《清兵衛與葫蘆》教案（通用14篇）

《清兵衛與葫蘆》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、了解志賀直哉相關生平、代表作品；

　　2、在理解故事的基礎上理清文章的情節結構。

　　3、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節發生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節的推動作用等。過程與方法目標：在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節描寫、搖擺等藝術手法的運用。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　理解作品中所表達的追求個性自由發展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、分析小說情節發生的特點及其妙處。

　　2、把握作品主題

　　難點：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

　　教學安排：一課時

　　教學方法：啟發法、提問法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發生了什么故事。我們一起來學習《清兵衛與葫蘆》。

　　二、作家作品

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。 新現實主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

　　三，初讀課文，把握作品情節運行模式

　　1、回顧小說三要素：情節、人物、環境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節。

　　2、學生復述課文內容，總體把握故事。

　　明確：一個叫清兵衛的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　3、回顧小說情節的運行模式：發生、發展、高潮、結局。

　　4、本文的情節運行模式：

　　發生：清兵衛癡迷于葫蘆。

　　發展：清兵衛發現獨特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

　　第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。

　　結局：清兵衛改變愛好。

　　四、賞析文本

　　1、文章開頭交代故事的結局，有何好處？

　　明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

　　懸念的作用：引起讀者的關注，激發讀者的興趣；

　　增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛是熱衷于葫蘆的？

　　概括：常常買葫蘆，處理葫蘆

　　把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆

　　總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆

　　喜歡收拾葫蘆，看葫蘆

　　大概所有的葫蘆，都被他一一看過了

　　小結細節描寫的作用：

　　第一，使情節更豐滿。生動的說明了清兵衛特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的.熱度使然。

　　第二，推動情節發展。清兵衛看過了很多葫蘆，這為下文表現他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。

　　3、學生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？ 清兵衛喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛的愛好？ 明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發做鋪墊。說明清兵衛欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。

　　4、教員發現了清兵衛的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5、引入搖擺的概念

　　搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

　　6、還有哪些情節體現了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。

　　（1）教員家訪，父親恰好不在。

　　（2）清兵衛“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口

　　氣。

　　（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，

　　7、小結“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發現，“搖擺”是小說情節設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時，將會發現，那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。

　　8、至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?

　　明確：體現了情節上的搖擺照應前文，說明清兵衛眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛不理解增強悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中

　　9、對于清兵衛的新愛好，父親是何態度？安排這個結局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結構而言，照應開頭。

　　就內容而言，暗示作品主題，清兵衛又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛造成什么影響？清兵衛會變成什么樣的人？

　　五，總結本文主題

　　本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。

　　六、拓展延伸：閱讀下列材料，談談你的感想。

　　老達爾文支持兒子的興趣和愛好

　　世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

　　可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。

　　為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發揚光大！

　　表達訓練：

　　如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通？

　　如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

　　如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛？

　　你們有沒有類似清兵衛的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？

　　七、結語

　　人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！

　　八、練筆：續寫

　　小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發生怎樣的故事呢？請續寫該故事。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇2

　　《清兵衛與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學目的

　　結合單元話題，賞析小說情節的`運行模式、細節與情節、情節的搖擺等知識；指導學生揣摩作者的情感態度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學方法設想

　　新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面提高學生的語文素養，培養學生自主解決問題的能力。本節課只是培養學生自讀的一個環節。根據單元目標的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學們，你們玩過手機、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣東西，那就是葫蘆（課件），并由此引發一系列故事，今天請隨我一起走進這個故事，

　　請同學們翻開課文《清兵衛與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節運行模式

　　（一）導入本課時中心內容：我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（?情節?）今天，我們一起通過《清兵衛與葫蘆》，來探討情節的奧秘。（板書：情節）

　　（二）引入問題

　　情節是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。不同的情節有它不同的運行軌跡和方式，即使大致相同的情節在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節的運行方式中整體上都遵循一個基本的模式：發生——發展——高潮—— 結局。有的小說的情節還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請根據模式概述課文情節。（幻燈片）

　　（三）（學生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個叫清兵衛的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要

　　內容寫：

　　發生：清兵衛癡迷于葫蘆。

　　發展：清兵衛發現獨特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉賣

　　結局：清兵衛改變愛好。

　　說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發生部分很長，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節之細節

　　（一）導入設問：課文講述的?是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事?,那么請問大家,這個叫清兵衛的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情 學生答：熱愛小說主要采用什么技法表現清兵衛對葫蘆的喜愛的？學生答：細節描寫。(教師肯定，板書：細節)教師引入?細節?話題：細節是也是情節，它是細小的情節，或者說情節的一小部分，細節具有極強的表現力。文中有哪些典型的細節描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛制作葫蘆

　　錯把禿腦袋當成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過所有的葫蘆

　　清兵衛沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來

　　連哭也沒哭一聲

　　臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團 心里別別地跳著，怕他會注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　　（二）總結細節描寫的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛這個鮮明生動而又有個性的人物形象。癡迷葫蘆，個性獨特，有著非凡的鑒賞力、創造力、審美力。

　　2.使文章內容更加豐富; 情節不可缺少細節，細節是情節的生動展示。情節可組成小說的骨架，細節則是小說的血肉，正如一個人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節之搖擺

　　（一）導入設問：清兵衛有這樣的愛好，他能否發展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創作的角度來看，如果故事總是順利地發展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創作的時候總是不讓情節毅然決然地向前突奔,不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道, 或者說是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸，這就出現了情節的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒出息

　　小說出現矛盾，出現搖擺

　　⒉作用：

　　①揭示矛盾，使小說的運行具有張力（動力）

　　矛盾沖突一：清兵衛的愛好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　　②使小說的情節搖曳多姿。

　　例：

　　①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好

　　友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。

　　② 期中考之后，數學老師要公布成績。他說：?九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八十分以上和七十分以上的人數也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：?那么，不及格的人數呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數和全班的人數一樣多

　　③新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：?背不動就滾吧！?我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：?我指的是輪子

　　④威脅（欲抑先揚法）［俄］契訶夫有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。?可是，請問你父親是怎么做的？?朋友們問他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　　（三）設問：據此判斷,小說的搖擺還體現在哪兒? （幻燈）

　　(1)當清兵衛上修身課玩葫蘆?給級任教員看見了?這一事件發生以后,先寫這個教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學生重點討論此次?搖擺?,板書:武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　　⑶教員只管訓斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個一個砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　　⑹癡迷于葫蘆的清兵衛居然會喜歡繪畫。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛畫畫。

　　（四）總結“搖擺”的作用 。

　　(1)對比（清兵衛與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節的跌宕起伏。小說的情節不是一馬平川的草原，而應是起伏連綿的山峰；不是寬闊平坦的大道，而應是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而應是九曲回環的黃河。情節越是百回千轉，小說就越是千姿百媚。

　　（3）突出主題。

　　六、情節與主題

　　（一）導入設問：小說的情節設計是為塑造人物，表現主題服務的，據上面的情節安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？（學生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實際上是表現了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發展（呼喚尊重個性，發展個性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣此時，那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛的一個又

　　一個美好的夢想

　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可是也有一些父母在尊重孩子個性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：

　　1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節目里，我們為您介紹王星凡編著的

　　作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個人在中學時代，許多測驗連及格都很困難，然而他卻成了那個時代最偉大的科學家。這個人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：大千世界，愛有多端，但是最純真、最無私、最無回報之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’。母親最偉大的在于對孩子的無私的愛，是她們的非同凡響愛創造同了與眾不同的孩子。愛因斯坦小時候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟獨愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們不安地問愛因斯坦的母親：您的孩子是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?可是愛因斯坦的母親卻十分自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發現了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　　（二）小說在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個性，發展個性?其實，小說帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　　①老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

　　②學生孩子：多與父母和老師溝通，要認識到興趣愛好和學業并不矛盾。發展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時間、場合進行。

　　③人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在。

　　④正確對待個性：良好的個性需要發展；不健康的個性需要正確引導。有追求、有愛好是孩子的天性，但發展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

　　⑤清兵衛與常人的矛盾沖突，表現了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現狀，體現了作者的憂思。小說中的清兵衛是孤立的。他每天從學校回來,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。這篇作品也傳達了作者對美和自然（兵衛所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權）

　　⑥危機爆發后的最終結果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當然，里面也蘊含著新的矛盾沖突。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇3

　　初中語文版九年級上第二單元（教案）

　　8《清兵衛與葫蘆》

　　四川省三臺縣向陽中學盧宗德編寫

　　教學目的：

　　1體會本文前后對比照應的寫法。

　　2體會心理和神態描寫

　　3思考怎樣保護孩子培養的的自尊自主的人格。

　　教學重點：目的1、2

　　教學難點 ：目的3

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時 檢查預習。速讀課文。分段。完成課后練習一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ) 葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隱(yǐn)瞞(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(mò)收(shōu) 沒(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(rén)參(shēn) 參(cān)考(kǎo) 參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí) 朝(cháo)鮮(xiǎn) 朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語：呵斥：大聲斥責 熱衷：十分愛好某種活動。 隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。 光彩熠熠：形容閃亮發光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。 鄭重：嚴肅認真。 名伶：舊時稱著名的演員。 干涉：參與過問別人的事。 校役：學校中做輔助教學工作的人。 古董店：專門經營古代留傳下來的器物的商店。 乖覺：機警聯聰明。 薪水：工資。 怨恨：對人或事物強烈的不満。 嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開端 發現葫蘆

　　發展 教員沒收

　　高潮 砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛葫蘆。二

　　尾聲 葫蘆變價

　　結局 改變愛好

　　三愛繪畫

　　問題討論：清兵衛對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

　　討論后教師結合練習一提示如下：

　　說明清兵衛對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結果與前文多處內容構成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準他有這種興趣。

　　四，完成課后練習一。

　　第二課時 分析對比照應的情節和心理神態描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。

　　怎樣展開這種對比描寫的呢？

　　討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛的愛葫蘆的興趣。聯系課后練習二提示如下：

　　1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當作了一個葫蘆。

　　2每天放學回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當大人談論葫蘆時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對人物的神態進行細致深入的描寫：有哪些神態描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥：

　　結合課后練習三提示如下：

　　1于是這個清衛的葫蘆終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

　　“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

　　2.他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發呆。

　　“臉無人色”“發呆”，表現了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。

　　3.清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

　　對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現了父親的一貫的的粗暴的家長制的態度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛的痛苦的內心：如3句：父親啊這可是我經過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說說清兵衛和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態度。對此你有什么感想民。

　　清兵衛的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認為，對孩子的教育是要講究科學的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓練題。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇4

　　教學目標

　　1.正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發展。

　　2.從不同角度解讀小說。

　　3.心理活動描寫對刻畫人物的作用。

　　重點難點

　　1.重點：學習如何善待他們

　　2.難點：體味傳神的心理描寫。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、預習

　　讀課文，掌握課文出現的生詞。

　　二、導入

　　作者簡介

　　三、感知--研讀

　　1.閱讀課文，理清小說脈絡。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說自從發生了這件事以后，清衛兵和葫蘆就斷了關系，課文中間部分敘述了這件事可分為三個部分。

　　第一部分：寫對葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。

　　第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。

　　2.課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發現一個特別的。

　　3.花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成對比？

　　討論并歸納：

　　這說明他具有獨到的審美能力和創造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

　　4.如何理解文末父親對其新愛好的態度？

　　父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？

　　5.從文中找出清兵神態描寫的句子，分析其作用。

　　6.請談談你讀完這篇小說后的感受

　　四、作業

　　完成課后練習

《清兵衛與葫蘆》教案 篇5

　　一、預習

　　讀課文，掌握課文出現的生詞。

　　二、導入

　　作者簡介

　　三、感知--研讀

　　1.閱讀課文，理清小說脈絡。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說“自從發生了這件事以后，清衛兵和葫蘆就斷了關系”，課文中間部分敘述了“這件事”可分為三個部分。

　　第一部分：寫對葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。

　　第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。

　　2.課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發現一個特別的。

　　3.花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成對比？

　　討論并歸納：

　　這說明他具有獨到的審美能力和創造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

　　4.如何理解文末父親對其新愛好的態度？

　　父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？

　　5.從文中找出清兵神態描寫的句子，分析其作用。

　　6.請談談你讀完這篇小說后的感受

　　四、作業

　　完成課后練習

《清兵衛與葫蘆》教案 篇6

　　學習目標：

　　1.了解作家和小說情節的搖擺，能分析本文情節發展的特點和妙處，體會小說精巧的結構。

　　2.賞析體味傳神的細節描寫，進而分析人物性格特征。

　　3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導學生正確對待自己的興趣愛好，讓個性健康發展。

　　學習重點：

　　賞析小說通過傳神細節塑造人物，體會情節起伏在小說中的作用。

　　學習難點：

　　把握情節的作用，分析小說的主題。

　　學習方法：

　　品讀法、合作探究法、點撥法

　　知識鏈接：

　　1、作家簡介：

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”， 新現實主義的第一人。1904年發表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現代文學中一個重要的流派。

　　2、情節運行方式

　　(參照課文P69)

　　①情節運行基本模式：開端、發展、高潮、結局

　　②搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

　　③出人意料與情理之中

　　歐·亨利式的結尾

　　學習過程：

　　一、導入

　　二、初讀課文，理清思路，整體感知

　　1、 學生復述故事

　　2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?

　　老師點撥：線索(葫蘆)

　　引導據線索歸納小標題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆

　　三、合作探究，賞析品讀課文，培養分析解決問題的能力

　　(學生小組合作探究，賞析本文的情節結構和生動的細節描寫，進而把握情節的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)

　　1、(賞細節、析形象)從哪里可以看出清兵衛熱愛葫蘆?這種細節描寫有何作用?

　　小組作答，從哪些細節可以看出來?

　　(教師引導：從語言、動作、心理、神態等描寫入手，再比如動詞、修辭手法)

　　小結細節描寫的作用：

　　清兵衛形象：

　　2、(賞環境)周圍人對清兵衛的這一愛好有什么看法態度?這一情節設置作用何在?

　　(點撥)輿論環境：客人 父親 教員

　　3、(賞情節結構)教員發現了清兵衛的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找幾處并分析。

　　(插敘，引出搖擺概念，設置幾個小問題深入分析)

　　①(搖擺)試從本文找出幾處情節搖擺的地方，并加以分析其作用

　　②、(搖擺)那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補充的情節有何深意?

　　③、(結構主題)轉移愛好的清兵衛是否會得到父親的支持?安排這個結局又有何深意?

　　小結情節作用:

　　明確主題：

　　4、(探討主題)你是否有過與清兵衛同樣的經歷?如果是你，你會怎么解決這個困境?

　　四、小結本文

　　賞析小說，要有思路有方法，可以根據小說的三大要素(情節、人物、環境)逐層體味賞析

　　①物形象可以通過分析細節來概括

　　②情節的設置，注意小說開頭、結尾和中間部分在全文的作用

　　③主題的得出需要配合三要素

　　本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。

　　五、板書設計

　　情節：愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆

　　人物：癡迷葫蘆 天賦異常 個性獨立

　　環境：客人 父親 教員

　　主題：呼吁尊重孩子個性自由

《清兵衛與葫蘆》教案 篇7

　　一、 導入

　　我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。

　　這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學生回答出“情節”后板書情節）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛與葫蘆》，來探討情節的奧秘。

　　二、 梳理情節

　　請用一兩句話概括小說情節四個部分——發生（開端）、發展、高潮、結局的主要內容（ppt2）。等兩三位同學發言后，教師出示ppt3。

　　三、探究一：情節設置的用意

　　從同學的回答可以發現，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。

　　學生回答。回答對的直接出示ppt5、6

　　教師總結，完成板書情節模式，下面寫上的“生發”、“揭示主題”。

　　四、 探究二：搖擺及其作用

　　我們還發現，這篇小說情節并不復雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2

　　－6）、課堂上沒收葫蘆（28、29）、教員家訪父親砸葫蘆（31－36）等幾處。你能體會到作家是如何設置這三部分的情節的嗎？這樣有何作用（ppt7）？

　　學生小組討論后回答。若回答提到起伏等內容，教師出示ppt8、9，并板書

　　搖擺。

　　學生繼續回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。

　　教師總結搖擺的作用（ppt14）。

　　五、 小結：情節模式及情節原理

　　可以出示ppt15，也可以跳過。

　　六、 拓展運用

　　請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐•亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運用情節理論的。可試著寫一篇或一段文學評論。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、體會本文前后對比照應的寫法。

　　2、體會心理和神態描寫

　　3、思考怎樣保護孩子培養的的自尊自主的人格。

　　教學重點：目的1、2

　　教學難點：目的3

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時，檢查預習。速讀課文。分段。完成課后練習一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語：呵斥：大聲斥責，熱衷：十分愛好某種活動。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴肅認真。，名伶：舊時稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學校中做輔助教學工作的人。，古董店：專門經營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機警聯聰明。，薪水：工資。，怨恨：對人或事物強烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開端，發現葫蘆

　　發展，教員沒收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三、愛繪畫

　　問題討論：清兵衛對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

　　討論后教師結合練習一提示如下：

　　說明清兵衛對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結果與前文多處內容構成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準他有這種興趣。

　　四，完成課后練習一。

　　第二課時，分析對比照應的情節和心理神態描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。

　　怎樣展開這種對比描寫的呢？

　　討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛的愛葫蘆的興趣。聯系課后練習二提示如下：

　　1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當作了一個葫蘆。

　　2每天放學回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當大人談論葫蘆時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對人物的神態進行細致深入的描寫：有哪些神態描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥：

　　結合課后練習三提示如下：

　　1于是這個清衛的葫蘆終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

　　“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

　　2.他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發呆。

　　“臉無人色”“發呆”，表現了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。

　　3.清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

　　對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現了父親的一貫的的粗暴的家長制的態度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛的痛苦的內心：如3句：父親啊這可是我經過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說說清兵衛和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態度。對此你有什么感想民。

　　清兵衛的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當，思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認為，對孩子的教育是要講究科學的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇9

　　教學目的：

　　1體會本文前后對比照應的寫法。

　　2體會心理和神態描寫

　　3思考怎樣保護孩子培養的的自尊自主的人格。

　　教學重點：目的1、2

　　教學難點：目的3

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時，檢查預習。速讀課文。分段。完成課后練習一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語：呵斥：大聲斥責，熱衷：十分愛好某種活動。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴肅認真。，名伶：舊時稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學校中做輔助教學工作的人。，古董店：專門經營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機警聯聰明。，薪水：工資。，怨恨：對人或事物強烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開端，發現葫蘆

　　發展，教員沒收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛葫蘆。二

　　尾聲，葫蘆變價

　　結局，改變愛好

　　三愛繪畫

　　問題討論：清兵衛對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

　　討論后教師結合練習一提示如下：

　　說明清兵衛對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結果與前文多處內容構成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準他有這種興趣。

　　四，完成課后練習一。

　　第二課時，分析對比照應的情節和心理神態描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。

　　怎樣展開這種對比描寫的呢？

　　討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛的愛葫蘆的興趣。聯系課后練習二提示如下：

　　1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當作了一個葫蘆。

　　2每天放學回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當大人談論葫蘆時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對人物的神態進行細致深入的描寫：有哪些神態描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥：

　　結合課后練習三提示如下：

　　1于是這個清衛的葫蘆終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

　　“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

　　2.他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發呆。

　　“臉無人色”“發呆”，表現了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。

　　3.清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

　　對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現了父親的一貫的的粗暴的家長制的態度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛的痛苦的內心：如3句：父親啊這可是我經過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說說清兵衛和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態度。對此你有什么感想民。

　　清兵衛的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認為，對孩子的教育是要講究科學的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓練題。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、領會小說的內容和題旨

　　2、理解故事與情節的關系，并且能夠舉例說明。

　　3、能結合作品分析情節生發的途徑及其效果。（危機爆發）

　　教學重點：

　　1、領會小說的內容和題旨

　　2、理解故事與情節的關系

　　教學難點：分析情節生發的途徑及其效果（危機爆發）。

　　教學用具：常規用具；PPT輔助。

　　教學過程：

　　一、導入：名人小故事

　　（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

　　——好啊，不過一定要記得回來喔。

　　人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

　　（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優秀，真的！

　　教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。

　　二：文本感知：

　　1、檢查預習：你會讀嗎？

　　熱衷 戰戰兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺

　　2、請幾位同學復述故事情節（訓練學生用間接地語言概括中心內容的能力）

　　明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　三、文本研習

　　1、小說開頭這樣寫到：“自從發生這件事以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他熱衷著繪畫……”

　　（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

　　（倒敘：先說結局，設下懸念，引起興趣）

　　（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

　　明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛發現葫蘆；(28-29)發展：教員沒收

　　(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆

　　（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

　　父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”

　　母親—“嚇得戰戰兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

　　教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”

　　（4）你覺得父親是一個怎樣的人？

　　簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權。

　　（5）教員能夠容忍學生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？

　　學生思考、交流、表達

　　參考示例：

　　A、教員對當地人愛好葫蘆的風氣不喜歡，清兵衛又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來發展到主要向學生灌輸軍國主義思想，二戰后被取消）；

　　B、教員的愛好和清兵衛的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。

　　對于教員愛好武士道這件事，作者的態度如何？（嘲諷）

　　結合具體的語句加以體會。

　　（6）“這件事”對清兵衛有怎樣的打擊？找到相關的細節描寫，要求學生體會清兵衛的心理。示例：A、于是這個清兵衛的葫蘆,終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

　　B、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發呆。

　　C、清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

　　朗讀品味這幾句話。

　　教師小結：簡單的幾筆就將清兵衛面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經認命與不敢抗爭的心理深刻而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛除了害怕，似乎找不到別的理由了。

　　（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。這也符合了作者的創作理念。（展示作者簡介）

　　【PPT】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

　　1910年，與人共同創辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

　　2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準地概括出來。如果我們刪去1——20內容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。

　　學生思考：內容1.鋪敘清兵衛對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）

　　2.透露清兵衛和父親的矛盾。

　　作用：為故事的發展鋪墊；為矛盾的爆發伏筆

　　文中哪些地方體現了他這種癡迷的程度？結合具體的語句來理解。（抓住傳神的細節）

　　參考示例：A、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏熱情，專業的收拾技巧）

　　B、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）

　　小結細節描寫：

　　教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節如何曲折怪異，而是富有表現力的動人的細節，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴監生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

　　細節從屬于情節，為情節服務，正是這些具體的具有極強的表現力的細節使得整個情節更充實、質感，人物形象也更加鮮活豐滿。

　　【PPT】細節作用 情節更充實質感

　　人物更鮮活豐滿

　　3、第一部分是為矛盾爆發而蓄勢，那么矛盾爆發之后該這么辦呢，這往往是小說家的創作契機。《清兵衛與葫蘆》的矛盾爆發之后，作者又設計了哪些情節？

　　參考：（1）高價出賣葫蘆。

　　（2）清兵衛現在的愛好

　　合作探究：（1）你認為“賣葫蘆”這個結局合理嗎？這樣一個結局它有什么意味？

　　觀點示例：反襯清兵衛的天才和慧眼

　　天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）

　　人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

　　人性的悲劇（受害者不明真相）

　　人人都是清兵衛？？？

　　（2）：小說現在的結尾對表現主題起什么作用？

　　參考：

　　小說的結尾對表現主題有重要作用。清兵衛有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利。總之，這樣的結尾引起了讀者在閱讀之后對主題內容的繼續思考。

　　4、小結話題知識：危機爆發。

　　“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節安排上來說，這件事也是情節發展的動力之一，我們稱之為“危機爆發”。

　　【PPT】所謂危機爆發指 情節走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。之前是一個漫長的過程。爆發是一個轉折點，是情節新的起點，因為一段故事結束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了。《清兵衛與葫蘆》就采用了這樣的一種情節生發方式。

　　四、體驗感悟

　　1、如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通？

　　2、如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

　　3、如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛？

　　五、布置作業：

　　1、小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續寫這篇小說。

　　2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。

　　板書設計：

　　清兵衛 （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員

　　天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺

　　個性解放VS壓迫勢力

　　人人都是清兵衛

　　教學反思：

　　初讀《清兵衛與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細一讀，又覺得難把握，故事情節、人物形象、細節描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節點一下子蜂擁而來，不知如何傳達，準確合理地進行教學。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細一想，卻又在情理之中，前文許多細節已經暗示清兵衛具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創造力，然而清兵衛在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛的愛好變成了繪畫，小說的結尾給人留下了無盡的思考。

　　本設計試圖抓住高潮部分，替換文段讓學生體會本文情節運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細節描寫傳神等寫作特色，適當討論主旨。

　　從課堂來看，替換文段抓高潮環節與學生的興趣點契合，學生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應曲折有致，波瀾起伏。學生對前文的細節描寫尋找與分析均比較到位。教學過程基本流暢，重點難點有所落實突破，基本實現了教學目標。

　　感覺不足的是，搖擺理論、細節描寫的穿插稍顯生硬，細節討論與主旨探討有部分重復之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。

　　更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇11

　　《清兵衛與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學目的

　　結合單元話題，賞析小說情節的運行模式、細節與情節、情節的搖擺等知識；指導學生揣摩作者的情感態度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學方法設想

　　新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面提高學生的語文素養，培養學生自主解決問題的能力。本節課只是培養學生自讀的一個環節。根據單元目標的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。

　　教學用具 多媒體教學

　　教學過程

　　一、導入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學們，你們玩過手機、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣東西，那就是葫蘆（課件），并由此引發一系列故事，今天請隨我一起走進這個故事，

　　請同學們翻開課文《清兵衛與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節運行模式

　　（一）導入本課時中心內容：我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（?情節?）今天，我們一起通過《清兵衛與葫蘆》，來探討情節的奧秘。（板書：情節）

　　（二）引入問題

　　情節是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。不同的情節有它不同的運行軌跡和方式，即使大致相同的情節在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節的運行方式中整體上都遵循一個基本的模式：發生——發展——高潮—— 結局。有的小說的情節還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請根據模式概述課文情節。（幻燈片）

　　（三）（學生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個叫清兵衛的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要

　　內容寫：

　　發生：清兵衛癡迷于葫蘆。

　　發展：清兵衛發現獨特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉賣

　　結局：清兵衛改變愛好。

　　說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發生部分很長，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節之細節

　　（一）導入設問：課文講述的?是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事?,那么請問大家,這個叫清兵衛的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情 學生答：熱愛小說主要采用什么技法表現清兵衛對葫蘆的喜愛的？學生答：細節描寫。(教師肯定，板書：細節)教師引入?細節?話題：細節是也是情節，它是細小的情節，或者說情節的一小部分，細節具有極強的表現力。文中有哪些典型的細節描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛制作葫蘆

　　錯把禿腦袋當成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過所有的葫蘆

　　清兵衛沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來

　　連哭也沒哭一聲

　　臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團 心里別別地跳著，怕他會注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　　（二）總結細節描寫的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛這個鮮明生動而又有個性的人物形象。癡迷葫蘆，個性獨特，有著非凡的鑒賞力、創造力、審美力。

　　2.使文章內容更加豐富; 情節不可缺少細節，細節是情節的生動展示。情節可組成小說的骨架，細節則是小說的血肉，正如一個人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節之搖擺

　　（一）導入設問：清兵衛有這樣的愛好，他能否發展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創作的角度來看，如果故事總是順利地發展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創作的時候總是不讓情節毅然決然地向前突奔,不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道, 或者說是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸，這就出現了情節的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒出息

　　小說出現矛盾，出現搖擺

　　⒉作用：①揭示矛盾，使小說的運行具有張力（動力）

　　矛盾沖突一：清兵衛的愛好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　　②使小說的情節搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好

　　友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。

　　② 期中考之后，數學老師要公布成績。他說：?九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八十分以上和七十分以上的人數也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：?那么，不及格的人數呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數和全班的人數一樣多

　　③新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：?背不動就滾吧！?我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：?我指的是輪子

　　④威脅（欲抑先揚法）［俄］契訶夫有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。?可是，請問你父親是怎么做的？?朋友們問他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　　（三）設問：據此判斷,小說的搖擺還體現在哪兒? （幻燈）

　　(1)當清兵衛上修身課玩葫蘆?給級任教員看見了?這一事件發生以后,先寫這個教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學生重點討論此次?搖擺?,板書:武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　　⑶教員只管訓斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個一個砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　　⑹癡迷于葫蘆的清兵衛居然會喜歡繪畫。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛畫畫。

　　（四）總結“搖擺”的作用 。

　　(1)對比（清兵衛與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節的跌宕起伏。小說的情節不是一馬平川的草原，而應是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應是九曲回環的黃河。情節越是百回千轉，小說就越是千姿百媚。

　　（3）突出主題。

　　六、情節與主題

　　（一）導入設問：小說的情節設計是為塑造人物，表現主題服務的，據上面的情節安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？（學生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實際上是表現了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發展（呼喚尊重個性，發展個性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣此時，那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛的一個又

　　一個美好的夢想

　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用

　　說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節目里，我們為您介紹王星凡編著的

　　作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個人在中學時代，許多測驗連及格都很困難，然而他卻成了那個時代最偉大的科學

　　家。這個人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：?大千世界，愛有多端，但是最純真、

　　最無私、最無回報之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’?。母親最偉大的在于對孩子的

　　無私的愛，是她們的非同凡響愛創造同了與眾不同的孩子。

　　愛因斯坦小時候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們不安地問愛因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查可是愛因斯坦

　　的母親卻十分自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發現了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子

　　熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　　⒉丁俊暉的臺球之路是父親一手安排的。無論是開始從一名三好學生變成一個?輟學?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經紀人。

　　（二）小說在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個性，發展個性?其實，小說帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　　①老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

　　②學生孩子：多與父母和老師溝通，要認識到興趣愛好和學業并不矛盾。發展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時間、場合進行。

　　③人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在。

　　④正確對待個性：良好的個性需要發展；不健康的個性需要正確引導。有追求、有愛好是孩子的天性，但發展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

　　⑤清兵衛與常人的矛盾沖突，表現了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的.現狀，體現了作者的憂思。小說中的清兵衛是孤立的。他每天從學校回來,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達了作者對美和自然（兵衛所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權）⑥危機爆發后的最終結果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當然，里面也蘊含著新的矛盾沖突。

　　七、結束語

《清兵衛與葫蘆》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1.理解文章的情節結構，把握文章的主題思想；

　　2.結合文章理解情節運行的基本模式及搖擺的相關知識；

　　3.初步了解情節運行的動力“危機爆發”；

　　4.理解文章中細節描寫的作用。

　　【教學重難點】

　　1.理解文章的情節結構，把握文章的主題思想。

　　2.結合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細節描寫的作用

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　（幻燈）0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學上的成立，源于《清兵衛與葫蘆》；請數學課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環節即相當于讓學生復述故事情節，初步了解文章情節，這也是對學生預習效果及概括能力的一個考查）

　　（板書：清兵衛 葫蘆）

　　二、情節之細節分析：

　　課文一開始就告訴了我們，“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個叫清兵衛的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　　（板書）熱愛

　　（幻燈）清兵衛對葫蘆的熱愛是如何體現的？（這個環節的目的在于讓學生找出細節描寫，并初步體會細節描寫的作用）

　　（1）第2段對清兵衛制作葫蘆進行描寫，表明他做事很認真的特點

　　（2）第3段寫清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，表現清兵衛對葫蘆的癡迷。

　　（3）第4段寫清兵衛“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這表現清兵衛喜愛葫蘆。

　　（4）第5段寫“清兵衛是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”

　　（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠不倦地看著,看過之后……然后上學校去。”通過描寫表現清兵衛喜歡葫蘆

　　……

　　總結細節描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節之搖擺與危機爆發；

　　（幻燈）對于清兵衛的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？

　　（板書）客人、父親（清兵衛）談論葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛）談論葫蘆

　　談論的結果：清兵衛——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　　（幻燈）搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

　　據此判斷，小說的搖擺還體現在哪兒？

　　（1） 當清兵衛上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學生重點討論此次“搖擺”，板書：武士道）

　　（2）教員家訪，父親恰好不在。

　　（3）清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　　（4）幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　　（1）對比、襯托、鋪墊；

　　（2）情節的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機爆發”：情節走到一定程度，預計的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。之前是一個漫長的過程，爆發往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛的愛好所持的態度是相同 的。——都是反對！面對這樣的反對，清兵衛有什么樣的反應？這說明了什么？

　　(1)學生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發呆、臉色發青、不敢做聲……

　　(2)這說明清兵衛長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現。

　　2.《紀念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，清兵衛的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　　（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　　（1）肯定清兵衛的愛好；

　　（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關于他的新愛好，我們來猜想一下，結局會是怎樣的？——新的愛好繼續被扼殺！

　　學生齊讀最后兩段。

　　（幻燈）為什么這樣安排結局？

　　（1）“留余”

　　（2）前后呼應

　　4.總結主題：

　　呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

　　小說中的清兵衛是孤立的。他每天從學校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　（幻燈） 白樺派：20世紀初在日本興盛起來的自然主義文學，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學。大部分由貴族子弟學校學習院出身的一群年輕的文學藝術工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創立獨自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇13

　　各位評委老師，

　　你們好!我說課的篇目是《清兵衛與葫蘆》,喜歡你們喜歡。

　　一、說教材

　　《清兵衛與葫蘆》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第五單元第一篇課文。

　　《外國小說欣賞》這冊書主要是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學生了解外國優秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，學習鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點掌握敘述角度和敘述人稱。《清兵衛與葫蘆》是日本作家志賀直哉的作品，講述一個異國的悲劇性故事，小說情節的精彩之處在于結尾的跌宕，令小說陡增回味，是進行小說情節教學很好的范例。

　　二、說教學目標

　　關于外國小說閱讀教學，《全日制高中語文教學大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作

　　普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：1、培養學生閱讀小說的興趣，提高文學修養。2、理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化;3、學習鑒賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領會作品內涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　教學參考書中確定的第五單元教學目標：

　　1、領會作品的內容與題旨

　　2、理解故事與情節的關系，認識情節生發的途徑及效果;

　　3、考察小說情節運行的基本模式，理解“搖擺”“出乎意料與情節之中”等技巧隊情節運行的作用;

　　基于大綱和新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本課的教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解志賀直哉其人其作

　　2、把握小說情節的基本模式，體會情節中的“搖擺”及結尾的跌宕;

　　能力目標：

　　1、引導學生領會小說的內容和題旨;

　　2、提高學生想象和續寫能力;

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、培養自己的興趣，發展自己的個性，尊重別人的興趣和個性;

　　教學重點：

　　1、了解志賀直哉其人其作

　　2、把握小說情節的基本模式，體會情節中的“搖擺”及結尾的跌宕;

　　教學難點：

　　1、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性。

　　三、說教法

　　為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1情感教學法。導入新課時，教師語言華美，撩撥學生的心弦，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

　　2、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣。探究小說情節的跌宕，把握細節中的情感。

　　四、說學法

　　自主合作探究的學習方式。自主學習即課前閱讀小說，課上合作探究小說情節的跌宕，把握細節中的情感。

　　五、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。

　　(二)作家作品(學生在預習基礎上介紹，教師補充)

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。 新現實主義的第一人 。192019年發表處女作《菜花與少女》。192019年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一， “白樺”派成為日本現代文學中一個重要的流派。

　　代表作長篇小說《暗夜行路》 ，歷時2019年之久，于1937年完成。寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業與父親發生沖突，婚后又發現妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網走去》《在城崎》《和解》《學徒的菩薩》等。

　　(三)檢查預習 ，聽寫字詞

　　字音 ----茶鹵 模樣 似的 挾持 嘮叨 槌子

　　字形-----熱衷 葫蘆 光彩奕奕 街巷 把玩 戰戰兢兢 乖覺 呵斥 呵叱 大抵 橘子

　　(四)整體把握，故事情節

　　1、課文主要寫了 一個叫清兵衛的孩子與葫蘆 的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：

　　(清兵衛) 癡迷葫蘆(發生)

　　(清兵衛) 發現葫蘆(發展)

　　(教員、父親) 沒收葫蘆砸碎葫蘆(高潮)

　　(校役) 賣葫蘆(第二高潮)

　　(清兵衛) 開始繪畫(結局)

　　(五)探究情節

　　探究1：小說中的主要矛盾是什么?

　　——清兵衛的的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾。

　　探究2|：父親、老師是如何看待清兵衛癡迷葫蘆的?

　　——父親覺得一個小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認為小孩不懂什么。父親對他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

　　老師(教員)對于清兵衛的癡迷葫蘆，非常生氣，認為“這種小孩將來不會有出息”

　　教師點撥：P69情節的搖擺

　　在小說中，即使開端和結局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節的搖擺。

　　本課中情節的搖擺：

　　---- 1、當清兵衛上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。

　　此處情節的搖擺有何作用?

　　插敘。【作用】：宕開一筆，使時間暫停，情節的推進也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。

　　----2、教員家訪(危機爆發)，父親恰好不在。

　　清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　　幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

　　探究3：出人意料又在情理之中的結尾。清兵衛對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么?

　　--------說明清兵衛對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的” 他買這個葫蘆只花了一毛錢。③、教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構成對比。

　　探究4：情節中的細節：.本文中作者善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動。結合課文，體會下列句子描寫的傳神之處，并分別說說這些句子表現了清兵衛此時怎樣的心理活動。

　　1、于是這個清兵衛葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛連哭也沒有哭一聲。(驚愕、害怕、欲哭無淚。(情感上反抗)

　　2、他臉無人色的回到家里，靠在火爐邊發呆。(痛苦無奈。)

　　3、清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。(心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗)

　　探究5：葫蘆的歸宿對情節的發展和小說主題的揭示有什么積極作用?

　　這些交代看似閑筆，卻使小說情節達到一個新的高潮。葫蘆最終得到了專家(古董商)的認可。這份認可其實是對清兵衛的愛好的肯定，也是對他父親和教員的無知與粗暴進行最有力的反駁和諷刺，從而進一步深化主題。

　　探究6|：雖然如此，清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。如此安排結局的用意?

　　--------就內容、主題而言——這象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利(在壓迫之下尋找新的出口)。但是，這新的愛好也仍然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊涵了新的矛盾。小說至此戛然而止，無限的后事留待讀者自己去想像，可激發讀者在閱讀結束后對主題內容的繼續思考。

　　就結構而言——呼應開頭。

　　(六)人物形象

　　探究6：讀35、36段，從中，我們看出清兵衛的父親對孩子的教育方式如何?你覺得他的父親愛不愛他?為什么?

　　-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣。

　　此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛的一個又一個美好的夢想。

　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢!

　　(七)小說主題

　　探究7：作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度?從中可以看出小說的主題是怎樣的?

　　——同情清兵衛;批評父親、教員和客人粗暴扼殺少年個性的做法。

　　小說主題：呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展

　　探究8：如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通?

　　如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好?

　　如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛?

　　——發展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德;在合適的時間、場合進行。

　　——老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

　　(八)布置作業：

　　小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發生怎樣的故事呢?請合理展開想象，續寫這篇小說。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的高中語文說課稿《清兵衛與葫蘆》,希望對大家有所幫助。

《清兵衛與葫蘆》教案 篇14

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音：（2分）

　　綽號（　　）　諂媚（　　）　戰戰兢兢（　　）　薪水（　　）

　　2.《差半車麥秸》作者　　　　　　　，他有代表作長篇小說   ；《清兵衛與葫蘆》作者是　　　　　（國別）作家   。（2分）

　　3.下列沒有錯別字的一項是（　　）（2分）

　　a、學籍　　原籍　　祖籍　　書藉　　b、點綴　　輟學　　輟筆　　啜泣

　　c、急噪　　干燥　　暴躁　　戒驕戒躁　　d、即便　　既然　　既將　　即使

　　4.下面一段話正確的語序是   。（3分）

　　⑴不同的是辦教育比種莊稼復雜得多。

　　⑵把辦教育跟種莊稼相比，有相同也有不同。

　　⑶種莊稼只要滿足莊稼生長的需要就成。

　　⑷相同的是工作對象都是有生命的，都是自己成長，都有自己成長的規律。

　　⑸辦教育還得給受教育者提供陶冶情操、啟迪智慧、鍛煉能力的種種條件。

　　⑹使之在德智體美勞各方面逐步發展成長，成為合格的建設者。

　　5.請結合語境,選擇恰當的詞語填在橫線上。（可填序號）(2004年貴陽試題)（4分）

　　備選詞語：①拘謹　②晦暗　③滋潤　④笨拙　⑤酸楚　⑥終身受益　⑦心曠神怡　⑧鄭重其事　⑨振翅高飛　⑩豁然開朗

　　“書籍是人類精神的食糧”。一本好書，可以　　　　　你的心田；一篇美文可以讓你在失意煩惱時感到　　　　　　；即使是一則短小的寓言，也可以讓你在迷惘時眼前一亮，心中　　　　　　。親愛的朋友，莫觀望，莫等待，趕快　　　　　　，飛向書籍的太空盡情遨游吧！

　　6.下列句子中成語使用不恰當的一項是（　　）（2004年哈爾濱試題）（2分）

　　a、計算機是一種工具，盡管是高科技工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

　　b、十九世紀俄國批判現實主義作家契訶夫的短篇小說《變色龍》，構思新穎，匠心獨運，值得一讀。

　　c、中國人民絕不允許任何形式的陰謀得逞；我們要聽其言，觀其行，對中國臺灣領導人將把兩岸關系引向何方拭目以待。

　　d、任何個人的成績和人民群眾的偉大創造比起來，都不過是滄海一粟。

　　7.結合你的讀書經歷，選出下面說法正確的一項。（2分）

　　在《三國演義》中有一位英雄，他曾溫酒斬華雄、千里走單騎、刮骨療毒，被后人敬仰并尊為中國的“武圣”，這位英雄是（　　）（2004年哈爾濱試題）

　　a、趙云　　b、關羽　　　c、張飛　　d、馬超

　　第二部分：

　　（一）

　　蟈蟈（2004年荊州試題）

　　窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動著，兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來，可憐巴巴地搖晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。

　　“怪了，它怎么不肯叫呢？買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語。

　　老人的孫子和孫女，兩個不滿8歲的孩子，也趴在窗臺上看新鮮。

　　“它不肯叫，準是怕生。”小女孩說。

　　“把它關在籠子里，它生氣呢！”

　　小男孩說著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。

　　“小囡家，別瞎說！”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說：“別著急。它一定會叫的！”

　　整整一天，蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。

　　第二天，老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細絲塞進小竹籠里說：“吃了辣椒，它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣，在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

　　整個白天，蟈蟈還是沒有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候，蟈蟈突然叫起來，那叫聲又清脆又響亮，把屋里所有的人都叫醒了。

　　“聽見么，它叫了，多好聽！”老人很有點得意。

　　兩個孩子睡眠蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。

　　蟈蟈一叫就再也沒有停下來，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快.他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

　　蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發出了怨言：

　　“煩死了，真拿它沒辦法。”說話的是孩子的父親。

　　“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢？”

　　男孩問了一句，可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。

　　“它大概也熱得睡不著，所以叫。”

　　“不！它是在哭呢！關在籠子里多難受，它在哭呢！”

　　大人們只是靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……

　　早晨醒來時，聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見了……

　　“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語他說。

　　8.速讀全文，將自己的理解填寫在括號中。（3分）

　　本文的主體部分，從蟈蟈的　　　　　　寫到　　　　　　再寫到　　　　　　，以此來展開故事情節。

　　9.瀏覽全文，在橫線上填寫自己的理解。（2分）

　　這篇文章以______________為順序，以______________為線索來敘說故事、展開情節、表現人物。

　　10.品讀文中第一段，說說你抓住了哪些詞語來理解內容、感受情感。（2分）

　　11.研讀文章內容，寫出作者借人物之口說出的最有情感表現力的兩句話。（4分）

　　①

　　②

　　12.賞析文章的結尾，你認為蟈蟈是“逃走”的嗎？說說理由。（3分）

　　13.體味這個故事，用簡潔的語言點示作者的寫作意圖。（3分）

　　（二）

　　第三天，土豆變成了小狗

　　一個多月來，我那4歲的兒子謝恩一直在向我們要一只小狗，但是他的爸爸堅持說：“不能養狗!狗會在花園里用爪子刨地，會攆鴨子，會掐死兔予。不能養狗，堅決不行!”謝恩每天晚上都會向上帝祈禱要一只小狗，而每天早上，當他看到外面沒有小狗的時候，他就十分失望。那天，我正在削土豆準備做晚餐，他就坐在我腳下的地板上，第1000次問我：“爸爸為什么不讓我有一只小狗?”

　　“因為它會惹出許多麻煩；別哭，也許有一天爸爸會改變主意的。”我安慰他。

　　“不，他不會改變主意的，我100萬年也別想有一只小狗了!”謝恩嚎啕大哭。

　　我看著他那臟兮兮的、涕淚交流的小臉，心想：“我們怎么能夠拒絕他這唯一的希望呢?”于是，我說：“我有一個辦法可以使爸爸改變主意。”

　　“真的嗎?”謝恩用手抹了抹眼淚，吸著鼻子問。

　　我遞給他一只土豆。

　　“拿著這個，你要一直看著它，直到它變成一只小狗。”我低聲說，“你要一直看著它，一刻也不要放松。你要一直把它帶在身邊，到第三天，你用一根繩子系住它，拉著它在院子里到處跑，然后看看會發生什么事情!”

　　謝恩用雙手抓住那只土豆，“媽媽，你如何能使一個土豆變成一只小狗呢?”他把土豆在他的小手里翻過來倒過去地看。

　　“噓!這是一個秘密!”我低聲說道，然后就讓他自己玩去了。“上帝，你知道一個女人必須得使她的家庭保持和平!”我祈禱道。謝恩虔誠地把他的土豆帶在身邊兩天：他睡覺的時候帶著它，洗澡的時候帶著他它，并且跟它說話。

　　到了第三天，我對我的丈夫說：“我們確實應該為謝恩養一只寵物。”

　　“你為什么會認為他需要一只寵物?”我的丈夫斜倚著門框問。

　　“噢，他把一只土豆帶在身邊有好幾天了。他把它叫做韋利，說它是他的寵物。他睡覺的時候把它放在枕邊，剛才他用一根繩子系著它，現在，他正拖著它在院子里跑呢。”我說。

　　“一只土豆?”我的丈夫邊問邊透過窗戶向外看去，他看到謝恩正帶著他的土豆在院子里散步。

　　“如果土豆被磨成了土豆泥或者腐爛了，謝恩會傷心的。”我說著開始準備午餐，“而且，每一次我想削土豆做晚餐的時候，謝恩都會大哭，他說我正在殺死韋利的家人。”

　　“一只土豆?”我的丈夫問道，“我的兒子有一只寵物土豆?”

　　“噢，”我聳了聳肩說，“你不讓他有一只小狗，他太失望了，可是他非常想要一只寵物……”

　　“他簡直瘋了!”我的丈夫說。他又盯著我們的兒子看了幾分鐘。

　　“我今晚就帶一只小狗回來。”他嘆著氣，“小狗總比一只土豆好。”

　　那天晚上，謝恩的爸爸帶回家一只搖頭擺尾的胖嘟嘟的小狗和一只懷孕的白色大母貓。那只母貓是他在動物收養所看到之后因為同情而帶回家來的。每一個人都很高興。我的丈夫認為他拯救了他的兒子，使他免于箱神崩潰。謝恩有了一只小狗、一只老貓和五只小貓，并且相信他的母親有一種能夠把土豆變成小狗的神奇魔力。我高興則是因為我重新拿回了我的土豆，可以用它做晚餐了。

　　一切都很完美，直到那天晚上，當我正在做晚餐的時候，謝恩拽著我的衣服問：“媽媽，你認為我在我生日那天能得到一只小馬嗎?”我看著他那可愛的小臉說：“噢，這次我們得拿一只西瓜了……”

　　14.讀文章標題，它除了表示因“我”的智慧，使兒子在玩土豆三天后，父親給買了一只小狗外，還有什么樣的作用?（3分）

　　15、文章先后出現了“1000次”和“100萬年”的數字，結合內容，說說它們各自表達的意思是什么?（3分）

　　16.文章描寫了三個人，每個人都有獨特的個性，請作簡要概括。（3分）

　　⑴謝恩：

　　(2)“我”：

　　(3)爸爸：

　　17.一個四歲的孩子能把話當作圣旨，并按照其吩咐行動，其原因是　　　　　　　　　，說明孩子雖然小，但也有自己的愛好和追求。（2分）

　　18.倒數第三段末一句說“我高興則是因為我重新拿回了我的土豆，可以用它做晚餐了。”認真思考一下，這是“我”高興的真正原因嗎?（2分）

　　19.愛玩，是孩子的天性，但是大人們往往不能正確理解，甚至還不自覺地進行扼殺，本文與《青兵衛與葫蘆》在內容上有相似的地方，請談一談。（2分）

　　20.文章末尾寫到兒子得到小狗后，又想要小馬，而“我”則說要用一只西瓜來使之變為小馬，你認為兒子和做法對不對?請進行簡要評價。（2分）

　　（三）

　　心知

　　臘月二十三，部隊安排我休探親假，在膠東半島一個叫峴山的小站下車時，已經凌晨一點半。

　　歸心似箭，我毫不猶豫地坐進一輛出租車。司機是個健談的中年人，巧的是，他曾和我在同一個部隊服役，老營盤的陳年舊事，他知道的比我還要多。車子如同玻璃板上的一滴煉乳，在茫茫雪野中悄無聲息地滑行。我指著遠處籠罩在清涼月光上的幢幢黑影說：“那就是我們村。”他掐滅煙蒂說：“從現在起，你一句話也不要說，看我能不能找到你家。”

　　這讓我無來由地憶起兒時在月亮底下藏貓貓的游戲，并且愉快到遵從他制定的規則。車子靈巧地轉了幾個彎，停在一個打谷坪上，我的父母已推門而出了。

　　“你怎么知道的？”我很驚訝。

　　“這一點也不奇怪，已經凌晨三點了，只有這兒還亮著燈。”他笑了笑，“因為現在，我的家也亮著燈。”

　　21、給下面的字注音。（1分）

　　幢幢黑影（　　）　打谷坪（　　）

　　22、“車子如同玻璃板上的一滴煉乳，在茫茫雪野中悄無聲息地滑行。”中“玻璃板”的喻體是   。把“車子”比喻成“煉乳”的作用是    。（2分）

　　23、文中劃線部分中“規則”指的是什么？（2分）

　　24、文中“我很驚訝”的原因是什么？（2分）

　　25、文中“因為現在，我的家也亮著燈”中，“也”寄意深刻，“也”說明了     。（2分）

　　第三部分：片斷寫作練習（40分）

　　材料：星期天，趙強、李明、徐楊三人到野外散步，望見前面一片綠草如茵，他們很興奮，想到上面去躺一躺，以消除一周來的疲勞，走近草坪時，見旁邊立著一塊牌子，上面寫著：小草正在工作，請勿打擾。

　　要求：假如你是三人中的一個，請將你看到牌子后的心情、動作作一下描述。不超過300字。