《記念劉和珍君》教案（精選21篇）
《記念劉和珍君》教案 篇1
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）；
《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
[1]
[1]
《記念劉和珍君》教案 篇2
魯迅
1924年4月1日
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請(qǐng)聽(tīng)本人灌制的錄音朗誦。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）；
《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ：
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語(yǔ)言特色；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
《記念劉和珍君》教案 篇3
第三課時(shí)
一、 檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：
（一） 三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？
提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴保呛茏匀坏摹Ｋ^“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。
（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤
●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？
作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)福瑓s無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。
●2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。 這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。
●3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說(shuō)，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣。“慘象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了。可是橫行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。“不在……就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。
●4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”這話如何理解？
“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程
1. 設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。
①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）
②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。
③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國(guó)為民，自覺(jué)參加
④微笑共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘
2. 理解句子
①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這話如何理解？
第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開(kāi)：第一句寫三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。“八國(guó)聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出19xx年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。
白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄。刻畫出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。
（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義
●1. 提到了哪兩種人？有什么含義？
生答，師小結(jié)，出示：
無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。
有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。
●2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？
一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情
（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌
●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”
同：強(qiáng)調(diào)出乎意料
異：竟會(huì)：不贊成
竟至：不贊成(譴責(zé)更深)
竟能：贊揚(yáng)
重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。
1. 區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。
茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭(zhēng)的可能。
3.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”
提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
（七）、總結(jié)全文
1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開(kāi)頭）
2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。
補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一
哭。”——許廣平
[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
（八）布置作業(yè)1. 背誦課文第二、四節(jié)。
2. 歸納本文寫作特點(diǎn)：將記敘、議論、抒情融為一體；語(yǔ)言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語(yǔ)言具有辛辣的諷刺意味。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。
《記念劉和珍君》教案 篇4
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請(qǐng)聽(tīng)本人灌制的錄音朗誦。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）；
《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ：
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語(yǔ)言特色；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
《記念劉和珍君》教案 篇5
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請(qǐng)聽(tīng)本人灌制的錄音朗誦。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）；
《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ：
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語(yǔ)言特色；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
《記念劉和珍君》教案 篇6
教學(xué)目的
一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）
2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4.劃出課文中的疑點(diǎn)。
（以上預(yù)習(xí)力爭(zhēng)在20分鐘內(nèi)完成）。
三、研習(xí)新課。
1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。
③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
⑦熱情謳歌贊頌。
2.集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？
學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因。“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
五、布置作業(yè) 。
1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。
2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第二教時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、討論分析課文第六、七兩部分。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹＂谧髡哌\(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
③“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”
明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
四、總結(jié)。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè) 。
1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：
桀驁 賃屋 屠戮 浸漬
A.jiàng lèn chuō zì B.jié lìn lù zì
C.jiè lèn lù zé D.jié lìn chuō zé
2《記念劉和珍君》一文選自
A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》
3.理解下列語(yǔ)句，然后回答問(wèn)題。
“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。”
A.這一段話的中心是什么？
B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系
C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為 、 、 。
4.寫一則“三·一八”事件的簡(jiǎn)訊。
附1.參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見(jiàn)課文分析。
課堂作業(yè) ：1.B2.D3.：A：指出烈士死難的重大意義。B.第一句說(shuō)中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說(shuō)她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。C.事實(shí)、為、明證。
《記念劉和珍君》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
（二）了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。
（三）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)答對(duì)問(wèn)題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）第1、2節(jié)中三次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說(shuō)說(shuō)作者究竟為什么寫這篇文章？
分析：魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，因此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無(wú)終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說(shuō)明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說(shuō)明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔(dān)心會(huì)垮臺(tái)。但劉和珍有一天來(lái)到“未名社”，說(shuō)自己最愛(ài)看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個(gè)買了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問(wèn)有沒(méi)有其他的書。魯迅知道后十分高興。現(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，是出于對(duì)劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗强是笳胬淼暮们嗄辏謵?ài)讀自己的書，現(xiàn)在卻被反動(dòng)軍閥殺害了。但只能“寫一點(diǎn)東西”，而不能盡情揭露反動(dòng)軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。
在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：兩句“只能如此而已”大體一樣，又不盡相同，這同中有異的文字傳達(dá)了怎樣的信息？
提示：兩句“只能如此而已”共同表達(dá)了作者的悲憤之情，為生者而寫的心愿。
（二）本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開(kāi)頭要用史家筆法點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)又起什么作用呢？
分析：文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來(lái)描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢作、敢當(dāng)。”這就是說(shuō)，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒(méi)有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭(zhēng)為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。
“庸人”之“庸”，在于他們對(duì)“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過(guò)哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。
從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能像“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。
（三）把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？
分析：“慘象”句和“流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和走狗文人的無(wú)恥，愛(ài)國(guó)青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開(kāi)脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽(tīng)，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通緝，使受彈飲刃的愛(ài)國(guó)青年遭到誣陷。面對(duì)這樣的“慘狀”和“流言”，作者說(shuō)“我還有什么話可說(shuō)呢？”這是“出離憤怒”的別一種說(shuō)法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識(shí)到“慘狀”和“流言”是衰亡民族默無(wú)聲息的緣由。對(duì)于“默無(wú)聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。看似客觀，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號(hào)召、在期待人們起來(lái)斗爭(zhēng)，那樣我們的民族才有希望。魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中說(shuō)“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹薄？梢?jiàn)這最后一句，是魯迅先生對(duì)人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗號(hào)召。
（四）本文中心思想是什么？中心思想怎樣貫穿全文的？
分析：文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。
提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過(guò)交待寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂(lè)觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國(guó)的未來(lái)，因?yàn)椤爸袊?guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡”（《無(wú)花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無(wú)恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類中也極少有的”（《無(wú)花的薔薇之二》）。在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過(guò)總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無(wú)比地痛惜。
綜上所述可見(jiàn)，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開(kāi)頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說(shuō)，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來(lái)，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
（一）解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過(guò)后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來(lái)。
教師著重介紹以下幾點(diǎn)：
1.1926年，我國(guó)的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國(guó)主義便公開(kāi)出面，在3月12日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。3月16日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)1901年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開(kāi)槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死47人，傷150余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
2.“三·一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。
3.當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福窃诹沂康难壑校吹搅讼Ｍ！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。
（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；②試把每一段的段意歸納出來(lái)；③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。
（三）板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904～1926。
劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒(méi)寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來(lái)討論回答。教師明確指出：51頁(yè)前三行說(shuō)明這一點(diǎn)：“為了揭露反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無(wú)恥，激勵(lì)人們牢記這次慘案，作者寫了此文”。以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”。可見(jiàn)，作者寫此文絕不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌像劉和珍、楊德群、張靜淑等一樣的愛(ài)國(guó)青年，揭露敵人，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。
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《記念劉和珍君》教案 篇8
《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。
二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
三.學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入新課
●1.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)本文作者——我心中的魯迅先生。
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
●2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘
，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對(duì)人的尊稱。
（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）
二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）抹殺（mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn)）
問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書)
2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。
3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛(ài)國(guó)青年的愛(ài)，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開(kāi)，構(gòu)成文章的多重意味。
▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。
▼教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？
●提示：第一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。
●第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。
●第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。
三、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。
2. 請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第二課時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二、三部分）
（一）分析第一第二部分（聽(tīng)音頻朗讀）
提問(wèn) “為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？”
▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。
▼問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）
“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。
●重點(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
● ①“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了。“深味”，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱），不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。
●重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
●②“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)。“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。
問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？
●怎樣理解“真的猛士”？
魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來(lái)說(shuō)“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
●庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。
問(wèn)3：采用什么手法？
明確：對(duì)比
問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？
哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。
問(wèn)5：找出文中的三處“必要”
1“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
2“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
這三處必要的含義？
三個(gè)“必要”（寫作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。 “也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是 應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）
1紀(jì)念死者。
2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。
3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。
問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？
不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：
（1）這兩部分分別提到了哪三種人？
（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：
（3）表明自己悲憤的感情。
（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程
●讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的行事，按文章順序有：
① 生前愛(ài)看魯迅文章；② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》；③ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲。
●總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，
反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
教師板書：
2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣
三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？
《記念劉和珍君》教案 篇9
教學(xué)要點(diǎn)：
一、結(jié)合注釋①介紹“三·一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景。
二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過(guò)后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來(lái)。
教師著重介紹以下幾點(diǎn)：
（一）一九二六年，我國(guó)的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國(guó)主義便公開(kāi)出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。三月十六日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)一九○一年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開(kāi)槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
（二）“三·一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。
（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福窃诹沂康难壑校吹搅讼Ｍ！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；（二）試把每一段的段意歸納出來(lái)；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。
（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）
三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡。魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問(wèn)題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請(qǐng)大家根據(jù)課文，簡(jiǎn)要地講一講劉和珍烈士的事跡。
學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。
第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛(ài)）。
第二件事是參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。
第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟靶廊弧保倪@個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛(ài)國(guó)的熱忱）。
因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。
四、布置作業(yè) ：
（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè) 本上寫的各段的段意；
（二）找出文章中議論和抒情的語(yǔ)句。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；
二、剖析文章的第一大部分。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。
（一）先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。
（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
1、這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見(jiàn)到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時(shí)魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動(dòng)軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴，目睹無(wú)數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺(jué)醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見(jiàn)、所聞、所感交織起來(lái)寫。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。
2、如果從記敘的角度看，文章是先從開(kāi)追悼會(huì)的那天寫起，再倒敘“三·一八”慘案，中間還插敘了一段女師大學(xué)潮。但這樣去分析就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。
3、具體說(shuō)，全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫文章來(lái)“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫文章來(lái)“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲?guó)而死”（板書）；第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。
（一）請(qǐng)大家細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解？
1、學(xué)生閱讀，相互討論。
2、教師歸納：（1）第一處寫“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對(duì)劉和珍烈士的哀思，接下來(lái)連用兩個(gè)“只能如此而已”，是說(shuō)明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來(lái)紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語(yǔ)言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是對(duì)我們還活著的人來(lái)說(shuō)的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”（3）“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這是一句無(wú)比憤激的話。四十多個(gè)青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動(dòng)統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺(jué)得悲哀”。一個(gè)人在悲憤到極點(diǎn)的時(shí)候反而會(huì)說(shuō)不出話來(lái)，所以必須“出離憤怒”，寫文章來(lái)悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個(gè)“非人間”，讓反動(dòng)統(tǒng)治者們對(duì)我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說(shuō)法，實(shí)質(zhì)是感情無(wú)比深沉的表達(dá)方式。
（二）在第二段開(kāi)頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說(shuō)她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？
教師歸納：“真的猛士”是指為國(guó)家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對(duì)國(guó)家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國(guó)家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國(guó)家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸福”。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺(jué)醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說(shuō)的，要用猛士們奮斗的鮮血來(lái)教育、喚醒他們。
（三）這一部分，從記敘開(kāi)始，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會(huì)。
三、布置作業(yè) ：
背誦第一部分。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意；
二、小結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。
（二）學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。
（三）教師歸納：
1、這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開(kāi)頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。
2、第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個(gè)非人的世道。面對(duì)這種黑暗的統(tǒng)治，語(yǔ)言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族“默無(wú)聲息”的原因所在，這種“沉默”對(duì)人民來(lái)說(shuō)是痛苦的，但對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫的“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的詩(shī)句。在朗讀的時(shí)候要注意：前一個(gè)“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個(gè)“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。
3、第五段的難點(diǎn)在于對(duì)“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于……不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來(lái)在解釋上有分歧，有的說(shuō)是諷刺中外反動(dòng)派的“反語(yǔ)”，有的說(shuō)是歌頌革命青年的“正語(yǔ)”，也有的說(shuō)是兩者兼有的“雙關(guān)語(yǔ)”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來(lái)看，是贊頌劉和珍等“三個(gè)女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，這是“驚心動(dòng)魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，主語(yǔ)“這”是指代“三個(gè)女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，謂語(yǔ)“是……偉大”，這是一個(gè)明確的判斷句，正是對(duì)劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說(shuō)是“反語(yǔ)”。這個(gè)“偉大”的行動(dòng)，還表現(xiàn)在下一句：這三個(gè)女子的“幾縷血痕”，把“中國(guó)軍人”的“偉績(jī)”、“八國(guó)聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來(lái)作反襯，讓人們看看這些丑類在中國(guó)青年女
子面前是何等的卑劣可憎！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請(qǐng)大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來(lái)討論。（學(xué)生朗讀）。
（一）學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論。
（二）教師歸納：
1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時(shí)候要抓住一個(gè)“至多”、一個(gè)“至少”來(lái)理解。“至多”是指這次請(qǐng)?jiān)冈斐傻臓奚鼘?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說(shuō)過(guò)他不贊成在反動(dòng)統(tǒng)治者面前搞“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式，這不能掀倒反動(dòng)的營(yíng)壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對(duì)今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開(kāi)去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭(zhēng)的火種。“至少”是“至多“的遞進(jìn)，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，全段的內(nèi)容就容易理解了。
2、第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國(guó)女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會(huì)“消亡”的精神，終于得出茍活者會(huì)“看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣的深沉。（學(xué)生齊讀）。
三、小結(jié)全文：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。
四、布置作業(yè) ：
1、繼續(xù)誦讀全文。
2、書面完成“思考和練習(xí)”第三題。
[1]
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《記念劉和珍君》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對(duì)請(qǐng)?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動(dòng)文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會(huì)在一篇紀(jì)念文章中寫進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。
教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語(yǔ)句背誦。
2.搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)?
教學(xué)過(guò)程 ：
共用三課時(shí)
一、介紹背景。除課本注釋外，簡(jiǎn)要講述兩點(diǎn)：
1.這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過(guò)兩三年，短的只有一天。
2.此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過(guò)許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國(guó)勢(shì)力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。
[研討]
問(wèn)題：魯迅曾稱三一八是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事?
這一天后又發(fā)生過(guò)哪些事?他為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言評(píng)論這件事?
方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。
除了課本資料以外，還有：
李大釗是請(qǐng)?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)
慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無(wú)花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。
周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下《為三月十八日國(guó)務(wù)院殘殺事件忠告國(guó)民軍》《對(duì)于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國(guó)的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))
因病動(dòng)手術(shù)的梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；
北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；
朱自清先生參加了三一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見(jiàn)證人，3月23日，他憤怒地寫了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽(tīng)聞的暴行；
女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英文老師林語(yǔ)堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請(qǐng)?jiān)赶蚶蠋熣?qǐng)假”一小節(jié))
聞一多發(fā)表了《文藝與愛(ài)國(guó)——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛(ài)國(guó)，而且是偉大的詩(shī)”；
劉半農(nóng)也寫詩(shī)悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；
《現(xiàn)代評(píng)論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；
著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。
[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
魯迅在這一時(shí)期寫下的《無(wú)花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的意料不及，越是如此，越說(shuō)明段政府的無(wú)恥和兇殘。
據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞洠瑢W(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ谵D(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開(kāi)槍，造成血案。這就更說(shuō)明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。
魯迅把三一八叫作“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，可是他沒(méi)想到這以后，又有許多可愛(ài)的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……
二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。
提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。
1.(1、2節(jié))記念死難者，為使國(guó)人不忘；
2.(3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無(wú)恥；
3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。
對(duì)重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。
三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
1.誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。
寫文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫記念文章。
作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，——這是多么悲慘的事!
注意體會(huì)這里再三表示出一個(gè)意思——“無(wú)話可說(shuō)”。為什么會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”?
在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來(lái)。可以這樣認(rèn)為：作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。
2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說(shuō)出你的“第一印象”。
請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句
——“我只覺(jué)得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”
——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”
——“我已經(jīng)出離憤怒了”
……
魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對(duì)劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對(duì)惡勢(shì)力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對(duì)社會(huì)冷漠現(xiàn)象的抨擊。
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解魯迅的情感變化：
面對(duì)慘象，一開(kāi)始是“艱于呼吸”，憤怒得“無(wú)話可說(shuō)”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺(jué)者總是承擔(dān)著社會(huì)的痛苦，而庸人總是在不知不覺(jué)之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過(guò)程。
作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來(lái)都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會(huì)做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。
3.研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫劉和珍。
[研討]
魯迅是如何記寫這個(gè)人物的?你對(duì)劉和珍的第一印象如何?
魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。
關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛(ài)的青年。
(參讀：林語(yǔ)堂有關(guān)劉和珍的回憶。)
特別是轟轟烈烈一場(chǎng)之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺(jué)醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)，在斗爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢(shì)力還在，制度沒(méi)變，還會(huì)有新的艱難，她大概想說(shuō)“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見(jiàn)，有責(zé)任感。
在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說(shuō)什么呢?
魯迅說(shuō)過(guò)，他最感到悲哀的就是可愛(ài)的青年的死。對(duì)劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過(guò)許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長(zhǎng)留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說(shuō)，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！
4.研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。
第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛(ài)國(guó)學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒(méi)想到，政府竟然會(huì)對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開(kāi)槍，虐殺手無(wú)寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。
這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛(ài)國(guó)激情，她帶病前去。請(qǐng)?jiān)福亲顪睾偷霓k法，請(qǐng)想一想，國(guó)民有愛(ài)國(guó)的熱情，這有什么錯(cuò)?國(guó)民有想法要告訴政府，他不用請(qǐng)?jiān)傅霓k法還能用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒(méi)有任何過(guò)激行為，他們以為政府會(huì)要面子，至少會(huì)來(lái)點(diǎn)假仁假義，以照顧國(guó)民情緒，沒(méi)想到政府竟然下令開(kāi)槍，大打出手，造成重大傷亡。
第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對(duì)弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開(kāi)殺戒。——?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀](méi)死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來(lái)就沒(méi)向侵賂者開(kāi)過(guò)一槍，但是他們?cè)敢鉃檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對(duì)這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國(guó)人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無(wú)話可說(shuō)”!這—部分詳寫還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場(chǎng)景，表現(xiàn)了革命女性英勇無(wú)畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無(wú)畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動(dòng)著正直的人心。
第五節(jié)對(duì)劉和珍等人作出了高度評(píng)價(jià)。
劉和珍早在南昌女校讀書時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開(kāi)除；后來(lái)到女師大讀書，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大學(xué)潮中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會(huì)，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開(kāi)，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動(dòng)，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛(ài)的青年的死”的感情。
這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國(guó)聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國(guó)主義國(guó)家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國(guó)主義干涉中國(guó)內(nèi)政，挑起事端，就不會(huì)有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國(guó)主義侵略者眼中是不足道的。
政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國(guó)門之外，學(xué)生站出來(lái)宣傳愛(ài)國(guó)，反而遭政府鎮(zhèn)壓。——一切反動(dòng)專制的政府無(wú)不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。
5.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解魯迅的情感變化：
[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對(duì)段政府，怒!對(duì)流言家，怒！對(duì)整個(gè)社會(huì)的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”)。
需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：
①要理解魯迅對(duì)愛(ài)國(guó)青年的感情。
最令魯迅感到痛苦的，是“可愛(ài)的青年的死”。魯迅熱愛(ài)青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o(wú)謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。
②要了解魯迅對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的態(tài)度。
對(duì)反動(dòng)政府、對(duì)反動(dòng)文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。
③對(duì)中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺(jué)醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。
6.研讀第六、第七兩節(jié)。
這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意。“至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷”。
三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭(zhēng)方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品模羁陶J(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺(jué)醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。至于用什么方式，他沒(méi)有直說(shuō)。其時(shí)在中國(guó)南方，武裝鏟除軍閥的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。
第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國(guó)女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷”。而對(duì)請(qǐng)?jiān)副旧恚脑u(píng)價(jià)很有限。——這里需要說(shuō)清一個(gè)問(wèn)題，他有很強(qiáng)的辨析形勢(shì)的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒(méi)想到政府會(huì)殺學(xué)生。魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞剑墒钱?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場(chǎng)問(wèn)題。魯迅在三一八問(wèn)題上的做法與馬恩相似。
在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。
四、通過(guò)討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)
1.小結(jié)：魯迅的“愛(ài)”與“恨”
魯迅是一位敢愛(ài)敢恨，也會(huì)愛(ài)會(huì)恨的人。
①對(duì)愛(ài)國(guó)青年的不幸死難寄托了無(wú)限的哀思。
在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說(shuō)中寫過(guò)許多人的死，惟獨(dú)對(duì)夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺(jué)，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛(ài)青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o(wú)謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。
②對(duì)反動(dòng)勢(shì)力無(wú)比憎恨。
反動(dòng)政府的兇殘，反動(dòng)文人的無(wú)恥。(略)
2.以研討方式，提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。
本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒(méi)有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”?
“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過(guò)以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無(wú)與倫比的。
政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過(guò)是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。
專制制度除了有既得利益者的自覺(jué)維護(hù)，還有不覺(jué)醒的人民的不自覺(jué)的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過(guò)少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴ⅲ瑓s絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過(guò)去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺(jué)醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。
“無(wú)惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過(guò)深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無(wú)惡意的閑人不過(guò)以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒(méi)有希望的人沒(méi)有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來(lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無(wú)聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!
魯迅痛感人民的不覺(jué)醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。
②魯迅的情緒：絕望與希望
魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國(guó)度就沒(méi)聽(tīng)到過(guò)什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭(zhēng)徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛(ài)國(guó)學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對(duì)這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說(shuō)，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶ā＝虒W(xué)資料
1.陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊(cè)第七十章
2.周作人、林語(yǔ)堂、朱自清等人文集中的相關(guān)文章。(略)
《記念劉和珍君》教案 篇11
教學(xué)目的
一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）
2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4.劃出課文中的疑點(diǎn)。
（以上預(yù)習(xí)力爭(zhēng)在20分鐘內(nèi)完成）。
三、研習(xí)新課。
1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。
③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
⑦熱情謳歌贊頌。
2.集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？
學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因。“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
五、布置作業(yè) 。
1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。
2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第二教時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、討論分析課文第六、七兩部分。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹＂谧髡哌\(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
③“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”
明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
四、總結(jié)。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè) 。
1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：
桀驁 賃屋 屠戮 浸漬
A.jiàng lèn chuō zì
B.jié lìn lù zì
C.jiè lèn lù zé
D.jié lìn chuō zé
2《記念劉和珍君》一文選自
A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》
3.理解下列語(yǔ)句，然后回答問(wèn)題。
“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷。”
A.這一段話的中心是什么？
B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系
C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為 、 、 。
4.寫一則“三·一八”事件的簡(jiǎn)訊。
附1.參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見(jiàn)課文分析。
課堂作業(yè) ：1.B2.D
3.：A：指出烈士死難的重大意義。
B.第一句說(shuō)中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說(shuō)她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。
C.事實(shí)、為、明證。
〔附］板書設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
紀(jì)念劉和珍君
魯迅
一、內(nèi)容
①介紹寫作緣由 ②交待寫作目的
③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程 ④抒寫驚愕、義憤 ⑤敘述遇難經(jīng)過(guò) ⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ⑦熱情謳歌贊頌
二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心，（思考及作業(yè) 內(nèi)容略）
第二教時(shí)
1.煤（喻）（歷史進(jìn)程）請(qǐng)?jiān)福ú恢档茫?/p>
2陶詩(shī)（烈士的鮮血沒(méi)有白流）。
3
縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。
[1]
[1]
《記念劉和珍君》教案 篇12
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念"。 '
(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
君：是對(duì)人的尊稱。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)
惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念"。 '
(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
君：是對(duì)人的尊稱。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)見(jiàn)發(fā)生在執(zhí)政府門前這場(chǎng)慘案的全景。
第三，寫一個(gè)劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。
作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評(píng)述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。
(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。
首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語(yǔ)言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛"；第二節(jié)，猛士與庸人對(duì)比，認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫一點(diǎn)東西的必要"；第三節(jié)，"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生"，"是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年"；第四節(jié)，劉和珍"喋血"慘象，"已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞"；第五節(jié)，"誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)"，劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊"；第六節(jié)，徒手請(qǐng)?jiān)傅?意義"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大"；第七節(jié)，我認(rèn)識(shí)到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!")
其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段(6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請(qǐng)?jiān)覆蛔闳 ⑵呔耧@希望。)
四、布置作業(yè)
1.為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?
2.探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)?
3.理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。
(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開(kāi)思路，好不好，·為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻葘憚⒑驼淦綍r(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開(kāi)，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為"記念劉和珍君"，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，評(píng)述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)
(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋�(gè)重要目的，就是喚起民眾。"三·一八"慘案之后，為時(shí)不長(zhǎng)，人們就淡忘了。懾于反動(dòng)派的淫威，寂然無(wú)聲，因此"市街依舊太平"，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過(guò)兩星期，就淡漠了。中國(guó)的前途取決于民眾的覺(jué)悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)
(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開(kāi)的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開(kāi)來(lái)寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府酌誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對(duì)所謂"暴徒受人利用"，寫劉和珍參加請(qǐng)?jiān)甘?欣然前往"的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證。)
三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。
1，理解內(nèi)容，分析層次(共13句)
①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3
本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開(kāi)。①聽(tīng)到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見(jiàn)到尸骸；⑧⑨聽(tīng)到誣蔑；⑩一⑩悲嘆怒吼。
2.細(xì)理思路 .
細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說(shuō)聽(tīng)到噩耗，再說(shuō)懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說(shuō)明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō)，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。
四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深人理解文章的思想感情。
1，"真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示：從思路上看，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。"真的猛士"，指以劉和珍等人為代表的革命者。"直面"，即正面面對(duì)。"慘淡的人生"，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士"。這是一句感嘆勇氣的反問(wèn)句。
從"艱于呼吸視聽(tīng)"到"敢于直面敢于正視"，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是"艱于呼吸視聽(tīng)"，幾乎被悲憤壓倒。而"陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀"，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。"出離憤怒"，便是一個(gè)飛躍。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛"，就是"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"。所以，"猛士"性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，"將更奮然而前行"，中國(guó)才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
這段話是說(shuō)，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)"慘淡的人生"時(shí)，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說(shuō)，他們是"哀痛者"，他們是為國(guó)為民哀痛，當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí)，為國(guó)為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說(shuō)，他們是"幸福者"。
2，"我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。"提示："緣由"，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為"暴徒"，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說(shuō)她們是受人利用的"，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。" .
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r，如此沉勇友愛(ài)，確實(shí)令人震撼。
接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)"中國(guó)軍人的屠戮婦嬰"，指的是屠戮劉和珍她們。"婦嬰"這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。"八國(guó)聯(lián)軍"，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么"偉績(jī)"、什么"武功"，所以說(shuō)"不幸全被這幾縷血痕抹殺了"。"偉績(jī)武功"是他們自己的夸耀，反語(yǔ)。
4."嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!"提示：這是全文思路的收束。"此"的
內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)"我說(shuō)不出話"，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)
模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人一事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用"毅然不為勢(shì)力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動(dòng)魄沉勇勇毅"等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè) 。)
六、布置作業(yè)
1.完成課后思考練習(xí)二、三。
2，背誦課文第二、四節(jié)。
《記念劉和珍君》教案 篇13
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過(guò)魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。 文本定位： 1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說(shuō)閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識(shí)的演練的前奏。 2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。 設(shè)計(jì)思路： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過(guò)的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。 目標(biāo)定位： 知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。 2.識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位 過(guò)程與方法 1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。 2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。 二、出示投影，背景及作者 1.背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一） 慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 2.作者生平： 簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。 成就： 1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。 評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是 “文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”， 是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。 (3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 (4)君：是對(duì)人的尊稱。 四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。 閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。可將一篇文章分解在六個(gè)問(wèn)題：何時(shí)——說(shuō)寫的時(shí)間；何地——說(shuō)寫的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說(shuō)寫什么人；何事——說(shuō)寫的事實(shí)；何故——說(shuō)寫的緣故；何如——說(shuō)如何寫。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。 五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題： 1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？ 說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：
人物事跡
記敘重點(diǎn)
敘事目的開(kāi)頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”。“不為勢(shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過(guò)程。“欣然前往”，中彈后“還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？ 說(shuō)明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說(shuō)的有力反擊。 六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題： 1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)） 目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。 在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情 示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光 示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河 2.請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。 目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義 1. 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 2. 我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。 3. 可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。 八、作業(yè)： 1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。 老師出示悼詞范例。 你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！ 你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！ 雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！ 你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！ 你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！ 你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！ 劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)! 2.根據(jù)你對(duì)課文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒(méi)有講過(guò)寫法，但結(jié)合中學(xué)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事件，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對(duì)新聞事件的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無(wú)從下手了。
《記念劉和珍君》教案 篇14
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎？
9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來(lái)，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了，不能不上吧……
沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了。”
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了。《記念劉和珍君》的教學(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎？
《記念劉和珍君》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人 的下流無(wú)恥；牢記“三•一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法
一、自主學(xué)習(xí)
1、介紹魯迅及其作品
2、探索背景
3、預(yù)習(xí)注音
徘徊（ ） 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（ ） 菲薄（ ） 躊躇( )
桀驁( ) 黯然( ) 噩耗( ) 肆無(wú)忌憚( )
喋血( ) 攢射( ) 屠戮( ) 和藹( )
浸漬( ) 殞身不恤( ) 洗滌( ) 緋紅( )
尸骸( )
二、合作探究
1、通讀全文，理清總體思路
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來(lái)看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當(dāng)堂檢測(cè)
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分
四、鞏固練習(xí)
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容
五、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》教案 篇16
廣東省廣州市第七中學(xué) 巫紅濤 【教材與教學(xué)對(duì)象分析】
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。
作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn)，可采用學(xué)生提問(wèn)，老師答疑等方式來(lái)解決詞句理解問(wèn)題。另外，還可通過(guò)提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)策略】
1、整體略讀，把握整體思路。
2、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)媒體】
1、投影機(jī)。
2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無(wú)花的薔薇二》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。
2、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
二、導(dǎo)入
1、回顧魯迅作品。
2、解題：
“記”──紀(jì)
（以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語(yǔ)言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。）
三、介紹背景
1、注解一。
2、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無(wú)花薔薇二》。
（注：介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。）
三、復(fù)習(xí)理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
（注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。）
四、檢查預(yù)習(xí)
（目的：理清課文的整體思路。）
提問(wèn)：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么？
明確：一、二∕三、四、五∕六、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
（設(shè)想：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。）
提問(wèn)：
1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說(shuō)無(wú)話可說(shuō)？
2、無(wú)話可說(shuō)又為什么覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要？
3、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫？為什么？
4、第四、五節(jié)都寫了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同？為什么？
5、從第六、七節(jié)看，魯迅對(duì)“3.18”的態(tài)度是怎樣的？
（注：通過(guò)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來(lái)。）
（板書見(jiàn)后）
六、布置作業(yè)
精讀課文，將難以理解的詞句找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)上一課要點(diǎn)
二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
提問(wèn)：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的？
第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分：深情緬懷交積無(wú)情揭露。
第三部分：深沉思索。
通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。
（補(bǔ)充板書。）
三、明確局部思路
分析第四節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無(wú)恥：
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號(hào)召。
四、學(xué)生提問(wèn)，老師答疑，解決疑難
五、解決練習(xí)
【附板書】
紀(jì)念緣由 寫的必要 程君正告 沉痛悼念（悲）
預(yù)定莽原
無(wú)話可說(shuō) 洋溢—艱于 悲憤控訴（憤）
↓ 陰險(xiǎn)—悲哀
目的 猛士：直面正視──正面謳歌 （悲）
庸人：偷生忘卻──含蓄批評(píng)
追憶 劉和珍 不屈、反抗 深情緬懷（悲）
微笑、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過(guò) 棍棒虐殺──慘象 無(wú)情揭露（憤）
↓ 受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié) 欣然前往 熱烈贊頌（悲憤）
從容轉(zhuǎn)輾
意義 教訓(xùn) 至多：意義寥寥 思索（痛）
至少：浸漬人心
意義 中國(guó)女子是以為證
茍活者：看見(jiàn)希望
真的猛士：奮然前行
《記念劉和珍君》教案 篇17
1.說(shuō)教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說(shuō)教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說(shuō)學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅龋J(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無(wú)惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無(wú)恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
5.板書設(shè)計(jì)(略)
《記念劉和珍君》教案 篇18
湖北省老河口市第一中學(xué) 蔡雁斌
【教學(xué)目的與要求】
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
講讀二課時(shí)。
【布置預(yù)習(xí)】
請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
二、背景介紹
（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）
三、理清文章的總體思路
分為兩個(gè)層面：
第一層面：
思路的中國(guó)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三·一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
1、關(guān)于寫作緣起：
思路分兩步走：
第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。
（見(jiàn)教材）
⑵ 第一部分的感情變化是怎樣的？
悲哀──悲憤──出離憤怒。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。
（見(jiàn)教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”。
2、關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
三部分寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四部分“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五部分詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生們概括思路。
（見(jiàn)前面）
3、關(guān)于慘案的意義：
⑴ 談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。
（見(jiàn)教材）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路。肯定的同時(shí)，指出不足。
全文的思路是：
寫作緣由──烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)──慘案的意義。
四、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；
2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路。
二、理清局部思路
第一步：把握句意。
⑴ “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”
含義：
① 從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
② “淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
③ “敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
④ “哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
⑤ “幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
⑵ “我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”
含義：
① “緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
② 這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
⑶ “當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了。”
含義：
① “偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
② “從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
③ “婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
④ “八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
⑤ “偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
⑷ “茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：
① “茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
② “希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路。
請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
三、小結(jié)
1、處理課后練習(xí)。
2、布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
《記念劉和珍君》教案 篇19
四川成都郫縣一中 李國(guó)棟
設(shè)計(jì)意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法。基于這一點(diǎn)，我采取專題形式，從文本三個(gè)核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué)，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) ，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成 ，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊。”中國(guó)歷史正是如此，無(wú)數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國(guó)才迎來(lái)了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁(yè)頁(yè)灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案。
2、了解課文背景（3。18事件的概況）（見(jiàn)教材45頁(yè)注釋①）
對(duì)于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語(yǔ)堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1、對(duì)于這篇文章，大家預(yù)習(xí)過(guò)了，我想先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受。
2、許廣平先生曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”
3、我也有一段話來(lái)表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語(yǔ)上。”今天，我想通過(guò)課文這十處寫血的文句來(lái)引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握，先請(qǐng)大家用筆勾畫出文中十處寫血的語(yǔ)句。
4、按課文順序給十處寫血的語(yǔ)句歸類，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。
鮮血
第一、二部分------------------血
（ 交代寫作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分--------喋血
（遇難的實(shí)況---“罪” ） 血污
血痕
第六、七部分---------------血戰(zhàn)
（總結(jié)教訓(xùn)----“罰” ） 淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1、學(xué)生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
⑴寫作緣由 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”
激勵(lì)猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學(xué)生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問(wèn)討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）
2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污（罪證）
3、學(xué)習(xí)第六、七部分（罰）
⑴總結(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福罅康牧餮獱奚粨Q來(lái)極少的成果。
⑵提問(wèn)：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見(jiàn)淡紅的血色？
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問(wèn)：見(jiàn)上⑵ 。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語(yǔ)言。
二、討論
1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？
提示：①聯(lián)系語(yǔ)境
②關(guān)注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘，但鮮血不會(huì)白流，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來(lái)，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。
1、第一部分第三段
2、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四、小結(jié)
1、情感線索 主題思想
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業(yè)
1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2、寫一篇學(xué)習(xí)心得。
六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來(lái)寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無(wú)人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。向來(lái)相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
[ 李國(guó)棟，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表。
通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語(yǔ)文組 611730 電話：500]
作者郵箱：
[1]
《記念劉和珍君》教案 篇20
【教學(xué)目的】
使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語(yǔ)言；認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的反動(dòng)派的兇殘和卑劣，體會(huì)革命青年英勇無(wú)畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。
【課時(shí)安排】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 及內(nèi)容】
第一課時(shí)
（一）使學(xué)生了解時(shí)代背景
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生正在寫《無(wú)花的薔薇之二》。聽(tīng)到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：
“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。
墨寫的謊言，決掩蓋不住血寫的事實(shí)。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”
魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，預(yù)言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫了《死地》《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動(dòng)統(tǒng)治者和反動(dòng)文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。
（二）教師范讀課文
（三）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)
在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，提出下列詞句，讓學(xué)生思考、議論。
1.“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”這句話說(shuō)明了什么？
（1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（2）說(shuō)明劉和珍生前愛(ài)看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。
2.“倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，──但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”這句的破折號(hào)表示什么？“但是”后面的話是什么意思？
（1）破折號(hào)表示意思的躍進(jìn)，中間躍過(guò)了“不相信”。
（2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說(shuō)明，“寫點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。
3.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（1）“出離憤怒”，說(shuō)明憤怒到極點(diǎn)，超過(guò)了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。
（2）用“濃黑”來(lái)形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。
4.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)是“哀痛者”又是“幸福者？
“哀痛者”，是說(shuō)明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛(ài)國(guó)志士被殺戮，感到萬(wàn)分哀痛，所以說(shuō)是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說(shuō)是“幸福者”。
5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
（1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神；
（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
6.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手？”作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？
（1）作者委婉地說(shuō)明請(qǐng)?jiān)甘遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的，而徒手請(qǐng)?jiān)妇透硬荒芰耍?/p>
（2）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法。
第二課時(shí)
（一）同學(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱
1.第一部分：
（1）文章開(kāi)頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；
（2）指明烈士生前與作者的關(guān)系；
（3）覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要，但又無(wú)話可說(shuō)，有力地揭露了“非人間”的黑暗。
（4）說(shuō)明寫本文的緣由。
2.第二部分：
（1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；
（2）催促未覺(jué)悟的人們猛醒；
（3）進(jìn)一步交代寫這篇文章的意圖。
3.第三部分：
回憶往事，寫對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人。
4.第四部分：
（1）深刻有力地揭露反動(dòng)派的兇殘、下劣；
（2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的悲憤情感；
（3）號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。
5.第五部分：
（1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)；
（2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；
（3）連用反語(yǔ)，揭露并控訴了反動(dòng)派空前殘暴的罪行。
6.第六部分：
（1）明談對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ道锾?hào)召改換戰(zhàn)法；
（2）指出死難者的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
7.第七部分：
（1）贊頌烈士的精神，說(shuō)明革命青年死難的意義；
（2）號(hào)召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
（二）理出文章的思路
作者先說(shuō)明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動(dòng)派的極端的兇殘和下劣，號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過(guò)，控訴反動(dòng)派的兇殘，接著由社會(huì)上的反應(yīng)，說(shuō)明對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ詈筮M(jìn)一步說(shuō)明革命青年死難的意義，號(hào)召革命者進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
第三課時(shí)
（一）分析第二部分（重點(diǎn)）
1.哪些詞語(yǔ)突出地表達(dá)了贊頌猛士的情感？
疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸福”的程度，這也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。
2.“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說(shuō)法，有什么好處？
實(shí)際含義是希望盡快地結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說(shuō)法。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣說(shuō)，使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。
3.寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來(lái)？
寫本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動(dòng)派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。
（二）分析第四部分（重點(diǎn)）
1.第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)在表現(xiàn)上起了重要作用？
（1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動(dòng)派的兇殘與下劣；
（2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對(duì)感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；
（3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語(yǔ)，如：“然而我還不料，也不信竟會(huì)……況且……便何至于……”
2.第二至四自然段：
寫這一部分的目的是什么？這部分在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？
（1）目的是證明反動(dòng)派的兇殘和下劣；
（2）用轉(zhuǎn)折與遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說(shuō)的反動(dòng)派出人意料的兇殘和下劣。
3.第五自然段：
這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；
（2）“懂得”，說(shuō)明對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的深刻理解，感情沉痛而憤慨；
（3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號(hào)召爆發(fā)。
這一部分思想犀利銳敏，感情深沉強(qiáng)烈。
第四課時(shí)
（一）分析第七部分（重點(diǎn)）
1.第一自然段：
這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會(huì)”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？
（1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對(duì)烈士的贊揚(yáng)。
（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛(ài)憎分明之情。
2.第二自然段：
這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
（1）這一段是承接上文來(lái)闡述的，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；
（2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。
3.第三自然段：
這一段中的“微茫的希望”是什么意思？
說(shuō)明斗爭(zhēng)的道路是漫長(zhǎng)的，但勝利是有希望的，從而激勵(lì)革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
4.最后一段：
“我說(shuō)不出話”的真實(shí)含義是什么？
這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對(duì)暴行、流言的猛烈抨擊。
（二）總結(jié)
1.中心意思：
通過(guò)對(duì)劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動(dòng)派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛(ài)國(guó)青年勇敢無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，并熱情地激勵(lì)革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。
2.寫作特點(diǎn)：
（1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。
文章把記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。
（2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)：
第二部分的“似人非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段照應(yīng)第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說(shuō)不出話”與第四部分的“我還有什么話可說(shuō)呢”，和第一部分的“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”相應(yīng)。總之，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。
（三）作業(yè) ：熟讀全文，背誦第七部分。
《記念劉和珍君》教案 篇21
河北省唐山市開(kāi)灤縣第一中學(xué) 曹 農(nóng) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。
⑵ 學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
⑵ 訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、理清關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【課時(shí)安排】
課堂教學(xué)兩課時(shí)，訓(xùn)練兩課時(shí)。
【預(yù)習(xí)提綱】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文。
2、利用工具書，排除字詞障礙。
3、試概括每一小節(jié)的大意，劃出不懂的地方。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在上一課我們了解了用了“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”八個(gè)字來(lái)概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，并明白了北大學(xué)生發(fā)起的五·四運(yùn)動(dòng)，正是集中體現(xiàn)了北大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。其實(shí)在那黑暗的年代，不僅北大，當(dāng)時(shí)北京其它高校的愛(ài)國(guó)學(xué)生，都曾走上街頭，用各種方式來(lái)挽救民族的危亡，甚至為此流血犧牲。比如，上世紀(jì)二十年代發(fā)生的震驚中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年學(xué)生，不僅有北大的，也有其它高校的，如走在隊(duì)伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的學(xué)生自治會(huì)的主席劉和珍就是當(dāng)時(shí)北京女子師范大學(xué)的。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)按要求來(lái)給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過(guò)，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
二、學(xué)生結(jié)合已發(fā)背景資料和課文中的有關(guān)信息介紹
用投影儀打出要求：
1、慘案發(fā)生的原因。
2、慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、慘案發(fā)生后當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的反映。
（學(xué)生作答時(shí)，教者可結(jié)合本題指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、提煉、概括、組織作答）
從剛才這幾位同學(xué)的介紹中我們已經(jīng)知道，這次學(xué)生游行請(qǐng)?jiān)竿耆浅鲇谝黄瑦?ài)國(guó)的熱誠(chéng)，是為了聲援當(dāng)時(shí)政府的外交，反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)主權(quán)的侵犯，可這一合理合法的愛(ài)國(guó)行為卻遭到了賣國(guó)軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓，請(qǐng)?jiān)溉罕娝纻翑?shù)百人。當(dāng)時(shí)受傷的還有我們熟悉的中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，這次清愿活動(dòng)的組織者之一李大釗。另一位中共創(chuàng)始人陳獨(dú)秀的兒子，中共北方區(qū)負(fù)責(zé)人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷。慘案發(fā)生后，全國(guó)各界一致痛斥反動(dòng)軍閥的殘暴行徑，中共發(fā)表聲明，指出段祺瑞是當(dāng)今中國(guó)最大的賣國(guó)賊，號(hào)召全國(guó)人民“聲討之”。著名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國(guó)的女子》等文章來(lái)憤怒譴責(zé)軍閥的暴行，盛贊劉和珍等人的愛(ài)國(guó)精神；著名思想家梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；著名作家朱自清參加了三·一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難同學(xué)的鮮血還灑在他身上，3月23日他憤怒地寫下了《執(zhí)政府大屠殺記》；女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英語(yǔ)老師著名作家林語(yǔ)堂，寫下了《悼劉和珍楊德群女士》，深切懷念自己的學(xué)生劉和珍，痛斥軍閥的殘暴；著名詩(shī)人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛(ài)國(guó)──記念三月十八》 。
我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的作家──魯迅當(dāng)時(shí)就在北京女子師范大學(xué)任教，在得知慘案后，更是悲憤難當(dāng)，于當(dāng)天就寫下了《無(wú)花的薔薇之二》，稱3月18日是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。此后接連寫下了《“死地”》、《可慘與可笑》、《空談》、《如此“討赤”》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行，駁斥無(wú)恥文人的謊言。經(jīng)過(guò)冷靜思考后，作者從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓(xùn)寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》。
昨天我已布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況：
解釋下面加點(diǎn)的字詞并給加橫線的字詞注音：
（教者可從其中選擇十個(gè)詞聽(tīng)寫）
徘徊 正告 寥落 倘使 洋溢 痛定 出離 深味 菲薄 慘淡 淋漓 洗滌
造化 微漠 躊躇 詫異 桀驁 鋒利 租賃 舊觀 引退 黯然 噩耗 不憚
立仆 尸骸 創(chuàng)傷 沉勇 轉(zhuǎn)輾 攢射 屠戮 寥寥 浸漬 緋紅 山阿 從容
干練 依稀 微茫 直面 正視 廣有羽翼 殞身不恤 長(zhǎng)歌當(dāng)哭
三、指導(dǎo)學(xué)生分析文章總體思路
1、提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。那么根據(jù)你們已有的閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)看，這類文章應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？
（教者可將學(xué)生的回答逐一寫在黑板上，一般會(huì)有：交代寫作的緣由，記敘懷念對(duì)象的生平事跡，概括懷念對(duì)象的思想、精神，對(duì)懷念對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，抒發(fā)懷念之情，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)等）
明確：在本文七大段中。
2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊快速瀏覽課文，看看同學(xué)們所說(shuō)的哪些文章中寫到了？分別是哪幾段？又有哪些是同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到的？為什么大家沒(méi)說(shuō)到？
（在同學(xué)們看書、思考、發(fā)言后，教者可引導(dǎo)學(xué)生明確文章的總體思路）
3、提問(wèn)：課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò)的是哪幾段？
明確：三、四、五段。
（這里可穿插問(wèn)：是不是所有的懷念文章都要寫懷念對(duì)象逝世或遇難、犧牲的經(jīng)過(guò)？目的是為了讓學(xué)生搞懂作者用兩段文字寫遇難經(jīng)過(guò)的原因和作用）
4、提問(wèn)：第一、二段的作用是什么？
明確：交代寫作緣由。
5、能找出標(biāo)志句嗎？
明確：第一段與第二段中的幾個(gè)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”句子。
（教者視時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)句子與“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”是否矛盾的問(wèn)題，主要是為了讓學(xué)生懂得作者寫作篇文章的具體緣由：
⑴ 應(yīng)程君所請(qǐng)；
⑵ 劉不僅是我的學(xué)生，更是我志同道合的戰(zhàn)友，使我懷念；
⑶ 抒發(fā)悲憤，祭奠烈士；
⑷ 提醒庸人，莫忘慘案）
6、提問(wèn)：第六、七兩段又起什么作用？
明確：揭示這次慘案的教訓(xùn)和意義。
教者小結(jié)：全文思路的中國(guó)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。
四、布置課后作業(yè)
1、繼續(xù)反復(fù)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清本文的局部思路：
⑴ 作者為何從追悼會(huì)寫起？
⑵ 文章第二大部分的順序是什么？
⑶ 能否將第六段與第七段的順序顛倒一下？
2、思考：魯迅在本文寫哪幾類人？他們?cè)趹K案中的有哪些行為？慘案發(fā)生后，他們又有哪些反應(yīng)？魯迅對(duì)他們的情感與評(píng)價(jià)分別是什么？
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、理清本文的局部思路。
2、進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括組織語(yǔ)言的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課）
一、理清本文局部思路
1、提問(wèn)：作者為何從追悼會(huì)寫起？
明確：
⑴ 為全文奠定感情基調(diào)。
⑵ 便于交代寫作的緣起。
⑶ 便于抒發(fā)作者的悲憤之情。
2、提問(wèn)：三、四、五段是按什么順序安排的？
明確：第二部分是按時(shí)間順序來(lái)安排的。先回憶與劉和珍初識(shí)，再詳寫遇難經(jīng)過(guò)。
3、六、七兩段能否顛倒？
明確：不能。因?yàn)榈诹坞m然表達(dá)了作者對(duì)烈士的懷念之情，但更多的是作者冷靜地揭示這次慘案的教訓(xùn)，而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福J(rèn)為以這種方式所流的鮮血無(wú)助于社會(huì)的進(jìn)步。（這里可順帶幫助學(xué)生理解本段中語(yǔ)句的含義）第七段作者是熱情贊頌了此次慘案的意義，即顯示了“中國(guó)女子的勇毅……沒(méi)有消亡”和烈士的鮮血將會(huì)使“庸人”看到希望，將會(huì)激勵(lì)“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定，情感較為陰暗、消沉，而后者是肯定，情感較為激越、高昂，所以這樣安排更能體現(xiàn)作者寫作此文是為了悼念死者，教育、激勵(lì)生者的目的。
教者小結(jié)，展示投影：
總體思路 局部思路 思路順序
記 悼念烈士 愛(ài)
交代寫作緣由 抒悲憤之情
念 （一、二） 喚醒庸人 憎
劉
記念劉和珍君 追述生前事跡 生前
和 （三、四、五） 詳寫遇難經(jīng)過(guò) 遇害
珍
教訓(xùn)、意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)浮 》穸?/p>
君 （六、七） 激勵(lì)奮然前行 肯定
二、結(jié)合對(duì)文中人物分析，體會(huì)作者的情感
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，填寫下面的表格：
（同學(xué)們?cè)谔顚憰r(shí)要在文中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。）
人物類別 慘案中的表現(xiàn) 慘案后的反應(yīng) 作者的評(píng)價(jià)、情感
真的猛士 欣然前往，互相救助從容遇難，殞身不恤 悲悼烈士，痛斥反動(dòng)政府及走狗文人
奉獻(xiàn)悲哀與尊敬
庸人（茍活者）
冷漠旁觀
忘卻悲哀茍且偷生
提醒，并給予希望 中外殺人者及反動(dòng)文人
兇殘虐殺
制造流言，掩蓋誣陷 深感憤怒，斥其卑劣
2、教者要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并進(jìn)行提煉概括，組織成精煉的語(yǔ)言作答。
3、本表格的答案并不唯一，只要學(xué)生能言之成理即可。
4、在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生不易理解的語(yǔ)句進(jìn)行講解。
三、小結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)
1、背誦課文的二、四兩段。
2、劃出仍不理解的語(yǔ)句，下節(jié)課提出。
3、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課內(nèi)部分的作業(yè)。
4、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、檢查背誦。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路來(lái)理解語(yǔ)句的含義。
3、講評(píng)作業(yè)。
4、完成《記念劉和珍君》課堂訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦
（教者在檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生背誦情況，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)合文章思路進(jìn)行背誦的技巧）
二、逐一指導(dǎo)學(xué)生理解文中疑難句子的含義
（學(xué)生提出的句子大約和《教師用書》中的差不多，指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把句子放在所在的具體語(yǔ)境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來(lái)理解，對(duì)于少數(shù)在語(yǔ)文界至今仍有異議的句子應(yīng)以尊重學(xué)生的意見(jiàn)為好。具體分析指導(dǎo)內(nèi)容略）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去讀。
三、講評(píng)作業(yè)
四、進(jìn)行課堂訓(xùn)練
練習(xí)題為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中課外練習(xí)二。
五、布置課后作業(yè)