歷是課文的重點。默瀆，思考：你讀懂了什么?想到了什么?還有哪些地方不懂?

　　2.討論感悟：針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。  

　　3.自探感悟：讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。  

　　4.課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。  

　　(感情朗讀加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與作者的情感產生共鳴。)

　　四、讀中受到熏陶

　　1.文中對魯濱孫的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2.學習本課后，你最大的收獲是什么?

《魯濱孫漂流記》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文；復述故事。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　二、重、難點   了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　三、教學時數：1

　　教學過程

　　課前出示讀書名言

　　名人名言

　　書籍是全人類的營養品。

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。

　　讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長進。

　　讀書四到：心到、眼到、口到、手到。

　　一、名言導入：同學們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書籍是全人類的營養品。一本好書就是一個好的社會，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹  一位外國朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結交這位作家朋友的。

　　二、出示資料

　　笛福(約1660—1731)英國作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發展資本主義工商業。晚年開始發表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國與歐洲小說之父”，對英國小說的發展作出過杰出貢獻；同時，他也是英國“報刊文學之父”，是英國小說走向平民化的關鍵人物，為英國文學的發展開辟了一條新的領域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。

　　過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實咱們班許多同學早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學習根據同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。

　　三、出示課題（說明：因為題目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）

　　四、自學課文

　　1、幾人分自然段讀課文  要求：（1）仔細聽，一會兒評價他們讀得怎么樣。（2）仔細想，本文主要寫了什么內容。

　　2、評價讀課文情況并交流課文主要內容

　　3、研究學習（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長的二十年啊！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對這些的呢？通過研究學習，你們一定會找到答案。）

　　(1)出示研究主題及步驟  研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？

　　研究步驟：

　　a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。

　　b、小組討論總結：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。

　　(2)宣布優勝小組的條件

　　第一，會自主讀書；討論時，積極發言，有記錄。

　　第二，匯報時，表達清楚，聲音洪亮，成果顯著。

　　4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨）

　　5、體會精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）

　　6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對他的佩服讀出來？）先練習讀，再指名讀。

　　7、評選優勝小組并頒獎鼓勵

　　8、與魯濱孫對話（勇敢的魯濱孫是你們學習的榜樣，你們想不想與他直接對話，向他請教價值觀、人生關或學習、生活中遇到的困惑？）

　　五、語言訓練（同學們，現代社會充滿競爭和挑戰，走向社會時，你們遇到的困難不會比魯濱孫少，但我相信，讀了這個本文，你們都知道該如何面對。）

　　語言訓練：魯濱孫 遇到（     ），他，他（ ）！今后，我不管（  ），都會（  ），因為（ ）！

　　六、總結全文

　　同學們，你們是中國的魯濱孫，希望你們學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，準備迎接新世紀的挑戰！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學們，揚起理想的風帆勇往直前吧！

　　七、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽 *

　　2、寫一篇讀后感

　　3、讀原著或其它探險類名著

　　板書設計（略）