用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記（精選12篇）
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇1
竇愛君
人教版高中語文第一冊（必修本）第六課《記念劉和珍君》，是一篇比較長、有一定難度的課文，我雖然已教過幾遍了，對那種常規(guī)的教法卻一直不太滿意。古人云“披文以入情”，但歷次講授這篇課文的經(jīng)驗(yàn)告訴我，社會環(huán)境的不同及學(xué)生自身閱歷、情感體驗(yàn)的不足，造成了學(xué)生情感與課文內(nèi)容的隔閡，雖“披文”卻不一定能很好地“入情”。這一次，我想打破常規(guī)，探索新的教法，來盡力消除這種隔閡，于是備課時(shí)干脆扔開“教參”，像第一次接觸這篇課文一樣，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，尋找屬于自己的最初、最真的感動。果然，讀到動情處，一次次流下了淚。
不禁想起了幾年前那個(gè)秋季，我在北京師范大學(xué)中文系進(jìn)修研究生課程。上課的地點(diǎn)，是北師大的北校，在什剎海附近，老北京人稱那里為“老輔仁大學(xué)”。不久，來上課的教授告訴我們，這里也是當(dāng)年北京女子師范大學(xué)的校址，也就是說，我們上課的教室，也許正是劉和珍君當(dāng)年聽課的教室；換言之，也是尊敬的魯迅先生當(dāng)年講課的地方。這是真的嗎？是真的！我當(dāng)時(shí)好激動。下了課，我急切地探訪著這個(gè)有著長長走廊的教學(xué)樓，她雖然古舊，寫滿了滄桑，卻顯得那么神秘、那么親切，我似乎能聽到走廊盡頭傳來的劉和珍們爽朗的笑聲，能觸摸到她們青春的容顏，能呼吸到她們蓬勃的朝氣。黃昏時(shí)分，我走進(jìn)了教學(xué)樓后面那個(gè)寂靜的花園，在茂密的花木雜草間努力探尋劉和珍君的足跡。園內(nèi)靠近園門處是一座假山，傍山修筑的臺階、游廊伸向了山頂?shù)挠^景亭。那木質(zhì)的廊、亭，顯然經(jīng)歷了風(fēng)雨剝蝕，又年久失修，早已殘破不堪，呈現(xiàn)出一副飽經(jīng)憂患的的樣子，但我是那么鐘情于她，因?yàn)槲蚁嘈艅⒑驼渚?dāng)年一定和她非常親近。睹物思人，內(nèi)心波瀾起伏，幾乎不能自已。職業(yè)習(xí)慣使我考慮到了以后教學(xué)的需要，便不停地在各處拍照，以期留下最珍貴的記憶。
在這節(jié)課前，我就先把那些珍貴的照片拿出來給同學(xué)們傳看，并動情地做了介紹，讓他們體驗(yàn)我當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而和我一樣將感情溶入課文。果然，有了照片的搭橋牽線，劉和珍君和魯迅先生一下子走到了學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生心里，時(shí)代的距離、心靈的隔膜倏然消失，同學(xué)們美好神圣的感情漸漸被喚醒了。
接下來，我請同學(xué)們閱讀有關(guān)的章節(jié)，找出魯迅先生提到的劉和珍君犧牲前的幾件事情。同學(xué)們很容易就找到了：
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”
“……開除校中六個(gè)學(xué)生自治會職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；”
“能夠不為勢力所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，……常常微笑著，態(tài)度很溫和。”
“待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”
“待到學(xué)校恢復(fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。”
然后我提醒同學(xué)們，根據(jù)魯迅先生的這些回憶，我們可以感覺一下劉和珍君和她的同學(xué)們是怎樣的青年，想想自己對劉和珍君和她的同學(xué)們產(chǎn)生了怎樣的印象。
同學(xué)們回答得很好：“劉和珍君追求正義、善良正直、聰明可愛、親切隨和，總是微笑著，就像鄰居家那個(gè)大姐姐”，“她的同學(xué)們一定也和她一樣好，我們喜歡她，喜歡她們。”
這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)，沉重地說：就是這樣一位總是微笑著的“大姐姐”，卻遭遇了出人意料的厄運(yùn)，讓我們來看看第五節(jié)第二段，這是魯迅先生描述的劉和珍君和她的同學(xué)們遭槍擊、被虐殺的情形。
然后，我用沉重、低緩的語調(diào)讀起來：
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼撸l也不會料到竟有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
那個(gè)自然段，魯迅先生寫得極為儉省、逼真，我一字一句、神情莊重地讀著，我覺得自己不是在讀，而是透過文字，在和同學(xué)們一起感受——感受那遙遠(yuǎn)的驚心動魄的一幕，感受劉和珍君和她的同學(xué)們的壯烈，也深深感受魯迅先生的憤怒和沉痛。在這個(gè)過程中，我極力克制著自己的感情，但最后還是哽咽了，聲音顫抖；同學(xué)們屏氣凝神地聽著，壓抑的抽泣聲，漸漸大起來，空氣中彌漫著濃重的悲憤。
雖然只有短短的一百多字，我們卻似乎讀了很久很久。讀完最后一個(gè)字，強(qiáng)烈的悲憤使我講不出話來，同學(xué)們?nèi)匀怀槠睬榫w難平，我們共同體驗(yàn)著魯迅先生“我無話可說”的心境。片刻的沉默之后，我覺得必須做點(diǎn)什么了，便用低沉的聲音說：同學(xué)們，為了表達(dá)對劉和珍君和其他遇難者的悼念之情，請全體起立！
同學(xué)們心領(lǐng)神會，一個(gè)個(gè)輕輕挪開凳子，惟恐些微的聲響會破壞這肅穆的氣氛；他們默默地站起來，默默地含淚看著我。
與此同時(shí)，我把自己課前特意制作的一朵小白花，輕輕帶在胸前，然后，莊重地說：讓我們默哀三分鐘……
那一刻，時(shí)間停滯了，空氣凝固了，學(xué)生、老師、作者、作品完全溶為一體，彼此進(jìn)行著跨越時(shí)空的心靈對話，那久已逝去的慘劇深深震撼著我們這些后來者的靈魂！
然后，我請同學(xué)們對這一段的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。
“欣然前往”， 可見劉和珍君多么單純，她知道自己的行為是正義的，更想不到執(zhí)政
府會那么兇殘，所以去時(shí)“欣然”。
“中彈了”，不禁讓人震驚，發(fā)出質(zhì)問：這無情的執(zhí)政府，究竟是誰的政府？
“從背部入”，可見她是已轉(zhuǎn)身，在撤退時(shí)遭了襲擊。面對這些手無寸鐵的女子、學(xué)生，
荷槍實(shí)彈的執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)，不是按常理鳴槍警告，而是對方撤退了也不放過，追著射擊。
“斜穿心肺”，可見子彈射入之深，以此推斷，開槍者在近距離射擊，射得很準(zhǔn)。
“同去的張靜淑君想扶起她”，在槍彈的呼嘯聲里，同學(xué)的友情超越了逃生的本能。
“中了四彈，其一是手槍”，那么其余三顆呢？自然是機(jī)關(guān)槍嘍！近距離的手槍容易瞄準(zhǔn)，遠(yuǎn)距離的機(jī)關(guān)槍有更大殺傷力，兩相配合，這是怎樣的天羅地網(wǎng)，看來是非要置青年們于死地不可啊！
“同去的楊德群君又想去扶起她”，偉大的女性的友誼，是這槍林彈雨里最壯美的風(fēng)景！
“彈從左肩入”，開槍者不僅從后面，還從側(cè)面包抄、襲擊她們，真要把青年們斬盡殺絕嗎？
“穿胸偏右出”，這么強(qiáng)的穿透力，說明開槍者近在咫尺！
“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍”，槍殺還不夠，再輔以虐殺，劊子手何等殘忍！
“于是死掉了”——這最簡單最樸實(shí)的五個(gè)字，包含著魯迅先生多少悲憤和沉痛！
死掉的還有沉勇而友愛的楊德群君，還有四十多個(gè)和劉和珍君、楊德群君一樣的青年；“一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟”，同樣在呻吟的還有一百多個(gè)流了血而幸存的青年。
于是同學(xué)們很容易就理解了：
“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”“文明人”，反語，實(shí)為野蠻人；“偉大”而至于“驚心動魄”，這是對三個(gè)女子最熱烈最真誠的贊美！
“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹煞了。”帝國主義侵略者和中國軍人都曾殘酷地殺害我們的愛國學(xué)子，所謂的“偉績”“武功”，反語，其實(shí)是罪行；今天執(zhí)政府前的中國軍人助紂為虐，其殘暴則有過之而無不及！
“但是中外的殺人者卻居然抬起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”正義和善良被摧殘、蹂躪，邪惡和殘暴像魔鬼一樣肆無忌憚，這是怎樣的一個(gè)世界啊！
……
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更憤然而前行。”除了悲憤，我們還有希望在！
“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”——言有盡，意無窮，此時(shí)無聲勝有聲……
我知道，文章讀到這里，老師喋喋不休的講解和分析都是多余的了。
2000年9月18日授課
2002年8月3—5日整理
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇2
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念"。 '
(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
君：是對人的尊稱。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國
惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念"。 '
(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
君：是對人的尊稱。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。
第三，寫一個(gè)劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。
作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。
(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。
首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛"；第二節(jié)，猛士與庸人對比，認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫一點(diǎn)東西的必要"；第三節(jié)，"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生"，"是為了中國而死的中國青年"；第四節(jié)，劉和珍"喋血"慘象，"已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞"；第五節(jié)，"誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)"，劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動魄的偉大啊"；第六節(jié)，徒手請?jiān)傅?意義"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大"；第七節(jié)，我認(rèn)識到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!")
其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段(6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請?jiān)覆蛔闳 ⑵呔耧@希望。)
四、布置作業(yè)
1.為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?
2.探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?
3.理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。
(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開思路，好不好，·為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻葘憚⒑驼淦綍r(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為"記念劉和珍君"，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)
(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋�(gè)重要目的，就是喚起民眾。"三·一八"慘案之后，為時(shí)不長，人們就淡忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此"市街依舊太平"，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)
(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府酌誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對所謂"暴徒受人利用"，寫劉和珍參加請?jiān)甘?欣然前往"的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實(shí)就成為痛斥反動派的鐵證。)
三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。
1，理解內(nèi)容，分析層次(共13句)
①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3
本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一⑩悲嘆怒吼。
2.細(xì)理思路 .
細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。
四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深人理解文章的思想感情。
1，"真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示：從思路上看，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。"真的猛士"，指以劉和珍等人為代表的革命者。"直面"，即正面面對。"慘淡的人生"，指反動派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士"。這是一句感嘆勇氣的反問句。
從"艱于呼吸視聽"到"敢于直面敢于正視"，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是"艱于呼吸視聽"，幾乎被悲憤壓倒。而"陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀"，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。"出離憤怒"，便是一個(gè)飛躍。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛"，就是"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"。所以，"猛士"性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，"將更奮然而前行"，中國才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
這段話是說，真正的革命者要敢于認(rèn)識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對"慘淡的人生"時(shí)，為黑暗社會的長存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說，他們是"哀痛者"，他們是為國為民哀痛，當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí)，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是"幸福者"。
2，"我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。"提示："緣由"，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為"暴徒"，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說她們是受人利用的"，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。" .
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實(shí)令人震撼。
接下來又從執(zhí)政府一面說"中國軍人的屠戮婦嬰"，指的是屠戮劉和珍她們。"婦嬰"這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。"八國聯(lián)軍"，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么"偉績"、什么"武功"，所以說"不幸全被這幾縷血痕抹殺了"。"偉績武功"是他們自己的夸耀，反語。
4."嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!"提示：這是全文思路的收束。"此"的
內(nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià)、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)"我說不出話"，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)
模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人一事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時(shí)，盡可能選用"毅然不為勢力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動魄沉勇勇毅"等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè) 。)
六、布置作業(yè)
1.完成課后思考練習(xí)二、三。
2，背誦課文第二、四節(jié)。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇3
寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué) 時(shí)劍波 315200
一、教學(xué)目的
1.了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2.明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。
3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。
2.聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.選擇合理的切入點(diǎn)，長文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會深意。
2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常缭綍r(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。
四、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析
這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。
教學(xué)方法
1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。
2. 教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。
媒體設(shè)計(jì)
1. 播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。
2. 制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
（出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）
二、解題
1.劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)福戊魅鹁姑钚l(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。
2. 關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。
3. 文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98 年第6期第35頁）。
（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）
三、研習(xí)課文
1.劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。
師生討論后小結(jié)：
生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；
慮及母校前程，黯然至于泣下；
向執(zhí)政府請?jiān)福廊磺巴?
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國熱情的青年。
2.下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？
根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：
欣然前往請?jiān)浮⒅袕棥o端喋血、未便死；
同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；
劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。
（解說：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）
3.創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？
（解說：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、 人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）
如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。
4.以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。
文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：
一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。
b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？
討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)
另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；
b、我還有什么話可說呢？
c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？
討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。
四、布置作業(yè) ：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。
附板書設(shè)計(jì)
記念劉和珍君
魯迅
毅然預(yù)定《莽原》 有 被 不幸中彈，未便死
黯然憂慮母校 價(jià) 悲 毀 同伴救助，也中彈
欣然前往請?jiān)?nbsp; 值 滅 棍棒猛擊，終犧牲
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。
教學(xué)步驟
一、回顧舊知，導(dǎo)入 新課
文章不是無情物，面對“三一八”慘案，面對被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——
這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。
墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”
從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。
二、研習(xí)課文
1.探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？
討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：
悲悼死難烈士 憤揭反動當(dāng)局
悲 悲憶交往經(jīng)過 憤 憤斥文人嘴臉
悲議意義教訓(xùn) 憤批庸人麻木
2.在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。
討論后明確：
作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人” ，憤于他們甚至將烈士的行動作飯后的談資，憤于他們的麻木。
3.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。
分析：第一部分（1、2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。
4. 師生互動，各言所疑，各言所悟。
（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對可能有的提問有個(gè)預(yù)測。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動，生生互動，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識。）
討論中主要應(yīng)涉及的難句有：
①.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？
討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？
討論、點(diǎn)撥：緣由指反動統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會爆發(fā)，人民會起來反抗。實(shí)際上此處是作者號召爆發(fā)，號召反抗。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？
討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng) 的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。
（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）
④.試闡述文中關(guān)于煤的比喻。
討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動歷史前進(jìn)的。 作者雖然不同意徒手請?jiān)傅淖龇ǎJ(rèn)為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。
三、布置作業(yè)
1.完成課后習(xí)題一、二題。
2.背誦課文二、四節(jié)。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人 的下流無恥；牢記“三•一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法
一、自主學(xué)習(xí)
1、介紹魯迅及其作品
2、探索背景
3、預(yù)習(xí)注音
徘徊（ ） 長歌當(dāng)哭（ ） 菲薄（ ） 躊躇( )
桀驁( ) 黯然( ) 噩耗( ) 肆無忌憚( )
喋血( ) 攢射( ) 屠戮( ) 和藹( )
浸漬( ) 殞身不恤( ) 洗滌( ) 緋紅( )
尸骸( )
二、合作探究
1、通讀全文，理清總體思路
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分
四、鞏固練習(xí)
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容
五、收獲和疑惑
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇5
【教學(xué)目的】
使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語言；認(rèn)識文中所表現(xiàn)的反動派的兇殘和卑劣，體會革命青年英勇無畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。
【課時(shí)安排】
四課時(shí)
【教學(xué)過程 及內(nèi)容】
第一課時(shí)
（一）使學(xué)生了解時(shí)代背景
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：
“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。
墨寫的謊言，決掩蓋不住血寫的事實(shí)。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”
魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，預(yù)言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫了《死地》《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動統(tǒng)治者和反動文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。
（二）教師范讀課文
（三）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)
在學(xué)生閱讀的過程中，提出下列詞句，讓學(xué)生思考、議論。
1.“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”這句話說明了什么？
（1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。
2.“倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，──但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”這句的破折號表示什么？“但是”后面的話是什么意思？
（1）破折號表示意思的躍進(jìn)，中間躍過了“不相信”。
（2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說明，“寫點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。
3.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（1）“出離憤怒”，說明憤怒到極點(diǎn)，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。
（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。
4.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？
“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。
5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大啊！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
（1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭中所表現(xiàn)的令人感到驚心動魄的偉大精神；
（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
6.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手？”作者對請?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？
（1）作者委婉地說明請?jiān)甘遣荒芡苿託v史前進(jìn)的，而徒手請?jiān)妇透硬荒芰耍?/p>
（2）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法。
第二課時(shí)
（一）同學(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱
1.第一部分：
（1）文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；
（2）指明烈士生前與作者的關(guān)系；
（3）覺得有寫一點(diǎn)東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。
（4）說明寫本文的緣由。
2.第二部分：
（1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；
（2）催促未覺悟的人們猛醒；
（3）進(jìn)一步交代寫這篇文章的意圖。
3.第三部分：
回憶往事，寫對劉和珍的印象，介紹她的為人。
4.第四部分：
（1）深刻有力地揭露反動派的兇殘、下劣；
（2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的悲憤情感；
（3）號召人們從沉默中爆發(fā)。
5.第五部分：
（1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過；
（2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；
（3）連用反語，揭露并控訴了反動派空前殘暴的罪行。
6.第六部分：
（1）明談對請?jiān)傅目捶ǎ道锾栒俑膿Q戰(zhàn)法；
（2）指出死難者的長遠(yuǎn)影響。
7.第七部分：
（1）贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；
（2）號召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭。
（二）理出文章的思路
作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動派的極端的兇殘和下劣，號召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，控訴反動派的兇殘，接著由社會上的反應(yīng)，說明對請?jiān)傅目捶ǎ詈筮M(jìn)一步說明革命青年死難的意義，號召革命者進(jìn)行更有效的斗爭。
第三課時(shí)
（一）分析第二部分（重點(diǎn)）
1.哪些詞語突出地表達(dá)了贊頌猛士的情感？
疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸福”的程度，這也是對猛士的革命幸福觀的贊頌。
2.“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？
實(shí)際含義是希望盡快地結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說法。在當(dāng)時(shí)的社會條件下，這樣說，使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。
3.寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？
寫本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。
（二）分析第四部分（重點(diǎn)）
1.第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語在表現(xiàn)上起了重要作用？
（1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動派的兇殘與下劣；
（2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；
（3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會……況且……便何至于……”
2.第二至四自然段：
寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？
（1）目的是證明反動派的兇殘和下劣；
（2）用轉(zhuǎn)折與遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說的反動派出人意料的兇殘和下劣。
3.第五自然段：
這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；
（2）“懂得”，說明對當(dāng)時(shí)中國社會的深刻理解，感情沉痛而憤慨；
（3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號召爆發(fā)。
這一部分思想犀利銳敏，感情深沉強(qiáng)烈。
第四課時(shí)
（一）分析第七部分（重點(diǎn)）
1.第一自然段：
這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？
（1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對烈士的贊揚(yáng)。
（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛憎分明之情。
2.第二自然段：
這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
（1）這一段是承接上文來闡述的，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；
（2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。
3.第三自然段：
這一段中的“微茫的希望”是什么意思？
說明斗爭的道路是漫長的，但勝利是有希望的，從而激勵革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭。
4.最后一段：
“我說不出話”的真實(shí)含義是什么？
這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對暴行、流言的猛烈抨擊。
（二）總結(jié)
1.中心意思：
通過對劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，并熱情地激勵革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。
2.寫作特點(diǎn)：
（1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。
文章把記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。
（2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)：
第二部分的“似人非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段照應(yīng)第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實(shí)在無話可說”相應(yīng)。總之，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。
（三）作業(yè) ：熟讀全文，背誦第七部分。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇6
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。 文本定位： 1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。 2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。 設(shè)計(jì)思路： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長，學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。 目標(biāo)定位： 知識與技能 1.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。 2.識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位 過程與方法 1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。 2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。 二、出示投影，背景及作者 1.背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一） 慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 2.作者生平： 簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。 成就： 1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。 評價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是 “文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”， 是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。 (3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 (4)君：是對人的尊稱。 四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。 閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路，對文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。可將一篇文章分解在六個(gè)問題：何時(shí)——說寫的時(shí)間；何地——說寫的地點(diǎn)、場合；何人——說寫什么人；何事——說寫的事實(shí)；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。 五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問題： 1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？ 說明：讓學(xué)生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
人物事跡
記敘重點(diǎn)
敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢所屈，反抗一廣有羽翼的校長”。“不為勢利所出，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。“欣然前往”，中彈后“還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？ 說明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善，是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。 六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題： 1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)） 目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。 在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情 示例一：赴國難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光 示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河 2.請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文，每人對劉和珍說一句話。 目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義 1. 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 2. 我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。 3. 可我實(shí)在無話可說。 八、作業(yè)： 1.根據(jù)你對課文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語文言的精髓。 老師出示悼詞范例。 你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！ 你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！ 雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！ 你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！ 你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！ 你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！ 劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來! 2.根據(jù)你對課文背景資料的收集情況，請擬寫一則簡訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對于高中生來講是新生事物，老師沒有講過寫法，但結(jié)合中學(xué)講過的知識，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事件，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對新聞事件的概括能力，因此通過這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會寫作簡單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無從下手了。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇7
《記念劉和珍君》說課稿
溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪官金
本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
學(xué)情分析：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程（www.letgol.com）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。”
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。
一、出示一幅足球場上的一個(gè)前仆后繼的照片
1、 首先請大家給這幅畫定個(gè)標(biāo)題
目的：輕松入課。
2、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個(gè)前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個(gè)詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場面
1、 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2、 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個(gè)人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;
項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡介時(shí)代背景/集會/游行/請?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。
6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。
7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。
答：事實(shí)、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對聯(lián)：赴國難時(shí)代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。
11、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文，每人對劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評點(diǎn)課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動。
目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！
你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！
劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)
（1） 請同學(xué)們下課后想法下載一個(gè)課文朗讀的資料。
目的：與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的中學(xué)生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2） 設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇8
1.說教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說教學(xué)過程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊藲埡χ袊说囊粓鲎飷海粓鰫u辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請?jiān)傅龋J(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
5.板書設(shè)計(jì)(略)
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇9
河南省焦作市武陟縣第一中學(xué) 宋發(fā)旺 【教學(xué)要求】
1、理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2、理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
1、授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
2、第一課時(shí)：背景、朗誦、線索。
3、第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）。
4、第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、背景介紹
（詳見參考）
板書提示：
3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺
請聽本人灌制錄音朗誦。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授）
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4、5部分）
3、同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4、對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1、“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2、“憤怒的控訴”（4、5部分）
3、“深沉的思索”（6部分）
4、“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2、理解作者感情變化的線索。
五、作業(yè)
思考課后1、2題。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡析思路和語言（第一、二大部分）
1、追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請?jiān)笟屔?
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
2、并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4、5部分）
衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
三、小結(jié)
1、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
⑴ “痛心的回憶”（1、2、3部分）
⑵ “憤怒的控訴”（4、5部分）
2、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
第三課時(shí)
一、查課后第五題完成背誦的情況
二、簡析思路和語言（第三、四大部分）
1、同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請?jiān)福饬x寥寥──飯后的談資，流言的種子。
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行。
親人傷悲。
2、對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（七部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回。
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
三、小結(jié)
1、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
⑴ “深沉的思索”（6部分）
⑵ “熱烈的謳歌”（7部分）
2、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
3、《記念劉和珍君》語言特色：
⑴ 簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
⑵ 語言警辟、深刻，發(fā)人深思：
① 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
② 抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
③ 重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）
【附錄】
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1、在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2、“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)（曉秋選編）
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書
┌動機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》 ┐
│內(nèi) ┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮 │從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3·18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè)
用符號法分析下列句子成份：
1、中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3、這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟設(shè)計(jì)
1、學(xué)生預(yù)習(xí)；
2、試作課后題；
3、理解難點(diǎn)；
4、背景介紹；
5、放朗誦錄音（自制）；
6、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7、重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；
8、布置輔導(dǎo)作業(yè)。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇10
1.說教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說教學(xué)過程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊藲埡χ袊说囊粓鲎飷海粓鰫u辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請?jiān)傅龋J(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
5.板書設(shè)計(jì)(略)
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇11
廣西南寧市第十三中學(xué) 倪曉丹 【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識發(fā)動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
作者貫穿全文的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)鍵文句的理解。
【課前預(yù)習(xí)】
本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的。可提出如下要求：
1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；
3、思考一個(gè)問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文中心，理清文章思路。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查預(yù)習(xí)情況
可請一兩位同學(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
二、簡介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助
三、朗讀課文，正音正字
可由教師示范朗讀第一部分，接著請六位同學(xué)分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境之中。
（正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。）
四、討論分析課文
1、課文紀(jì)念劉和珍君的哪些事跡？從這些事跡中，你可一認(rèn)識到劉和珍君是怎樣的一位青年？
2、文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？
討論方法：
問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”“然而”，強(qiáng)調(diào)：“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。可由教師示范分析一件事，余下的讓學(xué)生通過小組議論的方式去解決。
問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個(gè)問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。
五、小結(jié)
1、討論問題1時(shí)，體會作者“悲”的感情；討論問題2時(shí)，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心──沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)：
⑴ 復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
⑵ 完成“研討和練習(xí)”一、二。
〖板書設(shè)計(jì)〗
記念劉和珍君
魯迅
一、內(nèi)容
1、介紹寫作緣由。
2、交代寫作目的。
3、回憶認(rèn)識過程。
4、抒寫驚愕、義憤。
5、敘述遇難經(jīng)過。
6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
7、熱情謳歌贊頌。
二、劉和珍：渴求真理 善良和藹 有事業(yè)心
三、感情線索：痛悼烈士 痛斥反動政府、文人（悲、憤、激勵）
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)；體會有關(guān)重點(diǎn)語句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論分析課文六、七部分
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三·一八”事件的──徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫模坏牵灰菫槿祟悮v史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組議論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價(jià)劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語的理解。
三、討論有關(guān)重點(diǎn)語句的含義
通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點(diǎn)語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”；
2、“驚心動魄的偉大”、“偉績”、“武功”；
3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。
（“研討和練習(xí)”三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。）
四、總結(jié)
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解；對學(xué)生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。
2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)。
3、布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報(bào)道“三一八”事件的真象（可印發(fā)朱自清先生的《執(zhí)政府大屠殺記》作為課外閱讀材料）。
用心靈品讀你——《記念劉和珍君》教學(xué)手記 篇12
廣東省廣州市第七中學(xué) 巫紅濤 【教材與教學(xué)對象分析】
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。
作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語言很簡練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對于社會經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來說，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn)，可采用學(xué)生提問，老師答疑等方式來解決詞句理解問題。另外，還可通過提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)策略】
1、整體略讀，把握整體思路。
2、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)媒體】
1、投影機(jī)。
2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動的影片片段。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無花的薔薇二》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。
2、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
二、導(dǎo)入
1、回顧魯迅作品。
2、解題：
“記”──紀(jì)
（以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)。）
三、介紹背景
1、注解一。
2、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無花薔薇二》。
（注：介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。）
三、復(fù)習(xí)理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
（注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。）
四、檢查預(yù)習(xí)
（目的：理清課文的整體思路。）
提問：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么？
明確：一、二∕三、四、五∕六、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
（設(shè)想：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。）
提問：
1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說無話可說？
2、無話可說又為什么覺得有寫一點(diǎn)東西的必要？
3、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來寫？為什么？
4、第四、五節(jié)都寫了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同？為什么？
5、從第六、七節(jié)看，魯迅對“3.18”的態(tài)度是怎樣的？
（注：通過讓學(xué)生回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來。）
（板書見后）
六、布置作業(yè)
精讀課文，將難以理解的詞句找出來。
第二課時(shí)
一、總結(jié)上一課要點(diǎn)
二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
提問：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的？
第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分：深情緬懷交積無情揭露。
第三部分：深沉思索。
通過一些關(guān)聯(lián)詞語體會作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。
（補(bǔ)充板書。）
三、明確局部思路
分析第四節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動派的兇殘無恥：
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號召。
四、學(xué)生提問，老師答疑，解決疑難
五、解決練習(xí)
【附板書】
紀(jì)念緣由 寫的必要 程君正告 沉痛悼念（悲）
預(yù)定莽原
無話可說 洋溢—艱于 悲憤控訴（憤）
↓ 陰險(xiǎn)—悲哀
目的 猛士：直面正視──正面謳歌 （悲）
庸人：偷生忘卻──含蓄批評
追憶 劉和珍 不屈、反抗 深情緬懷（悲）
微笑、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過 棍棒虐殺──慘象 無情揭露（憤）
↓ 受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié) 欣然前往 熱烈贊頌（悲憤）
從容轉(zhuǎn)輾
意義 教訓(xùn) 至多：意義寥寥 思索（痛）
至少：浸漬人心
意義 中國女子是以為證
茍活者：看見希望
真的猛士：奮然前行