《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)   徐昌才

　　[教學(xué)目的]

　　①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

　　②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

　　②.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，

　　③.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

　　[教學(xué)課型、課時(shí)]

　　品讀——鑒賞課    兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

　　中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

　　二、整體感知

　　這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神。

　　三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

　　[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？

　　②.藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

　　[明確]  ①.相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

　　②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

　　第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

　　第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

　　四、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。

　　[問題]：

　　①.“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

　　②.“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

　　③.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

　　[明確]

　　①.記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼。可見，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

　　②.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！

　　③.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。

　　五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

　　[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

　　[明確]  運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

　　六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

　　以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會(huì)”注重  簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫 人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

　　七、課后作業(yè) ：

　　試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　授課時(shí)間

　　年   月   日       第   周     星期      第     節(jié)課題

　　廉頗藺相如列傳      司馬遷

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力1.了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。2.繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　過程與方法體會(huì)善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　教    學(xué)    設(shè)    想

　　教材分析本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。學(xué)情分析由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教法設(shè)計(jì)

　　高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

　　教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。鮑羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。

　　媒體課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教  學(xué)  內(nèi)  容

　　教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對(duì)策等）一、導(dǎo)入新課司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。也正因?yàn)槿绱耍�司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。二、簡(jiǎn)介作者和《史記》1.司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法），學(xué)問廣博。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察；司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，觸怒武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。2.《史記》簡(jiǎn)介。《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12，世家30，列傳70，年表10，書8，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳記述人物事跡，書說明各種制度的發(fā)展變化，表顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世史書體例。《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)藝術(shù)感染力。對(duì)部分歷史人物敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確這樣幾點(diǎn) 三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。秦國(guó)多次擊趙，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。四、文本研讀㈠講讀第一部分（1—2段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀1—2段。    ⒉學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。提問：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。②“為宦者令繆賢舍人”的含義是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況宦者令舍人乎！又為相如被薦使秦設(shè)伏。趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。本文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。 趙惠文王年序 大事 XX年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。 17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。 18年（前281） 秦伐趙，拔石城。 19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。 20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。 （注：此表與《史記·六國(guó)年表》個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的）㈡講讀第二部分第一層（3—5段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。⑴齊讀第3段。明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”——主意沒有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④和氏璧的來歷，師可補(bǔ)充。（見《韓非子·和氏》））⑵讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）⑶指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。  明確：這一段是故事的開端，秦王要“以城易璧”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。⑷提問：本段寫趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？明確：烘托相如膽識(shí)。⒊學(xué)生試講第4—5段，教師糾正并補(bǔ)充。⑴齊讀第4.5段。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完璧歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。⑵討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）⑶藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。㈢講解第6至13段。⒈學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”。⒉這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出秦王“無意償城”？明確：“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”，左右皆呼萬歲。以城換璧，對(duì)秦國(guó)來講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏璧傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。   ⒊劃分這段話的層次。明確：述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。師提示：注意“請(qǐng)”字用法。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“璧有瑕，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題。秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。⒋討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（借趙群臣語揭出秦王要害）布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可（說明趙方誠(chéng)意以退為進(jìn)）說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）戲弄（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）臣頭與璧俱碎于柱（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）⒌從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠保棵鞔_：這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。⒍從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）⒎小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。⒏學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計(jì)議之”，討論：這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者非好辦法。⒐回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。⑴次要人物的處理。師：作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？明確：“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。“秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。⑵說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用①相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱明確：表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神。②左右皆呼萬歲∕秦王與群臣相視而嘻明確：寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。㈣總結(jié)至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，展現(xiàn)了其智力、勇氣、辯術(shù)。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。五、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。六、作業(yè)布置⒈整理歸納1－13段重點(diǎn)字詞句。⒉熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一.素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

　　(二)二.學(xué)法引導(dǎo)

　　1.認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。

　　2.文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

　　三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

　　2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

　　3.欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。

　　四.課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解文中三個(gè)故事的大意。

　　2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。

　　六.教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　(二).導(dǎo)入新課

　　.簡(jiǎn)介作品及時(shí)代

　　(1)作品簡(jiǎn)介

　　國(guó)家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。

　　(2)時(shí)代背景

　　.聽讀課文，理清思路

　　全文按怎樣的思路展開敘述的。

　　[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事。

　　—2②3節(jié)：完璧歸趙

　　—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。

　　2.查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。

　　3.教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。

　　A.通假字

　　②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　庭。“庭”通“廷”，朝廷

　　案圖。“案”通“按”，察看。

　　賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人

　　⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　B.詞類活用

　　a.名詞作動(dòng)詞：

　　安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)

　　b.名詞作狀語：

　　庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

　　c.使動(dòng)用法：

　　使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)

　　d.意動(dòng)用法：

　　以……為羞恥)②先國(guó)家之急而后私仇也(也……為先；以……為后)

　　e.形容詞作動(dòng)詞：

　　尊重)②不知將軍寬之至此也<寬待)

　　C.古今異義(①拜為上卿(授予宮職)

　　憂慮，擔(dān)心)

　　壽(④臣所以去親威而事君者(離開)(近親及姻親)

　　指給……看)⑥于是相如前進(jìn)缶(⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說)⑧布衣之交(平民)

　　D.特殊句式

　　a.判斷句

　　.被動(dòng)句：

　　.倒裝句：

　　(四)學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時(shí)，我們要注意幾個(gè)問題。

　　(五).繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個(gè)故事。

　　2.歸納總結(jié)語言點(diǎn)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.了解人物性格、培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛國(guó)主義精神，教育學(xué)生知錯(cuò)就改。

　　2.學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

　　(二).請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。

　　[點(diǎn)撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會(huì)”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。在“負(fù)荊請(qǐng)罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負(fù)荊請(qǐng)罪”中得以體現(xiàn)，那就是直率坦白，勇于改錯(cuò)。

　　2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強(qiáng)討論。

　　[點(diǎn)撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)

　　(2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。

　　(3)以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　(4)以個(gè)性化的語言刻畫人物。在三個(gè)事情的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎�如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸�，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛。

　　3.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。

　　[點(diǎn)撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

　　在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。

　　(三)[總結(jié)]

　　1.主題思想：本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。

　　[擴(kuò)展]

　　試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。

　　(四).完成書后練習(xí)“二、三”。

　　2.找出本文中的成語。

　　七.板書設(shè)計(jì)

　　人物性格

　　刻畫人物方法

　　完璧歸趙

　　藺相如機(jī)智勇敢

　　澠池之會(huì)

　　典型細(xì)節(jié)刻畫人物、在矛盾沖突中刻畫人物、個(gè)性化的人物語言

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　藺相如：寬厚待人、顧全大局

　　廉頗：勇于改錯(cuò)、顧全大局

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、要點(diǎn)解析

　　1.用參差交錯(cuò)的雙線敘事之法記敘復(fù)雜的故事。

　　文章以雙起法開篇，同時(shí)推出廉頗與藺相如，而后又單寫藺相如，將廉頗的懸念留給了讀者。寫藺相如，則先借繆賢之口，道出其平時(shí)為人的性格，推崇其臨機(jī)處事的智謀，為下文張本。接著才開始寫“完璧歸趙”的故事。“澠池會(huì)”仍以藺相如為主，雖只附帶提及廉頗，但已露端倪，一人陪趙王會(huì)盟秦王，一人盛設(shè)兵善后，二人各司其職，合力為國(guó)。“廉藺交歡”中，廉頗才正式登場(chǎng)，這個(gè)故事里，作者寫法是兩人并重。先寫藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷，次寫廉頗識(shí)大局、勇于改過的勇氣。如此參差交錯(cuò)，即節(jié)省了筆墨，又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國(guó)的重要。

　　2.用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現(xiàn)主體形象。

　　運(yùn)用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如，但還寫了其他一些人。秦王就是一個(gè)重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事中，作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機(jī)智勇敢。“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。在這里，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)、輕視外交斗爭(zhēng)，反襯出藺相如的見識(shí)獨(dú)勝廉頗一籌。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠于國(guó)家的形象躍然紙上。

　　3.用巧妙的言辭從容地應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)了人物擅長(zhǎng)外交辭令的特點(diǎn)。

　　本文中藺相如的語言充分體現(xiàn)出外交語言有理、有利、有節(jié)，不失使者身份的鮮明特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血?dú)鈩偸ⅰ钡牟呤匡L(fēng)度。獻(xiàn)璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”，他必須機(jī)智取璧，隨口說“璧有瑕，請(qǐng)指示王”，出語平和，意態(tài)從容，誠(chéng)懇之意可見，機(jī)巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話，則雄辯折人，“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王”，先交代事情的緣起，指出是秦王首先求請(qǐng)，則逼使對(duì)方不得無禮違諾。“趙王悉召群臣議”，顯示了趙對(duì)此的重視，是認(rèn)真研討過的，暗示對(duì)方不可輕率，且為下文開口決流。“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地指出秦王的欺詐行為，詞鋒犀利，刺戟有力。可是接著張而后弛，剛而后柔。“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可”，明為奉承秦王，實(shí)為諷刺秦的言而無信。接著提出趙王齋戒五日，拜送書于庭，對(duì)比秦的“禮節(jié)甚倨”，且用以死相拼的誓言相脅，真是有理、有利、有節(jié)，不失使者身份，不致把事弄壞，擒縱自如，輕重得當(dāng)，利害昭彰，緩急適度。再如藺相如二上秦廷，澠池之會(huì)等處的講話，也都顯示了他巧舌如簧，思辨過人。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.學(xué)會(huì)整理、積累重要的文言實(shí)詞。

　　對(duì)一篇課文多次出現(xiàn)的詞語，應(yīng)當(dāng)分辨它們的意義和用法是否相同，同時(shí)回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個(gè)詞的例句和義項(xiàng)，將他們整理、歸類，以便形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次出現(xiàn)，義項(xiàng)：①（拉）；②引趙使者藺相如（延請(qǐng)）；③（掉轉(zhuǎn)）。“引”的本義是“開弓也，從弓”（《說文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開弓的動(dòng)作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)”（開弓時(shí)，弦被拉長(zhǎng)）如，則天下之民，皆引領(lǐng)而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請(qǐng)”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰(zhàn)》）→“招致、邀請(qǐng)”，如，每得降卒，必親引問委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所稱引，自公所知（《論盛孝章書》）→“自殺”，如，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎（《報(bào)任安書》）；其二，“退避、避開”（開弓時(shí)弦往后退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰(zhàn)》）→“掉轉(zhuǎn)”，如，引車避匿（《廉頗藺相如列傳》）。另外，“引”也是文體名（如，恭疏短引《滕王閣序》）。

　　2.從細(xì)節(jié)描寫入手，感知人物，體會(huì)遣詞的妙處和表達(dá)的效果。

　　魯迅先生說：“傳神的寫意畫，并不細(xì)畫須眉，并不寫上名字，不過寥寥幾筆，而神情畢肖。”本文的細(xì)節(jié)描寫傳神達(dá)意，神情畢肖。如：

　　例1.如藺相如于章臺(tái)見秦王時(shí)，“相如視秦王無意償趙城”，一個(gè)“視”字，活畫出藺相如察言觀色的精明，從容應(yīng)對(duì)的氣度。

　　例2.“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)沖冠”，先寫其動(dòng)作，“持”“卻”“倚”，顯示了他運(yùn)籌于胸，表露于形，動(dòng)作迅速，快而不慌，退而有意；怒發(fā)沖冠的表現(xiàn)，更是使其怒不可遏的神態(tài)躍然紙上。

　　例3.“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，“睨”不但說明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。

　　3.從“人”與“事”的關(guān)系入手，學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。

　　史傳文屬于敘事類作品，在刻畫人物形象時(shí)往往離不開事件。正所謂“人不離事，事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“廉藺交歡”三則典型故事來顯示藺相如的智與勇。

　　藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時(shí)度勢(shì)之智，他從情況變化上，采取應(yīng)變措施。他決定許璧于秦，確定與趙王赴會(huì)，忍讓廉頗，都是首先從國(guó)勢(shì)的強(qiáng)弱上考慮的，不囿于一事之象、一時(shí)之見，因而他的判斷符合客觀形勢(shì)，從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見廉頗而引車避匿，是因?yàn)榍闆r變了，采取了相應(yīng)的辦法。第二、是知人論事之智，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙，在澠池會(huì)上不受欺負(fù)，就在于他深知“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也”；盡曉秦的現(xiàn)狀，秦強(qiáng)趙弱，秦恃強(qiáng)凌弱；揣摩到秦王的心理，從秦王接待獻(xiàn)璧時(shí)的狀態(tài)，揣知秦王“無意償趙城”的心理，而制服了對(duì)方。第三、是隨機(jī)應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中，秦王以“書”騙璧，以“圖”騙璧，以“禮”騙璧，藺相如獻(xiàn)璧、取璧、歸璧，制勝了對(duì)方，不為假象迷惑，不因一時(shí)獲勝麻痹，隨遷而變。第四、是爭(zhēng)取主動(dòng)之智。在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，爭(zhēng)取居于有理方面，從而獲得斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。在秦以城易璧問題上，他主張“寧許以負(fù)秦曲”；在澠池會(huì)上，他對(duì)等地要秦王擊缶，要以秦首都咸陽為趙王壽，言之有理，持之有故，使趙王由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)，迫使秦王理屈詞窮，無法可施。

　　藺相如的勇：第一、是敢挑重?fù)?dān)之勇，當(dāng)秦求璧而趙無人可使時(shí)，藺相如不怕任務(wù)艱巨，主動(dòng)承擔(dān)了重任；第二、有不畏強(qiáng)暴之勇，面對(duì)威武的秦王和如虎似狼的秦臣，藺相如臨場(chǎng)不慌，臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)，且廷叱秦王，辱其群臣；第三、有不怕犧牲之勇，為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)，他敢于頭與璧俱碎于柱，敢于以頸血濺秦王；第四、有隱忍退讓之勇，藺相如退避廉頗，忍辱抱屈，盡力克制自己。

　　總之，由于他的智，采取了勇斗之法；因?yàn)樗�的勇，使他的智得以勝利。智與勇互為表里，互為因果，互為作用。

　　三.延伸拓展

　　1.課文時(shí)代背景簡(jiǎn)介

　　戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在公元前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。

　　2.班固稱贊《史記》說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書司馬遷傳》）

　　3.歷代名家評(píng)《廉頗藺相如列傳》

　　茅坤：兩人為一傳，中復(fù)附趙奢，已而復(fù)綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）

　　凌稚隆：相如澠池之會(huì)，如請(qǐng)秦王擊缶，如召趙御史書，如請(qǐng)咸陽為壽，一一與之相匹，無纖毫挫于秦，一時(shí)勇敢之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等處，更著精神。（選自《史記評(píng)林》卷八一）

　　基礎(chǔ)測(cè)評(píng)

　　一.積累運(yùn)用

　　1.下列加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A.秦貪，負(fù)其強(qiáng)負(fù)：依恃，憑仗

　　B.肉袒負(fù)荊負(fù)：用背載物，背著

　　C.寧許以負(fù)秦曲負(fù)：承擔(dān)，使……承擔(dān)

　　D.負(fù)約不償城負(fù)：辜負(fù)

　　2.下列加點(diǎn)字的解釋，正確的一項(xiàng)是

　　A.臣語曰，臣嘗從大王與燕王會(huì)境上語：告訴

　　B.唯大王與群臣孰計(jì)議之孰：誰，哪個(gè)

　　C.趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯使：令，讓

　　D.請(qǐng)以十五城為秦王壽壽：祝壽

　　3.下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是

　　A.以勇氣聞?dòng)谥T侯趙亦盛設(shè)兵以待秦

　　B.而君幸于趙王使不辱于諸侯

　　C.均之二策，寧許以負(fù)秦曲吾羞，不忍為之下

　　D.于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王因賓客至藺相如門前謝罪

　　4.下列加點(diǎn)的詞語古今意義相同的一項(xiàng)是

　　A.于是相如前進(jìn)缶

　　B.璧有瑕，請(qǐng)指示王

　　C.不如因而厚遇之

　　D.卒相與歡，為刎頸之交

　　5.下列句子中均有詞類活用的現(xiàn)象，其中與其他三項(xiàng)用法不同的是

　　A.左右欲刃相如

　　B.使其從者衣褐

　　C.驢不勝怒，蹄之

　　D.臣請(qǐng)完璧歸趙

　　6.下列句子有省略現(xiàn)象，補(bǔ)充的內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是

　　A.今君乃亡（于）趙走（于）燕

　　B.請(qǐng)（允許我）奉盆缶（于）秦王

　　C.曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也。”

　　D.相如聞，不肯與（之）會(huì)

　　7.下列對(duì)各句的句式特點(diǎn)的判斷不正確的一項(xiàng)

　　A.秦，虎狼之國(guó)（判斷句）

　　B.秦城恐不可得，徒見欺（被動(dòng)句）

　　C.求人可使報(bào)秦者，未得（判斷句）

　　D.臣嘗從大王與燕王會(huì)境上（省略句）

　　8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

　　（1）公之視廉將軍孰與秦王。

　　譯文：

　　（2）王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。

　　譯文：

　　二.課內(nèi)閱讀

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　秦王坐章臺(tái)見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰："大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎！且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”

　　相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

　　相如度秦王特以詐詳為予趙城，實(shí)不可得，乃謂秦王曰："和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

　　相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

　　秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之。”

　　秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。

　　9、下列加點(diǎn)的字的解釋，正確的一項(xiàng)是：

　　A.故令人持璧歸，間至趙矣間：間接

　　B.大王必欲急臣急：著急

　　C.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)謝：謝罪

　　D.固請(qǐng)，召有司案圖案：案牘

　　10.下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是

　　A.相如視秦王無意償趙城，乃前曰設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧

　　B.且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。

　　C.使臣奉璧，拜送書于庭臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙

　　D.未嘗有堅(jiān)明約束者也乃使其從者衣褐

　　11.下列對(duì)選段內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是

　　A.本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。

　　B.歸璧于趙后，藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　C.選段運(yùn)用了直接描寫的手段，寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征；寫秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來表現(xiàn)秦王的威儀和強(qiáng)橫。

　　D.藺相如運(yùn)用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。

　　12.將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

　　（1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。

　　譯文：

　　（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

　　譯文：

　　（3）臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之

　　譯文：

　　13.結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。

　　答：。

　　三.拓展閱讀

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　　藺相如完璧歸趙論

　　明王世貞

　　藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

　　夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時(shí)言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！

　　且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。

　　夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨�大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請(qǐng)就死于國(guó)，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？

　　是時(shí)秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責(zé)璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！

　　吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也。”若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！

　　14.下列加點(diǎn)詞語的解釋正確的一項(xiàng)是

　　A.藺相如之完璧，人皆稱之稱：談?wù)?/p>

　　B.大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙

　　C.而歸直于秦直：通“值”，價(jià)值

　　D.令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱

　　15.下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)

　　A.得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也

　　B.臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知

　　C.奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增

　　D.今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

　　16.將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

　　（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。

　　譯文：

　　（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。

　　譯文：

　　17.下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項(xiàng)是

　　A.此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也

　　B.夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城

　　C.秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦

　　D.若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用

　　18.對(duì)于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認(rèn)為是天意，而司馬遷認(rèn)為是。

　　四、片段寫作

　　19.閱讀課文，展開想象，將“秦王坐章臺(tái)見相如”一段改編成劇本。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、說教材

　　本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

　　二、說學(xué)情

　　由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。

　　想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。

　　能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

　　有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。

　　難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　五、說教法和學(xué)法

　　㈠誦讀法

　　“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

　　集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

　　㈡問答法

　　“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

　　三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　*課時(shí)：完璧歸趙

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

　　璧有瑕，請(qǐng)指示王。

　　傳之美人，以戲弄臣。

　　3、提問：

　　⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)？為什么？

　　⑵明知是欺詐，趙國(guó)為何不斷然拒絕？

　　⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？

　　⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？

　　⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？

　　⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對(duì)？賞析人物動(dòng)作描寫。

　　⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)？

　　⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由？

　　第二課時(shí)：澠池之會(huì)

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：

　　于是相如前進(jìn)缶。

　　3、提問：

　　⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？

　　⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

　　⑶廉頗向趙王提出什么建議？

　　⑷俗話說“國(guó)不可一日無君”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，有什么作用嗎？

　　⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？

　　⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用？

　　⑺澠池之會(huì)上，秦國(guó)一方向趙王提出什么要求？

　　⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)？并比較兩位君王的性格特征。

　　⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)？

　　第三課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　1、導(dǎo)入說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　3、提問：

　　⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）

　　⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）

　　⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）

　　⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？

　　4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍�司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

　　2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.

　　三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

　　3—13節(jié)：完璧歸趙。

　　14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

　　17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

　　3、落實(shí)文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　a、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

　　b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

　　c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

　　設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。

　　說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

　　首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

　　e、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

　　①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

　　②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

　　③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”

　　④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　f、出使結(jié)果如何？

　　“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

　　g、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

　　表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

　　②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　5、學(xué)生誦讀

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

　　①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

　　在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

　　“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

　　③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？

　　藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

　　二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　　①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

　　②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　　④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

　　3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

　　三、布置作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。

　　5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

　　二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

　　1、翻譯這節(jié)文字。

　　2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

　　疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

　　秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

　　3、何以見得是故意挑其怒？

　　秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

　　4、置疑啟示：

　　這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

　　質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

　　提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

　　三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。

　　1、通假字

　　⑴可與不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

　　⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。

　　⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

　　2、一詞多義

　　⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

　　②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

　　③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

　　④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

　　⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　　⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　　②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　　⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑

　　②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿

　　③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞

　　④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　　⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?

　　3、古今異義

　　⑴拜為上卿－－拜，授予官職

　　⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

　　⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

　　⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.

　　⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給...看

　　⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

　　⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動(dòng)詞

　　①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

　　③乃使從者衣褐－－衣，穿

　　⑵名詞作狀語

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

　　⑶使動(dòng)用法

　　①完璧歸趙－完，使...完整

　　②秦王恐其破璧－破，使...破碎

　　③寧許以負(fù)秦曲－負(fù).使...承擔(dān)

　　④畢禮而歸之－歸，使...回去

　　⑷意動(dòng)用法

　　①且庸人尚羞之－羞，以...為羞恥

　　②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

　　5、文言句式

　　⑴判斷句

　　①廉頗者，趙之良將也.

　　②和氏璧，天下共傳寶也.

　　③我為趙將

　　⑵被動(dòng)句

　　①而君幸于趙王.

　　②秦城恐不可得，徒見欺

　　⑶倒裝句

　　①賓語前置：何以知之.

　　②定語后置：求人可使報(bào)秦者

　　③介賓短語后置：拜送書于廷

　　四、布置作業(yè)。

　　附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

　　藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

　　秦國(guó)拿了十五座城池的空名，欺騙趙國(guó)，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

　　況且說到秦國(guó)想要得到這塊璧，趙國(guó)不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國(guó)送去了璧而秦國(guó)不交割城池，那錯(cuò)在秦國(guó)。秦國(guó)交出了城池而趙國(guó)反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國(guó)。要想使這錯(cuò)在秦國(guó)，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國(guó)的璧嗎？而十五座城池也是秦國(guó)的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國(guó)的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信。”這樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國(guó)呢！那時(shí)秦國(guó)的意思還不打算和趙國(guó)斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國(guó)了。

　　我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國(guó)所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國(guó)，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題

　　能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

　　二、過程與方法：

　　能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情

　　能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介

　　廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國(guó)家利益為重。

　　二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

　　三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭繆賓

　　〖古今異義〗

　　美人、左右、約束、因而、前進(jìn)

　　〖一詞多義〗

　　幸因負(fù)引道間

　　〖詞類活用〗

　　臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對(duì)文意的理解

　　五、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)

　　2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。

　　〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗

　　課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。

　　完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；

　　負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

　　三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。

　　寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠(chéng)。

　　〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

　　藺相如是在秦國(guó)威脅利誘，趙國(guó)群臣束手無策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

　　〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗

　　本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。

　　如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

　　三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解

　　四、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語句

　　2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)

　　教學(xué)過程*課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　四、講讀*部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　五、講讀第二部分*層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。

　　④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。

　　②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）

　　③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，*個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查舊課。

　　1.解釋加點(diǎn)詞語。

　　①以勇氣聞?dòng)谥T侯（英勇氣概）

　　②使人遺趙王書（送）

　　③徒見欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）

　　2.翻譯句子。趙王

　　③求人可使報(bào)秦者

　　④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀

　　二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：

　　①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王。”（示，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）

　　②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：

　　①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）

　　②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　二、講讀第三部分（14一16段）。要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。”明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析*層（第14段）。①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”）

　　三、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀*層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。

　　4研讀第三層。

　　①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語）

　　四、小結(jié)全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。*后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　（三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　　（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　　（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　　（四）從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去。”

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　　（六）難詞釋義。

　　（1）一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

　　②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

　　③背著（肉袒負(fù)荊）

　　④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

　　⑤背棄（負(fù)約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

　　②拉（欲引相如去）

　　③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

　　④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③寵幸（幸于趙王）

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　　（2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　　①名詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　　②形容詞、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入  新課。（略）

　　（二）司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　　（注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　　（三）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　16年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。

　　20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　　（注：此表與《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　　（五）講解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　　（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　　（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　　（注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　　（1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　　（2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　　（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）

　　3.齊讀第4段。

　　（1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　　（2）敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　　（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

　　（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語。

　　（1）通假字：斧質(zhì)（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　　（2）古代慣用語：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　　（六）講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　　（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人。”

　　（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）

　　（3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。

　　（4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　　（5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

　　（6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

　　（7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　　（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　　（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　　（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

　　（4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）

　　（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　　（1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

　　（2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　（七）講解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　　（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）”國(guó)家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。）

　　（楊晉銓   設(shè)計(jì)）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　[教學(xué)目的]

　　①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

　　②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

　　②.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，

　　③.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

　　[教學(xué)課型、課時(shí)]

　　品讀——鑒賞課    兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

　　二、整體感知

　　這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神。

　　三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

　　[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？

　　②.藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

　　[明確]  ①.相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

　　②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

　　第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

　　第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

　　四、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。

　　[問題]：

　　①.“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

　　②.“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

　　③.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

　　[明確]

　　①.記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼。可見，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

　　②.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！

　　③.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。

　　五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

　　[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

　　[明確]  運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

　　六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

　　以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會(huì)”注重  簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫 人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

　　七、課后作業(yè)：

　　試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目的

　　(一)認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏*和顧全大局的精神;認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　(三)學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　　(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　　(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　　(四)從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去。”

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　　(六)難詞釋義。

　　(1)一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗(負(fù)其強(qiáng))

　　②承擔(dān)，使承擔(dān)(寧許以負(fù)秦曲)

　　③背著(肉袒負(fù)荊)

　　④辜負(fù)(恐見欺于王而負(fù)趙)

　　⑤背棄(負(fù)約不償城)

　　引：①把箭射出去(引而不發(fā))

　　②拉(欲引相如去)

　　③延請(qǐng)(引趙使者藺相如)

　　④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)

　　幸：①僥幸(則幸得脫矣)

　　②表敬用(大王亦幸赦臣)

　　③寵幸(幸于趙王)

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思;②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　　(2)引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　　①名詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿(乃使其從者衣褐)

　　刃：殺(左右欲刃相如)

　　舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

　　②形容詞、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好(臣請(qǐng)完璧歸趙)

　　畢：將……進(jìn)行完畢(畢禮而歸之)

　　歸：送回(畢禮而歸之)

　　破：把……弄破(恐其破璧)

　　急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

　　三、教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入

　　新課。(略)

　　(二)司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷(約前145～約前90)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。

　　(注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。)

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”(《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　　(三)時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)(前403～前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序

　　大事

　　16年(前283)

　　廉頗伐齊，取陽晉。

　　17年(前282)

　　藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年(前281)

　　秦伐趙，拔石城。

　　19年(前280)

　　秦復(fù)攻趙，殺二萬人。

　　20年(前279)

　　澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　　(注：此表與《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。)

　　(四)檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　　(五)講解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　　(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

　　(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)

　　(注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語，可寫在黑板上。下同。)

　　2.齊讀第3段。

　　(1)讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)

　　(2)指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場(chǎng)作鋪墊)

　　(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識(shí))

　　3.齊讀第4段。

　　(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　　(2)敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”(不能)

　　(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識(shí)，)對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關(guān)鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使。”)

　　4.齊讀第5段。

　　(1)教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。)

　　(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。(設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。)

　　5.整理前五段詞語。

　　(1)通假字：斧質(zhì)(

　　)可予不(否)奉(捧)壁。

　　(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(dòng)(徒見欺)。

　　“于”也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)。

　　試比較二者的不同。

　　(六)講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　　(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應(yīng)。)”章臺(tái)”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人。”

　　(2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因;預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。)

　　(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛)。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。)。

　　說”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)。

　　“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中)。

　　(4)從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?(這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

　　(5)從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”(”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)。

　　“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀)。

　　“拜送書于庭”(為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退)。

　　(6)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。(有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng))

　　(7)要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　　(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　　(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑)

　　(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

　　(4)這段話還有哪些特點(diǎn)?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意;自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。)

　　(5)快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　　(1)次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。)

　　(2)說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　(七)講解第14~16段(”澠池會(huì)”)。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。)

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力*侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?(秦方蓄意進(jìn)行挑釁;藺相如不畏*。)

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?(維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。)

　　5.廉頗是否也有功呢?(有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)

　　(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”)

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。)”國(guó)家之急”是指什么說的?(強(qiáng)秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?(說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。)

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

　　2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

　　3、安排四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

　　1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

　　本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

　　世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

　　列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

　　表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

　　書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

　　《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。

　　《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　2、背景簡(jiǎn)介：

　　公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　提問：課文按什么順序?qū)懥藥准�事�?/p>

　　明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳�件事：完璧歸趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

　　提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

　　明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

　　板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

　　澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

　　廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾

　　提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

　　明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

　　一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

　　四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

　　提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

　　明確：可分三層：（板書）

　　（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　　（3）4——11段：

　　決策入秦繆賢薦賢（4）

　　智斗秦王決策入秦（5）

　　完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

　　（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

　　從者歸璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

　　1、疏通文句

　　2、講析

　　提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

　　明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

　　六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

　　1、指名試講，疏通文句。

　　2、講析

　　提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

　　明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

　　七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

　　二、講析“決策入秦”一段。

　　1、串講

　　2、2、講析

　　3、提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

　　明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。

　　歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

　　板書：相如決策————智

　　一見其智（對(duì)話描寫）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章臺(tái)斥秦”一段

　　1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。

　　2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

　　板書：復(fù)取璧————智

　　二見其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、講析“迫秦齋戒”一段

　　1、指名試譯，然后視情況串講。

　　2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

　　板書：以詐對(duì)詐————智

　　三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

　　迫秦齋戒————勇

　　五、講析“從者歸璧”一段

　　1、串講

　　2、講析

　　提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

　　明確：第一次第二次

　　地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）

　　人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

　　場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

　　提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

　　明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

　　提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

　　明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

　　板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

　　五見其智勇

　　針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

　　歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

　　這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

　　提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《�告終，原因是什么？

　　明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

　　七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、講析第三部分

　　1、串講

　　3、劃分情節(jié)提綱

　　趙王赴會(huì)

　　澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)

　　“為好”結(jié)果

　　二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

　　1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

　　2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　明確：1、廉頗留守

　　趙國(guó)部署2、相如相從

　　3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無主）

　　這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

　　三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

　　1、學(xué)生試譯

　　2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

　　秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

　　相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智

　　秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

　　3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

　　提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

　　明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

　　歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

　　4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

　　四、講析“廉藺交歡”

　　1、串講

　　2、劃分情節(jié)：

　　矛盾發(fā)生（17、18段）

　　廉藺交歡矛盾激化（19）

　　矛盾解決（20）

　　3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

　　提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

　　明確：“先國(guó)家之急而后私仇也。”

　　五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

　　六、布置作業(yè)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查上課時(shí)作業(yè)

　　二、講析

　　提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

　　明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。

　　提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

　　明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　三、布置作業(yè)

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗�既是該文本最突出的特點(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。教學(xué)實(shí)現(xiàn)：師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。生：功勞、地位、聲望。師：具體一點(diǎn)。生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。師：特點(diǎn)是？生：功勞大，地位高，聲望響。師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？生：地位。師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？生：特別低。師：顯然，作者在前兩段中使用了對(duì)比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。生：使用對(duì)比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？生：秦王討璧，趙王無奈。師：作者在描述中突出了什么？生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？生：為藺相如出場(chǎng)做準(zhǔn)備。師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。我想到了《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的出場(chǎng)，正式出場(chǎng)之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場(chǎng)，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)。可以說是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場(chǎng)，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事。看看在這個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對(duì)比嗎？生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。師：除了對(duì)原因的認(rèn)識(shí)，對(duì)比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結(jié)果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結(jié)局？生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。師：“肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的結(jié)果是什么？生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，解決問題的思路，以及結(jié)果的對(duì)比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請(qǐng)罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。生：第一處對(duì)比，藺相如出場(chǎng)后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！師：為什么藺相如沒有猶豫？生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。師：還有其他對(duì)比嗎？生：沒有了。師：對(duì)于藺相如的自薦，有沒有什么看法。生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭(zhēng)。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺(tái)”這個(gè)地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠(chéng)心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會(huì)。師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠(chéng)。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠(chéng)心，趙國(guó)的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國(guó)，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。生：“從者”。師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。生：1，回到趙國(guó)。2，投奔秦國(guó)。3，懷璧而逃。回到趙國(guó)是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國(guó)的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì)被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場(chǎng)，而是相如雞飛蛋打一場(chǎng)空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)洌�重點(diǎn)在智。其次還有建立在對(duì)事理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信。完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對(duì)于弱小的趙國(guó)來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國(guó)以空言求璧的陰謀。現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)對(duì)比，秦國(guó)主動(dòng)，趙國(guó)被動(dòng)；趙國(guó)的有備和秦國(guó)的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；秦王的欺軟怕硬和相如的針鋒相對(duì)。師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？生：勇。師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。生：這一次兩國(guó)國(guó)君面對(duì)面，閃挪的余地很少，事關(guān)國(guó)家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。師：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。師：廉頗生氣有沒有道理？生：沒有。不應(yīng)該生氣。師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？生：廉頗的大。師：我看也是。我感覺這個(gè)趙王夠嗆，他因?yàn)橄嗳缃o自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪就沒有必要了呢？生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國(guó)家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國(guó)家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請(qǐng)罪的原因。也就是說廉頗請(qǐng)罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。師：分析得非常好。我們?cè)倏簇?fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的。生：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。師：在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？生：不是智也不是勇，而是以國(guó)事為重的胸懷。師：我看表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國(guó)家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)�個(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對(duì)比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　2、能力目標(biāo)：《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3、思想感情與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　通過誦讀讓學(xué)生初步讀通文意，教師在學(xué)生自學(xué)之基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，繼而講解其重點(diǎn)和難點(diǎn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難。以期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入課文：

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐（宮）刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍�司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　二、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)、歷史條件，教師補(bǔ)充。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的、

　　三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。

　　1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

　　3—7節(jié)：完璧歸趙。

　　8—11節(jié)：澠池相會(huì)。

　　12節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　四、集中學(xué)習(xí)1—7節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

　　3、落實(shí)文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　A、藺相如出使前初顯膽識(shí)

　　明確：“寧許以負(fù)秦曲”。

　　B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦國(guó)不合禮數(shù)有三：

　　章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；

　　美人不是禮待外臣的人員；

　　“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

　　C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

　　明確：設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。

　　說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

　　E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

　　明確：

　　①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余">余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

　　②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

　　③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”

　　④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　F、出使結(jié)果如何？

　　明確：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

　　G、概括：

　　寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

　　表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

　　②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　5、學(xué)生誦讀

　　五、集中學(xué)習(xí)8——11節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會(huì)”，這部分分為幾個(gè)層次？

　　明確：會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；

　　會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；

　　斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。

　　①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

　　明確：在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

　　明確：“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；

　　其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；

　　再次“張目叱之，左右皆靡”。

　　③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？

　　明確：藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

　　六、集中學(xué)習(xí)12節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　　①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

　　明確：拜藺相如為上卿，位在廉頗之右。（源于廉頗爭(zhēng)名位）。

　　廉頗：不服，極度嫉妒。

　　我為趙將……必辱之。

　　②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：避開和廉頗正面接觸。（每上朝時(shí)稱病，引車避匿。等）

　　寬容退讓、大度、委曲求全，完全是以國(guó)家利益為重。

　　他們和好的共同思想基礎(chǔ)是為國(guó)家利益。

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　　明確：舍人的諫言直接導(dǎo)致雙方（藺廉之間）矛盾的直接激化。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　④怎樣看待廉頗的.形象？你喜歡他嗎？

　　明確：喜歡廉頗。能知錯(cuò)就改，對(duì)一位功業(yè)大成的勇者來說也是不容易的。

　　3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

　　七、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　明確：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。

　　（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。

　　（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　例如：“相如視秦王無意償趙城”，一個(gè)“視”字，刻畫出藺相如善于察言觀色的本領(lǐng)。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠“，先寫動(dòng)作，“持”璧“卻”立“倚”柱，顯示他臨陣不慌，處事細(xì)致；再寫神態(tài)，‘怒發(fā)沖冠“，表現(xiàn)其怒不可遏的神態(tài)。等。

　　4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。

　　藺相如在秦廷上對(duì)秦王說的話，或語氣平和，謙恭有禮；或直言斥責(zé)，有理有據(jù)；或堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；或怒不可遏，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)他不畏強(qiáng)暴，有勇有智，能言善辯。

　　5、運(yùn)用對(duì)比襯托之法刻畫人物。

　　藺相如的寬容，對(duì)比出廉頗的心胸狹窄；廉頗知錯(cuò)就改，襯托出藺相如的寬容大度。藺相如考慮問題周密細(xì)致，但不缺少勇氣和果敢；廉頗勇武粗豪，但也不失深思熟慮，相互映襯，使兩個(gè)人的形象更加豐滿。

　　九、布置作業(yè)。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)

　　一、作家作品。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、給下面加點(diǎn)字注音。

　　繆賢舍人（miào） 西河澠池（miǎn） 秦王不懌（yì）

　　2、解釋下面加點(diǎn)詞語。

　　去親戚（內(nèi)外親屬）  約束（信約，限制）    宣言曰（公開揚(yáng)言）     請(qǐng)指示王（指出來，給人看）

　　從此以往（往那里）  因而厚遇（趁此）     前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)）  明年復(fù)攻趙（第二年）

　　以示美人（妃嬪 ）   不過三十日（不超過） 鄙賤之人（知識(shí)淺薄，地位低下） 獨(dú)畏廉將軍哉（  ）

　　3、下面"請(qǐng)"有不同的用法，分類正確的一項(xiàng)是（ ）

　　①寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟②三十日不還，則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂     （D/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我）

　　A①②③/④⑤      C①②⑤/③④     B①③④/②⑤     D②④⑤/①③

　　三、課文分析。

　　（一）完璧歸趙。

　　1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

　　答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

　　2、下面對(duì)第3自然段的分析，不正確的一項(xiàng)是（ D）

　　A、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。

　　B、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

　　C、說明"報(bào)秦者"肩負(fù)重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。

　　D、這里的"計(jì)未定"，指的是"求人可使報(bào)秦者"，未得。

　　3、藺相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請(qǐng)概述。

　　(1) "大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨"          (2) "得璧，傳之美人，以戲弄臣"

　　(3) "秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。"

　　4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設(shè)計(jì)奪回玉璧。

　　B、藺相如復(fù)得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

　　C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設(shè)計(jì)完璧歸趙。

　　D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請(qǐng)就湯鑊"。

　　（二）澠池之會(huì)。

　　5、會(huì)前計(jì)議"三十里不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭(zhēng)列，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

　　會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。

　　6、會(huì)上斗爭(zhēng)，藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。"五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！"這句話--

　　①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

　　②實(shí)際上說：我要與大王拼命。

　　7、斗爭(zhēng)結(jié)果，"趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對(duì)這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（A（與開頭并沒有呼應(yīng)）   ）

　　A、呼應(yīng)"澠池之會(huì)"的開頭，使故事完整。

　　B、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì)"中的活動(dòng)，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

　　C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。       D、交待秦國(guó)不敢馬上報(bào)復(fù)趙國(guó)的原因。

　　（三）廉藺交歡。

　　8、這一部分可分作三個(gè)層次，請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過20個(gè)字）

　　（1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭(zhēng)列。    （2）藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國(guó)家之急而后私仇。

　　（3）廉頗"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

　　9、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（C   ）

　　A借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭(zhēng)列"。    B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。

　　C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。    D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

　　四、延伸閱讀.

　　（一）閱讀明代王世貞《藺相如完璧歸趙論》（節(jié)選），做題。

　　1、下面句子加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)分別是

　　（1）秦王既按圖以予城。（C）

　　A用手壓住 B止住 C察看 D依照

　　（2）而歸直于秦（A）

　　A歸屬 B歸還 C返回 D通"饋"，送

　　2、下面句子翻譯正確的一項(xiàng)分別是

　　（1）今使大王以璧故而亡其十五城。（D）

　　A現(xiàn)在大王如果是由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。

　　B現(xiàn)在卻使大王由于趙璧的緣故而失去了那十五城。

　　C現(xiàn)在使大王由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。

　　D現(xiàn)在如果大王由于趙璧的緣故而失去了這十五城。

　　（2）而責(zé)璧與信。（B）

　　A而責(zé)難趙國(guó)暗中送回玉璧和表示堅(jiān)決遵守信約用十五城換璧。

　　B而要索取趙璧和要求趙國(guó)守信，用玉璧來換取十五城。

　　C而責(zé)備趙送璧是假，和表明秦用十五城換璧是真。

　　D而要趙交出玉璧，和秦當(dāng)遵守信約，劃給趙十五城。

　　（二）閱讀下面短文，做題。

　　太史公曰："知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過誅；然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一 奮其氣，威信敵國(guó)；退而讓頗，名重太山：其處智勇，可謂兼之矣。"

　　1、這則短文有一個(gè)通假字，這個(gè)通假字是  信  ，通_ 伸____。

　　2、"一奮其氣"的"一"的意思是（C）

　　A一概 B 一樣    C一經(jīng)    D專一

　　3、"方"作介詞所帶的對(duì)象是（C）

　　A藺相如。                           B藺相如引璧睨柱。

　　C藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。     D藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過誅。

　　4、下面動(dòng)詞中有一個(gè)語法特點(diǎn)不同于其它三個(gè)，這個(gè)是（D ）

　　A讓     B叱     C引       D誅

　　5、"智死必勇"的意思是（A ）

　　A能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。        B能知道事情發(fā)生的結(jié)果是死的，一定是勇敢的人。

　　C能知道死的價(jià)值而去死的，一定是勇敢的人。  D能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　（三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　　（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　　（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　　（四）從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去。”

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　　（六）難詞釋義。

　　（1）一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

　　②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

　　③背著（肉袒負(fù)荊）

　　④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

　　⑤背棄（負(fù)約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

　　②拉（欲引相如去）

　　③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

　　④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③寵幸（幸于趙王）

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　　（2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　　①名詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　　②形容詞、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入  新課。（略）

　　（二）司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　　（注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　　（三）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　16年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。

　　20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　　（注：此表與《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　　（五）講解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　　（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　　（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　　（注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　　（1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　　（2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　　（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）

　　3.齊讀第4段。

　　（1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　　（2）敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　　（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

　　（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語。

　　（1）通假字：斧質(zhì)（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　　（2）古代慣用語：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　　（六）講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　　（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人。”

　　（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）

　　（3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。

　　（4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　　（5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

　　（6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

　　（7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　　（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　　（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　　（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

　　（4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）

　　（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　　（1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

　　（2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　（七）講解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　　（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）”國(guó)家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。）

　　（楊晉銓   設(shè)計(jì)）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題

　　能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

　　二、過程與方法：

　　能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情

　　能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介

　　廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國(guó)家利益為重。

　　二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

　　三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭繆賓

　　〖古今異義〗

　　美人、左右、約束、因而、前進(jìn)

　　〖一詞多義〗

　　幸因負(fù)引道間

　　〖詞類活用〗

　　臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對(duì)文意的理解

　　五、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)

　　2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。

　　〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗

　　課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。

　　完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；

　　負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

　　三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。

　　寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠(chéng)。

　　〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

　　藺相如是在秦國(guó)威脅利誘，趙國(guó)群臣束手無策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

　　〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗

　　本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。

　　如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

　　三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解

　　四、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語句

　　2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)

　　【教學(xué)反思】