《項鏈》備課（通用14篇）

《項鏈》備課 篇1

　　資料

　　一、課文補注

　　莫泊桑的生平與創作

　　莫泊桑(全稱居伊•德•莫泊桑，1850~1893)是十九世紀后期法國壟斷資本主義的優秀現實主義短篇小說家，出身于法國西北部諾曼底省一個沒落貴族家庭。從小由母親培養起對文學的愛好。著名作家福樓拜是其成名的得力導師。

　　莫泊桑初以自然主義流派——梅塘成員登上文壇。以他在《梅塘晚會》集(1880)中的杰作《羊脂球》出名。1880~1890年十年內，接連寫出中短篇小說近300篇，還有6部長篇、3部游記和各種評論。

　　莫泊桑曾受自然主義影響，但經十年磨煉筆頭，健步走上文壇。針對壟斷資本主義暴露出的問題和社會流行的丑惡風尚給以無情地揭露和嘲諷；相反，他認為下層人民思想健康，品德高尚。

　　莫泊桑著名的長篇小說《一生》(1883)，以19世紀四十年代為背景，通過少女約娜對幸福生活幻想的破滅，孤苦度過一生，描寫了資產階級利己主義肆無忌憚地沖擊一切，使夫妻、母子關系受到踐踏；使封建貴族的文化、道德遭摧殘和踐踏，女仆夢莎麗是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入細致地剖析人物心理的長篇名著。《俊友》(1885)是莫泊桑長篇中的杰作。通過善耍手腕、厚顏無恥、追逐名利的杜瓦洛依靠熟識世風和不擇手段，終于爬到上層社會成為政界和新聞界的要人，暴露了資產階級民主的虛偽性，以及對外進行掠奪和野蠻的擴張。小說對資本主義丑惡的揭露與批判達到了頂峰，成了著名的社會諷刺小說。《溫泉》(1886)的批判力減弱了，但通過銀行家臺爾馬欲把阿立沃山開發成一個時興的溫泉區，大耍手腕竟然收買了巴黎的名流、醫生、新聞和藝術界，讓他們憑空制造輿論，變成他致富的工具，揭露了一個充滿賄賂、欺詐和貪財的無形世界的丑惡，同樣受到好評。

　　莫泊桑有“短篇小說大師”之稱。寫出了思想積極、藝術精湛的短篇小說，被認為是法國現實主義散文園地中的第一流作家。作品大致分為三類：

　　1.以普法戰爭時的若干側面為背景，歌頌普通人民的優秀品質，塑造了各類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《兩個朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《決斗》(1883)、《蠻子大媽》(1884)等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。

　　2.揭露帝國主義時代法國的腐敗風尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遺產》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《項鏈》(1884)、《勛章到手了》(1885)等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。

　　3.揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《馬丹姑娘》(1885)、《窮鬼》(1885)等，以《馬丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義，藝術方面尤以善于描摹人情世態，顯示社會風俗著稱。以《羊脂球》《項鏈》為例，作品的情節簡約而多變化，主題完美，而意義深刻，個性突出而栩栩如生，篇篇膾炙人口，獲有“短篇小說之王”的贊譽，但由于作家受自然主義感染，故而使一部分作品看起來精彩，實際上瑕瑜互見。如在《一次郊游》中，尚有自然主義的“真實”支配著整個作品情節的傾向；而在《孤獨》和《小客棧》中，有時還流露出宿命論思想。

　　(選自《語文》開明出版社1995年版)

　　二、課文析讀

　　《項鏈》發表于1884年，是法國名作家莫泊桑許多膾炙人口的短篇小說之一。

　　這篇小說通過對路瓦栽夫人的不幸遭遇的描述，尖銳諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時，對受盡生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。

　　小說主人公瑪蒂爾德原“是一個美麗動人的姑娘”，但出生在一個小職員的家庭。在法國資產階級社會里，金錢和地位支配著一個人的命運。女子要有一筆錢作為陪嫁，才能選中一個比較合意的丈夫；而法國資產階級男子追求的首先是財產，是女方的陪嫁金。瑪蒂爾德“沒有陪嫁的資產”，因此壓根兒沒法讓一個既有錢又有地位的男子“認識她，了解她，愛她”。這樣，她只得跟教育部的一個小書記結了婚。而小職員路瓦栽貪圖瑪蒂爾德的“美麗動人”，所以沒有陪嫁金也要了她；像他那種地位的人想娶又美貌又有錢的女人，顯然也是有困難的。照理說，窮門對窮戶，本不應有什么不滿意的事。然而在資本主義社會里，貪圖享樂，愛慕虛榮，追求上層社會生活，已成為一種普遍的社會風氣。瑪蒂爾德深受資產階級腐朽思想的毒害，羨慕資產階級豪華奢侈的生活，時常希望自己能夠當一個貴婦人，認為憑著自己的容貌，是能獲得高雅和華貴的生活享受的。因此，她對婚后的生活感到很不滿足。她夢想著寬敞、華美的客廳，精美的陳設和悠閑自在的生活。可是夢想畢竟是夢想，她仍舊“沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。可是她偏偏只喜愛這一套。這些不切實際的奢想和她并不富裕的生活存在著很深的矛盾。這種矛盾使她內心長期隱伏著無限的痛苦。作者就是通過這些描寫，預伏了一條悲劇的線索。

　　教育部要舉行盛大的晚會，路瓦栽費了很大力氣才弄到一份請柬。隨著這張請柬的到來，這篇小說的情節，也就逐步展開，引人入勝。

　　作者先不寫路瓦栽太太接到這份請柬內心的高興，卻深入到這個女人內心最隱秘處，竭力刻畫她不知所措，悲嘆流淚的情態。她好像受了很大的委屈，“兩顆大大的淚珠慢慢地順著眼角流到嘴角來了”。這是一種策略性的眼淚，她想用眼淚來迫使她丈夫為她做一件漂亮的衣裳。

　　小職員路瓦栽也不肯放過任何一個往上爬的機會，他想利用妻子的社交活動，甚至色相，結識體面人物。他鼓勵妻子去參加教育部的晚會，特意加上一句：“你在那兒可以看見所有的官員。”只這一句，就透露了這個人物十足庸俗的面目和他的并不單純的居心。他立即同意將他積攢起來買獵槍的四百法郎，給他妻子做一件“好看”的“長衣裙”。

　　參加一個盛大而豪華的晚會，光有漂亮的服裝而無珍貴的首飾，仍然“帶著窮酸氣”。于是路瓦栽先生又替他妻子想出了一個辦法，從女友佛來思節夫人那兒借到一串“精美的鉆石項鏈”。

　　在那一次夜會上，路瓦栽太太“比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人”。她陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里”。

　　但是，好景不常，樂極生悲。晚會一散，她丈夫給他披上那件“樸素的家常衣服”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。她精神緊張，竟然沒有注意到項鏈是否還戴在脖子上。她回到家里，還想照著鏡子對那套“榮耀的打扮”做一番自我欣賞時，她才發覺自己闖下了大禍——借來的鉆石項鏈丟失了！

　　項鏈的丟失，是情節轉折的關鍵，也是主人公悲劇命運的開始。

　　虛榮心所帶來的災禍，不但使他們精神痛苦，而且毀滅了他們后半生的前程。路瓦栽的父親遺留下的一萬八千法郎，僅能買半串項鏈，其余的一萬八千法郎只好到處借款，忍受高利貸的剝削了。

　　他們辭退了女傭，租賃了一個小閣樓住下，路瓦栽夫人不怕勞累干粗活，她丈夫每晚給商人“謄寫賬目，常常到了深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿”。這種生活一直過了十年，才償清了那高利貸的本息。然而十年的勞動辛苦都是白費了，因為最后她才知道丟掉的那串項鏈原來是假鉆石的，頂多值五百法郎。為了虛榮心得到一時的滿足，致使全家飽受十年的苦難，這是多么慘痛的教訓啊！

　　當然小說的思想意義還不止于此，我們還必須看到，盡管經過了十年辛苦的勞動，路瓦栽夫人在外表上起了若干變化，但靈魂卻依然如故。她并沒有認識到造成自己悲劇的原因。“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”瑪蒂爾德悲劇的真正緣由，不在于她偶然丟失一掛假鉆石項鏈，又錯把假鉆石項鏈當真的賠償，而在于她追求奢華生活，企圖往上爬，具有極端虛榮心理和享樂至上的人生態度。而造成瑪蒂爾德悲劇性格的社會根源則是那以金錢地位為轉移的資本主義制度。

　　這篇小說是按事件發生的先后順序來描寫的，小說線索只一條：借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的。這一單純線索，與人物和事件紐結在一起，經作家精心安排，構成深密細致、引人入勝的情節。

　　作者善于刻畫人物的心理，如寫路瓦栽太太怎樣不滿足于并不富裕的生活，怎樣夢想著資產階級的豪華生活，她由于沒有服裝和首飾而引起的惱怒和愁苦，她在女朋友那里挑選首飾時所表現的猶豫和高興，她在晚會上的滿足和興奮，她離開舞會時的緊張和匆忙等等，都作了細致的描繪。這些描繪，對表現人物的思想性格，起了很大的作用。

　　(選自《外國文學講讀》邵鵬健編著)

　　四、鑒賞方略

　　小說的閱讀與鑒賞之二：情節與性格

　　我們分析小說的情節時，要注意情節的設計是否有力地表現了人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是不是由其獨特性格決定的。小說的情節和人物性格的關系，具有兩方面的意義：就情節來說，它是人物性格發展的必然結果，即人物性格的發展史；就人物性格來說，它是通過情節而獲得具體的顯現，情節是表現人物性格的手段。

　　首先，性格決定情節的發展。從高爾基給情節所下的定義(見“之五”)里，不難看出，情節本身就是一定性格的人物間發生不同關系，就會造成這樣而不是那樣的一種必然結果，因而也會產生這樣而不是那樣的特定情節。如《三國演義》中的“空城計”的情節構成就是如此。諸葛亮在司馬懿大軍壓境的嚴重情況下，估計到進行抵抗或是棄城出走都沒有出路，便下令打開四面城門，由士兵扮作百姓打掃街道，自己登上城樓操琴，以待敵軍。面對諸葛亮虛設的空城，司馬懿為什么不敢闖入呢？司馬懿認為：“亮平生謹慎，不曾弄險。今天開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”諸葛亮對此事的議論是：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見此模樣，疑有伏兵，所以退去。”敵對斗爭的雙方，彼此互有了解。司馬懿如果不是深知諸葛亮的伏兵之計，那么他是不會退兵的。反之，如果諸葛亮不深知司馬懿生性多疑，他也不會冒險用空城之計，那樣“空城計”的情節也就無從產生出來。由此可知，空城計的情節發展是兩個不同性格的人物發生聯系后的必然結果。所以說，情節因人物活動而產生，人物性格因情節的發展而顯現。情節總是為塑造人物性格服務的。

　　其次，情節也反過來影響人物性格的發展。因為情節既然是客觀存在的事件，那么它對人物性格的形成和發展，就不能不發生一定的影響作用。林沖如果不受到高俅的一再迫害，就不會參加農民起義。所謂“逼上梁山”，就是說明了外在的環境對林沖性格的影響，說明了情節是促成人物性格發展的客觀條件。總之，情節既表現著性格，又影響著性格的發展。情節的任務是把人物安排在讓他有可能最充分地展示自己性格的情境中。因此，一切優秀作品無不精心選擇和安排情節，用以展示人物性格。

《項鏈》備課 篇2

　　基礎練習 

　　1.加粗字的形、音、義全對的一組是：（　） 

　　a.自慚形穢（huì丑陋）  艷（羨慕）羨         佳肴（yáo飯菜）   寒傖（chen） 

　　b.裙褶（zhě）                面面相覷（qù看）  賬簿（bù）            豐韻（優美的姿態） 

　　c.契（qì）約                  謄（téng抄）寫      贗（yīng）品         端祥（仔細地看） 

　　d.親呢（nì）                  興高采烈                租賃（lìn）           請柬（ 子） 

　　2.含有兩個錯別字的一組是：（　） 

　　a.豐韻    咕儂    惆倀    粗陋 

　　b.奢華    郁悶    頸項    賠償 

　　c.挈約    仰慕    陶醉    嘗試 

　　d.帷幕    矯媚    寒倫    驚賅 

　　3.選詞填空。 

　　（1）惱怒  懊惱  煩悶 

　　①第二天，她到她的朋友家里，說起自己的______________ 

　　②她用______________的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說…… 

　　③她不像她丈夫預料的那樣高興，她______________地把請柬丟在桌上。 

　　（2）艷羨  羨妒  仰慕 

　　①她陶醉在人們對她的贊美和______________所形成的幸福的云霧里。 

　　②她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就想望著得人歡心，被人______________，具有誘惑力而被人追求。 

　　③她夢想跟那些女人所最______________最樂于結識的男子閑談。 

　　4.依次填入下列句中橫線上的詞語，正確的一項是：（　） 

　　住宅的______________，墻壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。 

　　a.破舊    黑暗    黯淡    粗陋 

　　b.寒傖    黯淡    粗陋    破舊 

　　c.黯淡    破舊    寒傖    粗陋 

　　d.寒傖    黯淡    破舊    粗陋 

　　5.把下面的四個句子重新排列，順序最恰當的一項是：（　） 

　　①陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里 

　　②她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓 

　　③陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里 

　　④陶醉于成功的光榮 

　　a.①②③④      b.②③④①       c.②④③①       d.②④①③ 

　　6.文中一再寫歸還項鏈后，路瓦栽夫人“懂得窮人的艱難生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的討厭的雜事了”，“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”。這樣寫的目的是：（　） 

　　a.表現資產階級虛榮心給路瓦栽夫人帶來了沉重的心理負擔 

　　b.揭露資本主義社會金錢萬能的丑惡現象 

　　c.描寫路瓦栽夫人從小資產階級婦女變成普通勞動婦女的過程 

　　d.說明誠實善良使路瓦栽夫人為歸還項鏈付出了巨大的代價 

　　7.按要求改寫下面的句子。 

　　（1）你能借給我這件嗎?我只借這一件。 

　　改寫成祈使句：____________________________________________________________ 

　　（2）叫我發愁的是一粒珍珠、一塊寶石都沒有，沒有什么戴的。我處處帶著窮酸氣，很想不去參加這個晚會。 

　　改寫成反問句：____________________________________________________________ 

　　8.小說的結尾，通過佛來思節夫人道破，所借項鏈是假的，但在前面作者已做了必要的鋪墊和暗示。做必要鋪墊和暗示的三項是：（　） 

　　a.瑪蒂爾德做了衣服，沒有首飾。所以去向佛來思節夫人借 

　　b.瑪蒂爾德向朋友借項鏈時，朋友立刻說：“當然可以。” 

　　c.珠寶店老板說：“我只賣出這個盒子” 

　　d.佛來思節夫人很有錢，但未收到舞會請柬 

　　e.瑪蒂爾德還項鏈時，朋友沒有“打開盒子” 

　　9.小說的結尾，佛來思節夫人說出項鏈是假的。小說這樣安排的妙處是：（　） 

　　a.雙方都知道了真相，佛來思節夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂貴的代價 

　　b.雙方都知道了真相，路瓦栽夫人為愛慕虛榮付出了昂貴的代價，小說的情節又一次奇峰突起，出人意料，從而深刻地揭露了資產階級思想對人的毒害，深化了主題 

　　c.小說的情節又一次奇峰突起，出人意料，佛來思節夫人白白地賺了一串價值三萬六千法郎的項鏈，而路瓦栽夫人十年辛苦，結果白搭。這給讀者留下了深刻的印象 

　　d.路瓦栽夫人為愛慕虛榮，艱苦倍嘗，付出了昂貴的代價，從而揭露了資產階級思想對人的嚴重毒害，給讀者留下非常深刻的印象 

　　10.如果小說用下列四種構思中的一種作為結尾好不好?為什么? 

　　（1）瑪蒂爾德得知佛來思節夫人當年借給她的項鏈是假的，頓時驚呆了，便兩眼一黑，暈倒在地。 

　　（2）瑪蒂爾德得知那項鏈是假的之后，便向佛來思節夫人要回真項鏈，并大吵一場。但終因手頭無憑據而打輸了官司，一氣之下，含憤而死。 

　　（3）佛來思節夫人為瑪蒂爾德十年來的艱辛遭遇而感動，爽快地歸還了真項鏈。不料瑪蒂爾德在歸家途中，遭到歹徒搶劫，又空歡喜了一場。 

　　（4）佛來思節夫人把真項鏈歸還給了瑪蒂爾德，瑪蒂爾德有了錢之后，重又染上愛慕虛榮、追求享受的惡習，過上了花天酒地的生活。 

　　___________________________________________________________________________ 

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　　綜合練習 

　　閱讀下面的文字，完成1～4題。 

　　她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。 

　　她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。 

　　她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣的地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。 

　　每當她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌前坐下來吃晚飯的時候，對面，她的丈夫揭開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說：“啊!好香的肉湯!再沒有比這更好的了!……”這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到那些掛在墻上的壁衣，上面繡著古裝人物，仙境般的園林，奇異的禽鳥；夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。 

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。 

　　她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看望她了，因為看望回來就會感到十分痛苦。由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一連好幾天。 

　　1.下列詞語中，加粗字讀音正確的一組是：（　） 

　　①寒傖    ②打盹    ③鱸魚    ④佳肴 

　　a.①chen    ②dūn    ③lù    ④xiáo 

　　b.①chen    ②dǔn    ③lú    ④yáo 

　　c.①chěn    ②dǔn    ③lù    ④yáo 

　　d.①chěn    ②dūn    ③lú    ④xiáo 

　　2.簡析下列句中加粗詞語的表達作用。 

　　（1）她也是一個美麗動人的姑娘。 

　　_________________________________________________________________________ 

　　（2）最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。 

　　_________________________________________________________________________ 

　　（3）她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有，然而她偏偏只喜愛這些。 

　　_________________________________________________________________________ 

　　3.第四段劃線的句子運用了什么修辭方法?表現了瑪蒂爾德什么樣的思想性格? 

　　_________________________________________________________________________ 

　　4.第五段文字表現了瑪蒂爾德（　） 

　　a.對美的追求 

　　b.希望能有漂亮的衣服和珠寶 

　　c.想擺脫寒酸平庸的生活而置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的貴夫人 

　　d.想擺脫寒酸平庸的生活而置身于上流社會，成為生活優裕、受人尊重的小姐 

　　閱讀下面的文字，完成5～9題。 

　　忽然她在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。 

　　隨后，她遲疑而焦急地問： 

　　“你能借給我這件嗎?我只借這一件。” 

　　“當然可以。” 

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。 

　　5.“她雙手拿著那項鏈發抖”是：（　） 

　　a.為能借到這樣昂貴的項鏈而高興得發抖 

　　b.為自己的夢想就要實現而興奮得發抖 

　　c.為急于用它打扮自己又擔心不能如愿而激動得發抖 

　　d.為好朋友這樣信任自己而終于借項鏈而滿意得發抖 

　　6.文中的“遲疑”表現了瑪蒂爾德借項鏈時什么樣的心情? 

　　___________________________________________________________________________ 

　　7.下面的句子表現瑪蒂爾德什么樣的心態? 

　　“我只借這一件。”  ________________________________________________________ 

　　8.這部分文字寫出了瑪蒂爾德借項鏈過程的心理變化，這變化可分為三個階段： 

　　（1）_______________________________________________________________________ 

　　（2）_______________________________________________________________________ 

　　（3）_______________________________________________________________________ 

　　9.這部分文字運用了什么描寫方法? 

　　___________________________________________________________________________ 

　　拓展練習 

　　閱讀下面的文字，完成1～4題。 

　　想討一本書 

　　我給小有名氣的“大款”方先生開車期間，他正追求一位姓申的小姐。 

　　那是一個寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會。共進午餐后，申小姐接受了方先生的進一步邀請，坐車來到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。 

　　下車后，我們看見門柱上斜靠著一個乞丐樣的人。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。 

　　心情很好的方先生趕緊走上去問他：“你是不是想吃點什么?” 

　　想不到乞丐回答：“這會兒太陽很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會兒太陽。還想……” 

　　“還想什么?”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調侃地追問道，“別難為情，盡管說吧，我會滿足你的。”他料定一個乞丐的要求不會特別難以應付。 

　　“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，“您千萬別笑話我。您可以想象我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時間沒讀書了，總想討一本看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進您家書屋里，隨意挑一本書呢?” 

　　方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓申小姐目睹了自己的窘迫! 

　　乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：“天底下沒書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了。”說罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。 

　　一直在一旁不動聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和顏悅色地說：“也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧。” 

　　乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。 

　　不久的一天，方先生突然做出決定：“阿偉，送我去書店。” 

　　在書店經理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：“愿意與我做一筆大生意嗎?” 

　　小姐說：“當然愿意。不過，我們這兒沒什么大生意，只有書，您任意選吧。” 

　　方先生將支票扔到小姐面前，說：“我才懶得選，拜托你了。下午兩點，我來取貨。” 

　　小姐驚奇地盯著眼前這個財大氣粗的人，不如如何。方先生準備掉頭而去時，她才醒過神來追問道：“您想要一些什么書呢?” 

　　“只要是書，只要有名氣。”方先生頭也不回地說。 

　　下午兩點，我們驅車來到書店。那位小姐迎了過來，將支票還給方先生，并說：“很抱歉，我們經理不想接受這筆生意。” 

　　方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經理呢?讓他出來見我。” 

　　“不必了。”小姐笑笑，“我們經理看過支票，就知道您是誰了。他要我一定轉告您：本書店沒有一本專做擺設的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會歸屬于那些真正愛書的人。” 

　　1.（甲）這篇文章共寫了兩件事，請你概括寫出，每件事不超過10個字。 

　　①□□□□□□□□□□ 

　　②□□□□□□□□□□ 

　　（乙）根據第二自然段加粗的詞語，可以看出本段的作用有三個：（不得超過空格字數） 

　　①□□□□□□□□□□ 

　　②□□□□□□□□□□ 

　　③□□□□□□□□□□ 

　　2.根據方先生對乞丐說話時的語氣、動作和心理，請你寫出當乞丐討要一本書時，方先生為什么“驚奇”、“羞愧”和“窘迫”。 

　　直接原因是①_____________________________________________________ 

　　②_____________________________________________________ 

　　③_____________________________________________________ 

　　深層原因是①_____________________________________________________ 

　　②_____________________________________________________ 

　　③_____________________________________________________ 

　　3.請你根據文章推測，設想一下，在聽了書店小姐轉告的經理的話后，方先生會有怎樣的表現?你這樣設想的理由是什么?（理由不少于兩條） 

　　表現：_____________________________________________________________________ 

　　理由：_____________________________________________________________________ 

　　___________________________________________________________________________ 

　　4.對這篇小說的賞析、評價，不正確的兩項是：（　） 

　　a.這篇小說主要采用語言對話和行為動作描寫來表現人物性格。 

　　b.文中的方先生財大氣粗，目空一切，認為有錢就能辦到任何事情。沒有想到因為不讀書而連續碰壁。 

　　c.文章表明了物質財富的充裕并不等于精神的富有，人們在追求物質生活的同時還應追求崇高的精神生活。 

　　d.乞丐的形象表明了精神生活的享受必須建立在物質生活富裕的基礎上，即經濟基礎決定上層建筑。 

　　e.小說的結尾讓我們知道了那個乞丐原來就是書店的經理，使這篇小說的構思顯得很巧妙。 

　　參考答案 

　　基礎練習 

　　1.b   2.a 

　　3.（1）①煩悶  ②惱怒  ③懊惱（2）①羨妒  ②艷羨  ③仰慕 

　　4.d   5.d   6.a 

　　7.1.你借給我這件吧  2.難道想去參加這個晚會 

　　8.b   c   e    9.d 

　　10.用題中的四種構思來收尾都不好，因為：小說的原結尾正是妙筆生花之處，它使情節曲折生姿，奇峰突起，出人意外，給讀者留下了極其深刻的印象。另外，這個結尾既形象而又尖銳地告訴讀者，瑪蒂爾德因愛慕虛榮而付出的代價是何等昂貴，從而深刻地揭露了資產階級思想對人的毒害，深化了主題。至于題中關于結尾的四種構思，雖然也都具有推斷的某種合理性，但失去了強烈的感染力和說服力，比起小說的原結尾來要遜色多了。     

　　綜合練習 

　　1.b 

　　2.（1）表明當時以美貌為資本嫁給有錢人是普遍現象 

　　（2）表明不情愿，違背初衷 

　　（3）表明瑪蒂爾德的喜愛與追求和現實生活條件之間有巨大的反差。這說明她是受資產階級思想影響愛慕虛榮、追求享樂的典型。 

　　3.排比  愛慕虛榮  4.c 

　　5.c  6.想馬上借到又怕不能如愿的心情  7.惟恐對方不借 

　　8.（1）發現項鏈時高興  （2）開口借時的擔心  （3）借到后的狂喜 

　　9.語言、行動描寫 

　　拓展練習 

　　1.甲  ①乞丐向方先生討書  ②方先生買書 

　　乙  ①設置人物活動環境  ②展示主要人物的身份特征  ③推動情節向前發展 

　　2.直接原因：①他認為乞丐只會討飯要錢，沒想到乞丐會要書。  ②他沒有書給乞丐。    ③在申小姐面前丟了臉。 

　　深層原因：①人活著有錢就行了。（錢）  ②不愿讀書，購書只為裝門面。（懶）  ③不讀書又死要面子。（面子） 

　　3.表現：改悔    或：頑固    理由：依據文意找出兩條根據即可。 

　　4.de

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《項鏈》備課 篇3

　　教學目標：1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2.客觀公正的評價主人公瑪蒂爾德。  3. 體會小說精心的構思和巧妙的布局。 4.多層次性的主題。 教學重點與難點：1.重點：體會小說精巧的構思  2.難點：心理描寫對刻畫人物的作用  教學時數：二課時  教學過程：

　　第一課時導入新課人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。那么，今天讓我們一起來欣賞世界三大短篇小說之王——漠泊桑筆下的瑪蒂爾德在生活的追求中付出什么代價呢？一.初步了解文章內容——情節1.瑪蒂爾德命運怎樣？指定學生概述瑪蒂爾德命運。2.她的命運波折因什么造成的？明確：項鏈3.課文圍繞“項鏈”寫了那些情節？(快速閱讀課文，梳理故事情節)借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈板書：瑪蒂爾德命運曲線圖(師生互動)二.透視人物心理變化、性格發展過程1.她為何要借“項鏈”，現實的瑪又怎樣呢？有那些“夢想”？指定學生從課文中找出瑪的“夢想”(板書)2.他的這些需要你們怎么看？是不是正當的。3..得到請柬前，瑪蒂爾德有那些想法？ 想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。4.得到請柬后，情緒怎樣變化？   懊惱地丟——惱怒地瞧——不耐煩地哭——遲疑地提出要求——似郁悶、不安、憂愁——遲疑而焦急地借——跳、摟、親、跑。5.舞會上她最突出的感覺是什么？四個陶醉她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓； 陶醉于成功的光榮； 陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里； 陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。 這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求和享樂的思想核心；后者是她得到滿足時的真實體驗。 6.舞會結束后，他想到的是什么？趕快逃走7.丟項鏈后，她打算怎樣處理這件事？毅然打定主義，她要償還這筆可怕的債務。8.怎么還債的？辭退女仆，遷移住所，自己做家務，討價還價，受人嘲罵，一個銅子一個銅子地節省。9.十年后，還清了債務，瑪蒂爾德再次見到女友，她為什么要告訴十年前的事實？內心的坦然三.多角度審視、評價瑪蒂爾德同學討論：你是如何中看待瑪蒂爾德的？參照下面提供了對瑪蒂爾德的三種看法，請同學選擇或綜合，從課文中找出依據，思考、研討人物形象。1.她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。2.對于發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。3.她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。流程：教師布置-------同學思考-------整理材料-------小組討論-------代表陳述教師點撥、歸納：渴望過上好日子，這是一種正常的生活追求，并不為過，當然，這種追求不算高遠。在捉弄人的命運面前，瑪蒂爾德表現出向命運抗爭的堅強、勇敢和果斷。瑪蒂爾德，憑誠實守信和勤勞堅忍為自己贏回了真正美麗。事實上，虛榮心人皆有之，只是程度有別而已。如果我們能把虛榮心化為進取心，直面現實，用辛勤的汗水去實現理想，生活就將變得充實而美好。

　　第二課時一.鑒賞精巧的構思1.前面的現實與夢想是借的鋪墊，因有夢想才有借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈在借、丟、賠、識這一過程中，那些是偶然，那些是必然的？2.構思的“巧妙”體現在那里？鋪墊與伏筆，為情節展開提供了可靠的依據。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪蒂爾德對生活的抉擇。借    大方    買  只賣盒子   還   未看項鏈的假，襯托瑪蒂爾德的誠實、守信，也暗示上流社會的虛偽。二.領會小說多層次性的主題提供背景材料：19世紀80年代的法國，道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整過社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為小資產階級人們的普遍心理特征之一。小說的主題常常融合在題材、人物、結構以及高超的語言技巧之中。1.同學討論：《項鏈》主題表現在那些方面呢？2.教師提供參考。《項鏈》寫的一個小公務員的妻子瑪蒂爾德十年含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。三.討論1.從瑪蒂爾德這一形象中，他告訴了我們什么？參考：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出巨大的代價。同時我們還可以看到莫泊桑對不小職員的生活狀況及精神境界的認識：面對金錢的無奈，而對人格卻有著不懈的追求。這也許是全人類“小人物”的共x##b!2.你讀了《項鏈》之后，聯系當今社會，你有什么感悟？思考：為什么文章開頭用了一個“也”字？ 作業：以《我眼中的瑪蒂爾德》或《項鏈續集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內容符合原文主題思想。 舞會(戴) 瑪蒂爾德的命運曲線圖請柬 借 丟 賠 償清 真相大白 談 一串項鏈 十年辛酸 細膩深刻的心理描寫                         住宅的寒傖                  現實   墻壁的黯淡             住          家具的破舊                         衣料的粗陋                         幽靜的廳堂                  夢想  寬敞的客廳                          華美的香氣撲鼻的小客廳                現實    在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯             吃          精美的晚餐，亮晶晶的銀器                 夢想    衣壁繡有人物、園林、奇異的禽鳥                          名貴盤碟里的佳肴                          粉紅色的鱸魚或者松雞

《項鏈》備課 篇4

　　1 根據拼音寫出相應的漢字：

　　①寒chen（ ） ②油nì（ ）

　　③租lìn（ ） ④těng（ ）寫

　　2 下列詞語中含兩個錯別字的一項是：

　　a 佳肴 惆悵 鱸魚 晚餐

　　b 賠償 頸項 潤濕 請柬

　　c 矯媚 撿省 衣褶 陶醉

　　d 玫瑰 難勘 煩悶 猶豫

　　（ ）

　　3 填空后解釋所填字的意思：

　　①怨天（ ）人

　　②自慚形（ ）

　　③夢（ ）以求

　　④孤（ ）寡聞

　　⑤驚惶失（ ）

　　4 下列詞語中解釋不正確的一個是：

　　a 苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）

　　b 資質：人的素質

　　c 豐韻：優美的態度

　　d 窮酸氣：貧窮寒傖的樣子

　　（ ）

　　5 近義詞的區別有下列幾種：a 語義輕重不同，b 感情色彩不同，c 使用范圍、場合不同，d 語體不同。辨析下列幾組近義詞。（把字母填入后面的括號內即可）

　　6 填入下列句子空白處恰當的一組詞語是：

　　①住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的 ，衣料的粗陋，都使她苦惱。

　　②她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最 最樂于結識的男子閑談。

　　③這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好像 ，不出來。

　　④她狂熱興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她 在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里……

　　a 破舊 仰慕 自慚形穢 陶醉

　　b 陳舊 敬仰 慚愧羞澀 沉醉

　　c 陳舊 羨慕 不好意思 沉迷

　　d 破舊 尊敬 羞于露面 沉溺

　　（ ）

　　7 “她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”句中“也”字的含意是：

　　a 美麗動人的姑娘都是生在富貴之家的

　　b 大千世界有無數美麗動人的姑娘

　　c 富貴之家的姑娘生來就是美麗動人的

　　d 小職員家庭里也有美麗動人的姑娘

　　（ ）

　　8 “她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。”這句話的含意是：

　　a 哪里摔倒哪里爬起來，她決心在生活中改變自己的性格。

　　b 這是虛榮心在支撐著她，不能垮下去。

　　c 她下決心忍受精神上的痛苦，承受經濟上的壓力，去過窮人的生活，這是她性格中剛強一面的體現。

　　d 事已至此，別無它途，只有面對現實，她認命了。

　　（ ）

　　9 “佛來思節夫人感動極了，抓住她的雙手，說：‘哎！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……’”這句話的作用是：

　　a 發人深思，深化主題，揭露了資本主義社會的虛偽性。

　　b 說明佛來思節夫人被瑪蒂爾德的誠實所感動，兩人的友情將進一步加深。

　　c 強化了路瓦栽夫人的悲劇的命運。

　　d 流露出作者對歷盡艱辛償還債務的瑪蒂爾德的同情和憐憫。

　　（ ）

　　10 依次填入下面句子空白處最恰當的一組詞語是：

　　①瑪蒂爾德不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬（ ）在桌上。

　　②所有的男賓都（ ）她，打聽她的姓名，求人給介紹……

　　③她覺得她生來就是為著過（ ）和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。

　　a 丟 注視 高雅

　　b 扔 盯著 雅致

　　c 拋 瞧著 典雅

　　d 放 打量 優雅

　　（ ）

　　11 下列詞語中，詞性與其他三組不同的一項是：

　　a 喜歡 痛恨 欣賞 憎惡

　　b 高雅 奢華 聰明 優美

　　c 幽靜 珍奇 華美 親密

　　d 奇異 迷人 精美 漂亮

　　（ ）

　　12 下列每組詞語中，詞性一致的一組是：

　　a 感慨 夢想 講究 失望

　　b 資質 性情 資格 艷羨

　　c 差錯 悔恨 困苦 誘惑

　　d 密談 名貴 仙境 佳肴

　　（ ）

　　13 下列短語中，結構相同的一組是：

　　a 使她苦惱 令人艷羨 叫人吃驚 被人追求

　　b 三天沒洗 掛在墻上 生在世上 丟在桌上

　　c 香氣撲鼻 客人密談 雙手拿著 確實相信

　　d 講究打扮 招致拒絕 抑制悲痛 擦干兩腮

　　（ ）

　　14 下面一段話中，明寫了路瓦栽夫人的虛榮心，另外也暗示了項鏈的丟失。文中至少有五處細節與丟項鏈密切相關，摘出這些語句。

　　她是早晨四點鐘光景離開的。她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

　　她丈夫把那件從家里帶來預備給她臨走時候加穿的衣服，披在她的肩膀上。這是件樸素的家常衣服，這件衣服的寒傖味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱。她感覺到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。

　　路瓦栽把她拉住，說：

　　“等一等，你到外邊要著涼的。我去叫一輛馬車來。”

　　但是她一點也不聽，趕忙走下臺階。他們到了街上，一輛車也沒看見，他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。

　　他們在失望中順著塞納河走去，冷得發抖，終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好像自慚形穢，不出來。

　　15 下列句子中，標點符號使用有錯誤的一項是：

　　a 如果她發覺是件代替品，她會怎樣想呢，會怎樣說呢，她不會把她的朋友當作一個賊嗎？

　　b 要是那時候沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個境況呢？誰知道呢？誰知道呢？

　　c 她的朋友叫了一聲：“啊！……我可憐的瑪蒂爾德，你怎么變成這樣了！……”

　　d 因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

　　（ ）

　　16 下列句子中，沒有表現路瓦栽夫人虛榮心的一句是：

　　a 但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　b 這是件樸素的家常衣服，這件衣服的寒傖味兒跟舞會上衣服的豪華氣派很不相稱。她感到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。

　　c 她想了幾秒鐘，合計出一個數目，考慮到這個數目可以提出來，不會招致這個儉省的書記立刻的拒絕和驚駭的叫聲。

　　d 她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　（ ）

　　17 小說結尾才道出項鏈是贗品，這樣寫的作用是：

　　a 深化了主題，既嘲諷了小資產階級的虛榮心理，又對受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。

　　b 充分證明了一件偶然的小事使瑪蒂爾德吃盡了苦頭。

　　c 揭露了佛來思節夫人一伙資產階級的虛偽，批判了資本主義社會金錢統治的罪惡。

　　d 掀起波瀾，揭露了資產階級社會的種種丑惡的行徑以及他們的虛偽，教育人們要謹防上當。

　　（ ）

　　18 判斷下列說法的正誤，對的打√，錯的打×。

　　（1）“人生是多么奇怪，多么變幻無常呵，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話從一個側面表明了在當時資本主義社會金錢萬能、爾虞我詐的競爭中，小資產階級生活的艱難，命運的不穩定。（ ）

　　（2）崇尚虛榮，羨慕豪華生活的心理是造成瑪蒂爾德生活悲劇的唯一原因。（ ）

　　（3）作者以項鏈的借、丟、賠為線索，展開情節，構思新穎，故事情節曲折有致，人物心理描寫很有特色。（ ）

　　（4）莫泊桑是19世紀法國杰出的批判現實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，《羊脂球》、《項鏈》都是他的短篇精品。（ ）

　　（5）一夜豪華、十年艱辛，瑪蒂爾德的不幸遭遇正反映了資產階級思想對人的腐蝕。作者對她的態度是批評其虛榮，同情其不幸。（ ）

　　答案：

　　1 ①傖 ②膩 ③賃 ④謄

　　2 c

　　3 ①尤 責怪、埋怨 ②穢 丑陋、不體面 ③寐 睡覺 ④陋 簡略、少 ⑤措 安排、處置

　　4 c

　　5 ①a ②b ③a ④c ⑤b ⑥d

　　6 a

　　7 a

　　8 c

　　9 a

　　10 a

　　11 a

　　12 a

　　13 d 14 略 15 a

　　16 c 17 a

　　18 （1）√（2）× （3）× （4）√ （5）√

《項鏈》備課 篇5

　　時間：2003年11月5日下午 

　　班級：杭州市第十四中學高二某班 

　　(11月4日預習作業，11月5日上午收齊，部分同學的觀點與姓名，做入課件中。) 

　　班級        姓名         

　　根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于         的小說。 

　　師：上課，同學們好！ 

　　生：老師好！ 

　　師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。 

　　師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節都圍繞什么展開？ 

　　生：項鏈。 

　　師：非常好。整個情節分成四大板塊，這里有四幅插圖，我想請四位同學，各用一句話，來簡要地概括它的內容。  

　　師：（示意）來，第一幅。 

　　生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。 

　　師：誰？ 

　　生：（低頭看書尋找） 

　　眾生：（低聲）佛來思節夫人。 

　　師：佛來思節夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。 

　　（示意）后面， 

　　生：（沉默） 

　　師：對著鏡子一聲尖叫。 

　　生：哦，她發現那串項鏈沒了。 

　　師：發現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。 

　　生：她去尋找項鏈。 

　　師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。 

　　（眾生笑） 

　　師：在尋找項鏈嗎？怎么說？ 

　　生：她在掙錢。 

　　師：掙錢干嘛？ 

　　生：掙錢還項鏈。 

　　師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。 

　　生：后來碰到那位朋友，得知真相。 

　　師：得知真相，真相是什么？ 

　　生：那根項鏈只值五百法郎。 

　　師：哇，只值五百法郎!原來是一根假項鏈，請坐！這就是這個故事的整個情節。圍繞“項鏈”這個詞語，我們其實用四個字就夠了。 

　　師：我們繼續往后，（示意）來，后面那位同學。第一個情節，用哪一個字比較好？ 

　　生：借。 

　　師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續往后。 

　　生：丟。 

　　師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？ 

　　生：還。 

　　師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。 

　　生：驚訝。 

　　師：驚訝，驚訝的項鏈？ 

　　生：不是。 

　　師：驚訝，發現這根項鏈是 

　　生：假的。 

　　師：很好。這就是整個小說的梗概，好，經過這樣一周轉之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？變了沒有？ 

　　生：（齊聲）變了。 

　　師：真的，大變。  

　　師：我們有一位同學，傅學磊，他在讀的時候，他說：這是一部關于“變化”的小說。真的發生變化了。那么，我要問，瑪蒂爾德她的外貌，發生了怎樣的變化，她起先是怎么樣的？輪到誰了，（示意）你來說，起先瑪蒂爾德的外貌是怎么樣的？ 

　　生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。 

　　師：文中有更加具體的幾句話嗎？ 

　　生：有美麗動人的姑娘。 

　　師：還有嗎？ 

　　生：（朗讀）因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。 

　　師：你所朗讀的這些，瑪蒂爾德她都具備嗎？ 

　　生：有部分具備。 

　　師：哦，有，絕大部分都有。（示意）很好，請坐。后來的瑪蒂爾德，變成了什么模樣？（示意）來，前面一位同學來說一說。文中是怎么描寫她的，朗讀一下好嗎？ 

　　生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女…… 

　　師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。 

　　生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。 

　　師：（示意）非常好，請坐。用大桶的水刷洗地板,頭發亂，裙子胡亂系，手是通紅的成了這么一個人。外貌發生了如此巨大的變化，那我要繼續問，她的性格發生變化沒有？有沒有變？ 

　　生：（眾低聲）有。 

　　師：變了沒有，變了？ 

　　生：（眾低聲）沒有。 

　　師：沒有？ 

　　生：（眾低聲）變了。（笑） 

　　師：（笑）我們用一分鐘時間，看書，從文中找出答案！獨立思考，看一看，性格到底有沒有變？ 

　　不討論，不討論……從文中找出依據，來斷定她是否發生了性格上的變化。 

　　（學生閱讀思考4：15－4：45） 

　　師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。 

　　（同桌討論4：50－5：15） 

　　師：好，誰來說一下，她的性格上，是否發生了變化？剛才有很多同學說“是的”，有的人說“她沒有變”這次請舉手回答吧，或者你想說話，想回答問題，就看我一眼。 

　　生：（舉手） 

　　師：哦，這位同學，你來說。 

　　生：我覺得她沒有變，因為最后文章說于是她帶著天真的得意的神情笑了證明她覺得好像自己還這個項鏈，她覺得還是一種虛榮吧，她覺得我當初能夠還給她。 

　　師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？ 

　　生：（點頭）嗯。 

　　師：她的虛榮沒有變，是這位同學的看法。還有嗎？（示意）你來說，你認為她變了沒有？ 

　　生：我認為她沒有變。 

　　師：你也認為她沒變？ 

　　生：（朗讀）她現在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。 

　　師：傻傻地想。 

　　生：哎，就是好像她年輕的時候一樣，一天到晚想這種……跟妄想癥一樣。（眾人笑） 

　　師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？ 

　　生：我覺得她是變了。然后她的回想呢，就是回憶一下當年，以前她是很向往那種富有生活的，而現在她已經安于這種生活了。 

　　師：她現在已經面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發表意見，（示意）你來說。 

　　生：我認為她變了，習慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。 

　　師：她原來是一個非常嬌嫩的人，是嗎，她現在已經習慣了粗笨的活，不太愛惜自己了。請坐，（示意）后面那位女同學，你能繼續發表一下你的意見嗎，你認為她變了沒有？ 

　　生：我覺得她沒有變，沒變。 

　　師：什么都沒有變？ 

　　生：性格沒變，還是一樣虛榮。 

　　師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？ 

　　生：（沉默） 

　　師：請坐。（示意）你來說。 

　　生：我覺得她性格已經變了。最開始的時候，她不敢去見佛來思節夫人，因為她覺得自己很貧窮，沒有漂亮的衣服，可是后來當她把債還清了，她在公園里又看到了佛來思節夫人，依舊那樣年輕，那樣美麗動人；而她那樣蒼老，卻有勇氣上去見面。我覺得她是變了。 

　　師：可見她有直面的這樣一種態度，請坐。 

　　師：那么，我們來思考一下，面對她這樣的變化，如果是莫泊桑本人，作者，他會更欣賞哪一個瑪蒂爾德？他更欣賞變化之前的瑪蒂爾德，還是變化之后的瑪蒂爾德？他是喜歡瑪蒂爾德a，還是瑪蒂爾德b ？ 

　　我請一位男同學來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。 

　　生：我覺得，應該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。 

　　師：很實在？請坐。我們同學把莫泊桑想成一個革命無產階級作家，可惜情況恰恰相反。 

　　（眾生驚訝，笑，低聲議論）  

　　師：莫泊桑的女性觀，莫泊桑最欣賞的女性是18世紀法國女性，是怎么樣的姿態、容貌、嗓音、目光的流盼、舉止的優雅，甚至是矯揉造作，甚至是漫不經心，他認為這構成了完美的女性。 

　　而他認為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！ 

　　所以，根據莫泊桑本人的女性觀，他更應該欣賞哪一個？顯然，瑪蒂爾德a，但是他在文中卻沒有絲毫的流露，為什么？因為他的創作原則  

　　師：莫泊桑的創作觀，繼承他的師父福樓拜，很具有現代性，就是作家不要做結論，而要把它留給讀者所以他在文中沒有流露出來，對吧，隱藏得非常好。 

　　那么我們不管她變了沒有，不管她是發生了變化還是沒發生變化，也許我們可以讀出更多的變化之外的東西來，也就是這篇小說的主題。莫泊桑要我們自己來作結論，我們同學做了預習以后，我把它都放在上面了，有這么多不同的觀點。（示意看幻燈） 

　　師：五大類，我們看看同學的名字，每一類都請一位同學來大致地說一說，簡要地說一說，你的觀點，以及你的理由。 

　　來，首先，王奇?，你來談談虛榮。 

　　（眾生笑） 

　　王奇?：我認為她是一個很愛慕虛榮的人，因為她出身不是很好，很向往貴婦人的生活，崇拜有錢的同學，那有錢的同學是她的好朋友，但是她除了在借項鏈這件事情上去跟她見過以外，別的事情上，卻沒有去和她進行過交流。 

　　師：為什么不敢去？ 

　　生：因為她感覺自己和她有身份的差距。 

　　師：她自己也體會到了，所有這一切中，都發現她的虛榮，所以這個小說的主題是虛榮。請坐。陳璐，你來談一談你的觀點。 

　　陳璐：我覺得還是誠信吧，因為她一開始是買了一條一模一樣的項鏈，還給她，再去慢慢還這個債務，本來應該可以和夫人說一下，慢慢再還她錢的，但是她現在這樣就表示你把朋友的東西弄丟了以后，朋友總是不太舒服的她覺得不應該讓朋友擔心，于是把這東西還給了她。 

　　師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？ 

　　生：就是。 

　　師：有什么樣的方式？ 

　　生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。 

　　師：（笑）哦，索性就算了。或者就索性逃跑，可能方式也很多。（示意）請坐。挺誠信的。 

　　好，下面，許樂樂。 

　　許樂樂：我寫的是差異，差異就是真實和外表之間的差異。寶石是很漂亮的，但是它也可能把真實掩蓋掉了，然后它會把背后的事實也掩蓋掉，混淆了真假。 

　　師：哦，是很現實的一種差異，項鏈的真和假的差異。 

　　那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？ 

　　張超：我覺得，瑪蒂爾德丟了這個項鏈，她要去努力地去還這個項鏈；如果是佛來思節丟了的話，她就可以很輕松地解決這件事情。 

　　師：你的意思是說，如果這件事情發生在佛來思節夫人身上的話，也就有沒有問題了？可能很輕松，一點都沒問題，丟個幾條都沒關系，是吧？但是發生在瑪蒂爾德身上 

　　張超：那就比較困難了。 

　　師：她要付出什么樣的代價？ 

　　張超：十年。 

　　師：要付出十年的代價。這是為什么，為什么發生在兩個人的身上就有這么大的差異呢，因為什么呢？ 

　　張超：因為貧富的差距。 

　　師：貧窮的問題，是嗎，（示意）請坐。這里我們倒也可以看出，一個小人物，她對抗風險，生活中偶然事件，她的抵抗力怎么樣？ 

　　生：（低聲）很弱。 

　　師：好像比較弱。所以以后張超如果去開個保險公司的話，可以拿《項鏈》這篇文章作為傳單給大家看，對嗎？ 

　　（眾笑） 

　　師：需要買點保險哦，小人物對抗風險的能力比較弱，也有道理。 

　　（示意ppt）繼續看，陶潔婷。（師在過道第二排處，審視全場，不見人）在哪里？（陶潔婷原來在第一排，眾生笑，在你后面！） 

　　陶潔婷：我覺得她本身就是一個物質欲望比較強烈的人，從一開始她為了參加晚會，這個欲望就是她的虛榮心，她就去借了那掛項鏈，但結果項鏈丟了，有一種萬念俱灰的感覺，所以，我認為小說的主題和欲望有關。 

　　師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？ 

　　陶潔婷：欲望，我覺得……（沉吟）她，她，她起先是非常漂亮的，所以她追求漂亮，還是一種欲望吧。 

　　師：哦，這是一篇關于欲望的小說，但是我們也可以用一個稍微帶點褒義色彩的詞來說，這是一篇關于夢想的小說，是嗎，這兩個詞語在某種意義上，是等義的。 

　　好，最后，王富強，談談命運。 

　　王富強：本文寫了瑪蒂爾德一些比較悲慘的命運。 

　　師：她為什么會這么悲慘？ 

　　王富強：就是因為掉了一根項鏈，她為了還債，最后干任何的雜活，從原來一個比較美麗的婦女，變成了后來一個…… 

　　師：這么蒼老的一個人，是嗎？ 

　　王富強：蒼老的人。 

　　師：請坐。凌琪，關于這一點，還有補充嗎？ 

　　凌琪：因為這篇文章，表露出瑪蒂爾德的宿命問題， 

　　師：表達一種宿命！這個詞用得好。 

　　凌琪：因為從整篇文章來看的話，作者流露出一種悲觀的感情，他感覺，像瑪蒂爾德這樣，先借到項鏈，然后又把它丟掉，然后又賺錢來償還這根項鏈，是一種必須經過的， 

　　師：好像冥冥中都已經注定好了，是嗎，命運的觀點，有點像古希臘的悲劇。凌琪這個觀點，說得非常好。 

　　好，那我們回到王奇?這里來，他關于虛榮的問題，那我想追問一下，就是瑪蒂爾德如果處在十年之前，她要怎么樣做，我們才說她不虛榮？高姍姍你來說。 

　　高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。 

　　師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續，繼續，還有嗎？ 

　　高姍姍：沒有了。 

　　師：請坐。鮮花代表不虛榮。可有的女孩子很愛花，我們也說她很虛榮啊，要九百九十九朵玫瑰，她難道不虛榮？這有點很難講啊。 

　　胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？ 

　　胡佳斌：他不做夢。 

　　師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了！（眾笑） 

　　還有嗎？ 

　　胡佳斌：沒有了。 

　　師：還有的同學說，要愛勞動。（眾大笑） 

　　那就不虛榮啦？其實大家是否發現了，我們有個價值判斷在里面，她既然這么貧窮，她應當怎么樣？好像應當安于貧窮，我們才說她不虛榮有個“安貧樂道”的觀念在里面。安貧樂道是否是判斷一切的標準？我們可以“安富樂道”嗎？“安富”就不能“樂道”嗎？也很難說，這個問題我覺得挺值得思考的。你不要一味地側重“虛榮”。 

　　那么我們再來看，你在讀小說的時候，你是否發現這個作家莫泊桑，他在文章中有沒有流露出小說主題？有沒有表達他自己的觀點？如果是在（示意ppt）這五點里面，他的看法接近哪一點？有發現嗎？好，有同學在說是“命運”，（示意）你來說，為什么？ 

　　生：小說一開頭說，因為命運的差錯，她嫁給了一個小書記，這就違背了瑪蒂爾德她最初是想嫁給一個有錢人的。但是因為她的命運出身不太好嘛，那只有違背自己的意愿，嫁給他。 

　　第二個是因為她的虛榮嘛，去參加舞會，問同學借了項鏈之后，最后卻意外丟失了。這時候她的虛榮心就驅使她，覺得自己很高貴，但是在別人面前卻又不能跟她說，“我把你的項鏈弄丟了”，這是很恥辱的事情，她只能花十年的時間，去還這條項鏈。 

　　最后，快結尾的時候，作者也寫到了，一件極細小的事情，可以讓人生改變很多，可以敗壞她，或者是成全她。然后，我覺得作者在這里就是在感慨，本來是一個這樣的人，因為不同的形勢，會變成完全兩樣的人。 

　　師：完全是由于命運的捉弄，是嗎，請坐。這位同學回答得真好，但是我倒是有個疑問了，莫泊桑他不是遵循那個原則的嗎，他不是要把一切都藏起來的嗎？ 

　　師：他在講他的老師福樓拜的時候，一個原則，完全被他繼承過來他要小心翼翼地掩藏自己的觀點，一點都不能泄漏，仿佛一個木偶演員那樣，掩藏自己手中的提線。他怎么會在文中，一不小心就說了這么一段“命運”話呢？就是剛才那位同學所讀的這段話。我覺得，可能只有一個理由可以解釋，你聯系上文看一看，（示意）這位同學，你能回答嗎？ 

　　生：搖頭。 

　　師：你來說，凌琪。 

　　凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑） 

　　他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑） 

　　師：這樣解釋，可能有點不太合理。回到上文，我覺得可能是，因為莫泊桑本人他過于地為瑪蒂爾德感到 

　　生：（輕聲）惋惜。 

　　師：感到惋惜了，是嗎？你有沒有找到那一段，五十六頁。看一看，就是剛才所讀的“命運”那一節，找到了嗎？“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈”，以及上面那一節，“路瓦栽夫人現在顯得老了”他就是感嘆她的蒼老之后，突然來了這么一段議論，你看看是不是這樣？ 

　　所以說命運有時候會弄人啊，我們把這兩節來讀一讀好不好，女同學讀上面那一節，男同學讀下面那一節。好，女生，“路瓦栽夫人現在顯得老了”，讀出一種命運的滄桑感。開始。 

　　學生朗讀（19：32－20：15） 

　　師：你看，多么可悲。一串改變命運的項鏈，一場改變生活的舞會。我們靜下來考慮，大家是否發現了舞會、馬車、丟了東西，然后逃跑是不是讓我們回憶起小時候一個非常經典的故事？什么故事？ 

　　生：灰姑娘！ 

　　師：太像了。 

　　師：思考三十秒，然后請同學來找出相似點。看上面的表格。 

　　生：（思考20：37－21：01） 

　　師：好，我請同學來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質上 

　　生：她們的個人特質，都是美麗動人的。 

　　師：美麗動人，而且關鍵的一點，她們都 

　　生：都很貧窮。 

　　師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。 

　　生：都是不美滿的。 

　　師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。 

　　生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。 

　　師：經常欺負她。 

　　生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。 

　　師：丈夫太沒錢了。 

　　生：讓人不滿。 

　　師：請坐。（示意）后面。某次契機。 

　　生：都是一次舞會。 

　　師：請坐。（示意）后面。外力幫助。 

　　生：灰姑娘是魔法師幫助。 

　　師：魔法師，一個老婆婆點化了她。 

　　生：《項鏈》是朋友借給她的。 

　　師：誰借給她的？ 

　　生：佛來思節夫人借給她的。 

　　師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續往后。舞會上。 

　　生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。 

　　師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？ 

　　生：王子。 

　　師：瑪蒂爾德呢？ 

　　生：瑪蒂爾德引起了…… 

　　師：文章中有一句，你注意到了嗎？ 

　　生：瑪蒂爾德引起了部長的注意。（眾人翻書） 

　　師：引起了部長的注意。請注意都引起了大人物的注意。太相似了。（示意）同桌。舞會一結束。 

　　生：她們都顯得很悲慘。 

　　師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結束就出去要干嘛？ 

　　生：逃跑。 

　　師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？ 

　　生：因為魔法。因為她們都不是很真實。 

　　師：哦，都要現出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現出原形？ 

　　生：外套。 

　　師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現出原形。（示意）繼續往前。 

　　生：馬車，灰姑娘使用的是由南瓜和老鼠變成的馬車；在《項鏈》中，那是很破的一輛馬車。 

　　師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續往前。 

　　生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪蒂爾德丟的是項鏈。 

　　師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。 

　　生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。 

　　師：有一個類似的情節。拿著一個東西來比。 

　　生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。 

　　師：請坐。 

　　大家看，（示意ppt表格）一二三四五六七八九十，太可怕了感覺就像瑪蒂爾德知道那串項鏈是假的一樣目瞪口呆！ 

　　相同點  

　　灰姑娘  項鏈  不同點  灰姑娘  項鏈  

　　個人特質  美麗、孤弱  

　　家庭生活  不幸、痛苦  婚姻狀態  未婚  已婚  

　　不滿的家人  后母、姐姐  丈夫  

　　某次契機  一張請柬  

　　外力幫助  老婆婆/仙女  佛來思節  

　　舞會上  王子的注意  部長的注意  

　　舞會一結束  逃：十二點前  逃：衣服寒傖  

　　馬車  變回南瓜  破馬車  

　　失物  水晶鞋  項鏈  

　　尋找比照  鞋與腳  盒子與項鏈  

　　結局  美滿婚姻  艱難生活  

　　二次打擊  假的項鏈  

　　怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？ 

　　師：他必然知道這個故事，因為這個故事在歐洲大陸非常流行。而且是一個法國人，你看噢，十七世紀的法國人就把它收集起來了，一共有三百四十五種大同小異的版本。 

　　而且，莫泊桑從小，他的母親就對他進行良好的文學教育。并且他的老師福樓拜也是具有極高的文學修養，所以他必定知道。 

　　那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經典嗎？  

　　師：（示意）你說，是不是盜版？ 

　　生：不是。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為它們有區別。 

　　師：有區別是嗎，請坐。有區別。文章的第一句話是什么？（示意）你給大家念一下好嗎？朗讀小說的第一句話。 

　　生：她也是一個美麗動人的姑娘。 

　　師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑） 

　　她也是一個美麗動人的姑娘。“也”。來，后面一位同學，如果就小說內部來看，“她也是一個美麗動人的姑娘”，這個“也”是針對另外一個人，是誰？ 

　　生：她朋友。 

　　師：她朋友佛來思節。請坐，（示意）繼續往后。 

　　但是就小說外部來看，好像莫泊桑他有意地，他針對誰在發言？“她也是一個美麗動人的姑娘”。 

　　生：灰姑娘。 

　　師：請坐，其實小說一開始，他就在告訴你們，我要寫一個跟灰姑娘有關，但是又不一樣的故事“她也是一個美麗動人的姑娘”。請注意這個“也”字。 

　　好，接下來，我們思考兩個問題。 

　　師：第一個問題：灰姑娘和瑪蒂爾德的區別在哪里？第二：《項鏈》是如何創造性地改寫，顛覆了《灰姑娘》的童話模式？思考一會兒，不討論，獨立思考。 

　　生：思考（25：25－25：55） 

　　師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。 

　　生：（四人小組討論25：58－28：20） 

　　師：好，我請同學來回答。“灰姑娘”其實是一個模式，我們來探討，把灰姑娘模式里面的基本要素理清楚了，瑪蒂爾德的不同點也就分明了。我們先想想，這個模式里面，有哪些要素？它包含了哪些東西？（示意）你來說。 

　　生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應該是愛情吧。 

　　師：噢，灰姑娘她追求一種愛情是嗎，有著青春的綻放。就這樣？好，請坐。（示意）后面同學，還有補充嗎？ 

　　生：而《項鏈》的女主人公她…… 

　　師：哦，我們繼續講灰姑娘，不要急著講項鏈。 

　　生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 

　　師：從此過上了幸福的生活，結局非常好。很好，請坐。還有嗎，還有補充嗎，關于灰姑娘？（示意往后） 

　　生：和他們差不多。 

　　師：灰姑娘她通過愛情，本來很貧窮，后來和王子結婚了。她的等級有沒有發生變化？ 

　　生：等級發生了變化。 

　　師：請坐。好，最后一位同學，你把前面三位同學的要點，總結一下。 

　　生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉折。 

　　師：大轉折。請坐。 

　　其實我們會發現，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：  

　　師：第一，青春的綻放。舞會上，一下就發現這么美！然后，以愛情來超越等級；最后，有一個極其幸福和完美的結局。 

　　那么，你仔細考慮一下，會發現，莫泊桑他在這幾個要點上青春、愛情、等級、結局每一點上，都不一樣。 

　　誰來說？隨便請一個同學來說。（示意）你來說，青春的問題，瑪蒂爾德是否有綻放的青春？ 

　　生：瑪蒂爾德她有。 

　　師：有？有過。最后呢？ 

　　生：最后，由于命運的差錯……（沉默） 

　　師：請坐。后面的同學，你可以補充一下嗎？關于這個“青春”的問題。 

　　生：她應該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑） 

　　師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？ 

　　生：不在。 

　　師：她已經怎么樣？ 

　　生：已經老了。 

　　師：已經蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。 

　　好，關于這個愛情的問題，請后面這位男同學來談一談。 

　　生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。 

　　師：瑪蒂爾德是否追求愛情？ 

　　生：不完全是。 

　　師：這是一個愛情故事嗎？ 

　　生：不是愛情故事。 

　　師：這個一個什么故事？ 

　　生：比較實際。 

　　師：關于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？ 

　　生：她追求物質的東西。 

　　師：她追去物質生活，這就導致我們對于虛榮的批判，是嗎？請坐。這一點很重要，（示意）繼續往后。“等級”。 

　　生：瑪蒂爾德是生活在社會中下層。 

　　師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來…… 

　　生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪蒂爾德還是保持在原來。 

　　師：（驚問）還是保持？ 

　　生：更下層了。 

　　師：降格了對吧，繼續往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？ 

　　生：勃雷大涅省的小女仆。 

　　師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結局”。 

　　生：結局……雖然她把錢全部還清了，但是她跟以前變得不一樣了。變得更加衰老、貧窮。 

　　師：衰老，貧窮。請坐。 

　　如果我們把整篇小說看作一場足球賽的話，莫泊桑他真正射門的時候是在哪里？（示意）你來說。 

　　生：是在結局的時候。 

　　師：結局怎么樣，哪句話？ 

　　生：是最后一句話。 

　　師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？ 

　　生：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……” 

　　師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？ 

　　生：因為在前面，為了這串項鏈，她付出了她所有的東西金錢，勞動，青春……還有很多。 

　　師：她把一切都付出了。 

　　生：后來感覺就……當她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。 

　　師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。 

　　啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發現。  

　　師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。 

　　我們有一位同學讀得跟翻譯家郭宏安、北大教授金克木一樣，這是一部冷得讓人“悲傷”的小說。張含彬站起來！張含彬，你為誰而悲傷？你在這篇小說里，為誰而悲傷？ 

　　張含彬：瑪蒂爾德。 

　　師：瑪蒂爾德真可憐。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。 

　　好了，我們暫時走出悲傷，我們繼續來進行我們的探討，繼續回到我們剛才那個問題上。大家看一看，有關于這個模式，其實發展下來 

　　師：《窈窕淑女》看過嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：《流星花園》看過吧？ 

　　生：（眾笑答）看過。 

　　師：《曼哈頓女傭》看過吧？ 

　　生：（部分）看過。 

　　師：好，我請一位同學來講講《曼哈頓女傭》，這里面是不是一個……怎么一種模式？灰姑娘的模式有嗎？ 

　　生：有的。她原來是在一個酒店里打工，做女傭，然后因為巧合，認識了一個議員，結果她就和那個議員相愛了。而且她是借錢買禮服，還有最好看的項鏈，是她兒子幫他借的。 

　　師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？ 

　　生：有。 

　　師：天哪，也有舞會。 

　　生：參加舞會，最后是舞會結束后的那天，揭穿她了…… 

　　師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？ 

　　生：有。 

　　師：也大放光彩！ 

　　生：舞會結束后的第二天，她就被揭穿了。最后是因為她的智慧，和她兒子的勇氣，最后他們得到了愛情。 

　　師：從此過上了 

　　生：（笑）幸福的生活。 

　　師：（示意）請坐。大家看，通俗的大片里面，灰姑娘的模式，百試不爽，對吧？奧黛麗•赫本《窈窕淑女》，一九六四年，奧斯卡七項大獎，同樣一個賣花姑娘；其實她來自一個小說《賣花女》，蕭伯納的，都是非常通俗的，《流星花園》里面那個誰啊？（示意）你來說。 

　　生：杉菜。 

　　師：杉菜是嗎，這個算不算？ 

　　生：算的！ 

　　師：好像也算得上的噢。 

　　但是，但是這里面，你看看（示意ppt）右邊這一路下來，從《傲慢與偏見》到《簡愛》，到莫泊桑的老師福樓拜的《包法利夫人》，一直到《項鏈》，你可以看出一條什么樣的傳統？ 

　　生：（沉默） 

　　師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統？看出什么東西來？ 

　　凌琪：悲劇！ 

　　師：悲劇？（示意）請坐，同桌兩人商量一下，我們從右面的一排里面看出一種什么傳統？ 

　　生：（討論36：07－37：07） 

　　師：好。誰來談？我們抓緊時間，時間不多了。誰來說，你看出了一些什么東西？（示意）你來說。 

　　生：右邊那一排都是，愛情高于物質。 

　　師：都是愛情高于物質生活。請坐。（示意）你可以發表一下意見嗎？ 

　　生：這里都是寫的是，她們都有很美麗的外表，但是她們一開始都沒有很好的外部條件來支持她們。整個故事的發展，就是圍繞她們如何通過一系列的事情，然后把她們這些美的外表最后終于讓別人得知，表現出來。這個就是故事中主要要告訴我們的事情。 

　　師：（示意）請坐。伊麗莎白她拒絕了達西，因為她覺得達西向她求愛不真誠；簡愛她知道閣樓上有個瘋女人，所以她不愿意嫁給羅切斯特；愛瑪，追求浪漫，服毒身亡；那么，瑪蒂爾德呢？ 

　　這些女子，你是否發現，她們都很有自己的主見，對嗎？ 

　　瑪蒂爾德有沒有表現出自己的主見？文章里面有沒有？ 

　　生：有。 

　　師：真的有嗎？（示意）你來找一段，從哪里可以看出瑪蒂爾德的主見？她真的有主見嗎？ 

　　生：有有有！剛開始發現項鏈丟失以后，她就辭退了女傭，搬遷了住所，自己開始干家務。 

　　師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？ 

　　生：路瓦裁夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。 

　　師：太好了，請坐。“她一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了主意”所以你從中可以看出這是一個多么有主見的女人啊！ 

　　大家看一看，我想說的就是，這一排下來，我們其實可以發現，在十九世紀的歐洲小說里面，它蘊含的一個主題就是“女性的自我發現”。所以在這個意義上，我非常佩服我們班的三位同學。 

　　師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關于“女性”的小說。（眾笑） 

　　三位同學各講一句話吧，來談談女性。 

　　來，程璐，你談談女性。 

　　程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。 

　　師：善變，愛美。對瑪蒂爾德而言，她的美麗的容顏的凋零，太可悲了噢。（示意）請坐。莫劍俊，談談女性。 

　　莫劍俊：（沉默） 

　　師：隨便談談，輕松一點。 

　　莫劍俊：女性比較在乎自己的外表。 

　　師：所以說外表改變了，她會比較地難過，外貌對她來說，太重要了。（示意）請坐。最后，俞晨浩，你也來說一句吧。 

　　俞晨浩：因為這篇小說中的主人公就是瑪蒂爾德，她是一位女性，然后……（沉默）（眾笑） 

　　師：非常好！（示意請坐）其實小說里面除了路瓦裁，其他所有的人當然除了她丈夫和那個部長其他都是女性。 

　　所以中國很著名的一個文學家，魯迅的弟弟周作人，他在他的《書房一角》里說過這樣一句話，他說：“我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價。”就這么簡單。 

　　所以有時候，我們映照一下，我們讀了《項鏈》以后，我們對于瑪蒂爾德，到底是如何評價，如果你對她的評價過于嚴厲的話，也許可以看出你還不夠寬容。（眾笑） 

　　好了，那么課后如果大家還有興趣的話，我建議大家順著兩個思路，繼續去思考，兩個問題： 

　　第一個問題就是，中國古典小說中，有個著名的模式，什么模式，大家有印象嗎？才子 

　　生：（齊聲）佳人。 

　　師：才子佳人模式，和歐洲大陸的灰姑娘故事的模式，到底有什么異同？這是第一個思考題。 

　　第二個思考題，有關于作家盲作家，從古希臘的荷馬，到英國的彌爾頓，到莫泊桑，莫泊桑他幾近失明，當他開始創作《項鏈》的時候，已經看不清東西了，一直到最后，現在的博爾赫斯，失明的作家，和他的創作之間，究竟是怎樣一種關系？這個也可以去思考一下。 

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光。”他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德。 

　　其實我們去讀一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

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《項鏈》備課 篇6

　　重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素

　　【導言】

　　《項鏈》歷來也構思新穎著稱。其戛然而止的結尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學生進行續寫訓練，而續寫訓練的過程又是培養學生創新思維的極好機會。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“佛來思節夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那掛是假的，至多值五百法郎！……’”

　　師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？

　　生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪蒂爾德竟“花了十年的工夫”。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。

　　生：我也認為刪掉不好。這個結尾給我們留下了豐富的想象空間。

　　師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學生討論，教師補充，多媒體展示）

　　a、瑪蒂爾德悔恨不已，從此拋開享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；

　　b、瑪蒂爾德百感交集，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；

　　c、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；

　　d、瑪蒂爾德為奪回那掛鉆石項鏈，與佛來思節夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；

　　e、最后瑪蒂爾德和佛來思節夫人都驚訝地發現，賠償的那掛項鏈也是假的。

　　師：這實際上是對《項鏈》的續寫。看看哪些方案與課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發言）

　　生：既然佛來思節夫人肯當面承認自己當初借給瑪蒂爾德的項鏈是假的，就不大可能不愿歸還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。

　　生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優雅的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”既然現在她已經“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。

　　生：一個人只有首先認識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。

　　師：“b”“ e”兩個續寫方案，哪個更好？

　　生：瑪蒂爾德一心想進入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導致她喜怒無常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：“e”項與原文的結尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯想空間。

　　生：從思想內容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。

　　師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續寫”的一些要求呀？

　　生：“續寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發生沖突。

　　生：“續寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。

　　（多媒體展示續寫的要求：1、合理；2、新穎。）

　　師：好。請大家根據“續寫”的要求，完成下面的練習。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：

　　監考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……

　　【后記】

　　《語文課程標準》強調培養學生的創新思維能力。所謂創新思維，應該是發散思維與輻合思維的統一。沒有思維的發散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設和途徑，思維就只能朝著一個方向進行，因思路狹窄而答案缺乏創造性。但是，作為一個完整的思維過程，創新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發散思維和輻合思維如同創新思維的兩翼而缺一不可。

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《項鏈》備課 篇7

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現就教材、教法、學法、教學程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

　　2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

　　c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。

　　這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生的學習實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結規律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程（www.letgol.com）中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

　　四、說教學程序

　　根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，

　　（一）導課

　　1、以詩導入新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

　　（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標b在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標c就滲透在其中了。

　　（三）說練習

　　1、說課堂練習——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標d

　　2、說課后思考題

　　瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。

《項鏈》備課 篇8

　　教學目標：1、引導學生成功解讀文本。2、引導學生提高自為探究的能力。3、引導學生提升想象和創新能力。 

　　教學內容與步驟： 

　　一、 發現問題階段。 

　　老師：同學們在課前已經對《項鏈》進行了預習閱讀，這節課，首先請大家談談對這篇文章的總體影響。 

　　學生：我想：如果瑪蒂爾德在項鏈剛丟的時候就把真相告訴她的朋友，十年的艱辛就不用經歷啦。所以，人和人之間要多溝通交流。 

　　學生：我認為文章反映了一種價值觀，就是拜金主義。 

　　學生：這篇課文的結尾來了個一百八十度的大轉彎，讓人吃驚。 

　　學生：人物的心理刻畫得很細膩。 

　　學生：文章中人們的生活標準似乎是：享受奢華的生活。 

　　學生：結尾給人留下了懸念：瑪蒂爾德知道項鏈是假的后，她會怎么辦哩？ 

　　學生：造化弄人！人不能太虛榮，否則會得到報應的。 

　　學生：人生不能刻意追求某些東西，還是活得隨意些好。 

　　學生：瑪蒂爾德除了虛榮，還有善良、誠信的一面。 

　　學生：現實很殘酷，努力就會走出困境。 

　　學生：精神追求比物質追求更重要。 

　　老師：還有看法嗎？（學生搖頭）非常好！下面請各小組把以上看法分類，確定幾個本文的解讀目標。 

　　（短暫交流后，各小組組長發言。） 

　　第一組：首先我們應當好好研究一下本文的結尾，出人意料卻又在情理之中。 

　　第二組：本文的主人公很值得研究，我們以為她是一個很可愛的女人。 

　　第三組：學了這篇課文，我們能得到很多思想啟示。 

　　第四組：我們組想給文章來個續集。 

　　第五組：我們想關注瑪蒂爾德的心理活動。 

　　第六組：人物形象和心理活動。 

　　第七組：我們組關心文章的主題思想。 

　　第八組：我們組同意第一和第四組的問題。 

　　老師：你們的這些問題我們歸結為四個問題：1、故事出人意料又在情理之中的結尾——項鏈是假的。2、“我”眼中的瑪蒂爾德——一個惹人爭議的女人。3、故事的主題-——“我”從項鏈得來的啟示。4、《項鏈》的續集——瑪蒂爾德接下來會怎么辦？下面請大家解決第一個問題。 

　　二、 探究問題階段。 

　　1、 故事出人意料又在情理之中的結尾——項鏈是假的。 

　　老師：本文的結尾卻是出人意料，但仔細想一想，一切又在情理之中，你們同意嗎？誰來談談自己的看法？ 

　　學生：我們組認為前文有兩處已經暗示了這一結尾。第一次是在瑪蒂爾德借項鏈時，她遲疑而焦急地問：“你能借給我這件嗎？”“當然可以”她的朋友一點都沒有遲疑，如果是價值連城的珍品，肯定不會這么干脆。第二次是在還項鏈時，她的朋友雖然因為時間太長不太高興，但沒有打開盒子看，一點都不擔心項鏈會被損毀或者被掉包，可見這掛項鏈沒多值錢。 

　　學生：還有一個地方。瑪蒂爾德買項鏈時，老板查看了許多帳簿，說：“這掛項鏈不是我賣出去的，我只賣出這個盒子。”可見是她的朋友把一個假項鏈裝在了一個真盒子里。 

　　老師：還有嗎？(學生搖頭同學們的思想真敏銳！對極了。確實，小說的結尾太出人意料，唯其如此，才顯出作家構思得巧妙。與此手法有異曲同工之妙的作品還有歐亨利的《最后一片葉子》、《警察和贊美詩》。請同學們在課后閱讀印發的原文，仔細體會并且學習這種構思方法。下面解決第二個問題。， 

　　2、“我”眼中的瑪蒂爾德——一個惹人爭議的女子。 

　　老師：誰來談談自己的看法？ 

　　學生：她愛幻想，被虛榮出賣，但勇于承擔責任。 

　　學生：她太天真，以為漂亮了就會躋身上流社會，有人請跳舞了就風光無比。 

　　學生：她很善良，信任別人，毫不懷疑項鏈的真假。 

　　學生：愛慕虛榮，想入非非，但言而有信，是一個勇敢的女人。 

　　學生：我不認為她虛榮。那時她超越現實的暢想，是她不滿于現狀的憧憬。 

　　學生：我覺得瑪蒂爾德有三個性格層面：首先對命運的不公憤憤不平，靠幻想打發日子。其次她勤儉、誠信、善良。最后她精神充實，重新認識了自己和生活。 

　　學生：她身上有閃光的地方。剛毅、堅強、有獨立的人格和尊嚴。 

　　學生：你，別人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。將終身作為賭注，用艱辛換來成熟。 

　　學生：美麗真實而有尊嚴。 

　　學生：虛榮不是錯，過了頭就會闖禍/闖了禍不打緊，只要可以改過/絲毫不退縮，日子還得過/再經磨難，一個懂得生活的人把我打動。 

　　學生：平平淡淡也是福，她終于懂得了生活的真諦。 

　　老師：俗話說得好：人非圣賢，孰能無過？瑪蒂爾德身上既有閃光的地方，又有陰暗的一面。其實，這樣的人才是真正血肉份豐滿的人。曾幾何時，很多文學作品中的人物，但凡好人，無一點瑕疵；只要是壞人，沒一點好處。這種審美標準影響了很多人的思想，同學們應當從此學會一分為二地看待事物。以后我們播放馮小寧的電影《紅河谷》和《黃河絕戀》，影片中頭人的女兒和二毛子土匪就是這種血肉豐滿的人。下面討論第三個問題。 

　　3、故事的主題——“我”從項鏈得來的啟示。 

　　學生：是虛榮心導致了瑪蒂爾德的十年艱辛，人活著不能太虛榮。 

　　學生：雖然虛榮心你有我有全都有，但讓我們清醒地面對現實吧。 

　　學生：塞翁失馬，焉知非福？如果不丟項鏈，瑪蒂爾德會過著怎樣的生活了？ 

　　學生：別追求迷離的彩虹，腳踏實地過日子，平淡也幸福。 

　　學生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，請關注你窗臺上盛開的那一朵吧！ 

　　學生：盲目的欲望是災難的開始。 

　　學生：平淡的愛才是最真的。 

　　學生：讓生活無怨無悔。 

　　學生：樸實地生活。 

　　學生：全面了解一個人更重要。 

　　學生：追求怎樣的幸福？——一切立足于現實。 

　　學生：再小的事也不能輕視它，凡事三思而后行。， 

　　學生：自己的是最好的。 

　　學生：患難中互相扶持就是最美的愛情。 

　　學生：貧窮不是你的錯，幸福你卻能追求。 

　　學生：向路瓦栽先生致敬！ 

　　老師：俗話說得好：各花入各眼。一篇《項鏈》引發了同學們這么多的思考，真是開卷有益啊！ 

　　2、 提升能力階段。 

　　老師：當佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會怎樣去做呢？我提議每個小組給小說續寫一個結尾，變成劇本表演，互相交流一下，好嗎？ 

　　學生：好！ 

　　老師：下去做準備，認真排練，下周晚自習演出如何？ 

　　學生：好！ 

　　課后小結：這是一個很成功的教學過程，現將過程整理出來與同仁們交流。

　　上一篇：《項鏈》說課稿

　　下一篇：《項鏈》教案2

《項鏈》備課 篇9

　　【教學目標】

　　1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。

　　（1）從人物角度來看，學習分析主人公形象。

　　（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。

　　（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節特點。

　　2、從小說引出人生的思考：悲劇產生的原因與怎樣面對悲劇。

　　【教學重點】分析主人公形象；探討作品的主題。

　　【教學難點】悲劇產生的根源。

　　【教學主流程】

　　1、檢查預習，并概括小說內容。

　　2、擬設標題，把握情節。分析情節特點。

　　3、提要求，作指導，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

　　4、作假設，設計情節，理解悲劇的根源。

　　【教學方法】

　　師生互動交流。

　　【教學用時】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、故事引入。

　　請學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術品的震撼力。

　　二、檢查預習。

　　1、指出下面加點詞的讀音。

　　寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品

　　2、請連綴上面詞語，復述故事梗概。

　　三、擬設標題，梳理小說情節內容，分析小說情節特點。

　　1、要求標題的設置有點文學色彩，能扣住這一部分的主要內容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。

　　2、學生思考討論交流標題的擬設。

　　3、學生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。

　　參考：

　　第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……

　　第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……

　　第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……

　　第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……

　　4、小結情節發展過程，看其情節發展有什么特點。

　　夢——機會——困境——曙光——光環——跌落——平凡人生——意外（情節起伏跌宕，曲折多姿）

　　四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。

　　1、教師啟發示范，引導學生思考。

　　小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）

　　2、學生分析其它各部分的主要矛盾。

　　第三部分：有服裝——無首飾

　　第四部分：滿足——失落

　　第五部分：一夕榮耀——十年艱辛

　　第六部分：十年艱辛——一件贗品

　　3、深入思考：

　　（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現實的矛盾）

　　（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？

　　回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質。（重點）

　　（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風。）

　　五、設計情節，認識人物，進一步探討主題。

　　（一）第一種假設。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產生的根源。

　　1、教師引入思考：能否說悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風？如果不丟失項鏈，還會發生悲劇嗎？請展開合理的想象，假設未失項鏈，路瓦裁夫人的生活會出現幾種可能？

　　2、學生假設，交流，教師點評。

　　可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。

　　可能性2：出身下層，教養不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。

　　可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。

　　可能性4：每天在浮華場中打轉，生活卻沒有好轉，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。

　　……

　　3、小結：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？

　　追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

　　（二）第二種假設。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態度，更好地理解小說的主題。

　　1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？

　　2、學生思考交流：

　　（1）申明真相，求得諒解

　　（2）假冒偽劣，以次充好

　　（3）遲遲不還，矢口抵賴

　　（4）轉移住所，隱姓埋名

　　（5）坑蒙拐騙，積財還錢

　　……

　　3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？

　　（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。

　　（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。

　　4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？

　　（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。

　　（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習氣影響，開始了他們的悲劇人生。

　　六、小說主題的概括。（答案不唯一）

　　七、小說技巧的補充介紹：突轉、留白。（略提）

　　突轉：應做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉。

　　留白：結尾戛然而止，這樣處理有什么藝術效果？（耐人尋味，發人深思，引發想象）

　　八、作業：

　　回顧《麥琪的禮物》，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？

《項鏈》備課 篇10

　　《項 鏈》學案

　　知識能力目標：   1 由“意料之外，情理之中”的結尾帶動全文，鑒賞人物形象，領會文章主旨

　　2學會用全面的發展的觀點去分析認識人物形象

　　情感態度和價值觀：通過探討瑪蒂爾德形象，進而思考人生，提升認識

　　課時：一課時

　　教法與教具：多媒體   合作探究

　　【整體感知  初試鋒芒】

　　整體感知文本，完成以下問題：

　　請用最簡潔的語言概括出情節在這些情節中，哪個情節最出人意料？

　　【聚焦結尾  滲透人物】         

　　1 有人讀了《項鏈》的結尾后覺得作者是耍花招，你同意這個說法嗎？這個結尾是否具有合理性？請從文中找出依據

　　2、亞里士多德說：“人的錯誤是因為人性的弱點”到底是什么導致了瑪蒂爾德十年的艱辛？十年前她到底是個怎樣的人？請從文中找出能夠反映人物性格的心理描寫、動作描寫、語言描寫，并說說這樣寫的作用

　　心理描寫：

　　動作描寫：

　　語言描寫：

　　【七嘴八舌   人物新探】

　　請大家分組討論，合作探究瑪蒂爾德經歷了十年艱辛之后有了哪些變化？我們應該如何辯證認識瑪蒂爾德這個人物?

　　【妙筆生花   我思我在】

　　請大家根據自己的感觸為瑪蒂爾德寫一段話或者一首小詩，表達自己的感受

　　示例：    悼念喬治•桑

　　禮帽、男褲、香煙，

　　本不是女性的代名詞

　　你，

　　卻丟棄了原本的嬌柔，

　　丟棄了花瓶

　　女權，一朵冬天里的臘梅花，

　　盛開在你的眉宇間

　　柔弱，在你的筆下省略，

　　換成一曲貝多芬的歌；

　　裙裾、女紅，

　　你也離它而去

　　喬治•桑，

　　你應是一朵純潔的

　　雪蓮花，

　　一朵帶著幽光的

　　靈芝草

　　附錄：歐•亨利式結尾：

　　所謂“歐•亨利式結尾”，通常是指短篇小說大師們,在文章結尾時,突然讓人物的心理,情境發生出人意料的變化.或者是使主人公命運陡然逆轉，出現讀者意料之外的結果，但又在情理之中，符合生活實際

　　這樣的結尾,造成了獨特的藝術魅力這種結尾藝術，在歐•亨利的作品中有充分的體現,他的作品構思新穎，語言詼諧，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》《二十年后》等小說的獨特使他獲得了很大的聲譽如果先看前面的文章內容，你絕對想不到全文的結尾會是這樣的

　　歐•亨利，美國著名短篇小說家，曼哈頓桂冠詩人，其作品被稱為“美國生活的幽默的百科全書”他之所以能得此殊榮，得益于他將這種結尾藝術發揚光大

　　文章通過結尾來實現，前文中也有伏筆但結尾在這類小說中具有非常重要的地位，它不但關聯著前面的伏筆，同時還是靠結尾這一特點來刻畫人物形象和顯現主題的以致于有人說寫小說就是寫結尾，構思小說就是要構思好結尾因此小說的結尾是讀這類小說的重點，通過它去欣賞文章的情節和伏筆，通過結尾去思考文章的主旨，通過它去鑒賞人物形象

　　小說塑造人物形象的基本方法

　　小說以塑造人物形象為中心，通過具體的故事情節，環境描寫來反映社會生活人物，故事情節，環境稱為小說的三要素

　　小說中描寫人物的方法多種多樣，主要有：外貌、動作、神態、語言、心理描寫

　　小說中的“我”并非作者自己，一般是由作者虛構的并經過藝術加工而成的人物現象小說中的環境描寫分自然環境和社會環境環境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘托人物性格，交代作品的時代背景，推動情節方面有重要的作用由人物的相互關系而產生的生活事件的發展過程，構成小說的情節，而連貫這一過程就是小說的線索

　　小說中的情節線索對生活矛盾的揭示，對人物性格的形成，起著積極作用

《項鏈》備課 篇11

　　[教學目標]      理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；      體會小說精心的構思和巧妙的布局。  [教學重點與難點]     重點：體會小說精巧的構思     難點：心理描寫對刻畫人物的作用  [教學時數] 兩課時[教學過程]第一課時導入   世界三大短篇小說之王是誰？  明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。   先讓學生復述課文情節（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識準備。第一課時。通過賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學生積極進行理性思考。請同學們來進行瑪蒂爾德其人談領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。 闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。 “勤勞堅強”觀。瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。 “純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。 “熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。 心理描寫方面重點賞析瑪蒂爾德的七個“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現在自己的腦海中。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力。可作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯想’？” 為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪蒂爾德的“夢想”，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發言。瑪蒂爾德的“夢想”，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發生。 動作描寫方面則重點賞析瑪蒂爾德“借項鏈”一節（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。’‘借項鏈’一節是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。” 瑪蒂爾德在試這些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發抖”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件。”這里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現她此時的心情。“這件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術”，是擔心對方不借給她。可沒想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡直要發瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創造。文學欣賞課，應該是浪漫而富有創造性的，讓我們共同朝這個方向努力。 引導學生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。 第二課時讓學生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？ 聯系全文，就會發現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。 學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節夫人道出項鏈是假的之后，會發生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）。”每人先自己想，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。 交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學小組討論，然后全班交流。概括 剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創作也一樣，需要創設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。 本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。   根據讀寫一體、以讀促寫的原則，進行寫作遷移訓練，提供一篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發揮自己的想象力和創造力，給小小說接上“龍尾”。

　　上一篇：《項鏈》第一課時教案

　　下一篇：《假如生活欺騙了你》課堂實錄

《項鏈》備課 篇12

　　《項鏈》教學設計

　　一、教學目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

　　2.  分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

　　3.  分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節，體會情節的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節結構的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節

　　“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）  

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。  

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。  

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？  

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。 丟項鏈 識項鏈

　　2、當然造成瑪蒂爾德悲劇并非僅僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪蒂爾德追求的正是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題  

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？  

　　A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。  

　　B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想  

　　C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。  

　　D、小說表現了人生的無常、命運的無常。  

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。  

　　點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握  

　　A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度  

　　B、作品的創作背景  

　　C、生活實際  

　　可用以下問題進行引導  

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）  

　　聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？  

　　示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪蒂爾德脖子上的一掛“項鏈”。其實，又何嘗不是栓在我們人類精神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習：

　　（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設計 

　　主題              內容              情節

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈

《項鏈》備課 篇13

　　重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素

　　【導言】

　　如果按情節——人物——主旨的流程教學《項鏈》，往往會因缺少聚焦點，或者說缺少一條牽一發動全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點，帶動故事情節、人物形象的分析，從而環環相扣、層層深入地完成了教學任務。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　生1：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　師：為什么會丟失？

　　生2：心慌意亂，忙中出錯。

　　師：為什么心慌意亂？

　　生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　師：這是什么思想在作怪？

　　生4：虛榮心。

　　師：如果她沒有項鏈，就不會丟失。哪來的項鏈？

　　生5：從朋友那里借來的。

　　師：為什么要借？

　　生6：因為她沒有。

　　師：這是客觀原因。主觀上呢？

　　生7：她認為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。

　　師：這又是什么思想在作怪？

　　生8：還是虛榮心。

　　師：如果她不參加舞會，就不會借項鏈。她為什么要參加舞會？

　　生9：她一直渴望這樣的機會。

　　師：依據呢？

　　生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內容（從文中逐一指出）就是依據。

　　師：這些“夢想”說明她還有什么思想？

　　生11：貪圖享樂。

　　師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發言）

　　生12：很難說。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”

　　生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上，也一定會發生在別的什么事情上。

　　生14：作者把瑪蒂爾德的悲劇歸結為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）

　　師：掌聲已經說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。

　　【后記】

　　瑪蒂爾德人生悲劇，實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關系（只是教學時沒有使用其術語而已），組織學生加以探究，這與《語文課程標準》“關注學生思考問題的深度，使學生增強探究意識”的要求是一致的。組織學生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標準》“理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價”的要求也是一致的。

　　作者郵箱：

　　[1]

《項鏈》備課 篇14

　　一、教學目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

　　2.  分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

　　3.  分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節，體會情節的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節結構的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節

　　“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）  

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。  

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。  

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？  

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。 丟項鏈 識項鏈

　　2、當然造成瑪蒂爾德悲劇并非僅僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪蒂爾德追求的正是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題  

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？  

　　A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。  

　　B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想  

　　C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。  

　　D、小說表現了人生的無常、命運的無常。  

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。  

　　點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握  

　　A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度  

　　B、作品的創作背景  

　　C、生活實際  

　　可用以下問題進行引導  

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）  

　　聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？  

　　示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪蒂爾德脖子上的一掛“項鏈”。其實，又何嘗不是栓在我們人類精神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習：

　　（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設計 

　　主題              內容              情節

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈