《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計（通用20篇）
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇1
——放手讓學生自主、合作、探究
【教學設計】
教學設想 ：
“誦讀•品析•積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文。新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“讀”與“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
知識目標
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的在委婉曲折中表達心聲的特點。
3.有感情誦讀并背誦全詩。
能力目標
1.理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。[來源:學#科#網]
2.品味詩歌富有表現力的語言。
德育目標
培養學生熱愛祖國、獻 身祖國的精神。
教學重點
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
教學難點
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握 詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學形式：
以誦讀為主：集體讀──感悟詩歌感情，分組讀──體現集體力量，個別讀──展示個人風采。
引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味、鑒賞語言，細節。
策略應對：
1.明確學習重點，提示朗誦方法。
2.學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除詩歌鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣。
3.在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。
【教學過程】
一、激情導入
課前欣 賞歌曲《我的祖國》
那一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛的祖國；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛的祖國。在這片古老的土地上，到處都有青春的力量。祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。每個人通過自己獨特的方式表達著對祖國的熱愛。剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》，她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質樸厚重的情感吧！
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作。著有詩集《雙桅船》《 會唱歌的鳶尾花》《舒 婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國的謳歌。
三、整體感知
1.學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
投影：
(1)注音：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
2.朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。
古人云：“詩言志。”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會。
（1）教師范讀（配樂）
（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。）
（2）學生自由誦讀，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。
（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
（3）讓學生帶著任務讀，邊讀邊梳理整首詩的思路，然后師生評價。
明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉折時期新生希望的祖國，最后寫到祖國對我的養育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱情。（屏幕展示）
板書以下內容：
第一節 ：貧困、落后的祖國
第二節：痛苦、追求的祖國
第三節：新生、希望的祖國
第四節：養育、獻身的祖國
（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節。）
總結：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩應該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷，抒發對祖國國的拳拳深情。
學生齊讀，進一步感知。
四、合作探究
1. 第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析。（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關系？）
期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己 ，也指整個中華民族。這樣寫表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。
2. 詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談談你的看 法。
期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族 心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。
3. 本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結合現實談談你的想法。
自主質疑，師生共同探討。
五、教師當導演帶領學生登上夢想舞臺，個性化地再讀全詩
1.這首詩歌的感情基調前后有什么變化？
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調的變化。
2.對“祖國啊”一句的朗讀進行指導[來源:第一范文網]
第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國 啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
3.學生進入角色——分組研讀
(1). 請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節，小組成員間相互質疑、交流，做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相補充。
（交流時 采取讀一節交流一節的方式，讓學生在反復的誦讀中仔細體會。）
(2)教師引導：
第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。
第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。
第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。
4.學生來當演員——自選形式，進行朗讀競賽
配樂讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學生自由發揮。
5.學生來當評委——評選出自己最 欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評，教師隨機做出評價。
六、課堂訓練：
教師來出題——妙手續寫
根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：
我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀。
我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
選寫句子：
我是你掛著眼淚的笑渦， 。
我是你雪被下古蓮的胚芽， 。
我是新刷的雪白的起跑線， 。
根據學生的答案，引導學生從句式和比喻的修辭兩個角度交流，評點。以鼓勵為主，點評要到位。
七、課堂小結
同學們，在十年浩劫中有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，她在為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時，更具對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心 唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩，結束本課。
八、作業：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點。
九、板書設計：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內容 感情
第一節： 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節： 養育、獻身的祖國 深情、強烈
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇2
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標：
反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象。
3、情感態度與價值觀目標：
通過本詩的朗讀賞析，陶冶學生情操、凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
【教學重點】
朗讀，體會詩歌的情感美；賞析，品味詩歌的形象美。
【教學難點】
賞析，品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學。
【預習要求】
1、熟讀課文，讀準字音；
2、圍繞課后研討與練習題來讀課文。
【教學過程】
一、導入（略）
二、朗讀，體會詩歌的情感美
聽讀，感受全詩，把握情感，畫出朗讀節奏和重音，體會各節的感情語氣。
三、賞析，品味詩歌的形象美
1、個性選讀。全詩用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。
2、妙手續句。根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質疑。（問題略）
四、作業
朗讀并背誦本詩。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇3
一 誦讀提示
這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時要注意體會上述特點。
二 整體感知
1寫作背景
舒婷初中畢業以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
2內容大意
全詩共四節。第一節，詩人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數百年來貧困、落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態。第二節，寫出了人民的痛苦和希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節，連用一組意象，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象。新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。第四節，再次強調“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。“迷惘”“沉思”過的詩人沸騰了，她以發自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望。
三 鑒賞要點
1意象的新穎
詩人從不為常人注意的平凡事物中發現美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨創的意象，幾乎難以在此前贊頌祖國的詩中找出。全詩共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2體現了朦朧詩的一些特點
70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產生，是當代中國社會文化背景的產物，也是外來詩歌影響的結果。
舒婷的這首詩和其他詩作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩的基本特征，如重視詩人自我的內心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠和近
顧城
你
一會看我
一會看云
我覺得
你看我時遠
你看云時近
我是中國公民
張學夢
像臺風在海面妊娠
一個偉大的意識，突然闖進我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強，這個應有的振顫——
我是
中國公民!
我熱愛秋天的風光
一 誦讀提示
這首詩像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調，用語質樸，節奏流暢，比較講究音韻，誦讀時要注意讀出輕快的節奏和韻律。
二 整體感知
詩歌開頭歌唱了自然的永恒，一句“比人類存在更古老的風光”就將秋天不可說透的意蘊揭示出來了。接著詩人寫出了秋天的生生不息的變化，在這里“我”和秋天無法互相區分，能得到的只是一種感覺。物我難分的情境，在輕松的語句中蘊含了沉甸甸的內涵。秋天的天空是詩人靈魂的房子。最后三節寫詩人面對秋天想到自己的使命，想到耕耘，點出主旨。勞動和熱愛自然，永遠是健康詩歌的基本母題，也是詩人賴以生存的依據。
三 鑒賞要點
這首詩平靜中蘊含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領略了土地永恒的精神。詩人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流，永遠昭示著創造、奉獻，耕耘之后一定會有收獲。全詩蘊含了深刻的哲理。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇4
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 識記、理解本課生字詞。
⑵ 反復誦讀課文，理解課文內容。
⑶ 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養學生理解詩歌的能力。
⑷ 能有感情的誦讀、準確的背誦全詩。
2、過程與方法：
⑴ 通過誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會呈螺旋上升之勢。
⑵ 抓住關鍵語句，發揮想象和聯想，品味詩歌富有表現力的語言，把握意象的含義。
⑶ 把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識就能培養起來。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
【教學重點難點】
1、重點：
有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
2、難點：
⑴ 探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵。
⑵ 準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時安排】
1課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，導入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現愛國主題的詩篇？比一比，誰說得多？
2、導入：同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現出的諸多愛國詩人，他們在詩歌中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相關聯。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻的思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，后調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦，同時也表現了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
3、相關知識：
關于朦朧詩：朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊涵著傷感情調和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結構：
⑴ 教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：
學生活動：
仔細聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時能夠糾正自己的讀音，標示停頓。
點撥：
這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，所隱含的情感基調則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現的？
點撥：
詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩人通過一些具體事物來表現這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
⑶ 再讀詩歌，思考：如果按情感基調來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節的段意。
點撥：
該詩第一節表現祖國貧窮、落后的歷史；第二節表現人民的痛苦和希望；第三節展示歷史轉折時期的祖國形象；第四節再次強調我與祖國的血肉關系，表現詩人獻身祖國的熱望。其中第一、二節風格沉郁、凝重、低緩，三、四節欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導學生品讀鑒賞詩文第一節，體會本節詩出現的事物所表達的感情，把握作品朗讀的方法。
學生活動：
自讀第一小節，分組討論老師的問題（投影出示）。
討論交流：
⑴ 本節出現的的意象及修飾每個意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達效果？
⑵ 該節作者運用了什么表現手法？應以怎樣的感情基調來朗讀？
點撥：
⑴ 選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺。
⑵ 運用了象征的表現手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。
想一想：
在朗讀本節過程中，還應該注意哪些事項？
點撥：
⑴ 語速：舒緩；音調：低沉；
⑵ 重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶ 注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。
⑷ 朗讀要放開，感情要投入。
2、學生自己按照這個方法理解朗讀其余三小節，具體思考以下問題：
⑴ 第二節中表現的情感是單一的嗎？
⑵ 第三節的感情色彩發生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達這種感情的？
⑶ 第四節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同？
學生活動：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學生相互補充。
點撥：
⑴ 第二節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變為欣喜亢奮，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態。
⑶ 該節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。
3、重點感悟、理解下列問題：
⑴ 該詩每節末的“祖國啊”抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會有這樣的變化？
⑵ 這首詩以第一人稱寫的，詩中的“我”僅僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？
點撥：
⑴ 四句“祖國啊”抒發的情感并不一樣。第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉向亢奮激烈，這種變化是歷史發展在詩人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。
⑵ 本文以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習（三）
四、總結反思，拓展延伸
從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運與個人命運不可分割的緊密聯系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然的產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀：
在希望的田野上
我們的家鄉
在希望的田野上，
炊煙在新建的住房上飄蕩，
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我們世世代代在這田野上生活，
為她富裕，為她興旺。
我們的理想，
在希望的田野上，
禾苗在農民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛聲中成長。
西村紡花，東港撒網，
北疆播種，南國打場。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她打扮，為她梳妝。
我們的未來，
在希望的田野上，
人們在明媚的陽光下生活，
生活在人們的勞動中變樣。
老人們舉杯，孩子們歡笑，
小伙彈琴，姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動，
為她幸福，為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對應的變換了少數字詞、句子。《祖國啊，我親愛的祖國》也有反復詠唱的句子，想一想這種復沓形式有什么表達效果？本文同樣表達的是對祖國的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達情感的？如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調來表現？
【教學反思】
1、注意將“情感態度價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程，陶冶學生的愛國情感，培養審美情趣。
2、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領略詩歌內涵。
3、鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來解讀文本。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇5
教學目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現力的語言。
3、培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關系。
教具：
多媒體課件
教學方法：
1、涵詠品味 2、意象分析
學法指點：
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習
教學過程：
一、導入：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學生標注字音，劃分節奏，體會情感。
2、認讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學生展示性朗讀。（張天蕊、申大印）
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國 ；痛苦、追求的祖國 ；新生、希望的祖國 ；養育、獻身的祖國。）
（抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。
6、小結：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優美的意境表現出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂美；
詩歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標準答案）
五、創造詩意
課后練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2 、我是失修的路基，
3 、我是你掛著眼淚的笑渦，
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5 、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附：板書設計
3、祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內容 感情
第一節： 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節： 養育、獻身的祖國 深情、強烈
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇6
一、學習目標：
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程：
（一）預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、了解創作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
（二）理清思路、理清詩歌內容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節 一節：寫實、寫歷史
二節：寫精神、寫歷史
三節：現在
四節：“我”的誓言
（三）合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點？
明確：
A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
（四）整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。
體會詩歌的節奏美。
②象征和比喻的運用。
明確：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結。
學生回憶并總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇7
關于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于'文革'時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點
㈠構思上，強調內在思維。
㈡表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人對現實生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于'四五運動'發生后不久。
二、學習本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫的，詩中將'我'與'你'（即祖國）兩者緊緊聯系在一起的。'我'和祖國是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內容、感情和語調？
內容 感情 語調
第一小節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節：養育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂
3、 本文表達了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學們在文中找出這些事物，并認真體會。
2、 請同學們掌握朗讀的節奏和語調。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】：'但愿人長久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調歌頭 明月幾時有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時明月漢時關'應理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調悲壯高昂。
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為a項。'秦時明月漢時關'運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以'秦時明月漢時關'應理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
⑴賞析有誤的一項是（ ）
a. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關系。
b. 詩中'尚'字表現了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
d. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
⑵請你對'夜闌臥聽風吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創作的背景，才能對詩歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項。c項的表述'詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映'是錯誤的，顯然'夜闌臥聽風吹雨'不是寫夢境，既是寫現實生活，又象征南宋王朝的命運。
⑵對'夜闌臥聽風吹雨'作賞析應該扣住'風吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽風吹雨'寫時間、環境和現實生活中的詩人形象。'風吹雨'既是現實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從'風吹雨'聯想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現實與夢境自然地聯想起來，使'鐵馬冰河'的夢境和'戍輪臺'的平生壯志融為一體，抒發愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為'心靈世界的歌'。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫'，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實現這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我'，客體是'祖國'，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區'。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇8
教學目的
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學重點
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
教學設想
教學方法
1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯想想象——理性升華。
2.研究評析欣賞法。
3.當代詩藝欣賞講座法。
(解說：可根據學生基礎情況選用。基礎好，學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2;基礎中等的，可選用1、3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內課外。)
媒體設計
1.制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面，把詩意轉換為畫意。
2.運用文學講座法，事先設計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3.根據詩的內容選擇適當的音樂，制作配樂朗誦錄音帶。
教學時數：課內教讀2課時，課外練習由學生自定。
教學步驟
一、導語設計
同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華;但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養。今天，我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。
(解說：設計這個導語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現當代詩歌聯系起來，明確它們之間的借鑒和發展的關系，引起對新詩的閱讀興趣;二是以盡量優美的語言感染學生，引發學生對美的渴望，激發起強烈的學習欲望，奠定順利進行教學的基礎。)
二、解題
《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀(配樂)
(解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎。)
②學生自由誦讀。
(解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
③學生單獨朗讀，師生評價。
(解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節。)
④詩歌內容與形式總理。學生先用一句話談談感受，然后教師和學生一起總結：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
(解說：先由學生體悟，暗示自主求知意識;然后巧加點撥，引導學生學會充分利用信息資料;最后老師向寬拓展，把學生眼界打開。)
2.具體研習，落實重點，突破難點
①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容?要求學生邊讀邊思考邊討論。
點撥：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
(解說：這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節概括這一能力訓練點，一法多用，一石兩鳥。)
②這首詩在運用意象上有什么特點?
點撥：A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
(解說：引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。)
③說說對詩中表達的思想感情理解。
(解說：這一環節意在幫助學生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。)
④誦讀全詩。
(解說：再次強化感受。)
3.欣賞品味
①體會圓句式的表達效果。
點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。
(解說：落實節奏美教學。)
②象征和比喻的運用。
點撥：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
(解說：幫助學生理解詩的內涵，落實語言美教學重點。)
4.課堂訓練
①概括各詩節的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
(解說：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練，后者抓住具體句子并具體理解。)
5.課堂小結
學生回憶總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學設想”部分)
(解說：總結學習方法，養成積累習慣。)
四、布置作業
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關讀物閱讀，有興趣的同學學寫一篇賞析文章(可以就整體談，也可以從某一角度談)。
五、齊聲誦讀全詩。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇9
【教學目標】
1、把握詩中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養熱愛祖國的感情。
【教學重點及難點】
1、了解什么是朦朧詩。
2、這首詩是如何表現對祖國母親赤誠的愛和神圣的責任感的。
【教學方法】
1、運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、指導學生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑒賞比較。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
現代的中國有一批才華橫溢的詩人，他們借鑒外國詩歌的表現手法，感受新時代的清新氣息，創作了一大批獨具時代特征的樂章，欣賞這些詩我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來欣賞當代女詩人舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻給祖國的深情力作。
三、欣賞品評
1、教師范讀全詩，要求學生注意體會這首詩蘊含的情感。
2、思：請同學把你聽讀后的感受告訴老師。
讀這首詩你有什么感悟？字里行間，哪個詞或哪句話給你的感受最深？
學生討論、發言：
感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會更好；愿意把一切獻給祖國……
3、找一組學生朗讀全詩，然后評析剛才朗讀的效果如何？
教師點評：
⑴ 朗讀時注意以下幾點：
① 語速要適中；根據詩的內容，注意音調或低沉或高昂。
② 修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”……
③ 朗讀時要注意節拍和停頓，讀每一小節最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因為每一節詩表達的感情不一樣，每一節詩之間需要轉換感情，朗讀時要注意。
⑵ 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
⑶ 準確把握詩中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來表達一種抽象的思想感情，這是朦朧詩中常用的一種表現手法。
可以適當讓學生了解中國當代朦朧詩的特點，便于更好地了解課文內容。它涌現于20世紀八十年代左右，其特點是：
① 內涵上意蘊深厚，不求顯露，思考人的本質，探索人的自我價值，體現人的主體意識。
② 藝術上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點，以普遍的暗示來代替過去的直接體現，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學們四人一組討論這首詩的一、三節寫了哪些意象，這些意象蘊涵和象征了什么？
學生交流：
第一節詩中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達了對祖國深沉悲痛的感情。
第三節詩中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國在歷史轉折時期生機盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節詩，男生朗讀第二節詩。朗讀的時候要把握好感情和語調。
5、學生分組討論：每一節詩要用怎樣的感情和語調來朗讀呢？
學生交流：
第一節詩要讀出深沉悲痛的感情，語調應舒緩、低沉。
第二節詩要讀出痛苦與希望的感情，語調應該舒緩。
第三節詩要讀出希望與欣喜的感情，語調應該高昂。
第四節是詩的高潮部分，情感激越高昂。
6、學生再次集體朗讀全詩，品味詩中蘊涵的深深愛國之情。
四、聯想創新
我們欣賞了當代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導引路，如：我是你發梢上的蝴蝶結，時時刻刻展示你的風姿。
學生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時時刻刻搏擊著風雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠傾聽你心臟的跳動
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學生交流的過程中，讓一位學生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻給我們親愛的祖國。
五、總結擴展
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內在思想意義。今后同學們要用你的眼睛發現生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
六、作業
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》。
【板書】
思：請把你聽讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫：以“我是你__________”句式，仿寫一組意象
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇10
《祖國啊，我親愛的祖國》
關于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于"文革"時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
2、朦朧詩的特點
㈠構思上，強調內在思維。
㈡表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人對現實生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于"四五運動"發生后不久。
二、學習本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內容分析。
1、 如何理解本文中的"我"？
本文是以第一人稱寫的，詩中將"我"與"你"（即祖國）兩者緊緊聯系在一起的。"我"和祖國是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內容、感情和語調？
內容 感情 語調
第一小節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節：養育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂
3、 本文表達了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學們在文中找出這些事物，并認真體會。
2、 請同學們掌握朗讀的節奏和語調。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長久，千里共嬋娟"的意思。
答：
【考點】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】："但愿人長久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調歌頭 明月幾時有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
A."秦時明月漢時關"應理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。
B."萬里長征人未還"寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
D.全詩的情調悲壯高昂。
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為A項。"秦時明月漢時關"運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以"秦時明月漢時關"應理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
⑴賞析有誤的一項是（ ）
A. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關系。
B. 詩中"尚"字表現了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。
C. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
⑵請你對"夜闌臥聽風吹雨"一句略作賞析。
答：
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創作的背景，才能對詩歌"意境"略作賞析。
⑴答案為C項。C項的表述"詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映"是錯誤的，顯然"夜闌臥聽風吹雨"不是寫夢境，既是寫現實生活，又象征南宋王朝的命運。
⑵對"夜闌臥聽風吹雨"作賞析應該扣住"風吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽風吹雨"寫時間、環境和現實生活中的詩人形象。"風吹雨"既是現實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從"風吹雨"聯想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現實與夢境自然地聯想起來，使"鐵馬冰河"的夢境和"戍輪臺"的平生壯志融為一體，抒發愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為"心靈世界的歌"。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫"，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實現這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的"我"，客體是"祖國"，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌?quot;高音區"。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇11
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇12
【學習目標】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學習朗讀。
【教學重點、難點】
1、對詩歌感情的把握和朗讀；
2、對詩中的“我”的理解。
【課前準備】
學生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網等途徑查找與“四五”運動相關的史實及關于朦朧詩的特點。
【教學步驟】
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。20世紀70年代末，剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責任。一個青年女子將個人質樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數人對祖國的加倍熱愛。
二、關于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業以后曾去插隊，1972年回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運動發生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學生朗讀，請其他學生正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準字音的基礎上，齊讀全詩。
談談你初讀此詩后的感受。（可談談詩歌的大致內容或作者流露的主要情感）
3、請同學介紹自己查找的與本詩有關的史實，介紹相關背景。
思考：在這樣的背景下，作者應該有著怎樣的情感？這種情感主要體現在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結合剛才所了解的時代（創作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個小節都當成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認為詩中每一個小節后的“──祖國啊”蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是什么關系？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關系，“我”有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學生朗讀第一小節，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請第二個學生朗讀。后教師示范朗讀第一小節。
⑵ 按照此方法完成后三個小節的理解與朗讀。
明確：教會學生在朗讀前要注意把握詩歌思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據語境的關系，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關于朦朧詩
1、根據課前查找的資料，請同學們介紹一下關于朦朧詩的知識：
明確：朦朧詩實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
⑴ 構思上，強調內在思維。
⑵ 表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心濾”的現實。
2、談談本詩是否體現了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇13
一 有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？
此題意在引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解這首詩表達的思想感情。
《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
二 在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？這些事物有什么特點？
此題意圖有二，一是領會詩人流露的豐富復雜感情；二是注意詩人為表達感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進而明白詩要用形象說話這一道理。
詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
三 詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
1.我是干癟的稻穗，________________
2.我是失修的路基，________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________
此題意在讓學生發揮想像，自由續詩。以下兩例僅供參考。
1.我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇14
創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。 二、來到學術報告廳，品析詩歌意象
1.個性選讀
全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。
（1）學生活動。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現了“我”與祖國唇齒相依的關系。
……
2.妙手續寫
（1）根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評點。
3.慧眼質疑
假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩
1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導
第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。
第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。
第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評
4.師生共讀，結束全課。 [備選創意]
創意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學步驟：
一、創設情境。
1.假如你是“新詩經典”詩歌朗誦會的導演，請你從班里挑選一位或幾位同學擔任朗誦會上《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的朗誦者。
假如你是一個朗誦愛好者，很想在“新詩經典”詩歌朗誦會上參加演出，請你向導演自薦。
2.學生活動。 二、情境表演。
1.學生根據自己選定的角色進行表演。
2.分組面試，四——六人一組，每組一名導演。
（1）初選，選出十人。
（2）復試，選出五人。
（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評、導演評點的方式，教師根據學生情況進行指導，在評點的過程中解決詩歌語言的品析。
3.經導演選定的朗誦會演員表演。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇15
【學習目標】
1.理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力
2.理解本詩運用反復手法在創意境及抒情上的作用
3.理解詩人熱愛祖國、報效祖國的真摯情感，培養良好的審美情趣
【學習難點】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程
【學習方法 】
1. 誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感
【知識鏈接】
1. 作者簡介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一
《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌
【初讀詩歌】
一1. 初讀詩歌，讀準加點字音﹙a級﹚
干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 緋紅( ) 淤灘( ) 纖繩( )
2.詞語解釋﹙a級﹚
疲憊： 簇新：
緋紅： 噴薄：
迷惘：
二 整體感知，思考以下問題：﹙b級﹚
1.第一詩節中，詩人創造了幾個意象?它們之間有什么聯系?
2.第二詩節中所表現的情感是單一的嗎?
3.第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
4. 第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同?
三 仔細賞讀，理解品味作品：
1.經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現的? ﹙b級﹚
.
2. 每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化? ﹙c級﹚
3.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲這首詩的哪些地方體現了這一特點? ﹙c級﹚
四【學習反思】﹙b級﹚
如何誦讀這首詩？
五【作業布置】﹙c級﹚
賞析舒婷的《思念》，完成題目
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純然而無解的代數，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠
呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處
1.詩的第一節選用、和四個意象,分別抒寫出、和等情思
2.第二節中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節在全詩中的作用
六【拓展閱讀】
《雙桅桿》
舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風暴、一盞燈
把我們聯系在一起
是一場風暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
《雙桅船》賞析：
《雙桅船》是詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩表現了詩人雙重的心態與復雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執著追求理想的進程中，時而與岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾同時，在理想追求進程中，詩人時而感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風卻不容我再遲疑”詩中所表現的情緒與心態，既是詩人自我的、個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩人以她細膩的心，運用象征的技巧，把它完美地表達出來，使之成為一首膾炙人口的佳作
本詩的一個重要藝術特點是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態度簡言之，就是用具象來表達抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現詩人自己，表現詩人雙重的心態與復雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業并立又相區別的心理另外，詩中的“岸”、“風”、“風暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛情歸宿，“風”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風暴”暗指詩人與同代人所經歷的不平常的年代風云，“燈”則與光明信念邊在一起
意象的運用，是本詩的另一個重要藝術特點所謂意象，就是借用外在的景致來表現詩人的主觀心態它與傳統詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達到景中含情的藝術目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態為表現對象，從主觀情緒出發，想象并構造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達到藝術表達的效果詩人在《雙桅船》中所要表達的是一種心態，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態過程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動著作者的心，作者的真情實感全詩意象清新，組合自然，使詩人內在, 強烈的情緒得以自如的表達
另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情凝重而又細膩，既有濃濃的個人感嘆，又有開闊的時代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當作警句加以廣泛流傳和引用
《祖國啊，我親愛的祖國》參考答案
一、1.注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
2.詞語解釋：
疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子
二、1.詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象
這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象
2. 答：第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對生活的祈愿
3. 第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮
詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望
4. 笿：第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，感情達到了高潮詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華
四、仔細賞讀，理解品味作品：
1. 答：詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點
2. 答：四句“祖國啊”所抒發的情感并不一樣第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感
3. 答：詩的第一節和第二節，寫祖國的過去詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚
六、參考答案：
1.掛圖 代數 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時間緩慢 ②距離遙遠
3.第三節是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發自內心.是源自心靈深處的“思念”
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇16
一、學習目標：
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程：
(一)預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、了解創作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
(二)理清思路、理清詩歌內容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯系”。詩人借鑒運用了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節 一節：寫實、寫歷史
二節：寫精神、寫歷史
三節：現在
四節：“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容?
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調“我”與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環節既是突出重點，也是欣賞的關鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發，而通過具體的實例來幫助理解，體現精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點?
明確：
A、在平凡中發現美，而給人一種新穎、獨創的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現社國從苦難到新生的發展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎上學習抽象概括、提煉總結，學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
(四)整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續排列，組成在意義和音調方面和諧統一的整體。
體會詩歌的節奏美。
②象征和比喻的運用。
明確：該詩構思突出表現在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現，表現了一種獨特的悠長、矛盾的心態，產生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結。
學生回憶并總結本節課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇17
一、學習目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
二、學習重點
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學習時數
1課時
四、課前預習
1、字音字形
疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）
2、字形辨析
蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學習課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯創作室工作。現為中國作家協會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調
思考：經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第1節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節全詩推向巔峰創造了條件。第4節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節，思考：這一節寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節，這一節中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節只有痛苦和悲哀，而第2節澤是“痛苦的希望“，那第3節又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
4、這一節的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠陰重復單調的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇18
3 祖國啊，我親愛的祖國
從容說課
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節奏。新穎的意象所表現出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。
要充分激發學生的想象聯想思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內涵的理解，要聯系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。
教學目標
知識目標
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標
1.理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
德育目標
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
教學難點
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學方法
1. 誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯想想象法 用于對詩中意象含義的把握。
3.討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
(板書文題、作者)
設計(二)
同學們，我們為中國古典詩歌而自豪，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
設影：
(1)注音：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音。
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊!
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現的?
(2)第一詩節中，詩人創造了幾個意象?它們之間有什么聯系?
(3)第二詩節中所表現的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
(5)第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。
學生思考后精彩回答，教師點撥：
(1)詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。
(2)詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。
(4)第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態
(5)第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。
5.教師引導學生歸納概括各詩節的大意。
明確：第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。
第二節：寫人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。
第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。
四、研讀，探究品味
1.教師配樂范讀，學生合作探究：
(1)每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現了這一特點?
四人學習小組合作研討、交流，教師點撥：
(1)四句“祖國啊”所抒發的情感并不一樣。第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2.學生集體深情誦讀全詩，自由續詩。
請學生發揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純然而無解的代數，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處。
1.詩的第一節選用_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節在全詩中的作用。
參考答案：
1.掛圖 代數 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時間緩慢 ②距離遙遠
3.第三節是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發自內心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結
同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業
《水鄉》是一首好詩，請寫一段文字，說說它好在哪里?可以評析全詩，也可以評一個方面；字數不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
板書設計
祖國啊，我親愛的祖國
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇19
請你思考： 1、這首詩直接抒情與間接抒情相結合。你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？2、這首詩中歷史感與時代感相結合，你能找出一些典型的語句來做個解析嗎？3、詩人對祖國充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來描寫祖國的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當代最著名的朦朧詩人之一，你們小組成員都找到哪些關于她的材料？交流、整理，為學習本詩作好準備。（提示：除了圖書館查找外，可上網利用搜索引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩都是以第一人稱寫的，本詩也是，但本詩中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩中的“我”呢？（ 提示：本詩將“我”與“你（即祖國）”兩者緊緊聯系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的。“我”代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經學了兩課三首詩，也已經掌握了一些讀詩的基本方法，來個比賽如何，在老師和我們一起學習這首詩之前，小組內或小組之間來比一比，誰讀得好！嘗試練習一、給下列加點注音疲憊（ ） 隧（ ）調 駁（ ）船 胚（ ）芽簇（ ）新 噴薄（ ） 迷惘（ ） 富饒（ ）二、用“/”給下面的詩節劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ──祖國啊！三、背誦全詩，填出下列橫線上的語句1、我是你簇新的理想， ； ； ； ； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車， 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進你的肩膊； ----祖國啊！四、研讀課文，回答下列問題。1、詩人在詩中反復運用“我是……”的句式，在傳達情感上起到了什么作用？2、本詩的第一、二節都寫祖國的歷史，從內容上來說，它們有何區別？3、“你以傷痕累累的乳房/喂養了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報答祖國母親的養育之恩呢？請用詩歌的原文回答。自主檢測一、根據拼音用正楷書寫出相應的漢字疲bai（ ） 干bie（ ） 稻sui（ ） xun（ ）黑迷wang（ ） 沸teng（ ）二、閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》，回答問題。 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 我是你河邊上破舊的老水車， 數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進你的肩膊；----祖國啊！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國啊！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴薄：——祖國啊！我是你的十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊， 我親愛的祖國！ 1979年4月20日 1、關于這首詩的體裁，判斷正確的一項是：（ ） ① 自由體新詩 ②現代格律詩 ③敘事詩 ④抒情詩 ⑤哲理詩 ⑥近體詩 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對于第2節詩劃橫線句子的賞析，恰當的一項是：（ ） a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊含了詩人對祖國的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民并未放棄對美好未來的追求。 3、對詩的第3節中意象的運用理解錯誤的一項是：（ ） a、 形象地象征了祖國再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國從神話的蛛網掙脫后，步入一個嶄新的歷史時期。 c、 細膩地抒發了人民對第二次解放后難以抑制的歡樂的喜悅之情。 d、 “物我”交融，使全詩的抒情達到高潮，表達了詩人的自我奉獻精神。4.對這首詩中的意象，解說不當的一項是：（ ） a.詩的第一節選取了一些富于象征意味的意象，如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現祖國的貧困與落后。 b.第二節中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現希望從未降臨中國。 c.第三節中以“剛從神話的蛛網里掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現在。 d.第四節中“我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對這首詩的賞析，不正確的一項是：（ ） a.這首詩的一、二兩節是寫過去，“我”應當是指舊中國。 b.詩的第三節是寫未來，這一節的內容實際上是對祖國新面貌的展望。 c.這首詩全詩都用現在式，給讀者渾然一新的感覺，又給人以強烈的現實感。 d。詩的前兩節是鋪墊，至第三節進入高潮，第四節全詩在高潮聲中結束。6、在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現的？這些事物有什么特點？7、詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照詩歌，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題。 聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩與否的莫不同聲贊賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現了聞一多《紅燭》時代的藝術理想。它表達了“愛國思鄉”的“至性至情”，同時，又具有他所崇尚的李商隱和濟慈式的“最濃繡的作風”。這是聞一多長期追求的典雅的美與現代文明生活情調的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩，他以為新詩應當具有中國式的美。 插在長頸的蝦青瓷的瓶里， 六方的水晶瓶里的菊花， 攢在紫藤仙姑籃里的菊花； 守著酒壺的菊花， 陪著螯盞的菊花； 未放，將放，半放，盛放的菊花。 《憶菊》的開頭幾句，便是純粹的中國風的。________________不難想象， 遠隔重洋的聞一多會如何地被自己所創造的美感所傾倒。聞一多沒有忘記給他所心愛的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國思鄉的抒情詩，詩人選擇了這種“有風俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨特的精神文化，又能夠引發人一系列美好聯想的菊花來寄托他的情思。他抓住了抒情詩構思的關鍵，他把自己對于祖國的摯情，溶解在習習秋風，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構成了一種清遠恬淡中蘊含著濃郁鄉情的韻味。這是《憶菊》的成功。 我要贊美我祖國的花！ 我要贊美我如花的祖國！ 這是《憶菊》點題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛國詩人，它體現了詩人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛國激情，是從古老的傳統來的。他并不了解中國的今日：20世紀20年代的中國現實，并不是“如花的”美好。“我們莊嚴燦爛的祖國，我的希望之花又開得同你一樣。”聞一多當時懷有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖國帶給他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當他投向祖國懷抱時，他會哭著喊：“這不是我的中華，不對！不對！” 聞一多的夢有醒來的一天。當他從五彩繽紛的花雨之中醒來時，他面對的是一溝絕望的死水。這時，也就是“死水”時代開始之時，他終于從幻想的空中落了下來，雙腳踩在淚與血浸過的中國堅實的土地上。 1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩二十八首，大部分是1925年7月歸國至詩集出版前的二年多內寫成的。《死水》出版前后，聞一多先后與徐志摩等人辦過北京《晨報副刊·詩鐫》和《新月》。朱自清認為《詩鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩的理論和藝術。有感于“五四”以來新詩的過于散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩。他主張詩要有音樂的美，繪畫的美，建筑的美。他是一個不僅有理論，而且肯實踐的身體力行的新格律詩的倡導者。《死水》便是倉的詩歌主張的產兒。它不僅是聞一多詩創作的紀念碑式的作品，也是中國新詩史冊上的紀念碑式的作品。在中國新詩的創業期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績與價值，而并立在最初十年的詩壇上。 聞一多寫《紅燭》時，帶有更多的青年人的沖動與熱狂。相隔數年，寫《死水》時，聞一多便以沈從文稱之為“一個‘老成懂事’的風度”出現在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現實感增多了。我們看到的不再是那個初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當具體的悲劇性的現實。在這個血淋淋的現實面前，他顯得善于思索而深沉。 《死水》作于1926年。這首詩，無論從哪個意義上說，都是聞一多的杰作，也是中國新詩六十年中的杰作。在藝術上，《死水》是聞一多試驗新體格律的典型。這首詩格律極嚴，每一行由三個“二字尺”和一個“三字尺”構成，節奏相同，字數也相同，是從內在節奏到外在形式都十分嚴整的一首詩。聞一多說，“我覺得這首詩是我第一次在音節上最滿意的試驗”（《詩的格律》），沈從文也認為“《死水》一集，在文字和組織上所達到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國建立一種新詩完整風格的成就外，實較之國內任何詩人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 這是一首激憤之詩。所謂“死水”，當然是指那時的中國現實。“死水”再加上“絕望”，這是詩人對現實的堅決的否定，這表現了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經覺醒，他已經“大徹大悟”，一方面，對死水，也就是對黑暗，他不存幻想：它是丑惡，斷然產生不了美；另一方面，他沒有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡。“不如讓給丑惡來開墾”，并不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語。朱自清對這首詩的看法是：“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望。”（《聞一多全集·序》）表面上“絕望”，實際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓丑惡去開墾，他是要讓丑惡徹底地暴露。 絕望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結論是肯定。這就是死水的希望，以及詩人的進取精神的體現。為證明這一點，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來了！”爛透了，便從絕望處生出希望來，這就是“爛果”的哲學。死水何嘗不是如此？盡管死水無法像爛果那樣，有個可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水。“死水”不可能永遠存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無論如何，最終是說明了他的愛，他的希望，他的不滅的火種。關于《死水》，聞一多有過一段自白：“我只覺得自己是座沒有爆發的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力（就是技巧）炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數跟我很久的朋友（如夢家）才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”（1943年11月25日致臧克家函）這是對的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時間還沒有到來，火山只是在那里默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當然，聞一多詩中的火和郭沫若詩中的火，其表現是不同的。郭沫若噴火的時候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，盡管他否認自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰。 總有一天，火山要爆發。聞一多是座還沒有爆發的火山，他無時無刻不在創造著爆發的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時像李先生（公樸）一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！”他果然沒有再回來。當日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終于選擇在人民解放戰爭的隆隆炮聲中，沖開了禁錮光和熱的地殼，爆發了。一首壯烈的“史的詩”于是完成。中國人民將永遠記住他。 1979年，聞一多先生誕生 八十周年之歲暮，于北京大學 ——節選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內容相關的文學常識，表述正確的一項是：（ ） a. 聞一多非常熱愛唐代詩人李商隱，他的詩集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩句。 b.“這不是我的中華，不對！不對！”是聞一多寫于“五四”時期的作品《發現》中的名句。 c.“新月派”是中國現代詩歌史上具有影響力的新詩流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實秋、穆旦等。 d. 朱自清評《死水》時提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩歌創作深受美國現代派詩人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據文意指出下列說法中不符合聞一多詩歌主張的一項是：（ ） a.新詩要新，但是不能一味地歐化。 b.新詩要求民族特點，可在新詩中用舊典。 c.新詩要創造以具有中國文化背景的意象為中心的東方式意境。 d.新詩在藝術形式上要講求節奏、對稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國風”具體化的語句，3----5句即可。4.本文作者為什么說《死水》“是中國新詩史上的紀念碑式的作品”？請根據文意簡要回答。 3、祖國啊，我親愛的祖國嘗試練習：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴薄； ──祖國啊！三、1、剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；2、數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。2、第一節重寫實，這一節重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現實。3、詩人莊嚴地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。7、范例（1）我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優雅的中國的花，映襯在同樣優雅的中國情調中，構成無可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對于古國文明的遐思。
4.中國新詩創業期（前十年）詩歌成就（價值）的代表。
［基礎與積累］ 1、如不聯系創作背景，《祖國》這首詩中詩人對“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠古時代的神圣的語言”的否定是極難理解的。那么請你查找一下萊蒙托夫寫作這首詩的有關背景。 2、你認得下面的例字嗎？請你給例字注音，并指出與所給的例字讀音相同是…（ ）例字：邃（ ）a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對加點字在語境中的意思解釋有誤的是………………………………………（ ）a.無論是充滿了高傲的虔信的寧靜（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發拉底河沐浴（沐浴：洗澡）。d.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深奧） ［探究與體驗］1、《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內容和表達方式上有何不同？ 2、第二節詩和第三節詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調有怎樣的區別？ 3、《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結合對二、三兩節詩的理解，舉例說明。 4、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與 的形象聯系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為 ，“我認識河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩中的“我”？ 6、第三節詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關系？ 7、根據下列提示找出相應句子：（1）表現黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感？ 9、說說下面詩句的含義。（1） 我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把它制勝。 （2） 我的靈魂變得像河流一般深邃。 [我的回應] ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果 明天，天一亮，原野露曙色， 我就動身。我知道你在跂望。 我行經森林，我行經山澤， 我再不能長此天各一方。 我注視著思念踽踽地走， 什么也不聞，什么也不見， 懷著憂心，倚著背，交*著手， 白晝，我覺得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠帆， 也不看落日散成的彩霞， 幾時我到了，就在你的墓前， 放下一束青枝和一束花。注解：詩中“你”指詩人已死去的女兒，詩人正趕往女兒墓地1.第一節詩中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點？ 2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？ 3.為什么詩人認為“白晝，我覺得如同黑夜一般？” 4.詩人在這首詩中是如何來表達他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。 （二）西風頌（節錄）雪萊（英國）把我當做你的琴，當做那樹叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂中，將有樹林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強！把我僵死的思想驅散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請聽從我這個詩篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請向未醒的大地，借我的嘴唇，像號角般吹出一聲聲預言吧！如果冬天來了，春天還會遠嗎？5、“東風”、“西風”在文學作品中往往具有象征意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，“東風”就是指“春風”，那么這里的“西風”又象征什么？ 6、本詩中西風具有怎樣的性格？請你用詩中的語句來說明。 7、畫線的兩行詩句有什么含義？ 8、詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”已成耳熟能詳的名句，你是怎樣理解這一名句的？ ［綜合與創新］
9、比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發寫成300～400字的短論。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計 篇20
教學目標:
1.知識目標:學習分析詩歌的象征手法,了解朦朧詩的特點。
2.能力目標;分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3.情感目標:誦讀詩歌,感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
教學重點:
分析詩歌意象運用的特點。
教學難點:
引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。
教學手段:
比較法、啟發法
設計思想:
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析,意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時,如何解析朦朧詩的朦朧,引導學生認識這類詩歌的特點,學會分析鑒賞這樣的詩歌,也是這節課的重點,即從分析本詩意象的象征意義。另外,本堂課的學習重在對學生啟發引導,引導他們讀更多的詩歌作品。
教學過程:
一、導入:
1.你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎?
明確:以49年為界,并順勢講述當代詩的發展狀況。(解放初期——十年浩劫——百花爭鳴;“四五天安門詩抄”;朦朧詩派;當今的流派紛呈。)
2.朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界,大量采用虛寫法,使詩由具體變得抽象,追求詩的內在旋律;選用奇特的意象,打破時空秩序,捕捉瞬間感受,運用跳躍性的結構,用象征和隱喻的手法,讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀:
1.引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》,體會它們內容風格的區別。
2.導讀:三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成,《贊美》意象繁復而情緒復雜,較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節情緒低沉,后文則高昂激越,情感更富有變化。
3.學生誦讀詩歌,教師根據具體情況而給予指導。
三、分析詩歌:
1.你讀詩歌的第一節有什么感覺?感覺源自意象,“老水車”、“礦燈”分別會出現在哪能里,它們可能會象征著什么?請結合詩歌內容具體分析。
明確:“老水車”、“礦燈”會出現在鄉村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況,但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此,中國農業的窘迫艱難顯現一斑。“礦燈”是用來照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在這里,它仍用來照明,“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”,幾個修飾的運用,從多個角度表現了“你”的艱難、沉重,這恰正是中國工業的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調各自所指,“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘,“淤”的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?“——祖國啊!”災難深重的祖國、貧困的祖國啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩的第一節頗像《贊美》的第一節,舒婷會怎樣把握下面內容呢?
明確:她會如同穆旦一樣寫希望,可如何行文呢?仍去尋找一個農夫嗎?不,舒婷的表達是獨特的:“我是貧困,我是悲哀”對上節詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈,但它也是那么強烈的刺激著我們。“——祖國啊!”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。
3.詩歌的第三節運用了哪些意象?表達了什么情感?
明確:“蛛網”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國,“簇新”的祖國,“噴薄”而出的祖國!“——祖國啊!”這是為祖國的覺醒振興的呼喊!
難點:“蛛網”是纖細的,可它存在。“神話”是縹緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”,應該說這是為了從一二節過渡到下文。
4.詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了,但詩人沒有停筆,而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的?請結合詩文具體分析。
明確:詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系,表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分,又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親,這樣二者的關系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態的“我”,寫出了我的成長過程。我既然成長起來了,那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗,甚至獻出生命。此時,詩人的情感達到了頂峰,“——祖國啊,我親愛的祖國!”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5.請學生談自己對這首詩的理解,從而了解詩歌意象象征的朦朧,體會朦朧詩的特點。
6.小結,并請學生再誦讀詩歌。這之后,請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區別。
明確:意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀:
提供閱讀材料《致橡樹》,請學生講析,并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業:
1. 對《致橡樹》的意象進行分析,完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩人的作品,閱讀品味。
六、板書設計:
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
意象新穎
象征豐富