《三峽》教學設計（精選23篇）

《三峽》教學設計 篇1

　　三峽

　　一、教學設想

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　二、教學步驟 

　　（一）談話啟發，導入  新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業 

　　1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

　　（設計者郄艷美）

《三峽》教學設計 篇2

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 1   課時        總序第   57   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、設置情境，導入新課　　

　　先欣賞“三峽風光”. 　XX年11月6日　，具防洪、發電、　　

　　航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——　　

　　長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然　　

　　三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人　　

　　遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏　　

　　時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫　　

　　下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.　　

　　二、預習　　

　　反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解　　

　　的詞或句子，利用資料翻譯全文。　　

　　三、研讀課文　　

　　1.要求讀準字音，讀清句間停頓。　　

　　自/三峽七百里中     自非/亭午夜分，不見曦月

　　為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? 　　

　　說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。　　

　　至于/夏水礦襄陵    [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿/溯/阻絕    [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影    [素湍：偏正短語

　　雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波]　　

　　絕巘/多生怪柏           清/榮/峻/茂  　　

　　[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”　　

　　2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重

　　點及景物特征，體會文章整體布局妙處。　　

　　四、小結　　

　　教學后的感悟與反思：　　

　　教  學  設  計

　　課題：二十六、三峽    第_ _ 2   課時        總序第   58   個教學設計　　

　　課型：    講讀課                                       備課執筆人 孟花秀　　

　　預設目標：　　

　　利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。　　

　　學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。　　

　　培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學理念與教學方式：　　

　　自主、合作、探究的學習方式　　

　　教具與學具準備：　　

　　錄音機　　

　　教學預案與教學改進：　　

　　教    學    預    案　　

　　教學改進與隨記　　

　　一、導入　　

　　復習導入　　

　　二、研讀課文　　

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住　　

　　了三峽的什么特點？　　

　　文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。　　

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急　　

　　冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂  秋：林寒澗肅，哀猿凄清） 。　　

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四　　

　　季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？　　

　　文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的 　　

　　時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺　　

　　到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的　　

　　狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段　　

　　文字，是以“水”為線索貫穿起來的。　　

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出

　　表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二

　　季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。

　　這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、

　　“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因　　

　　景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個　　

　　“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是

　　對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　三、品讀課文，   

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水　　

　　草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：　　

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎　　

　　樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，

　　實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　四、總結全文　　

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅　　

　　列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好　　

　　河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國　　

　　河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。　　

　　教學后的感悟與反思：　　

《三峽》教學設計 篇3

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　第26課、三峽

　　酈道元

　　●學習目的：

　　1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。

　　4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

　　●學習重點：

　　課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

　　●學習時間：二課時

　　●學習準備：熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

　　●教學設計：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

　　同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

　　作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟讀成誦，積累理解。

　　1、讀一讀：

　　①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

　　③學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

　　a略無闕處(毫無)              b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰) 

　　c夏水襄陵(漫上)            d不見曦月(陽光)

　　e或王命急宣(有時)            f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)       

　　g不以疾也(認為，覺得)       h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　i素湍綠潭(急流的水)          j飛漱其間(沖刷)

　　k良多趣味(很)                1.屬引凄異(連續；延長)

　　m.沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)    n.林寒澗肅(寂靜) 

　　3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

　　4、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　♂同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____  美，你看       ”的句式說一說嗎？

　　例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　山——奇險

　　水——急流回旋

　　夏——急猛水—一春冬——清幽

　　秋——凄涼

　　♂這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

　　例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

　　四、體驗，比較拓展。

　　1、聯想體驗：

　　同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。

　　2、比較拓展：

　　①同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

　　《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應

　　②同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、課外延伸：

　　①背誦翻譯課文。

　　②做好《語文作業 本相關練習》

　　③嘗試寫一篇游記散文。

　　（武原鎮中學 李和芬）

《三峽》教學設計 篇4

　　〔教材分析〕

　　《三峽》節選自《水經注?江水》。《水經注》作為一部為《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

　　〔教學設想〕

　　1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

　　2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　〔教學目標 〕

　　1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教學重點〕

　　1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

　　〔教學難點 〕

　　1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　〔教時安排〕

　　兩課時

　　〔教學準備〕

　　1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

　　2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

　　〔教學方式〕

　　啟發討論、互動合作

　　〔教學過程 〕

　　第一課時

　　一、導入  

　　（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右）

　　1、由三峽的“峽”字破題導入  課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

　　2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

　　二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

　　三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

　　四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

　　1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

　　2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

　　3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

　　4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

　　第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　五、課后練習

　　借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 

　　第二課時

　　一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

　　分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

　　二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

　　1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“ ”表示。

　　三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

　　1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

　　關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

　　特點：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

　　3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

　　4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

　　夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

　　特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

　　秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

　　6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

　　四、結合自己的作品，談談對本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。

　　可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

　　①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

　　②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

　　③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

　　④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

　　⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

　　⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

　　學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

　　學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

　　五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　六、課后練習

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

《三峽》教學設計 篇5

　　三峽酈道元

　　教學目標 ：

　　一、知識教學點

　　1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。

　　2、學習賞析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峽的相關知識。

　　二、能力訓練點

　　1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

　　2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。

　　三、情感體驗點

　　感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

　　教學設想：

　　一、教學重點：

　　把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。

　　二、教學難點 ：

　　理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。

　　課型：講讀課

　　課時安排：二課時

　　教具準備：有關三峽的圖片、若干膠片

　　執教者：居巢區黃麓中心學校    夏琳

　　第一課時

　　教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

　　教學步驟 ：

　　[布置預習]

　　1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。

　　2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。

　　3、結合注釋、工具書疏通文意。

　　[布置課前搜集]

　　有關描寫三峽的詩句。

　　一、情境導入  ：

　　我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽！”是啊！長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。

　　二、整體感知。

　　[電腦播放課件]（內容包括：三峽風光圖片、音樂）

　　教師范讀

　　學生自由發言，談談你看后的感受。

　　（目的是讓學生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的節奏和重音。）

　　三、交流預習情況，采用競賽的形式。

　　第一輪：朗讀比賽。

　　（投影出示評判要求）

　　①音準     ②句讀的停頓     ③語氣、語調的處理

　　1、學生自由試讀。

　　2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。

　　3、師作小結。

　　4、師生齊讀文章。

　　（目的是讓學生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。）

　　第二輪：擂臺賽。（以個人為單位）

　　情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美？

　　1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。

　　2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。

　　反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去？請說明理由。

　　（目的是讓學生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。）

　　四、小組討論：

　　1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

　　2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？

　　3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物？各有何特點？

　　4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫？各有何特點？

　　（目的是引導學生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。）

　　五、拓展延伸。

　　比較閱讀。

　　（投影出示李白《早發白帝城》）

　　早發白帝城

　　朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。

　　搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

　　（目的是讓學生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。）

　　六、質疑問難。

　　[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] （提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力）

　　九、情境再現（作業 ）

　　三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

　　板書設計 ：

　　山——重巖疊嶂，隱天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清樹榮山峻草茂

　　秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

　　第二課時

　　教學要點：

　　研習課文內容，探究文章在材料安排、語言的運用等方面的特色。體會景中之情。

　　教學步驟 ：

　　（略）

　　[教后反思]

《三峽》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意；

　　2、學習積累重點詞語；

　　3、品味文章語言，展開想象，體會意境；

　　4、體會作者對三峽獨特贊美的欣賞之情。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　（課件播放圖片，師引入）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求。

　　2、聽錄音，點讀（點評并指導），范讀。

　　3、學生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。

　　4、作者寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點？（在文中找出相應的句子。）

　　三、精讀課文，品味美感

　　請以“本文的美，美在            。”說一句簡單的話。（可以試著從結構、描寫手法、語言、對偶句、感情、節奏、角度等方面著手。）

　　例：本文的美，美在構思。文章整體是先寫山，后寫水，思路清晰。在寫景時采用動、靜結合的方法。

　　……

　　四、拓展延伸，比較閱讀

　　《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的相同寫景致的句子。

　　五、學習方法，開心練筆

　　1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

　　2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你打算怎么介紹呢？

　　例：各位游客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗。四季美景風格各異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳥哀轉，走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　六、板書設計（反面）

　　七、小結

　　《三峽》

　　原文：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕�潭嗌�怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　板書設計：

　　三  峽

　　酈道元

　　山                奇險

　　三峽                 夏                 急猛

　　水       春 冬               清幽

　　秋                 凄涼

《三峽》教學設計 篇7

　　《三峽》課案

　　周上銀

　　▲教材分析

　　本文出自酈道元的《水經注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、贊嘆。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟作者的思想感情。

　　▲教學目標 

　　1、節奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　▲教學重點

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，基本能當堂成誦。

　　▲課前準備

　　學生：預習課文，了解大意。

　　師生：查找有關三峽的資料、圖片以及作者的概況。

　　教師：制作幻燈片。

　　▲   教學內容

　　▲    熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。

　　教學設計

　　一、烘托氣氛，導入  新課

　　大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。

　　同學們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　大屏幕出現課題。

　　二、檢查預習：

　　1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）

　　2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反復朗讀：

　　1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節奏。

　　3、檢查生字認讀情況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。

　　4、學生齊讀課文。

　　四、學生自主探究，疏通課文。

　　（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）

　　在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。

　　五、試背課文

　　學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。

　　過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

　　六、研讀與賞析

　　1、課文寫了三峽的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？

　　3、課文表現了作者怎樣的思想感情？

　　大屏幕依次顯示分析結果：

　　雄壯美

　　山——連綿不段，遮天避日（險峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀麗美

　　水——    春冬：綠、清（清悠美）    

　　秋：凄涼（凄婉美）

　　表達了作者的無限贊美和欣賞之情。

　　小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峽》與李白的《早發白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。

　　大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。

　　A、朝辭白帝彩云間——有時朝發白帝。

　　B、千里江陵一日還——朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里。

　　C、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　D、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。   重巖疊障

　　2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。

　　八、作業 布置：

　　1、背誦課文

　　2、寫自己家鄉的一處景色。

　　作文題：家鄉的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

　　2005、11、10

《三峽》教學設計 篇8

　　三峽

　　導入  ：師問：“同學們，如果說叫你們選擇一個旅游的地方的話，你們會選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當他的外國朋友問他中國哪個地方最值得觀覽，由且只有一個地方，他的回答是三峽。三峽，是長江三峽的簡稱，它西起重慶市奉節的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，長約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　課前熱身：

　　1、  師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學到過酈道元，在《中國石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經住》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。’其下的注解提到了《水經住》是南北朝時期北魏酈道元所著，是記述我國江河分布的專著。其作者則是酈道元。……

　　整體感知：

　　1、  師范讀

　　2、  “這篇文章的生字比較多，抽一位同學把顯示的生字讀一讀，看看他預習的情況如何？”

　　3、   quē xiāng yǎn zhǔ

　　闕處 襄陵 絕巘 囑引

　　sù shù xī    tuān

　　沿溯 飛漱 曦月 急湍

　　xiào zhàng

　　長嘯 重巖疊嶂

　　4、  再整體朗讀，再分組朗讀？

　　5、  生輕生朗讀文章，對照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學生看懂文章）（師補充良多趣味 哀轉久絕的古今義）？

　　合作探究：

　　1、  師問：“我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　2、  好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）

　　【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力

　　3、  教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

　　4、  山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫山的詞庫

　　險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

　　巍峨 崢嶸 連綿 逶迤

　　千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺

　　文中如何寫山?

　　兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 （就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）

　　【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯

　　5、  教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

　　（小組競爭進行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

　　奔騰 咆哮 澄清(澈)

　　洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊

　　驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺

　　碧波蕩漾 飛瀑濺玉

　　【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情

　　6、  這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？（季節來寫的。）

　　多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象

　　夏之景： 沿溯阻絕 （引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春           冬之水應用什么來形容？婉約

　　春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂

　　第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?            這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。

　　秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。

　　【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節

　　7、  教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。）

　　8、  詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，寫一寫。（作業 ）

　　9、  好，讓我們再次欣賞本文的山美水美和語言美，希望大家讀也應當讀的美。（生再讀）

　　課外

　　酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現在的三夏已經發生了變化，同學們或許沒到過三峽，好，我們看屏幕，欣賞現在三峽的美麗風光。（多媒體展示）

　　現在三峽上發生什么事情？——對，三峽工程。三峽工程預計到2009年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那么到那時，三峽的許多自然風光和人文景觀將不復存在，大家可以想象一下那時的三峽會是什么樣子？感興趣的話，同學門可以寫一寫。

　　謝謝大家，下課！

　　山——長、多、陡、高

　　夏水——盛、險、急

　　三峽四時   春冬——清、榮、峻、茂

　　秋——寒、肅、凄

　　10、        生回水。重點分析水

　　追問：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點？”

　　追問：“文中曾寫到‘至于夏水襄陵，沿溯阻絕’，但接下來又說‘朝發白帝，暮到江陵’，這是否有矛盾？”

　　追問：“如果說著是三峽水動的一面的話，那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請從文中找出相關的語句來描述畫面景物。”            明確；素、綠、清、影。“清榮峻茂，良多趣味。”

　　追問：“秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么感受？從哪些景中傳達了這種感受呢？”

　　追問：“課文最后以漁歌作結，有什么好處？”

　　大體回顧：

　　山——長、多、陡、高

　　夏水——盛、險、急

　　三峽四時   春冬——清、榮、峻、茂

　　秋——寒、肅、凄

　　用文章中的句子來回答：

　　（1）、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個峽谷都濃縮的密密層層，最緩慢的行程也無法將他們化解開來，連臨照萬里的太陽和月亮在這里也擠挨不上。對此，1500年前的酈道元說的好：                 

　　（2）、即使騎著駿馬，駕著疾風也沒有它快。                            

　　（3）、雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。            

　　（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。                             

　　觀賞山峽的圖片

　　作業 ：想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。

《三峽》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學設想】

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　【教學重點】

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的情感。

　　【教學難點】

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　【教時安排】

　　兩課時（一課時預習；另一課時集中解決重難點）

　　【課前準備】

　　1、布置預習：

　　⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

　　⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。

　　⑶用行楷抄寫課文。

　　2、教師要準備的一些資料（如：三峽風光圖片、錄音等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

　　【教學、過程】

　　第一課時

　　引導學生預習課文，過程略。

　　第二課時

　　一、設置情境，導入新課

　　1、活動導入：你知道長江三峽嗎？（待生答）你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎？不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二（3）班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。

　　2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。

　　3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下？（待生答）不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。

　　4、配樂讀《三峽》（老師可范讀）。

　　二、確立學習目標

　　導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。（播放投影）

　　這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

　　問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀？或者說你想達到什么目標？

　　討論，抽生回答。（目標見前）

　　三、檢查預習

　　1、正音、釋詞：

　　⑴學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。

　　⑵投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。

　　⑶小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。

　　2、簡介作者、作品（抽生答）。

　　四、課文探究

　　1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么？

　　2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么？（山、水）它們分別有什么特點？在文中找出相應的語句進行說明。

　　3、板書，投影。

　　4、綜合以上討論的，整個“三峽”給了你什么樣的感受？（你感覺到的三峽是什么樣的？）用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。（投影）

　　5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（投影）

　　五、練習誦讀

　　抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。（注意評價）

　　六、課堂總結

　　作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

　　七、布置作業

　　結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。

《三峽》教學設計 篇10

　　《三峽》教學設計

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。

　　教學目標 

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟 :

　　1、設置情境，導入  新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業 

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》教學設計 篇11

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現三峽山的特點的？

　　明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側面體現

　　（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關于三峽的神話傳說。

　　教案

　　一、教學目標：

　　1、認讀生字，熟練朗讀課文。

　　2、正確解釋關鍵詞語，句子。

　　3、描述三峽壯美的景色。

　　4、抒發對祖國河山的贊美與熱愛。

　　二、教學重點：

　　學習簡練、生動的語言。

　　三、教學方法：

　　朗讀法、討論法

　　四、教學手段：

　　圖片投影。

　　五、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢?

　　(由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往)

　　出示三峽投影片。

　　二、整體感知。

　　1、請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。

　　2、請學生介紹作者、作品。

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏地理學家，散文家。

　　《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄;

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　3、出示生字投影片，讓學生注音。

　　quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

　　闕嶂曦襄溯?屬引

　　4、學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。

　　三、文意理解。

　　1、小組共同解釋文意，教師答疑。

　　2、出示投影片，指出解釋重點。

　　詞語：

　　自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;

　　句子

　　①重巖疊障，隱天蔽日。

　　②自非亭午夜分不見曦月。

　　③至于夏襄陵，沿溯阻絕。

　　④雖乘奔御風不以疾也。

　　⑤素湍綠潭，回清倒影。

　　⑥常有高猿長嘯，屬引凄異。

　　⑦空谷傳響，哀轉久絕。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、熟練解釋詞，句。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　指名四位學生各背一段課文，然后齊背。

　　二、分析課文。

　　1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點?

　　歸納并板書：

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　三峽夏：急

　　水春冬：清榮峻茂

　　秋：哀婉凄異。

　　2、體會本文語言特點，學生各抒己見。

　　總結：(1)動靜結合。

　　(2)有張有弛。

　　3、再次齊讀課文，讀出韻味。

　　三、作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。

　　原文翻譯

　　原文

　　自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見曦（6）月。

　　至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時朝發白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風（12），不以疾也（13）。

　　春冬之時，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。

　　每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　注釋

　　（1）自：在，從

　　三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。

　　（2）略無：完全沒有。闕：通“缺”，中斷。

　　(3)嶂(zhàng)：高峻險拔如屏障一樣的山峰。

　　（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是

　　（5）亭午：正午。夜分：半夜。

　　（6）曦(xī)：日光，這里指太陽。

　　（7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包

　　（8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。

　　（9）或：有時。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。

　　（10）朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶奉節東。朝：早晨

　　（11）江陵：今湖北省江陵縣。

　　（12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著

　　（13）不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。

　　（14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。

　　（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。

　　（16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰

　　（17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。

　　（18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

　　(19)良：實在，的確。

　　（20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。

　　（21）屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。

　　（22）哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。絕：消失。

　　（23）巴東：漢郡名，在現在重慶東部云陽，奉節，巫山一帶。

　　(24)沾：打濕。

　　(25)三聲：幾聲。這里不是確數

　　(26)裳（cháng）：衣裳。

　　翻譯

　　在七百里長的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽。如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。

　　到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

　　每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實在是有許多趣味。

　　每到秋雨初晴、降霜的時候，樹林山澗一片清涼寂靜，經常有猿猴在高處長嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　劃分朗讀節奏:名字：“三峽”

　　自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見曦（xī）月。

　　至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕。或/王命急宣，有時/朝（zhāo）發白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風，不以/疾也。

　　春冬之時，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。

　　每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。”

　　古今異義詞

　　1.或王命急宣（或古義：有時

　　今義：常用于選擇復句的關聯詞）

　　2.至于夏水襄陵（至于古義：一個動詞“到”和一個介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）

　　今義：常連在一起，表示另提一事）

　　3.雖乘奔御風（雖古義：即使

　　今義：雖然）

　　4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣

　　今義：衣服）

　　5.不以疾也（疾古義：快

　　今義：疾病）

　　6.良多趣味（良古義：真，實在

　　今義：好）

　　7.屬引凄異（屬古義：連續

　　今義：屬于）

　　8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數

　　今義：三聲）

　　一詞多義

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘（寫作‘山’字旁在一個奉‘獻’的‘獻’）多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（消失）

　　率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止

　　以為妙絕：極點

　　③清：回清倒影（清波）

　　清榮峻茂（水清）

　　④屬:屬引凄異(屬(zhǔ)：動詞。連接)

　　屬予作文以記之（通“囑”囑咐）

　　有良田美池桑竹之屬（類）

　　良：清榮峻茂，良多趣味（實在，的確）

　　此皆良實，志慮忠純（善良）

　　疾：雖乘奔御風，不以疾也（快）

　　矜（guān）、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養（病）

　　通假字

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）

　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，婉轉）

　　詞類活用

　　①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，奔馳的快馬）

　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜、下霜）

　　④空谷傳響（空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里）

　　⑤素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）

　　特殊句式

　　1.兩岸連山：省略句，省略定語“三峽”。

　　2.重巖疊嶂：省略句，省略主語“兩岸”。

　　重點語句翻譯

　　1、雖乘奔御風，不以疾也。

　　譯：即使騎著快馬，駕著風，也不如它（乘船）快。

　　2、清榮峻茂，良多趣味。

　　譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是趣味無窮。

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。

　　4、空谷傳響，哀轉久絕。

　　譯：空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。

　　5、自非亭午夜分，不見曦月。

　　譯：如果不是正午就看不到太陽，如果不是半夜，就看不到月亮。

　　6、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽都遮蔽了。

　　7、兩岸連山，略無闕處。

　　譯：兩岸都是相連的高山，完全沒有空缺的地方。

　　賞析

　　本文是《水經注》中《江水》中的“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”總寫三峽的特點：山高嶺連，中間狹窄。“自三峽七百里中”，交代峽之長，接著指出兩岸山的特點在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高。山隱，遮蔽住太陽匿于天空，從另一個角度寫山的高。“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現以上特點。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。正午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽特點。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達時，才會有航船。這一方面照應了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快。朝發白帝，暮到江陵，補筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。

　　本節承上段而來。上段寫三峽山的特點，為本節寫水設置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點及條件，構成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”寫春冬時三峽情景：水退潭清，風景秀麗。以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當地的自然特征。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風大，自然枝干扭曲，何況年代久遠，當然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導出了作者的心境。

　　作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點。冬季水竭，才會出現“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節所寫與上節所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險，春水富趣。作者認為三峽風光“良多趣味”，和封建士大夫對三峽“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實景補足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中。“空谷傳響”，直言在山中。“久絕”，回應“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　本文雖屬節選，但全文結構嚴謹，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節的風貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發白帝，暮到江陵”表現水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關于山峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。

　　詞類小結

　　略無：完全沒有。略，這里是完全、全部的意思。

　　闕：通“缺”，空缺

　　嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。

　　亭午:中午。

　　夜分：半夜。

　　曦(xī)：日光。這里指太陽

　　夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。

　　沿：順流而下。

　　溯：逆流而上。

　　或:有時。

　　王命：朝廷的文告。

　　宣：宣布，傳達。

　　朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶市奉節縣。

　　江陵：今湖北省江陵縣。

　　奔：奔馳的快馬。

　　御風：駕風。

　　以：也不如，可作“認為”

　　素湍：白色的急流。

　　綠潭：碧綠的潭水。

　　回清：回旋的清波。

　　絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。

　　飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。

　　懸泉：從山頂飛流而下的泉水。

　　清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛

　　良：實在,的確

　　晴初：秋雨初晴。

　　霜旦：下霜的早晨。

　　屬(zhǔ)：動詞，連接。

　　引：延長。

　　凄異：凄涼怪異。

　　哀轉(zhuàn）久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。轉，同“囀”，婉轉。

　　巴東：漢郡名，在現在重慶云陽、奉節一帶。

　　沾：打濕。

　　*注意區分綠：綠色。藍：深青色。蒼：青色（深藍或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍色。

　　三峽酈道元是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點

　　夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急

　　春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景

《三峽》教學設計 篇12

　　26.三   峽

　　教學目標 ：

　　1.      知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　2.      過程和方法：自主、合作、探究。

　　3.      情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

　　教學難點 ：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　教學設想：

　　1.      強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

　　2.      引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。

　　3.      課內安排一課時

　　4.      教學方法；朗讀法，合作探究法。

　　5.      學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

　　教學用具：幻燈機

　　教學過程    

　　學生活動

　　教師活動

　　落實《新課程標準》精神

　　想象導入  

　　發揮想象力，描述心中的三峽情景。

　　引入課題，組織學生交流。

　　“聯系學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”

　　整體感知

　　聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

　　范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。

　　“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”

　　合作探究

　　合作探究文章意境和作者情感。

　　引導學生深入理解文章意境和作者情感。

　　“能運用合作方式共同探討疑難問題。”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”

　　疏通文意

　　詞匯積累

　　小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。

　　引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。

　　“能借助注釋和工具書理解基本內容。”

　　理解成誦

　　在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

　　鼓勵學生背誦文言名篇。

　　“背誦優秀詩文80篇。”

　　課外作業 

　　搜集閱讀三峽相關資料。

　　“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

　　西安市第五十中學           何  勇

《三峽》教學設計 篇13

　　26   三  峽

　　山東省壽光市王高一中     劉廣福

　　☆目標聚焦

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的優美精彩、生動簡練。

　　2、感受古人通過贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達的熱愛偉大祖國的思想感情。注重學生情感熏陶。

　　3、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。

　　☆要領提示

　　古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們借助文言詞語工具書和教材上有關注解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上注解翔實，學習時，要結合注解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。

　　這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。

　　這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

　　☆教學設想

　　本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特征，將景物寓于四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。

　　1、教學方法：

　　A、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。借助多媒體教學激發學生的興趣。

　　B、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　C、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　2、媒體設計

　　多媒體及相關軟件，《三峽風光》VCD。

　　☆實例探究

　　教學目的

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的優美精彩、生動簡練。

　　2、體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、在反復朗讀中形成初步的語感。

　　2、結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　3、學習古人寫景抒情的方法。

　　4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養。

　　教學設想

　　教學方法

　　1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。

　　2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。

　　3、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。

　　媒體設計

　　可采用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以增強對課文內容的理解及感受，激發學習興趣。

　　教學時數    2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。

　　早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。

　　（解說：設計情境，激發學習興趣及學生的愛國勢均力熱情。）

　　二、解題

　　引導看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。

　　文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的注釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡略，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，給后代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。

　　（解說：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）

　　三、研習課文

　　1、讀課文，整體把握。

　　教師范讀或播放課文錄音。

　　要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　闕quē  疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ

　　學生試讀課文。

　　要求；放聲讀書。

　　學生互讀課文。

　　方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音；各讀一遍。

　　請4位同學，每人讀一段，集體糾正錯誤讀音。

　　（解說：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。）

　　2.疏通全文大意。

　　兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。

　　(解說：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，培養自學能力。設立兩人一組討論，是為了互相啟發，利于調動學習的積極性、主動性。)

　　集體解決疑難 。

　　方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助 解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　(解說：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養他們獨立解決問題的能力。)

　　結合課后練習四，解釋重點文言詞語。

　　方法：提問，學生回答，集體糾正。

　　(解說：進一步鞏固重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做準備。)

　　學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。

　　讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　　討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特征。

　　3.欣賞品味。

　　這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清新，是《水經注》中特別優美的章節之一。

　　下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。

　　⑴“素湍綠潭，回清倒影”一句寫出了江水的季節特點。

　　春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相間，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天于碧水中可見，令人有無限遐想。

　　⑵“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”“素湍綠潭”一句是俯視，而此句是仰望。“絕”字形容山，“怪”字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個背景上，作者再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間”，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。

　　⑶“清榮峻茂”四字狀四物：以“清”字狀水，以“峻”字狀山，以“榮”字狀柏樹，以“茂”字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機。“一切景語皆情語”，如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多苦味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。

　　⑷“晴初霜旦，林寒澗肅”，作者并不明確點出“秋“字，而是以一個”霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

　　⑸“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

　　其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日”“夏水襄陵，沿溯阻絕”等句也可作簡略分析，重點放在第3、4段以上幾句。

　　解說：以上分析,可以讓學生4人一組討論后再發言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示范,對學生的分析要多表揚、肯定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）

　　歸納總結語言的特點：

　　（1）本文語言精練，僅用百余字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。

　　（2）富有表現力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。

　　(解說：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學生回答，教師補充。如學生回答不到位，可由教師講述為主。)

　　3.課堂小結。

　　齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。

　　這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優美風光的精彩散文，體會了作者從字里行間所滲透出來的對袓國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。

　　四、布置作業 

　　1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　2、補充閱讀余秋雨的散文<三峽>，比較兩篇文章的異同。

　　☆資源采擷

　　《三峽》美點尋蹤

　　湖北  余有

　　本文是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。

　　《三峽》，美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅之內，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個字，卻是全景式的宏觀勾勒，可謂筆力雄健，內容雄奇，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。就那么一筆，表達手法也令人稱奇，除了大筆勾勒、進行正面描寫之外，還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說上面所說的那雄奇的一筆還有一個作用的話，那就是為下 一段寫水勢埋下了伏筆——險峻的山峽造就了江水的湍急。從內容來看，第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”業與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感覺到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢？

　　《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地，精心地描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕山獻，然而寫絕山獻還覺單一，還要寫山獻上的怪柏；再幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢？

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫的得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”；的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　《三峽》，美在那獨特優美的表達。這一個美點，應該是《水經注》最重要的美點之一，《三峽》雖然辦是一個很小很小的片斷，但整本《水經注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經注”三字而言，“注”就是“注釋”，“注釋”就是一般的解說性的文字。然而酈道元是用文學的語言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見聞為別人的書作注釋，將注釋寫成游記般的美的文字，而且對后代游記文學產生了很大的影響，這就是在文體寫作上極具匠心的創造，這就是獨特優美的視覺。在對“三峽”的描述上，作者的視覺同樣是優美獨特的。一千五百年前的三峽，是狂暴的不能馴服的怪獸，是人們心中的恐懼，人們“書記及口傳以臨懼相戒”，但酈道元筆下流淌出來的，都是對三峽的探幽攬勝，是鬼斧神工的自然奇觀，是讓人留連忘返的山水之美。再從文字表達來看，《三峽》精當凝練優美的語言同樣令人贊嘆。《水經注.江水》中還有引自《宜都記》的文字，如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂。非日中夜半，不見日月”“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”，將它們分別與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天敝日，自非亭午夜分，不見曦月”“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”相比，在煉字選詞、音調節奏、句法運用、情景韻味方面，鸝道元的表達“色味”都“要好得遠”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動描述的詞章。

《三峽》教學設計 篇14

　　巴東三峽

　　教學目標： 

　　知識目標：

　　1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

　　2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

　　3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目標：

　　1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

　　2 把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

　　3 學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

　　情感態度價值觀

　　培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

　　教學重點、難點簡析

　　重點：

　　1學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法

　　2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

　　難點：

　　掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 、背誦李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間， 　　　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，  　　　輕舟已過萬重山。）

　　2、提問：①這首詩所寫的地點在哪里？

　　3、作者簡介

　　劉大杰,現代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院,。回國后，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等

　　4.三峽簡介

　　長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

　　這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

　　現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

　　二、朗讀課文

　　下面，就讓一位同學來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，并請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

　　學生交流，自由發言。

　　三、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　1、根據課文內容分析文章結構

　　文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

　　第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

　　第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

　　第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

　　2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

　　船從宜昌上駛

　　開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

　　船過姊歸和巴東，進入巫峽。

　　過巫山即入瞿塘峽。

　　過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）

　　宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方？

　　（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

　　2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。

　　③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

　　運用了反復的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

　　五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

　　景物特點 詩、諺、典故 感覺

　　總說三峽： 險惡、最為險惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異

　　西陵峽：

　　黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張

　　燈影峽 江北山險峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關崆嶺灘：水從高處倒注

　　米倉峽 水沒以前急，山更險峻 王昭君浣裝（典故）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

　　巫峽： 水險、山妙、云奇 有情趣

　　瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急 劉皇叔托孤 凄涼

　　白帝城、孫夫人廟；

　　松樹、八陣圖、鐘聲

　　走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕松

　　六、小結

　　三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

　　七、作業

　　1、字詞積累解釋造句

　　2、課后練習四

　　第二課時

　　一、復習

　　學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

　　二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

　　渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

　　2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

　　詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

　　3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

　　表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

　　4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

　　突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

　　5、典故“劉皇叔托孤”

　　文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　6、歸納總結

　　自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

　　三、品味語言

　　思考練習三：學生討論、交流、歸納。

　　1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

　　2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

　　3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

　　四、歸納文章的寫作特點

　　1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

　　2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

　　3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

　　4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　五、作業

　　課后練習二、三。

　　附板書設計：

　　1 巴東三峽

　　宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）

　　——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸

　　教學反思

《三峽》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容并熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教材分析

　　北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法;關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局(寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?)。 教學設想：

　　教學過程中盡量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣;通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實;通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、 三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。(學生齊讀) 北魏地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。(板書課題及作者)

　　二、了解《水經注》和酈道元

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。(板書 北魏地理學家、散文家)

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、 熟讀成誦，積累理解

　　1、 初讀課文

　　(1)對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuàn)

　　(2)教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　(3)學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　(4)學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂 [清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

　　2、 疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　(1)重點字詞解釋：

　　略無闕處(毫無) 重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分(如果)

　　隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽)

　　夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽)

　　沿溯阻絕(斷) 或王命急宣(有 )

　　雖(即使)乘奔御風(這里指飛奔的馬)

　　不以疾也(不如) 絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)

　　良多趣味(確實) 屬引凄異(連續;延長)

　　沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)

　　空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)

　　(2)重點句子翻譯：

　　重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

　　自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

　　清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　四、品讀課文，解決問題

　　題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美，你看 ，它

　　有 的特點”的句式說一說嗎?

　　例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。(板書：山——奇險)

　　例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。(板書夏水——迅猛)

　　三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

　　三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。(板書春冬之水——清幽)

　　例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。(板書 秋——蕭瑟凄涼)

　　問題二、 作者寫景運用了哪些方法?

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山 動景：水

　　山(兩岸連山，群峰對峙) 水(夏：大水猛漲，江流湍急; 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂; 秋：林寒澗肅，哀猿凄清。)

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感?

　　五、 學生小結學習本課的心得

　　六、 布置作業

《三峽》教學設計 篇16

　　師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。

　　生：啊！（驚訝）

　　師：不相信啊！好像天天和你們在一起，也沒有去成。但事實上到一個地方不一定非要親身去的。我是從網上去的，你們也應該去了，是不是啊？

　　生：是！（恍然大悟）

　　師：要大家回家找一些關于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。

　　（學生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）

　　生：我找到一份關于課文、作者及《水經注》的資料。

　　生：介紹三峽中的三個峽的資料。

　　師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。   

　　生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

　　生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料

　　生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。

　　師：其中有一些著名的，如李白的《早發白帝城》，讓我們一起來背一下。

　　（學生大聲背誦詩歌）

　　師：很好，大家都查到了關于三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學生們各抒己見談了自己的看法：或認為新穎的，或認為豐富的，或進行補充的……）

　　師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學習。

　　剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進一步領略酈道元筆下的《三峽》的風采。

　　（學生自由朗讀，相互交流，自己正音。）

　　師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。

　　（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）

　　師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？

　　（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）

　　師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。

　　（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）

　　生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。

　　生：“春冬之時”應處理得非常輕松、平緩。

　　生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。

　　（學生們反復朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）

　　師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。

　　生：山水。

　　（此時學生們對課文已經相當熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）

　　師：對極了，滿篇都是山和水。現在請同學們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學們把課文原句翻譯成現代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應該像山一般偉岸，就準備山的部分；女孩子應該像水一般靈動，就準備水的部分。

　　（學生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進一步熟悉了課文，進一步掌握了本文復雜的文言語匯。）

　　師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？

　　（經過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態萬千。）

　　師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？

　　生：美。（大家異口同聲地答道。）

　　師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學們根據自己的審美趣味，來談談你眼中的三峽是怎樣一種美。

　　（同學們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）

　　師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。

　　（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）

　　師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——

　　生：三峽大壩工程。（學生們爭先恐后地答道。）

　　師：大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

　　（學生們對這個話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）

　　師：大家講得很好，下面請大家根據所提供的資料，發揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。

　　（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）

　　生：大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

　　生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。

　　生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。

　　生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。

　　生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

　　生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。

　　生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利于漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。

　　師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。

　　生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。

　　師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。

　　師：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

　　（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）

　　師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。

　　（同學們的情緒受到感染，全班爆發出熱烈的掌聲。）

　　師：剛才我們一直在文字當中神游三峽，現在我們來看一段三峽的風光片，我請同學們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應的文字大聲背出來。

　　（風光片是經過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內容和情境，給學生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學生們已經一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開始大聲背書了。）

　　師：風光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學習和比較，同學們更喜歡哪種形式呢？

　　生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強的視覺沖擊力。

　　生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。

　　師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內容。下面我和同學們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。

　　（絕大多數同學背得相當流暢，我跟在其中斷斷續續地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當堂背下來是有相當難度的，為此我想了許多辦法加強學生對課文的熟悉程度，現在看來，目標達到了。）

　　師：背得非常好。一直到現在我們都在神游三峽，有機會我們真應該去游一游真正的三峽，大家說好不好？

　　生：好！

　　師：那我們就相約2009年三峽大壩建成之日。下課。

《三峽》教學設計 篇17

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。 一.   教材分析：1.      教材所處的地位和作用《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：①  培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。②  在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。③  在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。2.教學目標：根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：知識和能力：知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。過程和方法：自主、合作、探究。情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。3.教學重點和難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。二.   教法，學法：《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。三.   教學輔助手段：用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。四.   教學過程（www.letgol.com）：1.      導課學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。2.      整體感知旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”3.      研讀課文這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。五.   課堂評價《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程（www.letgol.com），從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：1.      突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。2.      評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。3.      評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。西安市第五十中學     何  勇

《三峽》教學設計 篇18

　　【教學設想】

　　教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。

　　努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：(幻燈4)

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?

　　生：推薦。

　　師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)

　　師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方(幻燈6)

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?

　　生：山、水

　　師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題(幻燈7)

　　㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。*

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。)(——齊背)

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

　　生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

《三峽》教學設計 篇19

　　教學目標

　　知識與能力：整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述三峽的四季景色。

　　過程與方法：查尋《水經注》和酈道元的有關資料。

　　情感態度價值觀：感受祖國河山壯麗奇偉的景色和作者熱愛祖國河山的深厚感情。

　　教學重點

　　作者從不同的角度對四季不同的景色的描繪。

　　教學難點

　　從不同的角度去欣賞景色。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　你到過三峽嗎？三峽是由哪三個峽組成的？（請知道的同學來回答）

　　三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它在長江上游四川奉節縣和湖北宜昌縣之間。峽，是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長江為江水，長江全長6299公里，是世界上第三條最長的河流。它發源于西藏高原流過地勢較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶，這就形成了三峽的奇麗風光。出了三峽，長江又繼續向東，直奔東海。在長江沿岸眾多的風景區中，三峽以雄奇壯麗而著稱全球。

　　二、整體把握課文，并賞析課文

　　《三峽》節選自酈道元的《水經注•江水》，是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。

　　文章的第一段只有33個字，卻是全景。總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象；然而這還不夠，又寫第二層，用一個“朝發白帝，暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大；然而這還不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”來與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢?

　　第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的話，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　三、探討課文

　　1、全文在段落結構上有什么特點？

　　全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總三峽形勢，后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢重點突出山，寫景主要描寫水和其它景物。寫山時可感到有水，如“兩岸”寫水時，則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水，雖各有側重，仍可襯托出山水相依的關系，又可體現出兩山夾水的“峽”的特點。

　　2、寫景部分，為什么要這樣安排四季？

　　寫景部分，描述了四個季節，但不是按春夏秋冬的順序，而是先述夏，次則合寫冬春，最后寫秋。這樣的安排，貫穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水狀況相似的線索。

　　四、總結課文

　　作者對三峽形勢與四季景色的描寫，是對祖國壯麗河山的贊美，能引起讀者對祖國如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段，思考這部分寫景的層次結構有什么特點？

《三峽》教學設計 篇20

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”1.解釋下列句中加粗字在文中的意思。①兩岸連山，略無闕處（    ）②夏水襄陵，沿溯阻絕。（    ）③清榮峻茂，良多趣味（    ）④晴初霜旦，林寒澗肅。（    ）2.給下列加粗字注音：闕處（    ） 曦月（    ）  襄陵（    ）沿溯（    ） 御風（    ）  素湍（    ）怪柏（    ） 飛漱（    ）  屬引（    ）3.三峽具體指哪三峽？________________________________________________4.用現代漢語寫出文中畫線句的意思。________________________________________________5.“素湍綠潭，回清倒影”是（    ）；“絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是（    ）。提示：從視角的角度。________________________________________________6.根據文中內容，解釋“峽”的意思。________________________________________________7.有人認為三峽壯美，有人卻說三峽秀美，請根據文章內容談談你的看法。________________________________________________8.最后一句詩寫出了漁者怎樣的生活？________________________________________________9.文章描寫了三峽美麗的風光，請你利用文中的詞句，組成一副對聯。________________________________________________ 參考答案 1.①同“缺”空缺 ②漫上 ③很 ④早晨  2.quē  xī  xiāng  sù  yù tuān  bǎi sù  zhǔ  3.瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽  4.即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。  5.俯視 仰視  6.峽是兩山夾水的地方。  7.不設同一答案  8.表現了三峽漁民船夫的悲慘生活。  9.不設同一答案

《三峽》教學設計 篇21

　　【教學設想】

　　教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。

　　努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：(幻燈4)

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?

　　生：推薦。

　　師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)

　　師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方(幻燈6)

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?

　　生：山、水

　　師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題(幻燈7)

　　㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。*

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。)(——齊背)

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

　　生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

《三峽》教學設計 篇22

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現三峽山的特點的？

　　明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側面體現

　　（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關于三峽的神話傳說。

《三峽》教學設計 篇23

　　一、文學常識

　　1.《三峽》選自《水經注疏》。本文作者是酈道元，字善長.他是我國北魏杰出的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經》，他以此為綱，所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記  

　　2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。  在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。

　　二.語音

　　略無闕處（quē）     重巖疊嶂（zhàng）      不見曦月（xī）         沿溯阻絕（sù）

　　乘奔御風（yù）    素湍綠潭（tuān）       絕巘多生怪柏（yǎn）   飛漱其間（shù） 

　　林寒澗肅（sù）    屬引凄異（zhǔ）  

　　三.通假字。         略無闕處：  “闕”通“缺”， 空缺 。  

　　四.一詞多義。  

　　絕    ①沿溯阻絕（隔絕）     ②哀轉久絕（消失）    ③絕巘多生怪柏（極）   

　　自    ①自三峽七百里中（從、由）     ②自非亭午夜分（如果）  

　　屬   ①屬引凄異（連續）            ②良田美池桑竹之屬（類）

　　以   ①雖乘奔御風不以疾也（認為）  ②能以徑寸之木（用）

　　闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）

　　或： ①或王命急宣（有時）          ②或以為死，或以為亡（有的人）

　　五.重點詞語解釋。

　　1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。

　　2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。

　　[亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。             

　　3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。

　　4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。    5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。  

　　6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。     7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。  

　　8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。  

　　9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。                 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。   

　　12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。        13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。    15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。  

　　六.把握課文。

　　1.主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、結構布局  1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。

　　2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明

　　3.寫作特色：

　　1）作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2）作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　4.段落內容理解。

　　 第一段

　　a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？

　　（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

　　b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？              連綿不斷，遮天蔽日。

　　c.第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？      正面描寫與側面描寫相結合。

　　 第二段

　　a.三峽的夏水有何特點？    水漲流速，交通阻斷。

　　b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢大，水流速。

　　特例“或王命---不以疾也”照應平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快

　　c.寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

　　作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。

　　d.“雖乘奔---不以疾也”運用什么修辭？作用？

　　比喻，夸張。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。

　　e.  作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

　　作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　 第三段

　　a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現了三峽怎樣的季節特點？

　　抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。 

　　俯視與仰視。      表現了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。

　　b. 總括春冬之景的四個字是什么？     清榮峻茂。

　　c.“良多趣味”表現在何處？          素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　d.表現作者感慨的句子是？          良多趣味

　　 第四段

　　a.寫什么季節的景色？作者是從哪一角度寫景的？     秋季。聽覺。

　　b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？

　　直接敘述（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）

　　猿高嘯長----山高嶺連，峽窄水長。

　　聲哀   -------渲染秋天蕭瑟氣氛

　　引漁歌為證

　　巴東三峽巫峽長----峽長

　　猿鳴三聲淚沾裳----聲哀

　　c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”課文結尾處引用這句漁歌有什么好處？

　　①　（文后引漁歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現作者哀傷、悲涼之情。

　　②（從全文看，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵”呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們為了生存苦不堪言，表達了作者對勞動人民生活疾苦的同情。

　　（③總結本段，進一步體現三峽的山高嶺連，狹窄水長。）

　　d. 結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？

　　悲涼凄苦哀傷。  引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。

　　七.理解性默寫。  

　　1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。  

　　2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。  

　　3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。  

　　5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　6.由三峽水流洶涌湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》  

　　7.作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。  

　　8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也  

　　9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。  

　　10.文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。  

　　八、運用聯想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。

　　九、比較題

　　1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發白帝城   朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　仔細揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？---教參p283     

　　①《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。

　　（本題的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）

　　②《早發白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異”的調子異趣。如“千里江陵一日還”，這個“還”字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”，這個“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現三峽行舟，亦成千古絕唱。

　　2、本文的猿鳴和李白《早發白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？

　　本文的猿鳴體現三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現作者哀傷、悲寂之情。《早發白帝城》中借猿聲些船行之快，體現詩人遇赦的喜悅歡快之情。

　　九.開放性試題  

　　1、酈道元的水經注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發》，柳宗元的《小石潭記》等

　　2、對聯。

　　兩崖如劍立    一江似布懸                 

　　群山無闋重巖疊嶂蓋曦月    泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波

　　暮到江陵難賞月    朝發白帝不見曦             

　　自非亭午夜分曦月不見      每至晴初霜旦高猿長嘯

　　重巖疊嶂隱天蔽日三峽山    乘奔御風懸泉飛瀑三峽水

　　水清樹榮山高草盛          柏怪潭綠浪急猿哀          

　　乘船觀水素湍綠潭        駕舟賞山絕巘怪柏

　　3.積累古詩文中描寫三峽的名句。

　　①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫  ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白 

　　③夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

　　4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。<與朱元思書> 

　　b 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》

　　c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》

　　5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。

　　導游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美 景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　6..三峽適合修建水力發電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。  

　　理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）   原句：朝發白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也）             理由2：落差大（意思相同即可）   原句：懸泉瀑布，飛漱其間