語文教案－《項鏈》（精選14篇）
語文教案－《項鏈》 篇1
《項鏈》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的：
1. 以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2. 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。
3. 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
4. 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
二、教學(xué)設(shè)想：
通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時。
三、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課
在外國文學(xué)史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）
（二）分析課文
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1） 小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2） 小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈
3） 品讀小說的重要情節(jié)
“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
4） 其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚模@個結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 丟項鏈 識項鏈
2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因：
開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會的認(rèn)可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。
個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。
3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）
諷刺（主要是諷刺） 同情 贊賞
作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。
4、瑪?shù)贍柕碌降资莻�什么樣的人？觀點應(yīng)該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：
“誠實守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂玻屪约何ㄒ坏摹皟r值”得到承認(rèn)。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓撸钜埠芤话悖桓视诂F(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
5、討論小說的主題
小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進(jìn)行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？
A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的，這是一般認(rèn)可的看法。
B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想
C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。
D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。
E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
點撥：關(guān)于小說主題，明確從三個維度去綜合把握
A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度
B、作品的創(chuàng)作背景
C、生活實際
可用以下問題進(jìn)行引導(dǎo)
女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）
聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？
示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。
6、題目——“項鏈”的再度審視
“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣薄Ｆ鋵崳趾螄L不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊楁湣被蛘哒f是一根繩索！
一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生
四、練習(xí)：
（1）小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪耄趺凑f，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。
（2） 合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁说某晒τ^，或以“追求”為話題寫篇作文。
五 五、板書設(shè)計
主題 內(nèi)容 情節(jié)
貪圖虛榮（但得） 一夜歡樂 借項鏈
諷刺 丟項鏈
情感傾向 同情 賠項鏈
贊揚 還債務(wù)
恪守誠信（不惜） 十年艱辛 識項鏈
語文教案－《項鏈》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗螅帉ζ渥鞒隹陀^公正的評價。
2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。
能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。
情意目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
課時：兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。
研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學(xué)過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內(nèi)容？
（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。）
莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。
（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”
關(guān)于莫泊桑更詳細(xì)的資料請同學(xué)們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。
下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。
二、整體把握，理情節(jié)。
快速讀課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。
看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)？（借——丟——賠——識）
你最欣賞的情節(jié)是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。
丟項鏈——瑪?shù)贍枏悦\的最高點和轉(zhuǎn)折點。
識項鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\的捉弄。
三、重點
3.找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼懀敢暼宋镄睦怼⑿愿癜l(fā)展的過程。
方式：自度和小組討論結(jié)合。小組派代表在班級發(fā)言。
要點：
借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。
得到請柬——懊惱、發(fā)愁
舞會上——陶醉
舞會后——趕快逃走
丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。
如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。
十年后，還清債務(wù)，再遇女友——坦然相對
引導(dǎo)學(xué)生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?/p>
① 以課后練習(xí)二為依據(jù)，請同學(xué)展開討論，要求必須從課文中找到依據(jù)。
② 教師歸納
瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝耄吭撊绾慰创膲粝耄吭撊绾卧u價這個人物？
從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現(xiàn)了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實守信，勤勞堅忍。
瑪?shù)贍枏允且粋�有著人性復(fù)雜性的人物形象。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四，任選一題寫二三百字。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)，來進(jìn)一步透視人物的性格。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)生匯報上節(jié)課的作業(yè) ，并請同學(xué)做點評，以提高聽得效率；教師強調(diào)想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。
二、欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)
教師學(xué)法指導(dǎo)
這篇小說的構(gòu)思可謂精巧，在我們學(xué)習(xí)的重點之中。要欣賞小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應(yīng)該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。
學(xué)生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？
小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。
班級討論明確。
要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝耄優(yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈?zhǔn)羌俚暮锨楹侠怼?② 以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι畹倪x擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?③ 戲劇性的結(jié)尾，項鏈?zhǔn)羌俚母腿藢の丁Ｒr托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏肌⒄\實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。
三、總結(jié)擴展
文學(xué)作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結(jié)尾，就有異曲同工之妙。
四、布置作業(yè)
建議同學(xué)課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進(jìn)一步體會。
語文教案－《項鏈》 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“藍(lán)、又”等11 個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫“白、的”等 4 個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。
重點難點
重點：正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
難點：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會寫“的”等字。
課時安排 2
第一課時
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)
師：聽，這是什么聲音?
(海浪聲)
聽，這是什么聲音?
(笑聲)
今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。
板書課文題目，美讀課文題目。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自
己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀.
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.自主識字：選擇你喜歡的生字記一記。
3.同位交流：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認(rèn)識新偏旁。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開火車檢驗詞語卡片) (開火車檢驗生字卡片)
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!
二、體會快樂——品味美 (一)
品味第1自然段——美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什么感受?
3.匯報：感受到大海很美。
(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
②師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：___的___。
③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?
___又___。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語?
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。
“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?
(想象，帶表情)
按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
(二)品味第2
自然段——快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什么感受?
3.匯報：快樂。
(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑迎撿穿掛落穿掛
②指名表演。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?
(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?
(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
三、升華快樂——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中
的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。
有哪里給你帶來過快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧!(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧!
(播放歌曲《童年》 在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?
語文教案－《項鏈》 篇4
《項 鏈》學(xué)案
知識能力目標(biāo)： 1 由“意料之外，情理之中”的結(jié)尾帶動全文，鑒賞人物形象，領(lǐng)會文章主旨
2學(xué)會用全面的發(fā)展的觀點去分析認(rèn)識人物形象
情感態(tài)度和價值觀：通過探討瑪?shù)贍柕滦蜗螅M(jìn)而思考人生，提升認(rèn)識
課時：一課時
教法與教具：多媒體 合作探究
【整體感知 初試鋒芒】
整體感知文本，完成以下問題：
請用最簡潔的語言概括出情節(jié)在這些情節(jié)中，哪個情節(jié)最出人意料？
【聚焦結(jié)尾 滲透人物】
1 有人讀了《項鏈》的結(jié)尾后覺得作者是耍花招，你同意這個說法嗎？這個結(jié)尾是否具有合理性？請從文中找出依據(jù)
2、亞里士多德說：“人的錯誤是因為人性的弱點”到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕率甑钠D辛？十年前她到底是個怎樣的人？請從文中找出能夠反映人物性格的心理描寫、動作描寫、語言描寫，并說說這樣寫的作用
心理描寫：
動作描寫：
語言描寫：
【七嘴八舌 人物新探】
請大家分組討論，合作探究瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了十年艱辛之后有了哪些變化？我們應(yīng)該如何辯證認(rèn)識瑪?shù)贍柕逻@個人物?
【妙筆生花 我思我在】
請大家根據(jù)自己的感觸為瑪?shù)贍柕聦懸欢卧捇蛘咭皇仔≡姡磉_(dá)自己的感受
示例： 悼念喬治•桑
禮帽、男褲、香煙，
本不是女性的代名詞
你，
卻丟棄了原本的嬌柔，
丟棄了花瓶
女權(quán)，一朵冬天里的臘梅花，
盛開在你的眉宇間
柔弱，在你的筆下省略，
換成一曲貝多芬的歌；
裙裾、女紅，
你也離它而去
喬治•桑，
你應(yīng)是一朵純潔的
雪蓮花，
一朵帶著幽光的
靈芝草
附錄：歐•亨利式結(jié)尾：
所謂“歐•亨利式結(jié)尾”，通常是指短篇小說大師們,在文章結(jié)尾時,突然讓人物的心理,情境發(fā)生出人意料的變化.或者是使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)讀者意料之外的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際
這樣的結(jié)尾,造成了獨特的藝術(shù)魅力這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐•亨利的作品中有充分的體現(xiàn),他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》《二十年后》等小說的獨特使他獲得了很大的聲譽如果先看前面的文章內(nèi)容，你絕對想不到全文的結(jié)尾會是這樣的
歐•亨利，美國著名短篇小說家，曼哈頓桂冠詩人，其作品被稱為“美國生活的幽默的百科全書”他之所以能得此殊榮，得益于他將這種結(jié)尾藝術(shù)發(fā)揚光大
文章通過結(jié)尾來實現(xiàn)，前文中也有伏筆但結(jié)尾在這類小說中具有非常重要的地位，它不但關(guān)聯(lián)著前面的伏筆，同時還是靠結(jié)尾這一特點來刻畫人物形象和顯現(xiàn)主題的以致于有人說寫小說就是寫結(jié)尾，構(gòu)思小說就是要構(gòu)思好結(jié)尾因此小說的結(jié)尾是讀這類小說的重點，通過它去欣賞文章的情節(jié)和伏筆，通過結(jié)尾去思考文章的主旨，通過它去鑒賞人物形象
小說塑造人物形象的基本方法
小說以塑造人物形象為中心，通過具體的故事情節(jié)，環(huán)境描寫來反映社會生活人物，故事情節(jié)，環(huán)境稱為小說的三要素
小說中描寫人物的方法多種多樣，主要有：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理描寫
小說中的“我”并非作者自己，一般是由作者虛構(gòu)的并經(jīng)過藝術(shù)加工而成的人物現(xiàn)象小說中的環(huán)境描寫分自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘托人物性格，交代作品的時代背景，推動情節(jié)方面有重要的作用由人物的相互關(guān)系而產(chǎn)生的生活事件的發(fā)展過程，構(gòu)成小說的情節(jié)，而連貫這一過程就是小說的線索
小說中的情節(jié)線索對生活矛盾的揭示，對人物性格的形成，起著積極作用
語文教案－《項鏈》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析課文人物形象；
2.理解小說的深刻內(nèi)涵；
3.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀。
【教學(xué)重點】目標(biāo)2、3
【教學(xué)方法】閱讀法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由《套中人》相關(guān)常識導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1.介紹莫泊桑。
莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是80年代。XX年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》《俊友》《溫泉》《皮埃爾和若望》《像死一般堅強》《我們的心》。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多部中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。
莫泊桑短篇小說的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民愛國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
2.播放課文相關(guān)視頻片斷，引起學(xué)生興趣。
3.學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
4.教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪?shù)贍柕率且粋�資產(chǎn)階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結(jié)果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了XX年的心血與青春。
小說按事件的自然進(jìn)程敘寫，以項鏈為線索展開情節(jié)，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。
小說那意想不到的結(jié)局──項鏈?zhǔn)羌俚末ぉぐ压适峦葡蚋叱保巳雱伲l(fā)人深省，令人回味無窮。
三、合作探究
1.瑪?shù)贍柕碌男愿袷窃鯓拥模?/p>
明確：其性格是漸變的，瑪?shù)贍柕滦愿裥纬蛇^程，也正是她的心理變化過程。起初愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀；最后善良、誠實、質(zhì)樸，堅韌、忍耐和能吃苦，并懂得了真愛。
2.作者是如何看待瑪?shù)贍柕碌模磕銈冊趺纯矗?/p>
（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。）
3.造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蛴心男拷o我們什么警示？
明確：個人原因──愛慕虛榮，貪圖享樂，不滿現(xiàn)狀；
社會原因──以金錢和地位為追求目的的社會風(fēng)氣的深刻影響。
（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。）
4.作者是怎樣刻畫人物性格的？
明確：運用心理描寫的手法，通過人物自己的語言和行動來顯示人物的內(nèi)心和他的動機。
（選擇相關(guān)重點語段師生共賞。）
5.小說在情節(jié)安排上有何特點？
明確：獨具匠心，出人意料，情理之中。
(1)為了突出悲劇性，作者特意為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷，從波瀾起伏和對比反襯中，求得強烈的戲劇性的藝術(shù)效果。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跻呀?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)执蜷_了希望之門。瑪?shù)贍柕聲r來運轉(zhuǎn)，步入順利的境遇。她為參加舞會而碰到的兩大難題──舞服和首飾，都能想出辦法，得到圓滿的解決。舞會上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，她的命運頓時生出波折，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。這樣，人物的命運從逆境轉(zhuǎn)入順境，又猝然從順境轉(zhuǎn)入逆境，順境成了逆境的有力陪襯，它升得越高，逆境就越顯得悲慘，瑪?shù)贍柕率艿降膽土P也就更加沉重。
(2)莫泊桑還在小說中安排了一系列出人意料的情節(jié)。小說中一再描寫瑪?shù)贍柕氯绾蜗蛲狭魃鐣纳睿墒撬谖钑暗膬纱伪憩F(xiàn)卻出人意料：見到請?zhí)坏粴g喜，反而發(fā)怒，準(zhǔn)備好舞服，她不但不高興，反而發(fā)愁。這種意外的表現(xiàn)吸引讀者去探究人物的心理和動機，同時又使情節(jié)的發(fā)展出現(xiàn)波瀾而不顯呆板。丟失項鏈的偶然事件使人物的命運發(fā)生根本的變化，也成了小說情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。小說的結(jié)尾，作者又出人意料地讓主人公在備受生活艱辛之后又經(jīng)受一次精神上的打擊，對她的虛榮心給以雙重的懲罰。最后，小說在瑪?shù)贍柕侣酚龉视选l(fā)現(xiàn)贗品的情況下戛然而止，言有盡而意無窮，使得全篇的思想深度和藝術(shù)效果都升到了一個新的境界。
(3)小說中這些出人意料的情節(jié)，讀來奇而可信，并不使人懷疑它的真實性，其原因就在于它們都符合人物性格表現(xiàn)的必然性，同時也與作者注意安排伏筆，進(jìn)行鋪墊的巧妙構(gòu)思是分不開的。小說的開端，作者就大段地介紹了女主人公好虛榮的性格，這段文字雖是靜態(tài)的描寫，卻為后面描寫人物、開展情節(jié)提供了可靠的依據(jù)。文中還提到瑪?shù)贍柕屡c她朋友佛來思節(jié)太太的關(guān)系，這一線索寫來漫不經(jīng)心，卻成了后面情節(jié)發(fā)展的重要因素。瑪?shù)贍柕陆桧楁湣①r項鏈、知道項鏈?zhǔn)羌俚模寂c此緊密相連，細(xì)心的讀者還可以發(fā)現(xiàn)，作者在描寫瑪?shù)贍柕孪蚍饋硭脊?jié)太太借項鏈、還項鏈時，后者都有一種滿不在乎的態(tài)度。這里蘊藏著一個暗示──那項鏈并不是什么值錢的首飾，最后點穿項鏈?zhǔn)勤I品，讀者回味前事，恍然大悟。這就是《項鏈》中許多情節(jié)讀來在意料之外又在情理之中的重要原因。
四、作業(yè)
聯(lián)系課文，以《理想與追求》為題寫一篇文章。
附：板書設(shè)計
項鏈
莫泊桑
短篇小說之王
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 獨具匠心 出人意料 情理之中
愛慕虛榮
心理描寫貪圖享樂 到 堅韌、能吃苦
不滿現(xiàn)狀 到 懂得真愛
善良誠實
語文教案－《項鏈》 篇6
《項鏈》是職高語文第三冊的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
b、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
d、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點，c是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。
③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。
④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
⑸懸念法——帶著問題，深入思考
⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（www.letgol.com）中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，
（一）導(dǎo)課
1、以詩導(dǎo)入新課。\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\" （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\" （清·無名氏《冰雪詩》）
讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。
（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。
（三）說練習(xí)
1、說課堂練習(xí)——表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
a、老板，這牛肉還是那個價嗎？
b、你總是問又不買！
a、這西紅柿多少錢一斤？
b、不要問啦，你買不起的！
a、那有什么便宜點的菜嗎？
b、便宜的，你自己看吧！
a、這堆老白菜呢？
b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
a、兩個？能不能再便宜一點？
b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)d
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶裕词故菍τ讶说闹閷毜恼鎮(zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
語文教案－《項鏈》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。
（1）從人物角度來看，學(xué)習(xí)分析主人公形象。
（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。
（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點。
2、從小說引出人生的思考：悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲劇。
【教學(xué)重點】分析主人公形象；探討作品的主題。
【教學(xué)難點】悲劇產(chǎn)生的根源。
【教學(xué)主流程】
1、檢查預(yù)習(xí)，并概括小說內(nèi)容。
2、擬設(shè)標(biāo)題，把握情節(jié)。分析情節(jié)特點。
3、提要求，作指導(dǎo)，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。
4、作假設(shè)，設(shè)計情節(jié)，理解悲劇的根源。
【教學(xué)方法】
師生互動交流。
【教學(xué)用時】兩課時。
【教學(xué)過程】
一、故事引入。
請學(xué)生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術(shù)品的震撼力。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指出下面加點詞的讀音。
寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品
2、請連綴上面詞語，復(fù)述故事梗概。
三、擬設(shè)標(biāo)題，梳理小說情節(jié)內(nèi)容，分析小說情節(jié)特點。
1、要求標(biāo)題的設(shè)置有點文學(xué)色彩，能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標(biāo)題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標(biāo)題。
2、學(xué)生思考討論交流標(biāo)題的擬設(shè)。
3、學(xué)生報出小標(biāo)題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。
參考：
第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……
第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……
第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……
第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……
4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點。
夢——機會——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外（情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿）
四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。
1、教師啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。
小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）
2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。
第三部分：有服裝——無首飾
第四部分：滿足——失落
第五部分：一夕榮耀——十年艱辛
第六部分：十年艱辛——一件贗品
3、深入思考：
（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現(xiàn)實的矛盾）
（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？
回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質(zhì)。（重點）
（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風(fēng)。）
五、設(shè)計情節(jié)，認(rèn)識人物，進(jìn)一步探討主題。
（一）第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。
1、教師引入思考：能否說悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風(fēng)？如果不丟失項鏈，還會發(fā)生悲劇嗎？請展開合理的想象，假設(shè)未失項鏈，路瓦裁夫人的生活會出現(xiàn)幾種可能？
2、學(xué)生假設(shè)，交流，教師點評。
可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。
可能性2：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。
可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。
可能性4：每天在浮華場中打轉(zhuǎn)，生活卻沒有好轉(zhuǎn)，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。
……
3、小結(jié)：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？
追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠(yuǎn)不會消失。從這一角度看，項鏈?zhǔn)且粭l鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。
（二）第二種假設(shè)。認(rèn)識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態(tài)度，更好地理解小說的主題。
1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？
2、學(xué)生思考交流：
（1）申明真相，求得諒解
（2）假冒偽劣，以次充好
（3）遲遲不還，矢口抵賴
（4）轉(zhuǎn)移住所，隱姓埋名
（5）坑蒙拐騙，積財還錢
……
3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？
（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負(fù)債也不肯讓別人看輕自己。
（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。
4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？
（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。
（2）表達(dá)了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習(xí)氣影響，開始了他們的悲劇人生。
六、小說主題的概括。（答案不唯一）
七、小說技巧的補充介紹：突轉(zhuǎn)、留白。（略提）
突轉(zhuǎn)：應(yīng)做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉(zhuǎn)（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉(zhuǎn)。
留白：結(jié)尾戛然而止，這樣處理有什么藝術(shù)效果？（耐人尋味，發(fā)人深思，引發(fā)想象）
八、作業(yè)：
回顧《麥琪的禮物》，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？
語文教案－《項鏈》 篇8
教學(xué)設(shè)想
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程
一、研究性學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐•亨利。
2、目的、方法
教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀
1、想象、對比
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)龝趺醋觯?nbsp;
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?nbsp;
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀
在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?nbsp;
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐•亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
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語文教案－《項鏈》 篇9
設(shè)計說明
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認(rèn)識新偏旁。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！
設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會快樂——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？
2.自由讀，問：你有什么感受？
3.匯報：感受到大海很美。(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的
②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：( )的( )。
③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又( )又( )。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？
2.自由讀，問：你有什么感受？
3.匯報：快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
②指名表演。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印！)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！
2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？
語文教案－《項鏈》 篇10
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局；
2. 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3. 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4. 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5. 【教學(xué)重點和難點】
重點：體會小說精巧的構(gòu)思
難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時數(shù)】 2課時
第一課時
教學(xué)要點：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟 ：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
1、 口述故事梗概。
瑪?shù)贍柕拢恍南蛲狭魃鐣诮拥浇逃块L舉辦舞會的請?zhí)螅瑓s“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?
2.列出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、 討論
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？
——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風(fēng)頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結(jié)尾，洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈?zhǔn)羌俚摹?
b、 設(shè)想一下，假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展，（以課文內(nèi)容作合乎情理的假設(shè)推想，力求符合原小說的主題思想）
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同后）
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設(shè)想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？
——她震驚過度，發(fā)了瘋
——她回家后自殺了
——她老毛病發(fā)作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓(xùn)，從此勤儉過日子，生活很美滿
——這個問題不重要，原作的結(jié)尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結(jié)局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。
因為一方面說明原作精湛的藝術(shù)，我們的設(shè)想往往有續(xù)貂之嫌；另一方面，我們的設(shè)想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。
四、 作業(yè) ：
熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學(xué)習(xí)寫作，就必須學(xué)習(xí)人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉旒耙饬x
二、分析瑪?shù)贍柕滦蜗?
提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪?shù)贍柕潞褪旰蟮默數(shù)贍柕拢阆矚g什么時期的？
有關(guān)瑪?shù)贍柕碌脑u價，文壇一直頗有爭議，要求學(xué)生對照“練習(xí)二”進(jìn)行討論。
提示1.形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪?shù)贍柕掠刑烊乐畡e，但但在分析人物形象時不能割裂。
2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪?shù)贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。
B.師生結(jié)合課文共同討論，問題設(shè)計：
1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？
這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。
2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？
明確：因為她“美麗動人”，按照當(dāng)時社會的價值標(biāo)準(zhǔn)，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3.當(dāng)她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？
明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；
②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。
4.小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現(xiàn)的？（要求學(xué)生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里”。）
明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；
②用服飾和項鏈來掩飾自己；
③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；
④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。
5.“失項鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？
明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；
②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。
6.“賠項鏈”使瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉飚a(chǎn)生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？
明確：①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；
②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；
③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現(xiàn)她的善良；
④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。
7.為什么瑪?shù)贍柕聲皫е煺娴牡靡娴纳袂樾α恕保?
明確：因為她已經(jīng)拋棄嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。
★歸納
瑪?shù)贍柕缕?nbsp; ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現(xiàn)狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難
——可敬的人格
★分析：“丟項鏈”對瑪?shù)贍柕碌挠绊?
“人生是多么奇怪，多么變幻無常的啊！極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》
提問并討論：
這件事對瑪?shù)贍柕碌降资恰皵摹边�是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？
明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴(yán)。聯(lián)系到小說結(jié)尾抖出那串項鏈?zhǔn)羌俚模梢哉J(rèn)為：瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲坏玫哪切〇|西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領(lǐng)悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。
三、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉某梢?
學(xué)生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學(xué)命題：偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、真相與假象等。（引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。）小說中的情節(jié)確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：
①當(dāng)時社會的價值取向；②她性格的弱點。
歸納：瑪?shù)贍柕碌谋瘎〖仁撬齻�人的悲劇，也是社會的悲劇。
四、評析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮囊饬x：
（一）提示：
1.“文學(xué)就是人學(xué)”，是藝術(shù)地再現(xiàn)真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。
2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務(wù)缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。
3.“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。
（二）提問：除了對瑪?shù)贍柕绿摌s心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪?shù)贍柕逻@個形象？請用一句話概括。（要求學(xué)生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統(tǒng)的定論）
（三）師生討論：可預(yù)見的要點
對瑪?shù)贍柕碌脑u價1、錯位到復(fù)位的女性2、金錢與人格的較量3、一曲誠摯相愛的頌歌4、對誠實守信的贊揚5、對英雄氣慨的贊揚
五、課后練習(xí)：補充心理描寫
小說最后當(dāng)佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈?zhǔn)羌俚牡臅r候。
語文教案－《項鏈》 篇11
重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項鏈》，往往會因缺少聚焦點，或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點，帶動故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實錄】
多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）
師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？
生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。
師：為什么會丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯。
師：為什么心慌意亂？
生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒有項鏈，就不會丟失。哪來的項鏈？
生5：從朋友那里借來的。
師：為什么要借？
生6：因為她沒有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會，就不會借項鏈。她為什么要參加舞會？
生9：她一直渴望這樣的機會。
師：依據(jù)呢？
生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢想”說明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂。
師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）
師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢嶋H上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。
作者郵箱：
[1]
語文教案－《項鏈》 篇12
莫泊桑這篇小說實際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷慕?jīng)歷，從她還是一個迷人的姑娘之時起，直到她老得連老朋友佛來思節(jié)夫人都認(rèn)不出她來為止。但作家著力描繪的只有兩小段時間，一是以那個倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來天作者精雕細(xì)刻，“給予正確的同時又是高度藝術(shù)的描繪”①，其他歲月全都一掠而過。
這是大藝術(shù)家的氣派，工筆也來得，寫意也來得。忽而用墨如潑，忽而惜墨如金，揮灑自如，從心所欲不逾矩；我們記得在齊白石的花卉草蟲小品中，往往花草是寫意，而小小的蟲鳥畫得特別細(xì)，身上毛絨絨的都能看得清清楚楚。寫小說的道理也是一樣。
路瓦栽夫人雖然活了多年，但決定她后半生命運的只有一月十八日那一天，而能解釋她命運的也只有一天，那就是十年后她與佛來思節(jié)夫人重逢的那一天。人生的關(guān)鍵時刻從來都是那么不多的幾天。敘事要做到詳略得當(dāng)，節(jié)奏分明，敢于跳躍，勇于取舍，絕不僅僅是一個藝術(shù)手法問題，這首先要求作家對他筆下的人物有著深切的了解，胸有全局，然后“裁之以識”，如此方能“洞見巨細(xì)”，“巨詳細(xì)略”(唐彪《讀書作文譜》引毛稚黃語)。
如果說掌握詳略已經(jīng)比較困難的話，那么保持全文的均衡則更不容易。這就要求在詳寫的部分有略筆，略寫的部分則也要有相當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，略處像歷史著作那樣完全是一筆帶過或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用簡筆寫新婚之初的路瓦栽夫人，盡管是大筆勾勒，但在提到她意不在肉湯而一味想人非非時，仍然有細(xì)膩的點染，讓讀者對她深入骨髓的富貴榮華夢先有一個深切的了解。如果是一般的作者，這里也許就簡到只用粗略的語言作一概述。后來作者寫到路瓦栽夫人在十年浩劫中過著清貧的生活，也是略中有詳，粗中有細(xì)——
碗碟鍋盆都得自己洗刷，她粉紅的指甲在油污的盆盆蓋蓋和鍋子底兒上磕磕碰碰磨壞頭發(fā)亂糟糟，裙子歪歪斜斜，兩手通紅，說話粗聲大氣，刷地板大沖大洗。不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。
在概述之中仍然有這樣意味深長的細(xì)節(jié)，真所謂簡而不陋，與此相對的則是在詳寫的部分也有簡筆，例如一月十八日的晚會，作者并沒有去大寫會上的紅男綠女、交際應(yīng)酬、旖旎風(fēng)光，而只是著力描寫出夠了風(fēng)頭的路瓦栽夫人如何被勝利沖昏了頭腦。
看來宏觀的詳略和微觀的詳略不妨有一定的交錯，形成富有張力的配合，這樣才會有縱深感，全文也才能保持戰(zhàn)略上的平衡。中國古典小說講究“有話則長，無話則短”，既然“無話”了為什么不是“無”而還要有“短”呢？恐怕也是要保持宏觀上的某種均衡吧。
一直要看到《項鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項鏈原來是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來讀者對路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負(fù)重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬兀链擞^點不免要忽然一變，覺得她其實也是活該，誰叫她那樣虛榮呢!
知道了那串鉆石項鏈原來是假的，前文中的許多情節(jié)都有了嶄新的豐富的意味。例如她去借項鏈吧，她東挑西揀，什么高級的都沒有看好，偏偏選了一副假貨，這一定讓佛來思節(jié)夫人大跌眼鏡，于是她十分爽快地同意借出；后來聽說弄壞了—點正在修理(其實是丟了)，當(dāng)然毫不著急；當(dāng)路瓦栽夫人去還項鏈的時候，她滿臉不高興，說自己可能要用，看來不過是拿窮朋友開玩笑，事實上她連盒子也沒有打開。這才是貴夫人的架勢。路瓦栽夫人成天夢想過高雅奢華的生活，其實她對什么叫高雅奢華一竅不通。作品開頭處寫她的白日夢，那夢中的客廳、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已經(jīng)是夠闊派的了，而其實徹頭徹尾地帶著小家子氣，與真正的高雅奢華毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得見假鉆石項鏈四射的光芒，既然她對幾百法郎與幾萬法郎的貨色都分不清楚，那么她在賠償項鏈時所表現(xiàn)出來的英雄氣概就由崇高一變而為滑稽，由可敬淪為可笑。她的生活悲劇就帶上了濃重的喜劇色彩。
相對于這樣一個神奇的結(jié)尾來說，前文幾乎都可以說是冷峻的伏筆，處處都有深長的意味，例如在路瓦栽夫人去還項鏈時，如果將事情和盤托出，問題本來可以很容易就得到解決，但女主人公的性格決定了她一定不肯在朋友面前丟這份面子，她寧可打落門牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲劇的命運本來是不難的，她可以根本不去參加那次舞會(可是這樣的好機會斷乎不容放過!)，或者只帶一朵鮮花(那樣太寒酸了，還不如不去!)，或者好好地跳舞，從容地回家，那也就什么麻煩也沒有了；可惜她的丈夫太體貼她了，怕她著涼，送來家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持來之不易的大出風(fēng)頭的光榮，誰知竟在這倉皇出逃的慌亂中弄丟了項鏈!性格就是命運。直到最后，在得知那項鏈原來是假的以后，她也許才如夢初醒——也許竟仍然不醒。作品就在這里結(jié)束，留給讀者一塊很大的重新思索的空間。
一般認(rèn)為《項鏈》的深刻之處在于它對小資產(chǎn)階級虛榮心的批判，這當(dāng)然是有道理的，不過虛榮心也不單是小資產(chǎn)階級婦女才有，而且小說的意義似乎也并不局限于此，它實際上揭示了某種人生的哲理。
魯迅先生在課堂上曾經(jīng)介紹日本著名文藝?yán)碚摷覐N川白村對《項鏈》的分析：“將剎那的幻覺當(dāng)做生命現(xiàn)象之真，以致墮入悲劇的境地，影響一生的命運，這富有哲理的暗示，使讀者讀后如夢初醒，遂使它成為不朽的名篇。”2這一分析很有啟發(fā)性，作品里明顯可見的情節(jié)是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈，而在骨子里貫穿全文的則是路瓦栽夫人那起伏變化貫徹始終的幻覺。兩條線里應(yīng)外合，沉潛往復(fù)，引人人勝，發(fā)人深省。到小說結(jié)尾真相大白：那項鏈原來是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何嘗不像這假項鏈似的，乃是虛幻的東西!沉溺于幻覺之中的人們應(yīng)當(dāng)從這里得到極好的教訓(xùn)。
路瓦栽夫人那樣深地沉溺于虛榮的幻覺之中，實際是一種病態(tài)。用醫(yī)學(xué)的眼光來看，她有神經(jīng)官能癥，需要心理治療。新弗羅伊德學(xué)派認(rèn)為，一個人的自我可以分為三個方面：理想自我、真我、實我。真我是生命的中心，是本來意義上的我；理想自我則是一個人為了滿足內(nèi)心需要而建立起來的相當(dāng)完美以至絕對完美的理想化形象；而實我則是在客觀條件下所表現(xiàn)出來的狀態(tài)的綜合，具體來說就是一個人的實際的行為。心理健康的人能夠自覺地整合、協(xié)調(diào)這三者，使之和諧、平衡地得到發(fā)展，因此人格是統(tǒng)一的。神經(jīng)官能癥(或稱心理癥)患者則失去這種平衡，形成人格的異常發(fā)展，如果更嚴(yán)重些則可能發(fā)展為人格解體——那就不是神經(jīng)官能癥而是精神病，不能維持正常生活了。
神經(jīng)官能癥患者雖然平時也能同普通人一樣生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障礙，他的官能癥狀就出來了，其中最常見的一種情形是理想自我過于膨脹，他會一頭栽進(jìn)自我理想化的迷夢中去而不能自拔，這在別人看上去就顯得有些“神經(jīng)兮兮”的。“自我理想化離不了自頌，它帶給個人相當(dāng)需要的意義感及凌駕他人的優(yōu)越感，但決非盲目的自大，每個人都經(jīng)由自己特殊的經(jīng)驗、過去的幻想、個人的需要以及他所具有的天賦，來建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人憑借美艷動人的天生麗質(zhì)來建立自己的理想形象，她因此而認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該過高雅奢華的生活；可惜實際情況與此極不合拍，她嫁給一個小小的書記，只能過平淡儉樸的日子，為此她不斷地感到無限的委屈和痛苦，時時痛哭流涕，于是就一頭栽進(jìn)幻想中去尋求安慰，經(jīng)常大做其內(nèi)容相當(dāng)豐富具體的白日夢，在夢中，她高雅華貴之至——這正是典型的神經(jīng)官能癥的強迫癥狀。大量的病例表明，神經(jīng)官能癥患者為了實現(xiàn)“理想自我”，總會不自覺地產(chǎn)生強迫性的要求和需要，從而深深陷入幻想，日甚一日地遠(yuǎn)離實際，遠(yuǎn)離“真我”；患者不斷地增強自負(fù)的情感，往往會形成一個帶有他個人特色的“自負(fù)系統(tǒng)”，“當(dāng)自負(fù)系統(tǒng)仍未獲得解決時，他會感到真正的痛苦”4。
參加舞會，大出風(fēng)頭，路瓦栽夫人的自負(fù)系統(tǒng)暫時得到滿足，可惜好景不長，丟失項鏈給她極沉重的打擊，自負(fù)系統(tǒng)迅速土崩瓦解，這時她的“理想自我”不得不大為收縮，“真我”有所復(fù)興，面對現(xiàn)實她一度調(diào)整了自己的人格系統(tǒng)：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還……”生活中的巨變粉碎了她的幻想，重新確定自我的方向；現(xiàn)代精神療法無非是用科學(xué)的方法幫助患者破除迷妄，把自我的方向重新定準(zhǔn)，以免在實際生活中付出慘重的代價。
新弗羅伊德學(xué)派指出，如果只發(fā)生了“破除迷妄的醒悟過程”而沒有建設(shè)性的步驟加入，
“則他們亦無法而且也絕不會具有徹底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情況正是如此。她在十年辛苦不尋常之后外貌變化很大，而官能癥狀仍未徹底清除，此時路瓦栽夫人雖然活得很累顯得老了，“不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。”原來這位夫人還在忙里偷閑，重溫她的舊夢。一個病人膏肓的神經(jīng)官能癥患者要徹底走出幻覺，不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一條假冒偽劣的鉆石項鏈來打破路瓦栽夫人虛幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小說超越了心理和病理的范圍而上升到哲理的高度上去，乃是這篇小說永久魅力之所在。
青年人最富于朝氣和理想，同時恐怕也是夢幻最多的時期，如何在崇高理想的指引下腳踏實地地前進(jìn)，防止因溺于幻想而陷人麻煩和悲劇，是一件很現(xiàn)實的事情。《項鏈》在這一方面至今仍能給我們許多有益的啟示。
① 莫泊桑《〈梅塘之夜〉這本書是怎樣寫成的》，載《古典文藝?yán)碚撟g叢》第8冊，人民文學(xué)出版社1964年版。
② 轉(zhuǎn)引自孫席珍《魯迅先怎樣教導(dǎo)我們的》，載《魯迅誕辰百年紀(jì)念集》，湖南人民出版社1981年版。
③ 卡倫·荷妮《自我的掙扎》，中國民間文藝出版社1986年版，第22頁。
④ 前引書，第159頁。
[1]
語文教案－《項鏈》 篇13
時間：2003年11月5日下午
班級：杭州市第十四中學(xué)高二某班
(11月4日預(yù)習(xí)作業(yè)，11月5日上午收齊，部分同學(xué)的觀點與姓名，做入課件中。)
班級 姓名
根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說。
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。
師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？
生：項鏈。
師：非常好。整個情節(jié)分成四大板塊，這里有四幅插圖，我想請四位同學(xué)，各用一句話，來簡要地概括它的內(nèi)容。
師：（示意）來，第一幅。
生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。
師：誰？
生：（低頭看書尋找）
眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。
師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。
（示意）后面，
生：（沉默）
師：對著鏡子一聲尖叫。
生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項鏈沒了。
師：發(fā)現(xiàn)項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。
生：她去尋找項鏈。
師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。
（眾生笑）
師：在尋找項鏈嗎？怎么說？
生：她在掙錢。
師：掙錢干嘛？
生：掙錢還項鏈。
師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。
生：后來碰到那位朋友，得知真相。
師：得知真相，真相是什么？
生：那根項鏈只值五百法郎。
師：哇，只值五百法郎!原來是一根假項鏈，請坐！這就是這個故事的整個情節(jié)。圍繞“項鏈”這個詞語，我們其實用四個字就夠了。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學(xué)。第一個情節(jié)，用哪一個字比較好？
生：借。
師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續(xù)往后。
生：丟。
師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？
生：還。
師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。
生：驚訝。
師：驚訝，驚訝的項鏈？
生：不是。
師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項鏈?zhǔn)?nbsp;
生：假的。
師：很好。這就是整個小說的梗概，好，經(jīng)過這樣一周轉(zhuǎn)之后，我們的主人公瑪?shù)贍柕拢耐饷彩欠癜l(fā)生了變化？變了沒有？
生：（齊聲）變了。
師：真的，大變。
師：我們有一位同學(xué)，傅學(xué)磊，他在讀的時候，他說：這是一部關(guān)于“變化”的小說。真的發(fā)生變化了。那么，我要問，瑪?shù)贍柕滤耐饷玻l(fā)生了怎樣的變化，她起先是怎么樣的？輪到誰了，（示意）你來說，起先瑪?shù)贍柕碌耐饷彩窃趺礃拥模?nbsp;
生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？
生：有美麗動人的姑娘。
師：還有嗎？
生：（朗讀）因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。
師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?nbsp;
生：有部分具備。
師：哦，有，絕大部分都有。（示意）很好，請坐。后來的瑪?shù)贍柕拢兂闪耸裁茨樱浚ㄊ疽猓﹣恚懊嬉晃煌瑢W(xué)來說一說。文中是怎么描寫她的，朗讀一下好嗎？
生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……
師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。
生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。
師：（示意）非常好，請坐。用大桶的水刷洗地板,頭發(fā)亂，裙子胡亂系，手是通紅的成了這么一個人。外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那我要繼續(xù)問，她的性格發(fā)生變化沒有？有沒有變？
生：（眾低聲）有。
師：變了沒有，變了？
生：（眾低聲）沒有。
師：沒有？
生：（眾低聲）變了。（笑）
師：（笑）我們用一分鐘時間，看書，從文中找出答案！獨立思考，看一看，性格到底有沒有變？
不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。
（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。
（同桌討論4：50－5：15）
師：好，誰來說一下，她的性格上，是否發(fā)生了變化？剛才有很多同學(xué)說“是的”，有的人說“她沒有變”這次請舉手回答吧，或者你想說話，想回答問題，就看我一眼。
生：（舉手）
師：哦，這位同學(xué)，你來說。
生：我覺得她沒有變，因為最后文章說于是她帶著天真的得意的神情笑了證明她覺得好像自己還這個項鏈，她覺得還是一種虛榮吧，她覺得我當(dāng)初能夠還給她。
師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？
生：（點頭）嗯。
師：她的虛榮沒有變，是這位同學(xué)的看法。還有嗎？（示意）你來說，你認(rèn)為她變了沒有？
生：我認(rèn)為她沒有變。
師：你也認(rèn)為她沒變？
生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。
師：傻傻地想。
生：哎，就是好像她年輕的時候一樣，一天到晚想這種……跟妄想癥一樣。（眾人笑）
師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？
生：我覺得她是變了。然后她的回想呢，就是回憶一下當(dāng)年，以前她是很向往那種富有生活的，而現(xiàn)在她已經(jīng)安于這種生活了。
師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。
生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。
師：她原來是一個非常嬌嫩的人，是嗎，她現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了粗笨的活，不太愛惜自己了。請坐，（示意）后面那位女同學(xué)，你能繼續(xù)發(fā)表一下你的意見嗎，你認(rèn)為她變了沒有？
生：我覺得她沒有變，沒變。
師：什么都沒有變？
生：性格沒變，還是一樣虛榮。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？
生：（沉默）
師：請坐。（示意）你來說。
生：我覺得她性格已經(jīng)變了。最開始的時候，她不敢去見佛來思節(jié)夫人，因為她覺得自己很貧窮，沒有漂亮的衣服，可是后來當(dāng)她把債還清了，她在公園里又看到了佛來思節(jié)夫人，依舊那樣年輕，那樣美麗動人；而她那樣蒼老，卻有勇氣上去見面。我覺得她是變了。
師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請坐。
師：那么，我們來思考一下，面對她這樣的變化，如果是莫泊桑本人，作者，他會更欣賞哪一個瑪?shù)贍柕拢克蕾p變化之前的瑪?shù)贍柕拢�是變化之后的瑪?shù)贍柕拢克窍矚g瑪?shù)贍柕耡，還是瑪?shù)贍柕耣 ？
我請一位男同學(xué)來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。
生：我覺得，應(yīng)該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。
師：很實在？請坐。我們同學(xué)把莫泊桑想成一個革命無產(chǎn)階級作家，可惜情況恰恰相反。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）
師：莫泊桑的女性觀，莫泊桑最欣賞的女性是18世紀(jì)法國女性，是怎么樣的姿態(tài)、容貌、嗓音、目光的流盼、舉止的優(yōu)雅，甚至是矯揉造作，甚至是漫不經(jīng)心，他認(rèn)為這構(gòu)成了完美的女性。
而他認(rèn)為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！
所以，根據(jù)莫泊桑本人的女性觀，他更應(yīng)該欣賞哪一個？顯然，瑪?shù)贍柕耡，但是他在文中卻沒有絲毫的流露，為什么？因為他的創(chuàng)作原則
師：莫泊桑的創(chuàng)作觀，繼承他的師父福樓拜，很具有現(xiàn)代性，就是作家不要做結(jié)論，而要把它留給讀者所以他在文中沒有流露出來，對吧，隱藏得非常好。
那么我們不管她變了沒有，不管她是發(fā)生了變化還是沒發(fā)生變化，也許我們可以讀出更多的變化之外的東西來，也就是這篇小說的主題。莫泊桑要我們自己來作結(jié)論，我們同學(xué)做了預(yù)習(xí)以后，我把它都放在上面了，有這么多不同的觀點。（示意看幻燈）
師：五大類，我們看看同學(xué)的名字，每一類都請一位同學(xué)來大致地說一說，簡要地說一說，你的觀點，以及你的理由。
來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。
（眾生笑）
王奇?：我認(rèn)為她是一個很愛慕虛榮的人，因為她出身不是很好，很向往貴婦人的生活，崇拜有錢的同學(xué)，那有錢的同學(xué)是她的好朋友，但是她除了在借項鏈這件事情上去跟她見過以外，別的事情上，卻沒有去和她進(jìn)行過交流。
師：為什么不敢去？
生：因為她感覺自己和她有身份的差距。
師：她自己也體會到了，所有這一切中，都發(fā)現(xiàn)她的虛榮，所以這個小說的主題是虛榮。請坐。陳璐，你來談一談你的觀點。
陳璐：我覺得還是誠信吧，因為她一開始是買了一條一模一樣的項鏈，還給她，再去慢慢還這個債務(wù)，本來應(yīng)該可以和夫人說一下，慢慢再還她錢的，但是她現(xiàn)在這樣就表示你把朋友的東西弄丟了以后，朋友總是不太舒服的她覺得不應(yīng)該讓朋友擔(dān)心，于是把這東西還給了她。
師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？
生：就是。
師：有什么樣的方式？
生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。
師：（笑）哦，索性就算了。或者就索性逃跑，可能方式也很多。（示意）請坐。挺誠信的。
好，下面，許樂樂。
許樂樂：我寫的是差異，差異就是真實和外表之間的差異。寶石是很漂亮的，但是它也可能把真實掩蓋掉了，然后它會把背后的事實也掩蓋掉，混淆了真假。
師：哦，是很現(xiàn)實的一種差異，項鏈的真和假的差異。
那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？
張超：我覺得，瑪?shù)贍柕聛G了這個項鏈，她要去努力地去還這個項鏈；如果是佛來思節(jié)丟了的話，她就可以很輕松地解決這件事情。
師：你的意思是說，如果這件事情發(fā)生在佛來思節(jié)夫人身上的話，也就有沒有問題了？可能很輕松，一點都沒問題，丟個幾條都沒關(guān)系，是吧？但是發(fā)生在瑪?shù)贍柕律砩?nbsp;
張超：那就比較困難了。
師：她要付出什么樣的代價？
張超：十年。
師：要付出十年的代價。這是為什么，為什么發(fā)生在兩個人的身上就有這么大的差異呢，因為什么呢？
張超：因為貧富的差距。
師：貧窮的問題，是嗎，（示意）請坐。這里我們倒也可以看出，一個小人物，她對抗風(fēng)險，生活中偶然事件，她的抵抗力怎么樣？
生：（低聲）很弱。
師：好像比較弱。所以以后張超如果去開個保險公司的話，可以拿《項鏈》這篇文章作為傳單給大家看，對嗎？
（眾笑）
師：需要買點保險哦，小人物對抗風(fēng)險的能力比較弱，也有道理。
（示意ppt）繼續(xù)看，陶潔婷。（師在過道第二排處，審視全場，不見人）在哪里？（陶潔婷原來在第一排，眾生笑，在你后面！）
陶潔婷：我覺得她本身就是一個物質(zhì)欲望比較強烈的人，從一開始她為了參加晚會，這個欲望就是她的虛榮心，她就去借了那掛項鏈，但結(jié)果項鏈丟了，有一種萬念俱灰的感覺，所以，我認(rèn)為小說的主題和欲望有關(guān)。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？
陶潔婷：欲望，我覺得……（沉吟）她，她，她起先是非常漂亮的，所以她追求漂亮，還是一種欲望吧。
師：哦，這是一篇關(guān)于欲望的小說，但是我們也可以用一個稍微帶點褒義色彩的詞來說，這是一篇關(guān)于夢想的小說，是嗎，這兩個詞語在某種意義上，是等義的。
好，最后，王富強，談?wù)劽\。
王富強：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運。
師：她為什么會這么悲慘？
王富強：就是因為掉了一根項鏈，她為了還債，最后干任何的雜活，從原來一個比較美麗的婦女，變成了后來一個……
師：這么蒼老的一個人，是嗎？
王富強：蒼老的人。
師：請坐。凌琪，關(guān)于這一點，還有補充嗎？
凌琪：因為這篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，
師：表達(dá)一種宿命！這個詞用得好。
凌琪：因為從整篇文章來看的話，作者流露出一種悲觀的感情，他感覺，像瑪?shù)贍柕逻@樣，先借到項鏈，然后又把它丟掉，然后又賺錢來償還這根項鏈，是一種必須經(jīng)過的，
師：好像冥冥中都已經(jīng)注定好了，是嗎，命運的觀點，有點像古希臘的悲劇。凌琪這個觀點，說得非常好。
好，那我們回到王奇?這里來，他關(guān)于虛榮的問題，那我想追問一下，就是瑪?shù)贍柕氯绻幵谑曛埃趺礃幼觯覀儾耪f她不虛榮？高姍姍你來說。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？
高姍姍：沒有了。
師：請坐。鮮花代表不虛榮。可有的女孩子很愛花，我們也說她很虛榮啊，要九百九十九朵玫瑰，她難道不虛榮？這有點很難講啊。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？
胡佳斌：他不做夢。
師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了！（眾笑）
還有嗎？
胡佳斌：沒有了。
師：還有的同學(xué)說，要愛勞動。（眾大笑）
那就不虛榮啦？其實大家是否發(fā)現(xiàn)了，我們有個價值判斷在里面，她既然這么貧窮，她應(yīng)當(dāng)怎么樣？好像應(yīng)當(dāng)安于貧窮，我們才說她不虛榮有個“安貧樂道”的觀念在里面。安貧樂道是否是判斷一切的標(biāo)準(zhǔn)？我們可以“安富樂道”嗎？“安富”就不能“樂道”嗎？也很難說，這個問題我覺得挺值得思考的。你不要一味地側(cè)重“虛榮”。
那么我們再來看，你在讀小說的時候，你是否發(fā)現(xiàn)這個作家莫泊桑，他在文章中有沒有流露出小說主題？有沒有表達(dá)他自己的觀點？如果是在（示意ppt）這五點里面，他的看法接近哪一點？有發(fā)現(xiàn)嗎？好，有同學(xué)在說是“命運”，（示意）你來說，為什么？
生：小說一開頭說，因為命運的差錯，她嫁給了一個小書記，這就違背了瑪?shù)贍柕滤畛跏窍爰藿o一個有錢人的。但是因為她的命運出身不太好嘛，那只有違背自己的意愿，嫁給他。
第二個是因為她的虛榮嘛，去參加舞會，問同學(xué)借了項鏈之后，最后卻意外丟失了。這時候她的虛榮心就驅(qū)使她，覺得自己很高貴，但是在別人面前卻又不能跟她說，“我把你的項鏈弄丟了”，這是很恥辱的事情，她只能花十年的時間，去還這條項鏈。
最后，快結(jié)尾的時候，作者也寫到了，一件極細(xì)小的事情，可以讓人生改變很多，可以敗壞她，或者是成全她。然后，我覺得作者在這里就是在感慨，本來是一個這樣的人，因為不同的形勢，會變成完全兩樣的人。
師：完全是由于命運的捉弄，是嗎，請坐。這位同學(xué)回答得真好，但是我倒是有個疑問了，莫泊桑他不是遵循那個原則的嗎，他不是要把一切都藏起來的嗎？
師：他在講他的老師福樓拜的時候，一個原則，完全被他繼承過來他要小心翼翼地掩藏自己的觀點，一點都不能泄漏，仿佛一個木偶演員那樣，掩藏自己手中的提線。他怎么會在文中，一不小心就說了這么一段“命運”話呢？就是剛才那位同學(xué)所讀的這段話。我覺得，可能只有一個理由可以解釋，你聯(lián)系上文看一看，（示意）這位同學(xué)，你能回答嗎？
生：搖頭。
師：你來說，凌琪。
凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑）
他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）
師：這樣解釋，可能有點不太合理。回到上文，我覺得可能是，因為莫泊桑本人他過于地為瑪?shù)贍柕赂械?nbsp;
生：（輕聲）惋惜。
師：感到惋惜了，是嗎？你有沒有找到那一段，五十六頁。看一看，就是剛才所讀的“命運”那一節(jié)，找到了嗎？“要是那時候沒有丟掉那掛項鏈”，以及上面那一節(jié)，“路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了”他就是感嘆她的蒼老之后，突然來了這么一段議論，你看看是不是這樣？
所以說命運有時候會弄人啊，我們把這兩節(jié)來讀一讀好不好，女同學(xué)讀上面那一節(jié)，男同學(xué)讀下面那一節(jié)。好，女生，“路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了”，讀出一種命運的滄桑感。開始。
學(xué)生朗讀（19：32－20：15）
師：你看，多么可悲。一串改變命運的項鏈，一場改變生活的舞會。我們靜下來考慮，大家是否發(fā)現(xiàn)了舞會、馬車、丟了東西，然后逃跑是不是讓我們回憶起小時候一個非常經(jīng)典的故事？什么故事？
生：灰姑娘！
師：太像了。
師：思考三十秒，然后請同學(xué)來找出相似點。看上面的表格。
生：（思考20：37－21：01）
師：好，我請同學(xué)來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質(zhì)上
生：她們的個人特質(zhì)，都是美麗動人的。
師：美麗動人，而且關(guān)鍵的一點，她們都
生：都很貧窮。
師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。
生：都是不美滿的。
師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。
生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。
師：經(jīng)常欺負(fù)她。
生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。
師：丈夫太沒錢了。
生：讓人不滿。
師：請坐。（示意）后面。某次契機。
生：都是一次舞會。
師：請坐。（示意）后面。外力幫助。
生：灰姑娘是魔法師幫助。
師：魔法師，一個老婆婆點化了她。
生：《項鏈》是朋友借給她的。
師：誰借給她的？
生：佛來思節(jié)夫人借給她的。
師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會上。
生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。
師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？
生：王子。
師：瑪?shù)贍柕履兀?nbsp;
生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?nbsp;
師：文章中有一句，你注意到了嗎？
生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）
師：引起了部長的注意。請注意都引起了大人物的注意。太相似了。（示意）同桌。舞會一結(jié)束。
生：她們都顯得很悲慘。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結(jié)束就出去要干嘛？
生：逃跑。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？
生：因為魔法。因為她們都不是很真實。
師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現(xiàn)出原形？
生：外套。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。
生：馬車，灰姑娘使用的是由南瓜和老鼠變成的馬車；在《項鏈》中，那是很破的一輛馬車。
師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項鏈。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。
生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。
師：有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。
生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。
師：請坐。
大家看，（示意ppt表格）一二三四五六七八九十，太可怕了感覺就像瑪?shù)贍柕轮滥谴楁準(zhǔn)羌俚囊粯幽康煽诖簦?nbsp;
相同點
灰姑娘 項鏈 不同點 灰姑娘 項鏈
個人特質(zhì) 美麗、孤弱
家庭生活 不幸、痛苦 婚姻狀態(tài) 未婚 已婚
不滿的家人 后母、姐姐 丈夫
某次契機 一張請柬
外力幫助 老婆婆/仙女 佛來思節(jié)
舞會上 王子的注意 部長的注意
舞會一結(jié)束 逃：十二點前 逃：衣服寒傖
馬車 變回南瓜 破馬車
失物 水晶鞋 項鏈
尋找比照 鞋與腳 盒子與項鏈
結(jié)局 美滿婚姻 艱難生活
二次打擊 假的項鏈
怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？
師：他必然知道這個故事，因為這個故事在歐洲大陸非常流行。而且是一個法國人，你看噢，十七世紀(jì)的法國人就把它收集起來了，一共有三百四十五種大同小異的版本。
而且，莫泊桑從小，他的母親就對他進(jìn)行良好的文學(xué)教育。并且他的老師福樓拜也是具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，所以他必定知道。
那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？
師：（示意）你說，是不是盜版？
生：不是。
師：為什么？
生：因為它們有區(qū)別。
師：有區(qū)別是嗎，請坐。有區(qū)別。文章的第一句話是什么？（示意）你給大家念一下好嗎？朗讀小說的第一句話。
生：她也是一個美麗動人的姑娘。
師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑）
她也是一個美麗動人的姑娘。“也”。來，后面一位同學(xué)，如果就小說內(nèi)部來看，“她也是一個美麗動人的姑娘”，這個“也”是針對另外一個人，是誰？
生：她朋友。
師：她朋友佛來思節(jié)。請坐，（示意）繼續(xù)往后。
但是就小說外部來看，好像莫泊桑他有意地，他針對誰在發(fā)言？“她也是一個美麗動人的姑娘”。
生：灰姑娘。
師：請坐，其實小說一開始，他就在告訴你們，我要寫一個跟灰姑娘有關(guān)，但是又不一樣的故事“她也是一個美麗動人的姑娘”。請注意這個“也”字。
好，接下來，我們思考兩個問題。
師：第一個問題：灰姑娘和瑪?shù)贍柕碌膮^(qū)別在哪里？第二：《項鏈》是如何創(chuàng)造性地改寫，顛覆了《灰姑娘》的童話模式？思考一會兒，不討論，獨立思考。
生：思考（25：25－25：55）
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。
生：（四人小組討論25：58－28：20）
師：好，我請同學(xué)來回答。“灰姑娘”其實是一個模式，我們來探討，把灰姑娘模式里面的基本要素理清楚了，瑪?shù)贍柕碌牟煌c也就分明了。我們先想想，這個模式里面，有哪些要素？它包含了哪些東西？（示意）你來說。
生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。
師：噢，灰姑娘她追求一種愛情是嗎，有著青春的綻放。就這樣？好，請坐。（示意）后面同學(xué)，還有補充嗎？
生：而《項鏈》的女主人公她……
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項鏈。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。
師：從此過上了幸福的生活，結(jié)局非常好。很好，請坐。還有嗎，還有補充嗎，關(guān)于灰姑娘？（示意往后）
生：和他們差不多。
師：灰姑娘她通過愛情，本來很貧窮，后來和王子結(jié)婚了。她的等級有沒有發(fā)生變化？
生：等級發(fā)生了變化。
師：請坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點，總結(jié)一下。
生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉(zhuǎn)折。
師：大轉(zhuǎn)折。請坐。
其實我們會發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：
師：第一，青春的綻放。舞會上，一下就發(fā)現(xiàn)這么美！然后，以愛情來超越等級；最后，有一個極其幸福和完美的結(jié)局。
那么，你仔細(xì)考慮一下，會發(fā)現(xiàn)，莫泊桑他在這幾個要點上青春、愛情、等級、結(jié)局每一點上，都不一樣。
誰來說？隨便請一個同學(xué)來說。（示意）你來說，青春的問題，瑪?shù)贍柕率欠裼芯`放的青春？
生：瑪?shù)贍柕滤小?nbsp;
師：有？有過。最后呢？
生：最后，由于命運的差錯……（沉默）
師：請坐。后面的同學(xué)，你可以補充一下嗎？關(guān)于這個“青春”的問題。
生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑）
師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？
生：不在。
師：她已經(jīng)怎么樣？
生：已經(jīng)老了。
師：已經(jīng)蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。
好，關(guān)于這個愛情的問題，請后面這位男同學(xué)來談一談。
生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?nbsp;
生：不完全是。
師：這是一個愛情故事嗎？
生：不是愛情故事。
師：這個一個什么故事？
生：比較實際。
師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？
生：她追求物質(zhì)的東西。
師：她追去物質(zhì)生活，這就導(dǎo)致我們對于虛榮的批判，是嗎？請坐。這一點很重要，（示意）繼續(xù)往后。“等級”。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?nbsp;
師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來……
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻�是保持在原來。
師：（驚問）還是保持？
生：更下層了。
師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？
生：勃雷大涅省的小女仆。
師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。
生：結(jié)局……雖然她把錢全部還清了，但是她跟以前變得不一樣了。變得更加衰老、貧窮。
師：衰老，貧窮。請坐。
如果我們把整篇小說看作一場足球賽的話，莫泊桑他真正射門的時候是在哪里？（示意）你來說。
生：是在結(jié)局的時候。
師：結(jié)局怎么樣，哪句話？
生：是最后一句話。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？
生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ桑 ?nbsp;
師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？
生：因為在前面，為了這串項鏈，她付出了她所有的東西金錢，勞動，青春……還有很多。
師：她把一切都付出了。
生：后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。
師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。
師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。
我們有一位同學(xué)讀得跟翻譯家郭宏安、北大教授金克木一樣，這是一部冷得讓人“悲傷”的小說。張含彬站起來！張含彬，你為誰而悲傷？你在這篇小說里，為誰而悲傷？
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?nbsp;
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。
好了，我們暫時走出悲傷，我們繼續(xù)來進(jìn)行我們的探討，繼續(xù)回到我們剛才那個問題上。大家看一看，有關(guān)于這個模式，其實發(fā)展下來
師：《窈窕淑女》看過嗎？
生：沒有。
師：《流星花園》看過吧？
生：（眾笑答）看過。
師：《曼哈頓女傭》看過吧？
生：（部分）看過。
師：好，我請一位同學(xué)來講講《曼哈頓女傭》，這里面是不是一個……怎么一種模式？灰姑娘的模式有嗎？
生：有的。她原來是在一個酒店里打工，做女傭，然后因為巧合，認(rèn)識了一個議員，結(jié)果她就和那個議員相愛了。而且她是借錢買禮服，還有最好看的項鏈，是她兒子幫他借的。
師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？
生：有。
師：天哪，也有舞會。
生：參加舞會，最后是舞會結(jié)束后的那天，揭穿她了……
師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？
生：有。
師：也大放光彩！
生：舞會結(jié)束后的第二天，她就被揭穿了。最后是因為她的智慧，和她兒子的勇氣，最后他們得到了愛情。
師：從此過上了
生：（笑）幸福的生活。
師：（示意）請坐。大家看，通俗的大片里面，灰姑娘的模式，百試不爽，對吧？奧黛麗•赫本《窈窕淑女》，一九六四年，奧斯卡七項大獎，同樣一個賣花姑娘；其實她來自一個小說《賣花女》，蕭伯納的，都是非常通俗的，《流星花園》里面那個誰啊？（示意）你來說。
生：杉菜。
師：杉菜是嗎，這個算不算？
生：算的！
師：好像也算得上的噢。
但是，但是這里面，你看看（示意ppt）右邊這一路下來，從《傲慢與偏見》到《簡愛》，到莫泊桑的老師福樓拜的《包法利夫人》，一直到《項鏈》，你可以看出一條什么樣的傳統(tǒng)？
生：（沉默）
師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？
凌琪：悲劇！
師：悲劇？（示意）請坐，同桌兩人商量一下，我們從右面的一排里面看出一種什么傳統(tǒng)？
生：（討論36：07－37：07）
師：好。誰來談？我們抓緊時間，時間不多了。誰來說，你看出了一些什么東西？（示意）你來說。
生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。
師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？
生：這里都是寫的是，她們都有很美麗的外表，但是她們一開始都沒有很好的外部條件來支持她們。整個故事的發(fā)展，就是圍繞她們?nèi)绾瓮ㄟ^一系列的事情，然后把她們這些美的外表最后終于讓別人得知，表現(xiàn)出來。這個就是故事中主要要告訴我們的事情。
師：（示意）請坐。伊麗莎白她拒絕了達(dá)西，因為她覺得達(dá)西向她求愛不真誠；簡愛她知道閣樓上有個瘋女人，所以她不愿意嫁給羅切斯特；愛瑪，追求浪漫，服毒身亡；那么，瑪?shù)贍柕履兀?nbsp;
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對嗎？
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？
生：有。
師：真的有嗎？（示意）你來找一段，從哪里可以看出瑪?shù)贍柕碌闹饕姡克娴挠兄饕妴幔?nbsp;
生：有有有！剛開始發(fā)現(xiàn)項鏈丟失以后，她就辭退了女傭，搬遷了住所，自己開始干家務(wù)。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？
生：路瓦裁夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子現(xiàn)出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。
師：太好了，請坐。“她一下子現(xiàn)出了英雄氣概，毅然決然打定了主意”所以你從中可以看出這是一個多么有主見的女人啊！
大家看一看，我想說的就是，這一排下來，我們其實可以發(fā)現(xiàn)，在十九世紀(jì)的歐洲小說里面，它蘊含的一個主題就是“女性的自我發(fā)現(xiàn)”。所以在這個意義上，我非常佩服我們班的三位同學(xué)。
師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）
三位同學(xué)各講一句話吧，來談?wù)勁浴?nbsp;
來，程璐，你談?wù)勁浴?nbsp;
程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。
師：善變，愛美。對瑪?shù)贍柕露裕拿利惖娜蓊伒牡蛄悖杀肃蕖＃ㄊ疽猓┱堊Ｄ獎。務(wù)勁浴?nbsp;
莫劍俊：（沉默）
師：隨便談?wù)劊p松一點。
莫劍俊：女性比較在乎自己的外表。
師：所以說外表改變了，她會比較地難過，外貌對她來說，太重要了。（示意）請坐。最后，俞晨浩，你也來說一句吧。
俞晨浩：因為這篇小說中的主人公就是瑪?shù)贍柕拢且晃慌裕缓蟆ǔ聊ū娦Γ?nbsp;
師：非常好！（示意請坐）其實小說里面除了路瓦裁，其他所有的人當(dāng)然除了她丈夫和那個部長其他都是女性。
所以中國很著名的一個文學(xué)家，魯迅的弟弟周作人，他在他的《書房一角》里說過這樣一句話，他說：“我們看一個社會是否寬容，有一個很簡單的辦法，就看這個社會對于女性的評價。”就這么簡單。
所以有時候，我們映照一下，我們讀了《項鏈》以后，我們對于瑪?shù)贍柕拢降资侨绾卧u價，如果你對她的評價過于嚴(yán)厲的話，也許可以看出你還不夠?qū)捜荨＃ū娦Γ?nbsp;
好了，那么課后如果大家還有興趣的話，我建議大家順著兩個思路，繼續(xù)去思考，兩個問題：
第一個問題就是，中國古典小說中，有個著名的模式，什么模式，大家有印象嗎？才子
生：（齊聲）佳人。
師：才子佳人模式，和歐洲大陸的灰姑娘故事的模式，到底有什么異同？這是第一個思考題。
第二個思考題，有關(guān)于作家盲作家，從古希臘的荷馬，到英國的彌爾頓，到莫泊桑，莫泊桑他幾近失明，當(dāng)他開始創(chuàng)作《項鏈》的時候，已經(jīng)看不清東西了，一直到最后，現(xiàn)在的博爾赫斯，失明的作家，和他的創(chuàng)作之間，究竟是怎樣一種關(guān)系？這個也可以去思考一下。
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光。”他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕隆?nbsp;
其實我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
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語文教案－《項鏈》 篇14
【同步教育信息】
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
《項鏈》
二. 教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)知莫泊桑及其《項鏈》的主題思想、人物性格。 2. 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。 3. 通過賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。三. 作者簡介：莫泊桑，十九世紀(jì)法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，他一生創(chuàng)作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。四. 時代背景：19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。五. 重點：體會小說精巧的構(gòu)思：情節(jié)大起大落，對照鮮明，效果強烈。小說按事件的自然進(jìn)程敘寫，以項鏈為線索展開情節(jié)。夢項鏈、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹耙粋�矛盾的解決預(yù)示著新的沖突，直至發(fā)展到高潮。整個故事波瀾起伏，引人入勝。情節(jié)的安排顯示了作者獨特精巧的藝術(shù)構(gòu)思，人物的性格也在故事的發(fā)展中逐漸得以展示。 1. 這是不是一個悲劇呢？矛盾的焦點是對“美好”的理解。2. 項鏈一去兮不復(fù)返，瑪?shù)贍柕路驄D可以有什么選擇？一是逃走或賴帳。二是向朋友說明真相。三是出賣色相。這倒是一條通向夢想的幽雅天堂的終南捷徑。3. 他們作出了怎樣的選擇呢？他們沒有猶豫，沒有爭吵，他們悄然堅決地選擇了一條充滿荊棘的人生之路，一起唇齒相依地走過風(fēng)，走過雨，走過昨天，走過今天，走向明天。青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個砝碼擺在人生的天平上，逼著她作出選擇。她決定了，放棄了青春，選擇了尊嚴(yán)。4. 有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋�花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請思考。作者沒有耍花招，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓诰砘厮迹瑓s又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。 5. 佛來思節(jié)夫人道出項鏈?zhǔn)羌俚闹螅瑫l(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。例如l：（1）瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓懟亓巳f五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。（2）瑪?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o常，她的精神崩潰了，整天念叨著：“項鏈，假的！項鏈，假的！”從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。（3）瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。（4）瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁湥玫街閷毜耆Q錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈?zhǔn)羌俚模炼嘀?00法郎！”6. 作者戛然而止，不再往下寫，這是為什么？法國文學(xué)評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設(shè)一個“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。 7. 悲劇根由：（1）造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴。（2）女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標(biāo)記。”可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜�人的悲劇就是法國當(dāng)時社會的悲劇。 六. 難點《項鏈》的主題關(guān)于人生的主題莫泊桑在小說中所描寫的，是落在小人物頭上的災(zāi)難，所表達(dá)的是對小人物人生命運的關(guān)懷，是對其不幸遭遇的深切同情。安于現(xiàn)狀、麻木不仁的小人物固然可悲；不安于現(xiàn)狀，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更為可憐嗎？ 每一個人的歷史無不包含著偶然性。在個人成長、婚戀、生死等一系列重大人生問題上，偶然無不起著或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的機遇，也可以是失敗的契機。偶然失項鏈給瑪?shù)贍柕路驄D帶來了人生的悲劇，使他們遭受厄運和不幸。他們發(fā)掘家庭財政的全部潛力，用了整整十年節(jié)衣縮食、省下含辛茹苦掙來的錢，才還清了賠項鏈的債務(wù)。路瓦栽夫人是個不幸的人，她的不幸在于她不該去企盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱；同時她又是一個幸運的人，她丟了項鏈，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒了：生活不只是云里霧里的遐想，更是腳踏實地一步一個腳印地走過。【模擬試題】 一. 基礎(chǔ)知識及其運用： （一）字詞： 1. 選出對加黑字注音正確的一項（ ） a. 跌宕（dàng） 佳肴（yáo） 供不應(yīng)求（gòng） b. 踱步（duó） 契約（qì） 鍥而不舍（qì） c. 贗品（yàn） 租賃（lìn） 果實累累（léi） d. 帳簿（bù） 裙褶（zhé） 藏頭露尾（lòu） 2. 選出書寫有誤的一項（ ） a. 井然有序 苦心孤詣 維妙維肖 b. 草菅人命 嘔心瀝血 貪臟枉法 c. 承上啟下 怨天尤人 不輟勞作 d. 如火如荼 同仇敵愾 周而復(fù)始 3. 選出對加黑字解釋有誤的一項（ ） a. 面面相覷（看） 粗陋（難看） 屆時（到） b. 自慚形穢（骯臟） 寄放（托付） 凜冽（嚴(yán)厲） c. 天下大治（社會治理好） 翰墨（毛筆） 豐韻（容貌好看） d. 學(xué)以致用（使達(dá)到） 過從（交往） 自薦（介紹） 4. 下列四個詞語中加黑的字都有幾種不同的解釋，選出正確的一種 （1）克勤克儉（ ） a. 克制 b. 能夠 c. 戰(zhàn)勝 d. 嚴(yán)格限定 （2）怨聲載道（ ） a. 年 b. 裝載 c. 充滿 d. 記載 （3）高雅（ ） a. 不粗俗 b. 很、極 c. 敬辭 d. 合乎規(guī)范 （4）陳設(shè)（ ） a. 舊的 b. 安放 c. 述說 d. 時間久的
（二）語言運用： 1. 選出加黑詞意義全不相同的項（ ） a. 不堪設(shè)想 難堪 狼狽不堪 b. 休戚相關(guān) 休會 閑話休提 c. 東張西望 東方 說東道西 d. 立竿見影 獨立 不破不立 2. 與“它們能學(xué)會極其有限的一點符號語言”意思相符的句子是（ ） a. 極其有限的一點符號語言被它們學(xué)會了。 b. 極其有限的一點符號語言能被它們學(xué)會。 c. 難道它們不是把極其有限的一點符號語言學(xué)會了嗎？ d. 它們把極其有限的一點符號語言學(xué)會了。 3. 下面語段中的空缺處，應(yīng)依次填寫的關(guān)聯(lián)詞、副詞是（ ） 她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有（ ）她（ ）只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，（ ）她再也不想去看望她了，（ ）看望回來就會感到十分痛苦。（ ）傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a. 然而 唯獨 然而 因為 甚至 b. 可是 偏偏 所以 因為 而且 c. 但是 確乎 可是 由于 由于 d. 然而 偏偏 可是 因為 由于 4. 變換句式 （1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。 改成以“她”為主語的單句： （2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼語式的單句： 5. 小說最后說出項鏈?zhǔn)勤I品，作者這樣安排的用意是（ ） a. 喚起讀者對路瓦栽夫人的深切同情，真是極小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。 b. 債務(wù)還清，節(jié)奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節(jié)跌宕起伏。 c. 表現(xiàn)出路瓦栽夫人性格當(dāng)中的另一面：誠實、好強，看不透資本主義社會的虛偽。 d. 突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。
（三）文學(xué)常識： 1. 按寫作時間先后排列，下列作品的順序應(yīng)是（ ） ① 母親 ② 項鏈 ③ 裝在套子里的人 ④ 守財奴 a. ②③④① b. ④③②① c. ④②③① d. ②④③① 2. 從文學(xué)知識角度，對下列作品作兩次篩選，應(yīng)是（ ） a.《母親》 b《筑路》 c《套中人》 d《祝福》 二. 閱讀思考： （一）高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。” 她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她（a）地把請柬丟在桌上，咕噥著： “你叫我拿著這東西怎么辦呢？” “但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員。” 她用（b）的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說： “你打算讓我穿什么去呢？” 1. 為請柬①—⑤處選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點（ ） ① ② ③ ④ ⑤a. — ， （ ） 。 b. · ， （ ） ， c. · ； （ ） 。 d. ， — ， ， 。 2. 為（ ）a、b處選取恰當(dāng)?shù)脑~語（ ） a. 懊惱 惱怒 b. 惱怒 懊惱 c. 郁悶 惱火 d. 悵惘 氣憤 3. 對路瓦栽說這是“一個好機會”，正確的理解是（ ） a. 因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。 b. 這是贏得漂亮妻子歡心的好機會。平日妻子常常不高興，甚至困苦 c. 這是可以看見所有的官員，結(jié)交場面上人物的好機會。 d. 這是難得出門的妻子，向周圍人展現(xiàn)自己美貌、豐韻的好機會。 （二）她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，（ ），不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著： “再沒有別的了嗎？” “還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。” 忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。 隨后，她遲疑而焦急地問： “你能借給我這件嗎？我只借這一件。” “當(dāng)然可以。” 她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。 1. 第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（ ） a. 慢慢悠悠 b. 猶豫不決 c. 挑三揀四 d. 心中無數(shù) 2. 這部分描寫人物的方法是（ ） a. 行動描寫 b. 肖像和心理描寫 c. 肖像和語言描寫 d. 行動和語言描寫 3. 這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（ ） a. 遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂 b. 貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱 c. 慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意 d. 猶豫不決——意外——焦急——得意 4. 選出對“我只借這一件”分析正確的一項（ ） a. 一個“只”字，強調(diào)給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機會。 b. 突出“只”和“一”，強調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。 c. 強調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。 d. 突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。 三. 課外文言文：韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞。及進(jìn)士第，累調(diào)應(yīng)城令，負(fù)殿（考核政績?yōu)橄碌龋坏眠M(jìn)官。禮部尚書高季輔曰：“予始得此一人，豈以小疵棄大德邪？”擢監(jiān)察御史。常曰：“御史出使，不能動搖山岳，震懾州縣，為不任職。”中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之，罷為同州刺史。及復(fù)相，出思謙清水令。或吊之，答曰：“吾狷直，觸機輒發(fā)，暇恤身乎？丈夫當(dāng)敢言地，要須明目張膽以報天子，焉能碌碌保妻子邪？”沛王府長史皇甫公義引為倉曹參軍，謂曰：“公非池中物，屈公為數(shù)旬客，以重吾府。”改侍御史，高宗賢之，每召與語，雖甚倦，徙倚軒檻，猶數(shù)刻罷。疑獄劇事，多與參裁。武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰，仁袆懦不能對。思謙為辯其枉，因言仁會營罔陷人不測者，詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐。累遷右司郎中、尚書左丞，振明綱轄，朝廷肅然。進(jìn)御史大夫。性謇諤，顏色莊重，不可犯。見王宮，未嘗屈禮。或以為譏，答曰：“耳目官固當(dāng)特立，雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之？” 1. 對下列句中加點字的解釋，正確的一項是（ ） a. 擢監(jiān)察御史 擢：任命 b. 或吊之 吊：慰問 c. 仁袆得不坐 坐：罷免 d. 耳目官固當(dāng)特立 固：堅決 2. 下列幾組句子中加點字意義相同的一組是（ ） a. 及復(fù)相，出思謙清水令 而不及今令長安君有功于趙 b. 韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞 豈以小疵棄大德邪 c. 丈夫當(dāng)敢言地，要須明目張膽以報天子 耳目官固當(dāng)特立 d. 因言仁會營罔陷人不測者 因人之力而敝之，不仁 3. 下列句子中加點字用法與例句相同的一項是（ ） 例如：詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐 a. 武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰 b. 屈公為數(shù)旬客，以重吾府 c. 改侍御史，高宗賢之 d. 雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之 4. 下列四組中，全都說明韋思謙為官剛正嚴(yán)明的一組是（ ） ① 及復(fù)相，出思謙清水令。 ② 焉能碌碌保妻子邪？ ③ 中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之 ④ 雖甚倦，徙倚軒檻，猶數(shù)刻罷。 ⑤ 思謙為辯其枉 ⑥ 振明綱轄，朝廷肅然。 a. ②③④ b. ①③⑤ c. ②④⑥ d. ③⑤⑥ 5. 下列敘述符合原文意思的一項是（ ） a. 韋思謙因高季輔的推薦而任監(jiān)察御史，他認(rèn)為御史出使不能驚擾天下，否則就是失職。 b. 韋思謙彈劾了中書令褚遂良有不法行為，并對褚遂良明目張膽的在天子面前說壞話極為憤怒。 c. 韋思謙深受皇甫公義的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑難之事大多和他商議裁決。 d. 韋思謙為人耿直莊重，不阿權(quán)貴，他表示決不充當(dāng)王公的耳目之官而屈從他們。
試題答案一. 基礎(chǔ)知識及其運用：
（一）1. c 2. b 3. b 4 .（1）b （2）c （3）a （4）b
（二）1. d 2. b 3. d 4. （1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設(shè)著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。 5. b、d
（三）1. c 2. dc二. 閱讀思考：
（一）1. b 2. a 3. c
（二）1. b 2. d 3. a 4. b三. 課外文言文： 1. b 2. b 3. c 4. d 5. c