《改造我們的學(xué)習(xí)》教案（通用6篇）
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1.掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理清并學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。
2.篩選主要觀點(diǎn)和論據(jù)。
3.篩選重要語句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 背景簡(jiǎn)介。
1.本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
2.本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3.延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4.整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)
反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)
反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》
整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》
整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》
在中國(guó)共產(chǎn)黨艱難成長(zhǎng)的歷史上，1941年是個(gè)值得紀(jì)念的時(shí)期，在建黨20周年的時(shí)候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動(dòng)了著名的“延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”，三篇文章其中影響最大的是《改造我們的學(xué)習(xí)》。
二.解題：
教師板書課題，將“改造”誤寫為“改進(jìn)（改善）”。學(xué)生指出�！案倪M(jìn)”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進(jìn)一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)極為不滿，對(duì)教條主義深惡痛絕，而且這不是個(gè)別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學(xué)風(fēng)，否則革命事業(yè)就難以前進(jìn)。
三.研讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)。
1、盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自求，自知。提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題、縮寫等手段，一方面促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，一方現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個(gè)問題分化，逐一提出解決。給 充分必要的思考、縮寫時(shí)間后，解答問題。）
2.用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見，我有下列提議”；“在 如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！边@篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞兒來概括（板書3個(gè)詞）：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
3、思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？
指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句
全文開頭一段是引言，末尾一段是結(jié)語，中間21段，作者已經(jīng)用數(shù)字標(biāo)明的四個(gè)部分，是文章的主體部分。
引言緊接著標(biāo)題已經(jīng)表明了的主張，開門見山地提出了全文的中心論點(diǎn)：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下�！边@個(gè)中心論點(diǎn)旗幟鮮明，提綱挈領(lǐng)�！捌淅碛扇绱巍�，是過渡性的詞語，用以引出下文。
中心思想：本文深刻地批判了理論和實(shí)際分離的主觀主義的學(xué)風(fēng)，精辟地闡明了理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思主義的學(xué)風(fēng)，號(hào)召全黨必須改造學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度，必須注重研究現(xiàn)狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應(yīng)用，以便更好地完成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的歷史任務(wù)。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：
師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)的篩選重要語句。
二、先看第一部分“進(jìn)步與成績(jī)”。本部分共7句話，第1句話是個(gè)長(zhǎng)單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：?jiǎn)慰础爸�、謂、賓”好象是個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行�！叭找妗闭f明馬列主義同中國(guó)革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對(duì)，不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。第1句話提綱挈領(lǐng)，肯定成績(jī)，齊讀第2句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準(zhǔn)確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師：兩組反義詞構(gòu)成對(duì)比。3、4、5、6句講什么？生：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。師：對(duì)，一百年來 摸索真理；十月革命 找到真理；抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 發(fā)展真理。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三個(gè)詞語的順序能否顛倒？生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強(qiáng)。師：第5句中“使中國(guó)革命的上面為之一新”誰能結(jié)合控史具體解釋一下？生：馬列主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐一相結(jié)合，中國(guó)革命的性質(zhì)就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。師：這位同學(xué)知識(shí)面較廣。第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。生：（齊讀）
�。ǖ谝徊糠值膶W(xué)習(xí)可多花一些時(shí)間。）
師：第二部分，由成績(jī)轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
�。ǖ诙糠值膶W(xué)習(xí)可以從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）
師：第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。本部分是全文的重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng)造性的見解 “實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要反復(fù)說明？是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？生：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢(shì)奪人。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對(duì)子形象地刻畫了哪類人？生：只會(huì)背誦馬列主義教條，不能解決實(shí)際問題，徒有虛名，而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背會(huì)寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位同學(xué)讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國(guó)革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯��！鄙海ㄗx）。師：“實(shí)事求是”，語出《漢書·河間獻(xiàn)王劉德傳》原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國(guó)家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）。可以說，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。
課下結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告，其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。
�。ǖ谌糠謶�(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風(fēng)格，培養(yǎng)語感。）
師：第四部分解決問題。（結(jié)論），提出“具體建議”。針對(duì)前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。
（第四部分的學(xué)習(xí)可從略）
板書設(shè)計(jì)
一提出問題（引論）1.成績(jī)與進(jìn)步
改造我們的學(xué)習(xí) 二分析問題(本論) 2.缺點(diǎn)(3點(diǎn)).3兩種對(duì)立的態(tài)度(對(duì)比)
三解決問題(結(jié)論) 4.具體建議(3點(diǎn))
三、語言特點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動(dòng)、活潑。
這些特點(diǎn)特別表現(xiàn)在一些詞語相對(duì)集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。
1.重點(diǎn)語段。教師略加分析：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
�、跓o實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
�、圻@種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命�？傊�，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
�、苡幸桓睂�(duì)子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對(duì)子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過�！靶蜗蟠笥谒季S”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。討論文中引用的明朝解縉的對(duì)聯(lián)運(yùn)用了哪些修辭手法。
從句式看，對(duì)偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對(duì)這副對(duì)聯(lián)的引述看，引用。
�、荨坝械姆攀浮钡慕庹f。
�、蕖皩�(shí)事求是”的解說。
這兩個(gè)成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
2.其它成語。
文中還有很多以上語段未能概括的成語，也應(yīng)劃出并加解釋，并作為積累詞匯而抄錄。
主要的有：
“不以為恥，反以為榮”、“謬種流傳”
“諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”
“萬古不變”、“生吞活剝”；
還有作者獨(dú)創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”，已成為生搬硬套外國(guó)的東西的固定詞組。
3.用詞的準(zhǔn)確與分寸。
文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。
如課后練習(xí)四中所列舉：
①中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因?yàn)槎晔且粋�(gè)漫長(zhǎng)的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。
還有其它語句：
�、诘俏覀冞�是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。
這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點(diǎn)”得到了強(qiáng)調(diào)；先說有缺點(diǎn)，再說很大的缺點(diǎn)，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。
�、鄱陙恚话愕卣f，我們并沒有對(duì)于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。
用了“一般地說”，表達(dá)就周全了，二十年來，在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。
�、苤粫�(huì)片面地引用馬克思……的個(gè)別詞句，而不會(huì)適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對(duì)的不好，反對(duì)的是“片面”運(yùn)用，有了分寸，用語就理直氣壯。
⑤在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
調(diào)查研究是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確、
4、詞語的運(yùn)用。
A閉塞眼睛捉麻雀 瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調(diào)查
言必稱希臘 對(duì)自己的祖宗則對(duì)不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史
粗枝大葉 夸夸其談 生吞活剝 一知半解－－－不細(xì)心調(diào)查，空談理論
B.靈活運(yùn)用文言詞語，古為今用無實(shí)事求是之心 有嘩眾取寵之意 等閑視之
C.運(yùn)用比喻，排比.對(duì)偶等修辭手法增強(qiáng)論證效果
留聲機(jī)－－一切照搬外國(guó)
欽差大臣－－－不了解實(shí)際，亂發(fā)號(hào)施令等
附：改造我們的學(xué)習(xí)習(xí)題
一、下列詞語中字形和字音全部正確的一組是（ ）
A. 膚（fú）淺 浸（jīn）透 前仆后繼
B.謬（miù）種 欽（qīn）差 濫調(diào)文章
C.歪曲（qū） 琢（zhuó）磨 無的放矢
D. 校（jiào）勘 為（wéi）之一新 嘩眾取寵
二、解釋下列詞語中“是”字的意義。
A. 自以為是 B.實(shí)事求是
C.是古非今 D.是可忍孰不可忍
三、依次填入下列方框中最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（ ）。
1.錯(cuò)誤常常是正確的（ ）（ ）。
2.為此目的，就要（ ）（ ）同志們的眼光向著這種實(shí)際事物的調(diào)查和研究。
3.馬克思、恩格斯、列寧、斯大林（ ）（ ）我們說，應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為人們行動(dòng)的（ ）（ ）。
4.中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的（ ）（ ）者、宣傳者和組織者。
5.在馬克思列寧主義一般原理的（ ）（ ）下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。
A.向?qū)?指導(dǎo) 教導(dǎo) 倡導(dǎo) 先導(dǎo) 引導(dǎo)
B.先導(dǎo) 引導(dǎo) 教導(dǎo) 向?qū)?倡導(dǎo) 指導(dǎo)
C.向?qū)?引導(dǎo) 教導(dǎo) 先導(dǎo) 倡導(dǎo) 指導(dǎo)
D.先導(dǎo) 指導(dǎo) 教導(dǎo) 倡導(dǎo) 向?qū)?引導(dǎo)
四、對(duì)下面的句子分析正確的一項(xiàng)是（ ）
①我們說的做的究竟能不能解決問題，②問題解決得是不是正確，③關(guān)鍵在于我們是否能夠理論聯(lián)系實(shí)際，④是否善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，⑤針對(duì)客觀實(shí)際，⑥采取實(shí)事求是的態(tài)度。⑦一切從實(shí)際出發(fā)。
A. 復(fù)句，第一層次劃在④與⑤之間
B.復(fù)句，第一層次劃在②與③之間
C.單句，主語是“我們說的做的”，其余部分是謂語，謂語是多重復(fù)句。
D. 單句，主語是①②構(gòu)成的并列關(guān)系復(fù)句形式，謂語是③④⑤⑥⑦構(gòu)成的主謂短語
五、對(duì)下列復(fù)句的第一、二重分析完全正確的一項(xiàng)是（ ）
�、俪３Ｊ菃栴}提出了，②但還不能解決，③就是因?yàn)檫�沒有暴露事物的內(nèi)部聯(lián)系，④就是還沒有經(jīng)過這種系統(tǒng)的周密的分析過程，⑤因而問題的面貌還不清晰，⑥還不能做綜合工作，⑦也就不能很好地解決問題。
A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦
B.①∣②③④‖⑤⑥⑦
C.①‖②∣③④‖⑤⑥⑦
D.①‖②∣③④⑤⑥‖⑦
六、閱讀《改造我們的學(xué)習(xí)》（節(jié)選），完成后面1～5題。
�、僦袊�(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。②如果我們回想一下，我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是何等（ ），何等（ ）（ ），則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多，豐富得多了。③災(zāi)難深重的中華民族，一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國(guó)救民的真理，是可歌可泣的。④但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器， ⑤馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國(guó)革命的面目為之一新。⑥抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)踐，研究今天的中國(guó)和世界，是進(jìn)一步了，研究中國(guó)歷史也有某些開始。⑦所有這些，都是很好的現(xiàn)象。
1.上文共7個(gè)句子，層次劃分正確的一項(xiàng)是（ ）。
A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦
B.①②∣③④⑤⑥⑦
C.①②∣③④∣⑤⑥⑦
D.①∣②③④⑤⑥∣⑦
2.上文括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的兩個(gè)形容詞是 和 。
3.填入橫線的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
A.而拿起這個(gè)武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者是中國(guó)共產(chǎn)黨
B. 而拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者是中國(guó)共產(chǎn)黨
C.而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者
D.而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者
4. 上文“為之一新”的“之”指代： “一”的含義是：
5.對(duì)上文的理解，下列說法中正確的一項(xiàng)是（ ）
A.運(yùn)用對(duì)比法、引申法論證了只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器
B.運(yùn)用例證法、引申法論證了只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理作為解放我們民族的最好的武器
C.運(yùn)用例證法、喻證法論證了中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年
D.運(yùn)用例證法、對(duì)比法闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨二十年來在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，從而論證了改造我們的學(xué)習(xí)的重要性
七、閱讀下面文字，完成后面l～8題。
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)。時(shí)代在變化，生活在發(fā)展，文藝上的創(chuàng)新，完全是適應(yīng)時(shí)代的需要。在藝術(shù)上墨守成規(guī)，固步自封，并不可取。但是我們也得注意，不要把某種藝術(shù)手法或技巧，孤立起來，加以絕對(duì)化。比如說，有一種時(shí)髦的觀點(diǎn)，似乎只有“自由聯(lián)想”、“快節(jié)奏”、“變形”、“錯(cuò)亂”……才算最新手法，合乎時(shí)代潮流；其它如”白描”、“寫意”、“渲染”、“烘托”、“對(duì)比”、“照應(yīng)”、“反襯”、“懸念”……這類所謂“傳統(tǒng)手法”都“過時(shí)了”，該進(jìn)入歷史博物館了。有的同志甚至把恩格斯和列寧所肯定的巴爾扎克、契訶夫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)也（甲）當(dāng)作“寫作模式”來批，予以突破和揚(yáng)棄，這就從一個(gè)極端（A）。走向了另一個(gè)極端（B）。
①事實(shí)上，離開內(nèi)容（C）地評(píng)價(jià)某手法孰優(yōu)孰劣，孰新孰舊，這種 （D），對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐、藝術(shù)風(fēng)格的多樣化是有害無益的。②同一個(gè)海明威，他的《永別了，武器》，節(jié)奏相當(dāng)快，另一部小說《老人與海》節(jié)奏卻非常慢。③節(jié)奏的或快或慢，不是靠作家主觀設(shè)計(jì)的，而是由小說的題材和內(nèi)容來決定的。④誰都知道（E）⑤藝術(shù)手法的新與舊也（乙）是相對(duì)而言。⑥你認(rèn)為“意識(shí)流”是最新手法，可是在歐美各國(guó).這種手法在二三十年代是流行的，現(xiàn)在已不算時(shí)新了。⑦王蒙的“故國(guó)八千里，風(fēng)云三十年”。曾經(jīng)蜚聲文壇，至今連他自己也不滿足，要有新的突破了。⑧至于“白描”之類傳統(tǒng)手法，我們可不要輕視它，它的根深深地扎在民族文藝的土壤之中，而且符合藝術(shù)欣賞的民族心理。⑨單以“五四”以來的新文學(xué)而言，從魯迅到老舍、趙樹理、孫犁，這一現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，都采用白描手法，有著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。⑩今天有不少優(yōu)秀作家、如汪曾祺、古華、劉紹棠，他們用中國(guó)式的水墨筆法描繪的一幅幅生活氣息濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)俗畫，同樣擁有廣大的讀者群。⑾總之，對(duì)待各種藝術(shù)手法，我們要在為內(nèi)容服務(wù)的前提下，寬容大度，兼收并蓄，一要向傳統(tǒng)繼承，二要向國(guó)外借鑒，三要以“我”為主，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這才有利于開創(chuàng)文藝事業(yè)的新局面。
1.這段文字的論點(diǎn)是（ ）。
A. 在藝術(shù)上墨守成規(guī)，固步自封，并不可取
B.作品的內(nèi)容決定作品的形式
C.對(duì)待各種藝術(shù)手法，要在為內(nèi)容服務(wù)的前提下，寬容大度，兼收并蓄
D.藝術(shù)手法的新與舊是相對(duì)而言的
2.第一段A處的“一個(gè)極端”指：
B處的“另一個(gè)極端”指：
3. 文中甲乙兩處的“也”字都可以解成“同樣”的意思，請(qǐng)分別說明這兩處的“也”字各表示哪兩種事物之間的相同關(guān)系：
也（甲）：
也（乙）：
4.第二段開頭C與D兩處應(yīng)填入的恰當(dāng)?shù)恼f法是（ ）。
A. 簡(jiǎn)單、輕率的態(tài)度
B.孤立、形而上學(xué)的觀點(diǎn)
C. 單純、片面的觀點(diǎn)
D.一味、簡(jiǎn)單化的做法
5.填入文中E處使行文連貫的一句是（ ）
A.《永別了，武器》盡管節(jié)奏快，但它的藝術(shù)價(jià)值決不比節(jié)奏慢的《老人與�！凡�
B.《永別了，武器》盡管節(jié)奏快，但它的藝術(shù)價(jià)值決不比節(jié)奏慢的《老人與海》強(qiáng)
C.《老人與海》盡管節(jié)奏慢，但它的藝術(shù)價(jià)值決不比節(jié)奏快的《永別了，武器》強(qiáng)
D.《老人與�！繁M管節(jié)奏慢，但它的藝術(shù)價(jià)值決不比節(jié)奏快的《永別了，武器》差
6.第二段共有11句話，請(qǐng)?jiān)谙旅媲‘?dāng)?shù)奈恢蒙袭嬝Q線表示出該段的層次
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾
7.本文對(duì)事例經(jīng)過了精心的選擇，每個(gè)材料都考慮到了文章整體。第二段中選擇海明威的兩部作品進(jìn)行對(duì)比而不用契訶夫或者別的作家的材料，具體原因是什么？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析
8.最適合做本文標(biāo)題的是（ ）。
A.批判繼承 B.藝術(shù)創(chuàng)新 C.藝術(shù)手法與風(fēng)格 D.藝術(shù)手法的新與舊
[1]
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇2
《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 理解文章是怎樣圍繞觀點(diǎn)選用材料進(jìn)行邏輯論證的，了解議論文的要素特征
2、 明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
3、 學(xué)會(huì)篩選信息，積累文中成語。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、 清晰的思路，典型的例證
2、 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言
三、 學(xué)習(xí)方法
采用整體感知、勾畫關(guān)鍵語句、精讀重點(diǎn)語段的閱讀方法
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：整體感知文章思路，研讀第一部分。
學(xué)習(xí)步驟：
1、 導(dǎo)入：學(xué)生回憶已讀的毛澤東的詩(shī)文，進(jìn)入感知這一篇論辯色彩強(qiáng)烈的議論文。
2、 在預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，自測(cè)《課課練》“識(shí)別記憶”應(yīng)掌握的成語的含義：
�。�1）、前仆后繼
�。�2）、生吞活剝
（3）、等閑視之
�。�4）、有的放矢
�。�5）、嘩眾取寵
（6）、徒有虛名
�。�7）、若明若暗
�。�8）、粗枝大葉
（9）、夸夸其談
�。�10）、謬種流傳
（11）、華而不實(shí)
�。�12）、可歌可泣
3、 根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)，篩選重要語句。同學(xué)們速讀全文，整體感知文章思路
4、 帶著以下問題通讀全文
�。�1）、部分與部分之間、段落與段落之間都是有機(jī)聯(lián)系的，文章少不了相應(yīng)的關(guān)鍵句，請(qǐng)注意這些詞語的篩選。請(qǐng)首先畫出顯示文章思路的語句。
（2）、圍繞文章題目，全文是如何展開的，段落與段落之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？議論問一般有提出問題、分析問題、解決問題的過程。本文符合這樣的過程嗎？具體說明。
（3）、回應(yīng)題目，整體感知全文思路，把握文章大意。（結(jié)合課后“練習(xí)一”）
5、 研讀課文第一部分
方法：抓住關(guān)鍵語句、捕捉重要信息。
問題1、第一部分的中心句是哪句？
中心句的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
注意體會(huì)關(guān)鍵詞的統(tǒng)領(lǐng)作用。
問題2、段落中對(duì)應(yīng)性的語句有“何等膚淺，何等貧乏……深刻得多，豐富得多�！崩斫鈱�(duì)應(yīng)性詞語分別是從什么樣的角度來認(rèn)識(shí)的？
問題3、“中國(guó)共產(chǎn)黨……倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者。”這句中“倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者”的語序能否顛倒，為什么？注意后面部分還有類似的邏輯性極強(qiáng)、語序嚴(yán)密、組織緊湊的句子，將他們畫出來。
6、 完成《課課練》p4—5中對(duì)本段文字設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)
7、 本堂課內(nèi)容小結(jié)
8、 作業(yè)布置
�。�1）、課后練習(xí)四
�。�2）、閱讀“讀本”第10課《人的正確思想是從哪里來的？》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：重點(diǎn)研讀第三部分，學(xué)會(huì)篩選信息，把握要點(diǎn)的方法。
學(xué)習(xí)步驟：
1、 自查上堂課作業(yè)，有兩處必須掌握和了解。
�。�1）、練習(xí)四：解釋加點(diǎn)字
�。�2）、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)三大文獻(xiàn)：本文和《整頓黨的作風(fēng)》、《反對(duì)黨八股》。
2、 學(xué)習(xí)理清第二部分的行文脈絡(luò)。
方法：聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。
注意：一是對(duì)應(yīng)性（明晰）
二是邏輯性（嚴(yán)密）
3、 重點(diǎn)研讀第三部分
討論以下問題：
（1）、開頭一句的作用是什么？
�。�2）、將兩種態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，分別是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的。
方法：運(yùn)用比較法，準(zhǔn)確篩選出相關(guān)信息。
比較：一是要同類，二是要對(duì)應(yīng)，三是要抓重點(diǎn)
（3）、這部分文字極其典型地體現(xiàn)出毛澤東歷來倡導(dǎo)的語言風(fēng)格：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
所謂準(zhǔn)確：主要表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。
鮮明：主要表現(xiàn)在態(tài)度上不含糊。愛憎、對(duì)錯(cuò)、肯定與否定非常分明。
生動(dòng)：大量使用成語、口語、俗語，活潑風(fēng)趣，靈活運(yùn)用一些文言詞語，做到古為今用。多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法
請(qǐng)劃出本部分能夠體現(xiàn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)語言風(fēng)格的句子，并說說這樣用的好處。
4、 穿插練習(xí)：課課練p3—4
5、 簡(jiǎn)讀文章第四部分、總結(jié)全文。
�。�1）、文章處處充滿對(duì)比：
除了第三部分重點(diǎn)對(duì)比外，如第一部分與第二部分也是一種對(duì)比（一、成績(jī)；二、缺點(diǎn)）論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。
小而言之，句子中亦充滿對(duì)比色彩：“不以為恥，反以為榮”等等。因此對(duì)比即是一種修辭格，同時(shí)也是一種手法，而本文更是一種對(duì)比論證。
�。�2）、多種論證方法的綜合運(yùn)用。
a、例證法 b、引證法 c、對(duì)比法
請(qǐng)分別舉例說明。
6、 研究性學(xué)習(xí)：課文練習(xí)二第2題 簡(jiǎn)答如下：
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇3
【目的要求】
1. 認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,樹立正確的學(xué)風(fēng).
2. 學(xué)習(xí)課文中的多種論證方法.
3. 學(xué)習(xí)課文語言的準(zhǔn)確性鮮明性和生動(dòng)性.
【注音釋義】
閉塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,＂閉目塞聽＂的＂塞＂。和“瞎子摸魚”是一個(gè)意思。
欽（qīn）差（chāī）大臣：現(xiàn)在指上級(jí)的機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員，多含譏諷意。
欽差：封建社會(huì)有皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
臆（yì）造：憑主觀的想法編造。臆：無根據(jù)的，主觀的。
故紙堆：文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故：原來的，舊的。
等閑視之：把某種現(xiàn)象看的平常，不予重視。等閑，平常。
【內(nèi)容主旨】
課文開頭的一句話是全文的引論部分，也是提出問題的部分。表明中心論點(diǎn)，即“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和制度改造一下”。
課文其余的幾個(gè)部分中，前三部分是本論部分，用來分析問題，具體闡述中心論點(diǎn)，說明為什么要改造我們的學(xué)習(xí)。第四部分是結(jié)論部分，提出具體的做法，即改造我們的學(xué)習(xí)的途徑。
全文的論證結(jié)構(gòu)是：提出主張——闡述理由——提議。
第一部分的第一句話是分論點(diǎn)，提出“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”。
先從對(duì)馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)角度，對(duì)比地說：“黨的幼年時(shí)期”認(rèn)識(shí)是膚淺、貧乏的，“觀在”認(rèn)識(shí)深刻、豐富多了。
在從歷史發(fā)展歷程的角度講了三個(gè)時(shí)期：“一百年來”，“十月革命以后”，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來”。說明馬列主義真理與中國(guó)革實(shí)際想結(jié)合的重大意義。
最后一句話小結(jié)這一部分，指出“所有這些，都是好現(xiàn)象”。這“好現(xiàn)象”就是指馬列主義與中國(guó)革命實(shí)際“日益結(jié)合”。
第二部分第一句話是分論點(diǎn)，即“我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”。
其表現(xiàn)是：①不注重研究現(xiàn)狀（第2自然段），②不注重研究歷史（第3自然段），③不注重馬列主義的運(yùn)用（第4自然段）。
第5自然段是對(duì)前面的總結(jié)，并指出這些都是極壞的作風(fēng)。
第6－9自然段是說危害：
危害之一：根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令（第6自然段）。
危害之二：對(duì)自己的歷史一點(diǎn)都不懂，只剩下了希臘和外國(guó)故事（第7、8自然段）
危害之三：謬種流傳，誤人不淺（第9自然段）。
第10自然段做小結(jié)，指出上面的“現(xiàn)象”是客觀存在，不可等閑視之。
第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態(tài)度對(duì)照地講。先講主觀主義的態(tài)度，主觀主義的表現(xiàn)是：對(duì)現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究，對(duì)歷史只懂希臘不懂中國(guó)，對(duì)馬列主義理論的研究是無的放矢的。
主觀主義的類型可分為兩種：①研究工作中的教條主義，②實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)主義。
主觀主義的特點(diǎn)是：只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實(shí)。
主觀主義的危害是：害人、害己、害革命。
主觀主義的實(shí)質(zhì)是：反科學(xué)、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現(xiàn)。
再講馬克思列寧主義的態(tài)度，其表現(xiàn)是：對(duì)現(xiàn)狀作系位的周密的調(diào)查和研究；對(duì)歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國(guó)；對(duì)馬列主義的理論是有的放矢地研究。
其特點(diǎn)是：有的放矢，實(shí)事求是。
其實(shí)質(zhì)是：覺性的表現(xiàn)，是理論和實(shí)際統(tǒng)一的作風(fēng)。
第四部分是“結(jié)論”部分，提出具體的“改造我們的學(xué)習(xí)”的方法，具體有三條，簡(jiǎn)言之，就是①研究周圍的環(huán)境，②研究中國(guó)的歷史，③理論聯(lián)系實(shí)際。
最后一個(gè)自然段對(duì)這一部分小結(jié)，指出“我們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的這一改造”，“一定會(huì)有好的結(jié)果”。
【寫作特點(diǎn)】
1.從結(jié)構(gòu)上看，分為引論、本論、結(jié)論三部分，即提出問題，分析問題，解決問題。
2.從論證方法上看，第一部分用的是例證法，按時(shí)間順序分而列舉。
第二部分主要用的例證法。
第三部分主要用的是對(duì)比法（主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度對(duì)照），引證法（引用馬、思、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢，蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的觀點(diǎn)）
再看一、二、三部分的關(guān)系，他們不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系，第一部分寫得簡(jiǎn)略，第二部分寫得相對(duì)詳細(xì)些。一、二與三之間是層進(jìn)關(guān)系
3.從語言上看，本文除了說理的議論文所具有的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性和概括性外，生動(dòng)性是本文的一大特點(diǎn)。作者使用了一些特別貼切的詞語，包括①富有生命力的古詞，如“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“嘩眾取寵”“華而不實(shí)”“欽差大臣”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。②來自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語，如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“欽差大臣，滿天飛”）“亂說一頓”等。這些詞有的是成語，有的是慣用語。他們或通俗易懂，或凝煉含蓄，但全都準(zhǔn)確恰當(dāng)而傳神，具有感染力，又不令幽默風(fēng)趣。
4.從修辭角度看，本文不僅善于運(yùn)用形式整齊的正句，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”；而且善于運(yùn)用比喻，把抽象的道德觀化為具體形象的生動(dòng)表述，如“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等。另外文中還有排比、反復(fù)、對(duì)偶修辭手法。
【難點(diǎn)解析】
1.“引論”中“如次”就是“如下，如后”的意思。
2.第一部分中“一百年來”，應(yīng)包括1839年林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，1895年康有為戊戌變法，1911年孫中山辛亥革命。
3.第二部分第2自然段中“閉塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸魚”都是修辭手法中的借喻。
4.第三部分第3自然段的內(nèi)在層次是：（可分為6個(gè)層次）
�、佟霸谶@種態(tài)度下,……而是無的放矢�！敝赋鲋饔^主義背離馬列主義的表現(xiàn)。
�、凇榜R克思、……把感想當(dāng)政策�！边@層又可一分為二，前一小層是引用馬、思、列、斯的教導(dǎo)，后一小層指出主觀主義的兩種類型。
�、邸斑@兩種人都憑主觀，……若干同志的作風(fēng)。”指出主觀主義的特點(diǎn)。
�、堋斑@種作風(fēng)，……是黨性不純的一種表現(xiàn)。”指出主觀主義的實(shí)質(zhì)。
�、荨按髷钞�(dāng)前，……或叫做黨性不完全。”指出主觀主義的實(shí)質(zhì)。
�、蕖坝幸桓睂�(duì)子，……我們還是老實(shí)一點(diǎn)吧！”是在給主觀主義者畫像。
5.“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。“
這副對(duì)子，從論證方法角度看，屬于比喻論證。
從修辭手法角度看：有對(duì)偶（從兩句字?jǐn)?shù)，詞性和句式的對(duì)稱性看）；有擬人（“竹筍”和“蘆葦”都被人格化了）；有引用（把一副對(duì)聯(lián)直接引入文章）。
6.第三部分第3自然段中“‘欽差大臣’滿天飛”中的“欽差大臣”是修辭手法中的借代。
【解題指導(dǎo)】（思考和練習(xí)）
一、“矢”是馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際的原理，所射的“的”是中國(guó)革命中的不正確的學(xué)風(fēng)——主觀主義的學(xué)風(fēng)。
二、第2部分論證運(yùn)用的主要是例證法。在這部分中，作者在文中共舉了三類典型，一類是對(duì)現(xiàn)狀不做周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令，一類是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)，一類是學(xué)習(xí)馬列主義理論和實(shí)際分離。作者在列舉了主觀態(tài)度的三個(gè)方面表現(xiàn)之后，又舉出三類典型材料進(jìn)一步說明，充分證實(shí)了在我們黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義這種極杯的典型，必須高度重視。從而有力地證明“改造我們的學(xué)習(xí)”的必要性，突出了中心論點(diǎn)。
三、“這個(gè)意思”就是指文章前面所提出的，我們還有很大的缺點(diǎn)，必須“將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下�！弊髡唠m然說是要“反復(fù)說明”，但這部分內(nèi)容并不是上一部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用了不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。這部分中雖然也談到了主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、危害等，但不是簡(jiǎn)單地重復(fù)第2部分的內(nèi)容，而是在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步的分析，將其分成了教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類型，并指出其特點(diǎn)，指出其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它的應(yīng)有態(tài)度。同時(shí)在這部分里不是單寫主觀主義，而是用來與馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)照，是非分明，更加突出了“改造我們的學(xué)習(xí)”的迫切性。這部分采用的是對(duì)比論證的方法，也不同于第2部分的例證法。這部分在語言上大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
四、第1組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不好，因?yàn)殡m然只缺少“日益”一詞，但就是這個(gè)詞才準(zhǔn)確地表達(dá)這種結(jié)合是逐步的，一天比一天發(fā)展的，而不可能是一下子就結(jié)合起來的。
第2組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不合適。因?yàn)椤爸挥小拧⒈砻鞯氖且粋�(gè)特稱判斷，除此之外還有其他方面的條件.而打倒主觀主義只是使真理抬頭、黨性鞏固、革命勝利的條件之一。而“只要……就……”表示的是全稱判斷，用在這里就會(huì)以偏代全了。
第3組中第1句是課文中的說法。第2句的用法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閮蓚�(gè)分句之間的關(guān)系是并列的，用“不是……而是……”，能正確地表達(dá)這種關(guān)系，而“不但……還要……”則是用以表示遞進(jìn)關(guān)系的，用在這里是不合適的。
第4組中第2句是課文中的說法�！盎A(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了調(diào)查研究的基本性和普遍性，是人人都必須做到的，而“關(guān)鍵”雖然也能表明其重要性，但不一定跟每個(gè)人都有關(guān)，不具有普遍性，因此不如用“基礎(chǔ)”恰當(dāng)。
五、仆：倒下。/一：都、一概。/故：舊。/的：靶。/華：開花。
嘩：浮夸的言詞。/夸夸：浮夸，不切實(shí)際。/謬：錯(cuò)誤。/濫：不切實(shí)際的。
【資料窗】
背景簡(jiǎn)介
中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上曾發(fā)生過幾次左傾和右傾的錯(cuò)誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者不從中國(guó)革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國(guó)革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對(duì)待馬克思列寧主義理論。遵義會(huì)議后雖然曾對(duì)左、右傾的錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，但由于當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，形勢(shì)變化快，對(duì)這些錯(cuò)誤思想的根源一直沒來得及進(jìn)行清算，機(jī)會(huì)主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還存在著，對(duì)黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產(chǎn)階級(jí)，思想還沒有徹底轉(zhuǎn)變，這也對(duì)黨的思想作風(fēng)產(chǎn)生了一定的不良作用。在這種情況下，為了純潔黨的作風(fēng)，清算左、右-傾機(jī)會(huì)主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動(dòng)了著名的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)全黨和全體干部進(jìn)行一次深刻的馬列主義教育。在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風(fēng)》、《反對(duì)黨八股》和《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，作為整風(fēng)的指導(dǎo)文獻(xiàn)。《改造我們的學(xué)習(xí)》主要是針對(duì)黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)中存在的問題，在文中毛澤東同志號(hào)召全黨堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)主觀主義。闡述精辟透徹，論證充實(shí)有力，不但在當(dāng)時(shí)整風(fēng)中發(fā)揮了重大作用，就針對(duì)今天的理論學(xué)習(xí)仍有指導(dǎo)意義。
[1]
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇4
教學(xué)目的
1.掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證及其它多種論證方法的運(yùn)用。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言。
4.認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹立正確的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想
本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙，故教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點(diǎn)撥。論證方法和語言運(yùn)用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問題、重點(diǎn)評(píng)述；在教學(xué)過程 中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，提高閱讀能力的目的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.簡(jiǎn)介課文背景。
2.熟悉課文。
3.按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、關(guān)于課文。
1.本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
2.本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3.延安整風(fēng)是對(duì)過去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4.整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)
反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)
反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》
整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》
整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》
二、閱讀課文。
由學(xué)生在課上自讀，批劃重點(diǎn)，教師可作如下提示：
1.本文作為一個(gè)報(bào)告是由前言和四個(gè)部分（采用“分段標(biāo)號(hào)”的形式）組成，請(qǐng)給四個(gè)部分各加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個(gè)詞、或一個(gè)詞組、或一句話，要求簡(jiǎn)明扼要。
2.本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三個(gè)大的組成部分。請(qǐng)按三大塊列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
3.本文有一個(gè)重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題（也可以叫論點(diǎn)）是什么關(guān)系呢？這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢？邊閱讀邊思考，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
三、論證結(jié)構(gòu)。
按照上述提示，一個(gè)問題一個(gè)問題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評(píng)歸納。
1.本文四個(gè)部分的概括。
本文四個(gè)部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？
提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。
第二部分，缺點(diǎn)。
第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實(shí)質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：
第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。
第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。
第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。
2.本文論證結(jié)構(gòu)。
本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？
提示：一般地說，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：
引論——前言（提出中心論點(diǎn)）
本論——第一、二、三部分（具體論證）
結(jié)論——第四部分（結(jié)論）
3.對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)。
這樣，本文就出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這種不同的概括方式呢？
本文具有雙重身分，一是報(bào)告，一是議論文。作為動(dòng)員報(bào)告，分成四個(gè)部分是明確、具體而又實(shí)際的，這就是前一個(gè)行文的結(jié)構(gòu)；作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程，這就是后一個(gè)論證結(jié)構(gòu)。
由此可見，兩種不同的概括方式是從兩個(gè)不同的側(cè)面來觀察分析的。
究竟哪一個(gè)好呢？當(dāng)然是前一個(gè)好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。
后一個(gè)是把文章的內(nèi)容層次強(qiáng)塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無“引”言；本論和結(jié)論把四個(gè)平列的部分分割了，結(jié)尾和開頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會(huì)論證結(jié)構(gòu)的角度來加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議論文又有其獨(dú)特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒有一個(gè)相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個(gè)一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。
4.對(duì)本文思路的探索。
“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一基本觀點(diǎn)在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點(diǎn)呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問題弄清楚了，對(duì)本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會(huì)有深層的了解。
引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問題，教師暫不解答并總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè) 留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
四、布置作業(yè) 。
1.對(duì)本文思路的探索，作書面準(zhǔn)備。
2.做課后練習(xí)二。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì) ：
改造我們的學(xué)習(xí)
一、關(guān)于課文
二、論證結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.思路、邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式。
2.對(duì)比與其它論證方法的運(yùn)用。
3.首括式的運(yùn)用。
4.重點(diǎn)語段的理解和記憶。
教學(xué)過程
一、思路、邏輯順序及結(jié)構(gòu)。
對(duì)本文思路及結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，如果只限于上節(jié)課分兩個(gè)表圖示，仍然是不夠的，必須在進(jìn)一步的閱讀分析中，弄清中心線索及組織材料的關(guān)系，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式的關(guān)系。
①“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一觀點(diǎn)在文中是中心論點(diǎn)，還是論據(jù)？
提示：這一觀點(diǎn)是理論論據(jù)。
②“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結(jié)全文的？
提示：“理論聯(lián)系實(shí)際”是本文的中心線索，正是依據(jù)這一觀點(diǎn)，才安排了“成績(jī)和進(jìn)步、缺點(diǎn)、比較分析”這樣的邏輯順序，這是本文行文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。
這樣，理解本文的結(jié)構(gòu)形式，必須將行文的順序與邏輯順序結(jié)合起來，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。
本文的結(jié)構(gòu)圖
�。ù藞D可以板書）
注：此板書的出現(xiàn)應(yīng)是在具體的講解過程中，沿著提問的回答、結(jié)合課文的內(nèi)容一步步展現(xiàn)出來�！叭秉c(diǎn)”的右方還可以再提示具體內(nèi)容。
二、對(duì)比論證。
1.本文使用了多種論證方法，覆蓋全文的、對(duì)結(jié)構(gòu)形式起重要作用的一種論證方法是什么？
提示：是對(duì)比論證。
2.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的方法論證問題的？
提示（可板書）
正是這兩種對(duì)比的形式構(gòu)成了文章的核心部分。
還有一些具體的對(duì)比，學(xué)生可進(jìn)一步在文中找到例證。
三、其它論證方法的運(yùn)用。
其它的論證方法主要有：
例證，
引證。
本文論證什么問題時(shí)使用例證？
本文的例證是怎樣表現(xiàn)出來的？
提示：第二部分在寫“我們的缺點(diǎn)”時(shí)，講了三個(gè)方面的問題，用的就是例證。作者用“首括式”將缺點(diǎn)加以概括寫在段首，這就便于閱讀。作者在三個(gè)自然段首分別概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明確的概括，以便過渡到下面舉出具體事例來證明這些缺點(diǎn)。這種“分——總——分”的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四、語言特點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習(xí)見的俗語來說明問題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動(dòng)、活潑。
這些特點(diǎn)特別表現(xiàn)在一些詞語相對(duì)集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。
1.重點(diǎn)語段。教師略加分析：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
�、跓o實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。
�、圻@種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命�？傊�，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
④有一副對(duì)子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對(duì)子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過�！靶蜗蟠笥谒季S”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。
⑤“有的放矢”的解說。
�、蕖皩�(shí)事求是”的解說。
這兩個(gè)成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
2.其它成語。
文中還有很多以上語段未能概括的成語，也應(yīng)劃出并加解釋，并作為積累詞匯而抄錄。
主要的有：
“不以為恥，反以為榮”、“謬種流傳”
“諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”
“萬古不變”、“生吞活剝”；
還有作者獨(dú)創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”，已成為生搬硬套外國(guó)的東西的固定詞組。
3.用詞的準(zhǔn)確與分寸。
文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫好議論文的重要表達(dá)能力。
如課后練習(xí)四中所列舉：
�、僦袊�(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因?yàn)槎晔且粋�(gè)漫長(zhǎng)的過程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。
還有其它語句：
�、诘俏覀冞�是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。
這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點(diǎn)”得到了強(qiáng)調(diào)；先說有缺點(diǎn)，再說很大的缺點(diǎn)，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。
③二十年來，一般地說，我們并沒有對(duì)于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。
用了“一般地說”，表達(dá)就周全了，二十年來，在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。
④只會(huì)片面地引用馬克思……的個(gè)別詞句，而不會(huì)適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對(duì)的不好，反對(duì)的是“片面”運(yùn)用，有了分寸，用語就理直氣壯。
⑤在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
調(diào)查研究是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究�！盎A(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確、
[1]
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握常見詞語的讀音及成語的含義。
2.掌握多種論證方法的綜合運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言。
4.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語句的能力。
5.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
課文解讀
關(guān)于“墻上蘆葦”和“山間竹筍”
解縉（1369—1415），字大紳，吉水人，明朝洪武年間進(jìn)士，曾草疏萬言書，指斥時(shí)政，明太祖很賞識(shí)他的才能。一生中官職幾經(jīng)起落，終被人陷害，死于獄中。曾與黃淮等人奉旨撰《古今烈女傳》，又有《文毅集》十六卷�！睹魇贰分杏兴膫�。解縉治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，鄙視那些嘩眾取寵，徒有虛名的人。有一次，一個(gè)秀才找他聯(lián)對(duì)，念道：“牛跑驢跑跑不過馬；雞飛鴨飛飛不過鷹�！苯饪N聽了大笑，當(dāng)場(chǎng)也作了一副對(duì)聯(lián)送他：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空�！毙悴怕犃�，頓時(shí)滿面羞愧。（引自黃榮章《古今楹聯(lián)拾趣》）
課文重點(diǎn)語句探究
1.第一部分中，提到我國(guó)近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國(guó)救民的真理？
提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國(guó)，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，19xx年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國(guó)共產(chǎn)黨出世以前為救國(guó)救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國(guó)近代史有關(guān)史料。
2.為什么當(dāng)時(shí)的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時(shí)也是“言必稱希臘”？
提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐步淪為半殖民半封建的弱國(guó)，成為世界列強(qiáng)瓜分的對(duì)象。為使中國(guó)強(qiáng)盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國(guó)去學(xué)習(xí)，俄國(guó)十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)形成一股風(fēng)，特別在知識(shí)分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時(shí)，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國(guó)的歷史和現(xiàn)狀。
論證方法分析
1.例證法
文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來黨對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時(shí)，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時(shí)，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。
2.引證法
作者在舉事例的同時(shí)，為了增強(qiáng)說服力，有時(shí)還引用革命導(dǎo)師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)��！痹谡撟C馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，作者則引用了斯大林關(guān)于“把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來”的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。
3.對(duì)比論證
文章的第三部分運(yùn)用了典型的對(duì)比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績(jī)是從正面來論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對(duì)比。
學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言
本文語言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運(yùn)用修辭手法，使語言生動(dòng)活潑。
語言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和“現(xiàn)在”對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距時(shí)，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”�！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對(duì)舉，說明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常�！币辉~也用得很恰當(dāng)，如不用就會(huì)把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說；“當(dāng)然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟�，為害相�?dāng)?shù)卮螅豢傻乳e視之的�！毕葟�(qiáng)調(diào)是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍�，這樣既表明了不是一片漆黑，同時(shí)又使人看到了問題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。
語言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對(duì)比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問題時(shí)，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離。”這樣把兩條相反的“原則”對(duì)舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對(duì)比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對(duì)什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時(shí)，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利�！币贿B串的排比，是非愛憎分明。
語言的生動(dòng)性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時(shí)也很簡(jiǎn)練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)“在這種態(tài)度下”，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢(shì)連貫，揭露深刻。文中對(duì)偶的句子除了引用解縉的對(duì)聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語言的生動(dòng)性。
能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.給下列加橫線的字注音。
前仆后繼（ ） 華而不實(shí)（ ） 濫調(diào)文章（ ） 生吞活剝（ ）
有的放矢（ ） 謬種流傳（ ） 諄諄告誡（ ） 嘩眾取寵（ ）
2.下列各組詞語中，書寫完全正確的一組是（ ）
a.粗枝大葉 自以為是 一知半解 引人入勝
b.漆黑一團(tuán) 責(zé)無旁貸 發(fā)號(hào)施令 言簡(jiǎn)意該
c.彌天大罪 旁證博引 微不足道 文過飾非
d.主觀臆斷 革命氣慨 誤人不淺 實(shí)是求事
3.依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
�、俨皇菫榱艘鉀Q中國(guó)革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里去找立場(chǎng)、觀點(diǎn)， 為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。
②如果有人真正想診治自己的毛病的話，我勸他把這副對(duì)子記下來； 再勇敢一點(diǎn)，把它貼在自己的房子里的墻上。
�、� 打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。
�、懿徽撌墙倌甑暮凸糯闹袊�(guó)史，在許多黨員的心目中 漆黑一團(tuán)。
a.就是 不妨 只要 還是 b.而是 或者 只有 還是
c.而 不妨 只要 而是 d.就是 或者 只有 而是
4.下面句子中空白處的三個(gè)短語，順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）
但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到了馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好武器，而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的 、 和 。
a.宣傳者 組織者 倡導(dǎo)者 b.倡導(dǎo)者 宣傳者 組織者
c.宣傳者 倡導(dǎo)者 組織者 d.倡導(dǎo)者 組織者 宣傳者
5.選出下列各句修辭手法運(yùn)用不同類的一項(xiàng)（ ）
a.找到了馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器。
b.他們起到了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識(shí)新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。
c.有些人對(duì)于自己的東西既無知識(shí)……從外國(guó)故紙堆中零星地?fù)靵淼摹?/p>
d.……不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。
二、閱讀語段，完成文后問題
請(qǐng)加高你最短的那塊“板”
有一個(gè)著名的木桶理論，其觀點(diǎn)頗耐人尋味。它的內(nèi)涵是，木桶的最大盛水量不取決于最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那一塊木板。這也就是所謂的“短板效應(yīng)。”
這個(gè)理論給我們的啟示是多方面的。
萬物之靈的人類是大自然的杰作，但作為個(gè)體，我們每個(gè)人在做人、學(xué)習(xí)、工作方面都有這樣那樣的缺憾和不足，都或多或少存在著瑕疵和敗筆，這些不盡如人意之處就是我們身上最短的那塊木板。a
就說做人吧�，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多人或德盛于才，或才旺于德，或德才兼?zhèn)涠】挡患�。遺憾的是，不少人對(duì)自己的這些“短板” ① ，不愿設(shè)法修補(bǔ)加高它，卻 ② 于自己的“長(zhǎng)板”，錯(cuò)誤地認(rèn)為一俊可以遮百丑。b
在學(xué)習(xí)方面，很多同學(xué)人為地給自己制造了“短板”。本來，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的課程都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好的，但一些學(xué)生過早偏科，急于給自己定位，完全按個(gè)人的興趣和愛好行事。把全部心思用于專修一門或某幾門課程，將其他基礎(chǔ)課程置諸腦后。愛好理科的，整天沉湎于數(shù)理化的演算中而 ③ ，對(duì)語文則不聞不問；喜歡文史哲的，終日搜集文史哲方面的資料而癡情不改，對(duì)數(shù)學(xué)則 ④ 。幻想僅憑幾門功課的優(yōu)勢(shì)打天下，無休止地在“長(zhǎng)板”上大做文章，從不花氣力去加高自己的“短板”。結(jié)果造成了長(zhǎng)者愈長(zhǎng)，短者愈短，如此作為，怎能全面開發(fā)智力、太高綜合素質(zhì)？又如何能建立起自己富麗堂皇、巍峨堅(jiān)固的知識(shí)殿堂？c
再拿語文的學(xué)習(xí)來說，大多數(shù)同學(xué)雖認(rèn)識(shí)到了語文的重要性，但對(duì)聽說讀寫四種基本的語文能力卻不是 ⑤ 。有的只鐘情于閱讀，但懶于動(dòng)手寫作，視作文為畏途，每次作文不是 ⑥ ，便是一拖再拖，書讀得不少，卻寫不出像樣的作文；有的只醉心于寫作，而疏于廣泛閱讀和積累，日久天長(zhǎng)，導(dǎo)致閱讀理解能力、分析鑒賞能力的萎縮。語文學(xué)習(xí)中的 ⑦ ，自設(shè)禁區(qū)，自覺不自覺地形成了那塊“短板”，從而影響到一個(gè)人語文綜合能力和語文基本素養(yǎng)的提高。d
人生就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，你的弱項(xiàng)就是那塊值得引起警覺的“短板”，是它，遏制著你走向成功。深味木桶理論，牢記短板效應(yīng)，下大功夫加高你最短的那塊板，這當(dāng)是我們?cè)谧鋈�、學(xué)習(xí)、工作方面所應(yīng)具有的一種思維方式。
6.請(qǐng)將下列的四字詞語分別填入文中①～⑦的空格處（只填序號(hào)）
a.草草了事 b.顧此失彼 c.視而不見 d.漠然置之
e.津津樂道 f.樂此不疲 g.等量齊觀
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
7.“豈不知，正是最短的那塊‘板’，決定了你人生的品味和所能達(dá)到的高度�！边@句話是從文中抽出的，應(yīng)放在文中a、b、c、d哪一處？
應(yīng)放在 處
8.“我們身上最短的那塊‘木板’”在文中具體指什么？請(qǐng)回答文中所提到的“我們身上的”這樣的“短板”。
9.文中“如此作為，怎能全面開發(fā)智力、提高綜合素質(zhì)？”中“此”指代的是什么？
10.全文的論證結(jié)構(gòu)是 。
本文的論證方法有 、 等幾種。
參考答案
1.（略） 2.a 3.b 4.b 5.c
6.① c ② e ③ f ④ d ⑤ g ⑥ a ⑦ b
7.b
8.（1）做人方面：德盛于才的人的“才”；才旺于德的人的“德”；德才兼?zhèn)涠】挡患训娜说摹敖】怠薄＃?）學(xué)習(xí)方面：指過早偏科者置諸腦后的有關(guān)科目。（3）語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面（略）。
9.無休止地在“長(zhǎng)板”上大做文章，從不花力氣去加高自己的“短板”。
10.層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，第四、五小節(jié)是并列式論證結(jié)構(gòu)。論證方法有例證法、喻證法等。
《改造我們的學(xué)習(xí)》教案 篇6
在高中語文（試驗(yàn)修訂本·必修）第二冊(cè)中，《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)；
2、篩選重要語句。
為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者打破常規(guī)，沒有采用“講讀課型”來教授這篇課文，而是采用了“訓(xùn)練課型”，以兩個(gè)課時(shí)來組織完成教學(xué)。主要教學(xué)過程 設(shè)計(jì)為——
一、課前布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀深思，劃出課文中用來表達(dá)主要觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句。
二、第一課時(shí)，分成三個(gè)教學(xué)階段，1、檢查預(yù)習(xí)，討論確定課文中用來表達(dá)主要觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句；2、整理這些表達(dá)觀點(diǎn)及其論據(jù)的語句，按照合理的邏輯關(guān)系，重新組合成一篇300字以內(nèi)的短文（縮寫）；3、討論講評(píng)作文。
三、第二課時(shí)，分成兩個(gè)教學(xué)階段，1、朗讀訓(xùn)練及重點(diǎn)詞語落實(shí)；2、重點(diǎn)語段綜合練習(xí)。四、運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，布置預(yù)習(xí)《〈物種起源〉導(dǎo)言》，倡導(dǎo)舉一反三，培養(yǎng)自學(xué)能力。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“使用”中“學(xué)習(xí)”，突出了課堂訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生在課堂上“手、腦、口、耳”并用，充分發(fā)揮了各種感覺器官的作用，學(xué)習(xí)效果特別好。并且，教師教得輕松；教師只需給出一些啟發(fā)性指導(dǎo)與評(píng)講，占的時(shí)間很少，化的力氣不多，而又落實(shí)了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
[實(shí)例一]對(duì)縮寫作文的講評(píng)總結(jié)，筆者的做法是：將學(xué)生的習(xí)作抽兩篇出來投影，進(jìn)行對(duì)比分析，先讓學(xué)生讀、評(píng)、議，然后教師總結(jié)。
〖甲文〗我們要改造學(xué)習(xí)。因?yàn)楸M管我們堅(jiān)持馬列主義態(tài)度，馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合，但是主觀主義卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史、不注重馬列主義的應(yīng)用這三方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)，造成不懂得歷史、不會(huì)創(chuàng)新、理論與實(shí)際脫離等嚴(yán)重危害。所以，我們應(yīng)采取下列措施：1、向全黨提出研究周圍環(huán)境的任務(wù)；2、對(duì)于近百年的中國(guó)史，要有組織地綜合地研究；3、對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，要理論聯(lián)系實(shí)際。
〖乙文〗我們要改造學(xué)習(xí)。其理由如次：一、縱觀中國(guó)的革命歷史，從近代史到現(xiàn)代史至抗戰(zhàn)時(shí)期，馬列主義和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合。二、在主觀主義的態(tài)度下，黨仍存在著許多缺點(diǎn)，會(huì)阻礙事業(yè)發(fā)展，應(yīng)及時(shí)采取措施，不可等閑視之。三、對(duì)于如何改正缺點(diǎn)，我有3點(diǎn)提議：1、向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)；2、對(duì)于近百年的中國(guó)史，深入地綜合地研究；3、對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。俗話說得好，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，我們一定要改造學(xué)習(xí)。
教師總結(jié)：
1、兩篇作文，論點(diǎn)是對(duì)原著“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”這句話進(jìn)行概括和提煉后得出的，正如同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的一樣，的確很凝煉，這是值得肯定的；但是，論點(diǎn)的表述用語雷同，缺少變化，能否將其中一篇的論點(diǎn)句改為“我們要改造黨的學(xué)習(xí)”？
2、兩篇作文，論據(jù)概括的質(zhì)量?jī)?yōu)劣特別分明，前一篇明顯優(yōu)于后一篇，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了很多，我再給大家歸納一下：①甲文經(jīng)過作者改造，語言是自己的，不僅表明讀懂了原文，而且還有創(chuàng)造；而乙文基本上是對(duì)各個(gè)部分的主要內(nèi)容的摘錄，尤其是第“二”個(gè)理由還忽略了與“馬克思列寧主義”的對(duì)比，很不妥當(dāng)。②甲文還揭示出了原文中固有的兩個(gè)因果聯(lián)系，一是“因?yàn)楸M管我們堅(jiān)持馬列主義態(tài)度”這一分句，與原文中第“一”部分“馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合”這個(gè)固有的因果聯(lián)系揭示出來了，二是“主觀主義卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了”這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，與“三方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)”這個(gè)固有的因果聯(lián)系揭示出來了；而乙文，缺乏因果分析，有“以敘代議”之嫌。③甲文基本上做到了該詳則詳，該略則略，如“三方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)”明確具體；乙文則以“許多缺點(diǎn)”略之，無視原文的這一重點(diǎn)。④甲文對(duì)原文中提出的解決辦法把握得很準(zhǔn)確，而乙文將解決問題的辦法錯(cuò)誤地劃歸“理由”中。
[實(shí)例二]重點(diǎn)語段綜合練習(xí)，教師也只需稍加點(diǎn)撥即可。
筆者的做法是采用幻燈片練習(xí)的形式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。
�、僦袊�(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
②如果我們回想一下，我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多，豐富得多了。
③災(zāi)難深重的中華民族，一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國(guó)救民的真理，是可歌可泣的。
�、艿侵钡降谝淮问澜绱髴�(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器，而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者。
�、蓠R克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國(guó)革命的面目為之一新。
�、蘅谷諔�(zhàn)爭(zhēng)以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)踐，研究今天的中國(guó)和世界，是進(jìn)一步了，研究中國(guó)歷史也有某些開始。
�、咚羞@些，都是很好的現(xiàn)象。
1、全段七句話，結(jié)構(gòu)分析正確的是
A、①|(zhì)②||③④⑤⑥|||⑦
B、①|(zhì)②|||③④⑤⑥||⑦
C、①|(zhì)|②|③④⑤⑥||⑦
D、①|(zhì)|②|③④|||⑤⑥||⑦
2、第一句中的“日益”這個(gè)詞語是否可以去掉？為什么？
3、第二句話，共運(yùn)用了幾種論證方法？什么論證方法？
4、“前仆后繼”的“仆”，讀音是 ；整個(gè)成語與“前赴后繼”意義是否一樣？如不一樣，差異在哪里？
5、第三句中“可歌可泣”的“可”意義是 ；第五句中“一經(jīng)……就”相當(dāng)于 這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語；“為之一新”的“一”意義是 ，“新”意義是 。
6、第四句中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三者關(guān)系是否可以互換？為什么？這一句中最重要的詞語是 。
7、第六句中的“某些”能不能去掉？為什么？
[實(shí)例三]預(yù)習(xí)《〈物種起源〉導(dǎo)言》，要求學(xué)生做兩件事，一是撰寫一篇不超過200字的內(nèi)容提要，二是確定一個(gè)重點(diǎn)段，設(shè)計(jì)一個(gè)語段綜合練習(xí)，并附上答案。在此基礎(chǔ)上，通過檢查和講評(píng)預(yù)習(xí)作業(yè) ，僅需要一個(gè)課時(shí)就能順利完成該課的教學(xué)任務(wù)。這也驗(yàn)證了《改造我們的學(xué)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。
1、學(xué)生寫得較好的內(nèi)容提要：我是以十分慎重的態(tài)度寫出該書的。由于研究接近尾聲、體力漸感不支和同行激烈競(jìng)爭(zhēng)這三個(gè)原因促使我早日發(fā)表。但該書還是摘要的性質(zhì)，未必完備，有嫌過簡(jiǎn)，并且可能有錯(cuò)誤竄入。
我的觀點(diǎn)是：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。生物的種不是不變的。自然選擇作用，雖然不是物種變異的唯一條件，卻也是最重要的條件。我的主要研究方法是從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。
�。ń處熀�(jiǎn)評(píng)：第一、二、三、四句分別是第一、二、三、四節(jié)主要信息的體現(xiàn)與概括，第五、六句則是第七節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的概括，而最后一句話則是對(duì)課文第五、六節(jié)主要內(nèi)容的概括。這個(gè)提要，既尊重原作，又有所創(chuàng)新，按“創(chuàng)作過程、發(fā)表原因、存在缺點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、研究方法”這樣五個(gè)塊來安排和調(diào)整行文位置，說明小作者對(duì)課文閱讀理解深透，主要內(nèi)容把握得非常準(zhǔn)。）
2、學(xué)生設(shè)計(jì)得較好的一個(gè)語段閱讀綜合練習(xí)：
�、訇P(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
�、谶@個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
�、垡话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境如氣侯、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。
�、芫湍骋华M隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
⑤又如槲寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢�，必須依賴�(yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
1、第④句中“某一狹隘的意義”是相對(duì)于第（①）句中的“（生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”）而言的。
2、第①句所體現(xiàn)的意思與第③句所表達(dá)的意思是截然相反的，第②句否定第①句，第④⑤兩句又否定第③句，在這一節(jié)文字中，代表作者觀點(diǎn)的到底是哪一句？（第①句）作者對(duì)自己的觀點(diǎn)抱著怎么樣的態(tài)度？（堅(jiān)持不疑）運(yùn)用了哪兩種論證方法？（對(duì)比法、引申法）
3、第⑤句中有一個(gè)錯(cuò)別字，試指出并改正（傳播—傳布）
4、全段五句話，結(jié)構(gòu)分析正確的是（D）
A、①|(zhì)②||③④⑤ B、①|(zhì)|②|③④⑤
C、①②|③④||⑤ D、①|(zhì)|②|③||④⑤
（教師簡(jiǎn)評(píng)：該語段閱讀綜合練習(xí)體現(xiàn)了該課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是只有在透徹理解這一語段表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出來的，無論是中心句的把握、重點(diǎn)詞語的特指含義理解、作者感情傾向的體會(huì)，還是謀篇布局的技巧分析，甚至是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，都可以通過練習(xí)得到明晰。）
[1]