14 宇宙的邊疆（通用13篇）
14 宇宙的邊疆 篇1
名師導航
內容感知
本文作者卡爾•薩根，是美國著名的科學家、科普作家。本文選自薩根最著名的作品《宇宙》，《宇宙》的電視片是一個傳奇，這本書同樣如此。它與電視片相輔相成，但并不完全是一個腳本，而是一部獨立存在的巨著，是時間、空間、地球、生命、人類和文明的歷史，是一首真正的宇宙史詩。節選部分是一篇文質兼美的解說詞，更是一篇講述宇宙探索問題的科普作品，是一篇優秀的科學小品文。本文主要是向我們介紹有關宇宙的知識，作者將“宇宙”這個大問題談得深入淺出，使人讀來有一種美的享受，并能激發詩意的聯想。
句段剖析
一、疑難妙句
1.宇宙的邊疆
剖析：“邊疆”在詞典中的意思是“靠近邊界的領土”，通俗一點理解的話就是“界限”，是一種具體的東西，那么宇宙的邊疆是什么呢？這是個非常抽象的問題。宇宙究竟有沒有邊呢？通過閱讀文章我們可以得知，宇宙是無邊無際的，是沒有邊的。它的浩瀚、它的深奧令我們人類驚嘆不已，人類在他的面前顯得更加渺小，是可以忽略不計的。人類已知的宇宙最遠的地方距離地球80億光年，從這里可以推算出，宇宙還有許多我們所未知的事物，需要我們去進一步探索。
2.宇宙現在是這樣，過去是這樣，將來也永遠是這樣。
剖析：根據課文內容的理解，我們可以知道，這里的“這樣”指的就是宇宙永遠在按照它自己的規律運行著，不受任何人的影響，它一直就是這個樣子，宇宙的浩渺無邊，宇宙的寬廣，不是誰能改變的。正是它具有這樣的特點，具有這樣特殊的“魅力”才吸引著我們不斷地了解它，引導我們不斷地探索宇宙的奧秘。此句放在文章開頭，為下文的說明作了必要的鋪設。
3.我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。
剖析：這里是說懷疑和想象在探索宇宙中的巨大作用。因為宇宙非常神秘，它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，所以作者認為探索宇宙所具備的條件是懷疑和想象。因為想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑則可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
4.我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。雖然我們的夙愿可能會冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無謂的空想。
剖析：“本能”是天生的本領，這里應是指人們對自然的直觀感覺。這句話作者用了一系列比喻修辭手法，其中把整個宇宙比作是“大海”，把探索宇宙比作“還鄉”，把宇宙的奧秘比作“天神”。這幾句話是說人類對宇宙探索的責任、愿望、意義以及信心。我們人類需要探索宇宙的愿望很迫切，盡管在探索宇宙中難免會碰到各種各樣的困難和挫折，但還是很有意義的。
5.一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。……一束光在一年之內約穿過10萬億公里的空間。
剖析：這里用了幾個確切的數字“18.6”“30”“10”來說明光傳播的距離之長，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，也更能體現說明文語言的準確性，更能夠看出作者思維的嚴密。
膽大走遍天下，膽小寸步難行。——中國諺語 加幾個空格，居中排
6.地球是宇宙中的一個地方，但決不是唯一的地方，也不是一個典型的地方。
剖析：這里是說我們居住的地球只是宇宙中的一個小小的地方，“我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃”，“塵埃”是微不足道的、渺小的、微之又微的，也不具有什么代表性。地球以外還有其他的行星、恒星或星系，還有更廣袤的、寒冷的宇宙真空。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。
7.我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心。
剖析：這里是說宇宙是無窮無盡的。宇宙無邊無垠，我們對宇宙的了解極其有限，我們所見到的星云，只是其中的一小部分，而較多的是我們現在所沒有了解的，“已知的”只是了解了廣袤宇宙的極其有限的一點，我們的探索就是要以我們已知的為出發點。
8.我們確信，有人居住的這個行星只不過是一丁點兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽光而發出微光。在這樣的大距離里，它已經消失得無影無蹤。
剖析：“這樣的大距離”指的是80億光年以外嵌著銀河系的星系團，距離我們非常遙遠。像地球這樣的有人居住的行星在整個的宇宙中顯得太小，就像一丁點兒的巖石和金屬，再者離我們太遙遠，很難被我們發現，所以作者說“消失得無影無蹤”。
9.必定有許多這樣的星球散布在整個宇宙空間里，但是，我們對它們的探索從這里開始。
剖析：“這樣的星球”指的是地球，只有這個行星上的人類開始對宇宙進行探索。在第九段中作者提出了疑問：宇宙中有若干個恒星，難道只有一個普通的恒星——太陽——是被有人居住的行星伴隨著嗎？為什么我們會這么幸運呢？所以作者認為“宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已”，因此宇宙不斷地吸引著人們去探索，去研究，肯定在某些星球上還會有很多像我們人類這樣生存的生物。
10.每個星系都是太空中的一個島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望。
剖析：這里采用了比喻和擬人的修辭手法，把太空比作大海，把星系比作島嶼，來說明星系是懸浮在太空中的，而星系與星系之間雖然是鄰居，但相距卻很遙遠。從而形象地說明了宇宙的廣袤和遼闊，饒有情趣。
二、重點語段
1.我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。（布萊斯•帕斯卡）
已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上。繼續開拓是我們每一代人的職責。（t•h•赫胥黎）
剖析：一般的說明文引用別人的話，是為了引起讀者的興趣，也是為了引出下面的說明對象。但是本文開頭引用這兩段話，還有更深一層的含意：“我索取榮譽的對象不應該是太空……好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒……”這句話暗示著作者的探究源于這種意識，一種自我要求和激勵，而不是居功，從而去探索更多的人類所不知道的事情。“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的”，未知世界是浩瀚無窮的，所探索的疆域也是浩渺無窮的，因此我只是“站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上”，就如同牛頓所說的“我好像是在海上玩耍，時而發現了一個光滑的石子兒，時而發現一個美麗的貝殼而為之高興的孩子。盡管如此，那真理的海洋還神秘地展現在我們面前”。作者非常謙虛，認為自己雖然取得一定的成績，但在真理面前，還是顯得特別渺小，沒有什么值得夸耀的。
用這兩段話可以更好地說明作者的寫作意圖以及宇宙的無邊與浩渺。
2.“宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的”至“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”。
剖析：這里講述了宇宙是無窮無盡的，人類對宇宙的探索充滿活力，并且已取得了驚人的成績，但是這還遠遠不夠，未來需要人們更加努力。作者用通俗淺顯的語言、輕松愉快的筆調向我們展示了宇宙的浩渺無邊、宇宙的奧秘和人類探索宇宙的久遠的歷史，從而使本來枯燥無味的說明文，變得生動有趣，更能激發起人們探索宇宙的欲望。作者用了一些經典性的語言，更使文章增色不少，并且也很有哲理性。如：“好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。”
3.“我們印象最深刻的是”至“對于所有這些恒星，地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個”。
剖析：這一段文字作者從不同的角度對宇宙中的恒星作了細致的說明。
第一，從密度和體積上說明。如：“……有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或者1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。”
第二，從形式上說明，分為孤獨的星和有伴侶的星。如：“有些恒星跟太陽一樣是孤獨的；多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環繞。”
第三，從亮度上說明。如：“有些恒星——超新星——的亮度跟它們所在的整個星系的亮度一樣；有些恒星——黑洞——在幾公里以外就看不見了。”
第四，從亮度的穩定性上說明。如：“有些恒星的光彩長年不減；有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節奏閃爍著。”
第五，從旋轉情況來說明。如：“有些恒星穩重端莊地轉動著；有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。”
第六，從光彩方面說明。如：“多數恒星主要是以可見光或紅外光放出光芒；其他恒星也是x光或射電波的光源。”
第七，從年齡方面說明。如：“發藍光的恒星是年輕的星，會發熱；發黃光的恒星是常見的星，它們已經到了中年；發紅光的恒星常常是垂亡的老年星；而發白光或黑光的恒星則已奄奄一息。”
作者是從以上七個方面運用了比喻、擬人的修辭手法和作比較的說明方法對恒星加以說明的，語言形象、生動、貼切、有趣，給人印象深刻，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些恒星的存在狀態。語言既充滿了感情，又有文學色彩。
4.“經過一番漫游之后”至“我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運”。
剖析：作者先從宇宙的中心寫起，慢慢地向地球接近，最后回到了地球。“地球是我們的家，我們的母親，人類是在這里誕生和成長的，是在這里成熟起來的。”突出了地球對人類的巨大作用，抒發了作者對地球的贊頌之情。“痛苦”與“不安”表現了人類對宇宙奧秘了解甚少的苦悶心理和需要繼續探索的欲望。
審美鑒賞
優美生動的語言
這是一篇講述關于宇宙的探索問題的科普說明文，文章的語言很優美，有人認為“從來沒有任何一部科普作品能這樣恢宏、優美、光彩奪人，像偉大的文學作品一樣觸及心靈深處”，是一個很有見地的評價。
作者用通俗淺顯的語言、輕松愉快的筆調向我們展示了宇宙的浩渺無邊、宇宙的奧秘、宇宙的久遠的歷史，從而使本來枯燥無味的說明文，變得生動有趣，更能激發起人們探索宇宙的欲望。
用了比喻的修辭方法，把整個宇宙比作是“大海”，把地球的表面比作“宇宙汪洋之濱”，形象生動，也更能體現出宇宙的無邊無際。把我們對宇宙的探索，比作是向大海“涉足”。把星系比作是“貝殼”——動人的發現物，比作“珊瑚”——永恒的產物。把地球上的人比作“塵埃”，“因為我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃”，“塵埃”是微不足道的、渺小的，是我們用肉眼所看不到的，宇宙中的“塵埃”則更是小之又小、微之又微的，用“塵埃”的小來襯托出宇宙的大，宇宙的浩渺。
用了擬人的修辭手法，如“其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠做一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象到這些星系的存在狀態。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達出了我們對宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚她的子女去更加深入地了解它。
文章的語言是充滿感情的，是有文學色彩的，這在說明文中并不多見。如“只要一想起宇宙……如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗”，用“暈眩顫栗”來形容人們面對宇宙眾多奧秘時那種激動的心情。再如文章的最后一段中“這里有充滿氧氣的藍天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地”用了一系列的排比句來表達作者對地球的熱愛、贊美之情。
作者用了一些經典性的語言，更使文章增色不少，并且也很有哲理性。如“好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件”“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測”。
優美生動形象的語言，把深刻抽象的科學知識解說得淺顯易懂，具體可感而又充滿趣味。
日積月累
一、學海拾貝
關鍵語句
所謂“重點句子”，是指在文章中作用較大，即對文章內容、形式、布局、思想傾向等起著決定性作用的句子或句群。主要表現為下面幾種情況：一是結構比較復雜，對理解文章有影響力的句子；二是內涵豐富、表意深刻、含蓄的句子或表達上富有特色的句子；三是對文脈的推進與轉接起關鍵作用的句子，如總領句、總括句、重要過渡句等。
對這類句子的理解和解釋，就是要理解這些句子在文章中的具體含意，對它們的含意、作用、效果作出解釋。理解時，一要統攬全篇，把重要句子作為全文的有機組成部分，結合上下文語境來分析句子含意；二要結合文章布局，抓住關鍵句出現的位置、方式，分析其含意、作用；三是抓住句型特點，看是領起性的、承接性的，還是總結性的、論斷性的、警策性的、強調性的，再以句型結合語境，具體分析其含意。
二、典題精講
1.閱讀下面的一段文字，對畫線的句子理解正確的一項是 （ ）
人類能主宰地球、駕馭生物，是因人有智慧、能思維。弈棋常被視為最有代表性的純智慧活動，世界棋王常被視為智慧的象征。今天，棋王易位于計算機，人們不禁要問：機器能思維嗎？思維是人類的專利嗎？智能機器僅有幾十年的歷史，如再發展幾百年，也許很難想象那時的人工智能的水平和情景。看來，如果有朝一日在我們自以為優越的那種重要品質上超越我們，我們就要向自己的創造物雙手捧出那唯一的特權！有人甚至認為，按照目前的發展速度，總有一天電腦要超越人腦，使人類成為機器的奴隸。
a.當機器在優越品質上超越人類時，人類就將無法控制機器的思維能力。
b.當機器也具有思維能力以后，人類就將承認思維不再是人類的專利。
c.如果某一天機器在各方面超越人類，機器就將使人類喪失思維能力。
d.如果某一天機器具備了人類的重要品質，機器將享有人類的所有權利。
指點迷津：這個題目考查的是對文中重要句子含意的理解。閱讀時，應注意結合具體語境來把握詞義，理解句意。從原文可知，畫線的句子中的“特權”是指人類所擁有的智慧、思維這一專利，“雙手捧出那唯一的特權”這句話，聯系上下語句可知并不是人類喪失思維能力，而是機器也具有了人類一樣的思維能力。a、c、d三項則明顯違背了原文。
答案：b
2.(XX年高考江西卷)對下面一段文字中畫線句子的理解，正確的一項是 （ ）
強勁的太陽風“吹”向地球的時候，會對地球產生一系列的影響。最明顯的是引起地球磁場的變化。強大的太陽風能夠破壞原來條形磁鐵式的磁場，將它壓得扁而不對稱，形成一個固定的區域——磁層。磁層的外形像一只頭朝太陽的“蟬”，“尾部”拖得很長很長。而太陽風的帶電粒子流還可以激發地球上南北極及其附近上空的空氣分子和原子。這些微粒受激后，能發出多種形態的極光。巨大的沖擊還能強烈地扭曲磁場，產生被稱為“殺手”的電子湍流。這種電子湍流不但能鉆進衛星內部造成永久性破壞，還能切斷變電器及電力傳送設施，造成地面電力系統全面崩潰。太陽風的帶電粒子流還會使地球上空電離層受到干擾，引起磁暴，給無線電短波通訊、電視、航空和航海事業帶來不利影響。太陽風也會引發磁層亞暴。在磁層亞暴期間，距離地球表面36000公里的高空處可能會產生強烈的真空放電和高壓電孤，給同步軌道上的衛星帶來災難，甚至導致衛星隕滅。1998年5月發生的一次太陽風使美國發射的一顆通訊衛星失誤，導致美國4000萬個尋呼用戶無法收到信息。
a.地球磁場原本是條形式的。
b.磁層中有固定的區域，其形狀是扁而不對稱的。
c.沒有太陽風的影響，地球磁場是不會變化的。
d.地球磁層的形成需要具備強大的太陽風和地球磁場兩個因素。
指點迷津：a項中的“地球磁場原本是條形式的”應為“地球磁場原本是條形磁鐵式的”。“條形式”和“條形磁鐵式”不一樣，前者只講形狀，沒講什么物質，而后者則將形狀及物質全說出來了，所以a項與文中意思不一致，有信息點的遺漏。b項中說“磁層中有固定的區域，其形狀是扁而不對稱的”，其意思是說磁層中有形狀是扁而不對稱的固定的區域；而原句的意思是說什么原因產生了一個扁而不對稱的固定的區域，主要是在說明區域形成的原因。c項原文無此信息。解答此題要把原句和題目中所涉及的內容作比較，從中找出不同點。
答案：d
14 宇宙的邊疆 篇2
授課時間
年 月 日 第 周 星期 第 節課題
宇宙的邊疆 卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996）
教學目標
知識與能力1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。 2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。
過程與方法1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。 2.擴展學生的思維層次和文化素養。
情感態度
與價值觀激發學生的求知欲和探索精神。教學重點引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。 教學難點引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
教 學 設 想
教材分析《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。
學情分析宇宙總是充滿著神秘感，高中學生往往會被這種神秘感吸引住，學生對宇宙很感興趣，學生對宇宙的相關知識也有一定了解，但是我們也要認識到學生的興趣點還是處于相對比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來去閱讀去思考。
教法設計
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
學法指導
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）
學法具體如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。討論法——積極參與，總結規律。自主探究法——學生實踐，鞏固提高。懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。媒體課時
教學環節
教 學 內 容
教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）一、激發興趣,導入新課你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎?你知道最遠的星星離我們有多遠嗎?你知道恒星為什么會散發出不同的光芒嗎?你知道彗星為什么拖著尾巴嗎?天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛,宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。二、檢查預習1.字音暈眩（xuàn） 顫（zhàn）栗 踝（huái） 誕（dàn）生 夙（sù）望 漩（xuán）渦 橢（tuǒ）圓 璀璨（cuǐ càn）氣勢磅礴（páng bó） 閃爍（shuò） 高聳（sǒng） 碧波蕩漾（yàng）2.字形3.詞義好大喜功：指不管條件是否許可，一心想做大事，立大功（多含貶義）。川流不息：（行人、車馬等）像水流一樣連續不斷。氣勢磅礴：氣勢盛大。 人才濟濟：形容有才能的人很多。蕩漾：（水波）一起一伏地動。三、走近作者卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國科學家、科普作家，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他同時還是世界性的太空研究組織、美國行星研究學會的創始人之一和會長。卡爾·薩根博士不僅僅是一名杰出的、作出了許多重要貢獻的天文學家，更是一位功勛卓著的科普大師，他的科普作品《伊甸園的飛龍》曾獲美國普利策獎，這是美國國家科學院對他在公眾理解科學領域中所作出的成就的最高獎勵。20世紀80年代他主持拍攝的13集電視片《宇宙》，被譯成10多種語言在60多個國家上映，此外他還撰寫了數十部品位很高的科普讀物。他自編自導的電視系列片《宇宙》觀眾多達5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個國家發行了500多萬冊！他的力作《暗淡藍色》在我國面世不久，即被評為“牛頓杯科普圖書獎”XX年度的十大科普好書。主要作品還有《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《數以十億記的星球》等等。⊙激發疑惑,導人課文,增強學生的求知欲望。⊙檢查字音字形。四、速讀課文，整體感知㈠解說詞的文體特點課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。㈡本文的說明順序 師:作者卡爾·薩根如同一位導游,帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考:作者是按什么順序來介紹宇宙的?解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星這樣的說明順序，好處在于： （1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。 （2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。五、合作探究，理清結構㈠本文按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進。全文可分哪四個部分？第一部分（1-4）:探索宇宙的奧秘第二部分（5-10）：宇宙中的星系及其特點第三部分（11-13）：宇宙中的恒星及其特點第四部分（14-17）：我們的星系及地球㈡人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？ 【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的⊙引導學生自學,讓學生走進文本,通過理清思路,整體把握課文內容,培養學生整體感知的能力。⊙小組交流，反饋矯正。解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。 ㈢作者對宇宙有怎樣的認識？【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。㈣作者對人類有怎樣的認識?【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。㈤課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？ 【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。六、質疑釋疑,突破難點（1）課文題目《宇宙的邊疆》,宇宙是無窮的,文題是否矛盾?(目前所探測到最遠的世界是總星系,其半徑為100億光年,也是目前我們心中宇宙的大小。但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團,它的邊緣在哪里,至今仍是天文之謎。因此,文題“宇宙的邊疆”僅指目前所探索到的宇宙的范圍,文題不矛盾。)（2）“我們的本能告訴我們,我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們,人類是由類人猿進化而來的,我們為什么是在大海里誕生的?(1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設,40億年前,在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸。這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”。隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。)（3）既然從宏觀看來,人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的,甚至是微不足道的,我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃,那么,我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘?(雖然地球是宇宙滄海中之一粟,雖然人類的努力和付出在宇窗中是微不足道的,但人類要求生存,求發展,就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索,有助于更好地了解歷史,更科學合理地駕馭自身,人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。)（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡?(物體顏色受物體溫度的控制,星星也如此,天體溫度不同,發出的光在不同波段的強度是不一樣的。一般說,藍色恒星表面溫度在25000℃以上,白色恒星表面溫度在11500℃-7700℃,黃色恒星表面溫度在6000℃-5000℃,紅色恒星表面溫度3600℃-2600℃。)⊙集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道,而文中對此表述是“可能”、“或許”,你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明?(科學家推測在宇宙100億個星系中,若每10億個行星上有一個居住著智能生命,至少也有10億個行星上有智能生物。1960年5月7日第一個測昕外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器,這張名片在宇窗中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說,星際通信網已建立,只是還沒有同外星人聯系上,到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇窗的智能生命的文學作品日益增多,越來越多的專家致力于這項研究課題,尋找外星際文明成了一個國際課題。)（6）我們的地球具有哪些條件,使其成為目前宇窗中所發現的惟一有生命的星體。(科學家基于對構成生命的基本要素的研究,反復計算了生命所必須的所有蛋白質。在某一個星球上,遇到一次偶然事件,而演化出生命的可能性概率約只1/104萬,地球成為生命的惟一載體,是由其本身獨特的環境決定的:①陽光是地球上一切生命形成的基礎,不僅使地球表面保持適當的溫度,為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1％，地球就要冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床,也是生命存在所不可少的物質條件,它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球,也使地球表面維持了適當的溫度,任何行星要有一個適宜于生物生存,人類居住的大氣層,必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應,保存太陽輻射到地面的熱量,減少熱量散失,二氧化碳為光合作用提供了必要的物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的,如果地球大氣層中氧氣含量高于25%,地球上易爆發天然火災,含氧量低15%,大i部分高級生物會窒息而死,大氣中含氧量一直保持在21%左右。)（7）天體處于不斷運動中,地球會不會受其他天體的沖撞,地球的未來是否也會變得荒涼？(20世紀80年代以來,宇宙天體碰撞學說風行一時,科學家開始相信,地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關,這些事件的爆發造成了環境的突變,從而導致生物的大規模絕滅。專家估計,直徑大于1千米的小行星及超過600米的彗星,原則上都可能成為地球;的潛在敵人,有可能使人類文明遭到毀滅,1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸tnt當量,遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前,宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1一顆,太陽系中直徑達100米的彗星達100萬顆，潛在危險很大，每年都發生碰撞的可能性為1/50萬，今后1XX年的可能性1/10萬，人的一生中可能性1/20萬。人類可以通過對近地小行星和彗星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍內防止災難的發生。七、品讀語旬,體昧特點本文屬科普小品,教學時,可引導學生從品味語句中體會其語言特色。1.海水才剛剛淹沒我們的腳趾,充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的,大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。(人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的,人類對大海的探索粗具規模,但也僅僅是開始。海洋作為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”,形象生動地說明了這一點,并且闡述了人與海洋的密切關系:海洋是生命的誕生之地。)⊙質疑釋疑,構建開放的課堂,拓展學生自主學習的空間。增強能力學生合作交流,資源共享。2.有些恒星穩重端莊地轉動著,有些恒星狂熱地旋轉著,弄得置自己面貌全非,成了扁圓形。(有的恒星旋轉平穩均衡,布些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法,生動形象的描述,仿佛向我們展示了不同恒星的性情:有的穩重沉靜,有的急切躁動。讀來生動有趣,妙趣橫生。)3.我們探索宇窗的時候,既要勇于懷疑,又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界,沒有想象,我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想,還可以檢驗我們的推測。(對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的,想象是科學的翅膀,敢于想象,并不斷地探索驗證,所謂"大膽假設,小心求證",懷疑否定舊知,產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成,和諧統一。作者不固于介紹宇宙知識,還發表自己的見解。)4.我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命,只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。(雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果,但這也僅僅是一個起步。更何況宇窗間可能到處存在著生命,而我們依據目前的科技,仍沒有發現怎樣才能探測它們的存在,這將是人類宇宙“只是”“而已”“才“剛剛”用詞準確,有尺度,足見人類宇宙探索之長路漫漫。)八、體會本文運用的說明方法舉例說明本文運用了哪些說明方法？⒈列數字。一束光在一年之內穿過10萬億公里（相當于6萬億英里）的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個恒星)組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。九、拓展延伸,培養情感1.學習了《宇宙的邊疆》,你有哪些感觸和思考?同學互相交流。參考:(1)宇宙對于我們,似乎是個很遙遠的概念,學習了本文,進一步知道了我們和宇窗是密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比,微不足道,宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯,探索亦無境。(2)人類是幸運的,因為我們擁有地球,我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上,并在這里生存繁衍,生生不息,創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景,一邊留下越來越多的環境災難,自然資源日益減少,環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發,正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園,保護家園,刻不容緩。(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的,人類更加渺小脆弱,生命的存在本身就是奇跡,我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命,熱愛家園。⊙注意引導學生通過揣摩作品的語言文字,體會作者的思想感情及表達技巧,體味語言特點,培養審美能力。⊙學生找出具體例子，教師引導。⊙結合課文,各抒己見,培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。2.在以下選題中選出你喜歡的題目,課外查閱資料,撰寫一篇科學小品。⑴宇宙群星知多少⑵宇航員眼中的太空⑶人類探索宇宙成果錄⑷未來的太空城⑸如果發現了生命星球……⑹地球的未來⑺宇宙的邊疆⑻地球為何是生命載體⑼宇宙誕生及其發展⑽中國航天歷程十、作業布置作者領我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那么，請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。
板書設計
教學后記
14 宇宙的邊疆 篇3
宇宙的邊疆
【背景資料】
一、作者簡介
卡爾•薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
二、宇宙誕生之爭（蒂姆•雷德福）
當今世界上兩位研究宇宙的大師在時間的開始與延續問題上相持不下。數學家和物理學家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠沒有終點的問題上各執一詞。
一方是坐在輪椅上的宇宙學家斯蒂芬•霍金（他可能是仍然在世的最著名的科學家）及其劍橋大學的同事尼爾•圖羅克，他們在將由《物理快報》發表的論文中提出的論點是最初萬萬萬億分之一秒時間里發生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質。
另一方是俄羅斯物理學家安德烈•林德（他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時間里發生的事情），他在已發表的論文中說，霍金和圖羅克理解錯了，因為類似于我們所處的這個砰然一聲就誕生的宇宙時時刻刻都在出現，因此試圖找到時間的開始或終止是毫無意義的。
這一爭論的實質是個重大問題。所有證據都表明我們的宇宙有一個開始，而且這種開始包括空間和時間這兩方面。我們的宇宙150億年來一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時刻“之前”的宇宙嗎？宇宙膨脹會終止嗎？
天文學家們一再提出的假設認為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴張停下來。再過數十億年之后，所有星系都將會衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來越遠。霍金在其最新寫就的論文中檢驗了愛因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結論：我們宇宙的未來是由其誕生時的條件決定的。
天文學家馬丁•里斯教授最近說：“他們聲稱以某種比其他關于這些問題的設想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個變異理論，利用了霍金早些時候提出的某些思想。”他還說，林德認為霍金和圖羅克的理論模型沒有給出正確的宇宙密度。“他們的理論已受到天文學泰斗林德的抨擊”。
這兩種論點都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點認為，由于引力是負能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛因斯坦的理論認為，物質只不過是凍結的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因為其固有的能量而出現塌縮。
宇宙膨脹問題已經讓天文學家們著迷了17年之久。它會形成一個在擴張和崩潰之間實現臨界平衡的宇宙嗎？或者會形成一個具有“負曲線”和無限未來的宇宙嗎？馬丁•里斯教授說：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問題。他們都在想方設法得出不同的膨脹結果，使我們能夠推導出最終統一的但是擁有負曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點。”
霍金提出的新論點，意味著哲學家現在不得不考慮時間有始無終的問題。這可能是更令人頭痛的問題。
馬丁•里斯教授說：“林德對他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個宇宙運轉起來、它就會持續膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對意見之一是，他認為霍金所說的起源大爆炸根本就不存在。如果發生一次大爆炸，那么就會引發無數次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關心的初始條件就會消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中。”
（選自《大家知識隨筆》，李紹明譯，中國文學出版社XX年版）
【示范教案】
宇宙的邊疆
教學目標
一、知識教育目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。
二、能力培養目標
1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
2.擴展學生的思維層次和文化素養。
三、德育滲透目標
激發學生的求知欲和探索精神。
重點、難點及解決辦法
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
學生活動設計
1.閱讀分析全文結構。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
教學步驟
一、導入新課
浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。
（板書）宇宙的邊疆
二、明確目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡介
卡爾•薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
2.解說詞的文體特點
課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。
（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
3.本文的說明順序
解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星
這樣的說明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。
4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
布置作業
完成“研討與練習一、二”。
14 宇宙的邊疆 篇4
第13課
一、整體把握
1.解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(但還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇。從說明順序上看，本文采用了怎樣的順序？有哪些標志性的語言？
點讀 作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進介紹的。
第一部分(第1～7段)，介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義。標志性的語言——“我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心。”
第二部分(第8～10段)，介紹星系(星系群、子星系、銀河系)。標志性的語言——“我們的旅程只到達地球上的天文學家所通稱的‘本星系群’”，“我們現在離地球200萬光年”。
第三部分(第11～14段)，介紹恒星。標志性的語言——“現在，我們離地球4萬光年。”
第四部分(第15～16段)，介紹太陽系和行星。標志性的語言——“我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方。”
第五部分(第17～18段)，回歸到人類的家園——地球。標志性的語言——“經過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球。”
二、細部探微
2.文中主要運用了哪些說明方法？試舉例說明它們的作用。
點撥 ①列數字，如：宇宙間有若干千億(1011)個星系。每個星系平均由1 000億個恒星組成。列數字可以使人們對事物的大小、數量有一個清晰的了解。
②作比較，如：一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。把光在每秒內通過的距離和地球周長作比較，使我們對光的速度有了具體可感的認識。
③打比方，如：我們心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。化抽象為形象，讓人如同真的感受到了探索宇宙奧秘時的心情。
④舉例子，如：例如，在那里有紅色行星——火星。是為了說明在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿巖石的溫暖的內太陽系，讓人信服。
3.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
點撥 當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
4.聯系全文，看作者對宇宙有怎樣的認識呢？
點撥 (1)宇宙遼闊無垠，神秘莫測。“它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制”，是一個無限永恒的時空。任何行星、恒星或星系只是它的一個地方，而絕不可能是“典型”的。(2)宇宙真空之中，廣袤寒冷荒蕪而又一片黑暗。(3)整個宇宙的自然法則都是一樣的。(4)宇宙里很可能到處都充滿著生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個宇宙空間中。(5)宇宙有無窮奧秘等待人類去探索。
5.本文是一篇科技說明文，卻有大段的議論和抒情，這是否干擾了對宇宙的說明？
點撥 作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，正是本文的一大特色。作者的議論和抒情很多，但并沒有沖淡說明的文字，而是和說明契合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
一、中心主旨
作者意在通過本文告訴我們：宇宙是無邊無際的；它的浩瀚、它的深奧令我們人類驚嘆不已，人類在它的面前顯得更加渺小了；人類已知的宇宙最遠的地方是距離地球80億光年；宇宙還有許多我們所未知的事物，需要我們進一步去探索。
二、寫作特色
1.說明方法多種多樣，生動活潑。
較多使用的有作比較、舉例子、打比方等說明方法。如“有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽一樣是孤獨的；多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環繞”中便包含了以上幾種說明方法。
2.語言準確嚴密。
例如：“ 一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長”，“一束光在一年之內約穿過10萬億公里的空間。”用了幾個確切的數字“18.6萬英里”“30萬公里”“10萬億公里”來說明光傳播的距離之長，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，也更能體現說明文語言的準確性，也能夠看出作者思維的嚴密。類似的語言還有很多，如“它的旋渦臂緩慢地轉動著——每2.5億年旋轉一周”，“銀河里大約有4 000億個各種各樣的恒星”等等。這些數字以及約數都能說明文章語言準確而嚴密。
三、結構圖解
宇宙的邊疆宇宙第1～7段星系第8～10段星系群子星系銀河系恒星第11～14段太陽系和行星第15、16段地球第17、18段浩瀚無邊
(45分鐘，90分)
一、基礎知識(12分，每小題3分)
1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是( )
a.旋渦(wō)靈魂(línɡ) 擱置(ɡē) 宏觀(hónɡ)
b.戰栗(lì) 海濱(bīn) 茫茫(mánɡ) 纖細(qiān)
c.星系(xì) 遺忘(yí) 廣袤(mào) 宗教(zōnɡ)
d.高聳(sǒnɡ) 甲烷(wán) 隔絕(ɡé) 涼爽(shuǎnɡ)
答案 b
解析 “纖”應讀“xiān”。
2.下列各組詞語中，書寫全部正確的一項是( )
a.微不足道 淹淹一息 迫不及待 好大喜功
b.前途無量 碧波蕩漾 歡渡春節 神秘莫測
c.氣勢磅礴 生機勃勃 茫無際涯 直截了當
d.穿流不息 人才濟濟 無影無蹤 出乎意料
答案 c
解析 a項淹淹—奄奄。b項渡—度。d項穿—川。
3.下列各句橫線處應填入的詞語正確的一項是( )
(1)從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是________的。
(2)從一個星系際的________地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須像海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。
(3)任何行星、恒星或星系都不可能是________的，因為宇宙中的大部分是空的。
a.微乎其微 優越 典范
b.微乎其微 優勢 典型
c.微不足道 優越 典型
d.微不足道 優勢 典范
答案 c
解析 “微乎其微”側重說小，“微不足道”側重說不重要，與前面的“無關緊要”呼應。“優勢”是名詞，指有利的形勢，而“優越”是形容詞，指優異、優良。“典范”指可以作為學習、仿效標準的人或事物，“典型”強調具有代表性的。
4.下列各句中，沒有語病的一句是( )
a.銀河里大約有4 000億個各種各樣的恒星，它們的運轉既復雜又巧妙。所有這些恒星對于地球上的居民到目前為止比較了解的卻只有一個。
b.想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。
c.從整個宇宙來看，不但地球景色迷人，天下稀有，而且到目前為止，在我們的行程所經歷過的所有時空當中，只有這個行星上的人類開始對宇宙進行探索。
d.因為宇宙遼闊無垠，所以那些適用于地球的我們所熟悉的量度單位——米、英里等等已經沒有意義。
答案 b
解析 a項語序不當，將“對于”放在“所有這些恒星”前面，并在“地球”前面加逗號。c項語序不當，不合邏輯，“地球”應放在“不但”前。d項語序不當，“我們所熟悉的”應放在“適用于地球的”的前面。
二、文本閱讀(18分)
閱讀下文，完成5～8題。
宇宙的大小和年齡不是一般人所能理解的，我們的小小行星只不過是無限永恒的時空中的一個有限世界。從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。幾千年來，我們對宇宙及我們在宇宙中所處的地位做出了最驚人的和出乎意料的發現。人類對宇宙的探索，回想起來是很令人興奮的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。因為我們在這個宇宙中只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃，所以，我們認為，人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度。
我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。宇宙神秘非常，它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制。
地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現有的知識大部分是從地球上獲得的。近來，我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。我們還鄉心切。雖然我們的夙望可能會冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無謂的空想。
因為宇宙遼闊無垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經沒有意義。我們用光速來量度距離。一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。一束光在一年之內約穿過10萬億公里(相當于6萬億英里)的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。光年不是度量時間的單位，而是度量距離的極大單位。
地球是宇宙中的一個地方，但決不是唯一的地方，也不是一個典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一(1033，在1之后接33個0)。在日常生活當中，這樣的機會是“令人羨慕的”。可見天體是多么寶貴。
5.第一段中“我們的小小行星”是指什么？第三段中“我們已經開始向大海涉足”中“大海”是指什么？(4分)
答案 “我們的小小行星”指地球。“大海”指宇宙。
6.第三段中說“海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節”，這句話是什么意思？(5分)
答案 我們人類對宇宙的探索才剛剛開始，我們的探索研究還很膚淺。
7.在說明“宇宙遼闊無垠”時，主要用了什么說明方法？(4分)
答案 主要用了列數字的說明方法。
8.這段文字的開頭揭示了人類探索宇宙的重要意義，請你用簡潔的語言進行概括。(5分)
答案 探索給我們知識，而知識是生存的先決條件；探索使我們了解宇宙，而對宇宙的了解，決定著我們人類的未來。
三、課堂延伸(18分)
閱讀下文，完成9～12題。
①北極光是大自然呈現給我們的最瑰麗最神奇的景觀。
②現在我們知道，極光的形成是距地面100～300公里的高層大氣粒子和太陽風碰撞的結果。太陽風是太陽釋放出的一股粒子流(電子和質子)，它以150萬公里以上的時速運行，最終被地球磁場捕獲。進入地球磁場之后，這些粒子的運動速度加快，并向磁極運動。粒子與大氣層中的氮原子和氧原子碰撞，帶電粒子的能量轉移到大氣分子上，使之發光，形成了絢麗的極光。極光的顏色取決于被碰撞原子的類型，如果光線是藍色、紫色或紅色的，被碰撞的應該是氮原子，如果粒子與氧原子碰撞，極光則主要呈綠色。
③極光的形狀和顏色千變萬化，在天空中呈現出帳幕狀、弧狀、帶狀、射線狀和云狀等多種形狀，光彩奪目，令觀賞者大為著迷。極光常常在地球磁極附近的一個橢圓形區域內移動，可以延伸到芬蘭、斯堪的納維亞半島、加拿大和美國北部以及西伯利亞等地區。這一橢圓形區域的大小取決于太陽風的強弱和速度 。在每XX年一循環的太陽活動盛期，這一區域面積最大。
④極光也在白天出現，但由于陽光太強，肉眼無法觀察到。只要大氣和磁場條件與地球相似，太陽系的其他行星也能夠產生極光現象。由探測器發回的圖像顯示土星的極地地區同樣出現了紅色的極光。和地球一樣，土星上的極光也是太陽風進入土星大氣層的產物。
⑤XX年2月份，在芬蘭距北極圈250公里的卡克斯勞塔寧上空出現了極為壯觀的極光。那是一個寒冷的夜晚，夜空很晴朗，人們抬起頭，看到了一團形狀奇特的綠光。當人們邊走邊尋找最佳觀測點的時候，時間仿佛停頓了下來。所有的人都在抬頭看天，把這當做一次難得的、不容錯過的良機。
⑥在這一地區，從9月初到第二年的4月份，一年中約有200個夜晚能夠看到極光，但要具備幾個基本觀賞條件：天空無云，并且沒有任何影響視線的光線，因為城市的燈光會使人看不到亮度較弱的極光。最強烈的極光亮度能跟月亮相媲美。
⑦但極光也會對我們的生活產生負面影響：它會使羅盤失效，使通信衛星運行失常。1989年，太陽引發的一場地磁風暴就使得加拿大魁北克的600多萬居民遭受斷電之苦。
9.本文主要使用了________________________的說明方法。(4分)
答案 下定義、列數字、舉例子
10.第⑤段中說：“當人們邊走邊尋找最佳觀測點的時候，時間仿佛停頓了下來。”“時間仿佛停頓了下來”應該如何理解？(6分)
答案 這句話是說，人們完全被美麗的極光吸引了，腦中沒有了時間概念。
11.請簡要說明“極光”的形成。(4分)
答案 太陽釋放出的一股粒子流，以150萬公里以上的時速運行，被地球磁場捕獲后，運動速度加快，并向磁極運動。粒子與大氣層中的氮原子和氧原子發生碰撞，其能量轉移到大氣分子上，使之發出絢麗的光，這就是極光現象。
極光是由距地面100～300公里的高層大氣粒子和太陽風碰撞形成的。
12.文章的第⑥段中，“這一地區”指的是哪里？在這里觀察極光要有哪些條件？(4分)
答案 指的是：芬蘭距北極圈250公里的卡克斯勞塔寧。條件：①天空無云，②沒有任何影響視線的光線。
四、語言運用(12分)
13.下面是《宇宙的邊疆》中的文字，請篩選并整合重要的信息，為“行星系”下一定義。(4分)
有些恒星可能為數百萬個沒有生物的由巖石構成的小星球所包圍，這些小星球是在它們演化的某個初級階段凍結而成的行星系。大概許多恒星都有跟我們類似的行星系：在外圍具有由大氣環所包圍的行星和冰凍衛星，而在接近中心處則有溫熱的、天藍色的、覆蓋著云的小星球。
行星系________________________________________________________________________
答案 (行星系)是眾多由巖石構成的外圍具有由大氣環所包圍的行星和冰凍衛星，而在接近中心處則有溫熱的、天藍色的、覆蓋著云的小星球圍繞恒星運行的星系。
14.為了使同學們了解更多的宇宙知識，激發求知、探索的興趣，學校從中國科學院請來了張院士給同學們作報告。假如由你主持這個報告會，請你就此擬寫一段開場白。(不少于60字)(4分)
答案 同學們，今天我們有幸請來了中國科學院張院士。
張院士將給我們上一堂豐富多彩的宇宙知識課，讓我們了解宇宙的奧秘，激發我們求知、探索的興趣。下面，讓我們用熱烈的掌聲對張院士的蒞臨表示熱烈的歡迎！
15.福建有一紫帽山，山上有眾多變形的“心”字，寓意各異。請從b、c、d三個“心”中任選兩個進行解讀。答題時，寫清解讀對象。(4分)
答案 b寓意“放心”，很多事拿得起也要放得下，心平氣和地對待。c寓意“多心”，凡事多了心必起懷疑，心上像壓了石頭，很難輕松。d寓意“虛心”，在物欲橫流的世界中，應該保有一顆謙虛的心。(答案要扣住心的形狀，寓意解讀要符合形狀特點，每個2分)
五、隨堂練筆(30分)
16.《宇宙的邊疆》吸引人的地方不僅是其中廣博的知識，而且還有其充滿詩意情趣的文風。關注你的家鄉的特產、建筑、風貌，寫一段400字左右的解說詞。
答案 略。
14 宇宙的邊疆 篇5
【課堂引入練習】
閱讀下列文段，完成后面三題
閱讀要求：
1、不摻雜任何個人情感，完全客觀準確地閱讀原文
2、必須在6-8分鐘之間閱讀完，并掌握文章的整體思路和主體內容
3、學會在閱讀過程中給重要的信息作標記
瓦斯的開發和利用
1我國是煤炭生產大國，瓦斯突出的礦井約占煤炭礦井的一半。瓦斯是煤礦安全的最大威脅， 全國煤礦重大安全事故70％以上都與瓦斯爆炸有關。
2其實，瓦斯是儲存于煤層中的非常規天然氣，又名煤層氣，它并非僅僅是人類需要馴服的“殺手”。人們常把瓦斯利用喻為“變廢為寶”——將本來空排的廢氣變為清潔能源。長期的能源短缺和能源價格上漲是中國經濟增長中一個抹不掉的陰影，所有可以利用的能源都是寶貴的。但是，瓦斯開發利用的意義遠遠超過單純的“變廢為寶”。
3瓦斯中的甲烷含量很高，甲烷的溫室效應在全球氣候變暖中的份額為15％，僅次于二氧化碳；而且，等量甲烷造成的溫室效應是二氧化碳的21倍。國家發改委公布的數據顯示，全國煤層氣利用率僅為23％，這意味著大多數的煤層氣正朝天排放，其溫室效應不容忽視。
4有研究認為：從20世紀中期至今，觀測到的大部分溫度上升與人類活動生成的溫室氣體排放有關的可能性超過90％。據估計，受氣溫上升影響，到2030年，中國種植業生產能力可能會下降5％—10％；北方水資源短缺以及南方洪澇災害都將加劇。
5要緩解溫室效應，瓦斯的開發利用已刻不容緩。而且，這一工作可獲得國際上的財務支持——“清潔發展機制”（cdm）支持發達國家與發展中國家進行“溫室氣體交易”。在《京都議定書》框架下，各減排義務國可以選擇內部消化減排目標，也可以從市場上購買排放額度。由于發展中國家的減排代價較低，發達國家可以用資金或技術在發展中國家減排，減排的數量可用于抵扣本國的溫室氣體減排量。
6由于歷史的原因，我國目前煤炭開采權和煤層氣開采權分置，獲中央特許權的煤層氣開發企業擁有全國相當面積的煤層氣開發權和對外合作權。約占山西省含煤面積60％以上的煤層氣氣權都被兩家中央企業登記。這種氣權、礦權分置在現實中引發了諸多利益沖突，有媒體曾對此進行報道，并借用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容氣權、礦權之爭。
7實踐證明，瓦斯開發的特許權造成了瓦斯開發的壟斷，增加了瓦斯開發利用的難度和成本。氣權、礦權分離為煤炭生產的“先抽后采綜合利用、采氣與采煤一體化”設置了障礙；氣權、礦權合作的艱難也影響了煤層氣開發利用的速度。瓦斯與煤炭伴生，氣權、礦權分置使煤礦企業的地面預抽無法實施，“先抽后采綜合利用”和“采氣與采煤一體化”也就無法進行。
8瓦斯的開發利用在安全和環保方面的效應遠大于單純的資源收益，所以不能簡單的將瓦斯作為一種能源來進行開發。政府應以有效的政策支持來加快瓦斯的開發利用，以應對氣候變化帶來的挑戰，并讓瓦斯從“奪命殺手”成為戰略資源。
1.對文中畫線句子的理解，正確的一項是【 】
a.積極開發和利用瓦斯，不僅能將本來空排的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣可以有效減少煤礦瓦斯爆炸事故，并在一定程度上抑制能源價格上漲。
b.積極開發和利用瓦斯，不僅能將白白排放的廢氣變為清潔能源，更重要的是這樣有利于降低瓦斯對煤礦安全的威脅，并能有效地減少溫室氣體排放量。
c.積極開發和利用瓦斯，不僅可以緩解我國能源供需矛盾，更重要的是這樣可以避免瓦斯開發的壟斷，并有利于獲得國際上的財務支持。
d.積極開發和利用瓦斯，不僅有利于消除煤礦安全的最大威脅，更重要的是這樣有利于實現溫室氣體減排目標，并促進我國解決煤礦的氣權、礦權分置問題。
2.以下理解符合原文意思的一項是【 】
a.對我國煤炭開采權和煤層氣開采權分置所導致的煤礦企業可以采氣卻無法采煤的情形，有媒體用《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來形容。
b.有研究認為：很長時間以來，人們所能觀測到的90％以上的溫度上升可能與人類活動產生的溫室氣體排放有關。
c.獲得中央特許權的兩家煤層氣開發企業，目前在全國擁有相當于陜西省含煤面積60％以上的煤層氣開發權和對外合作權。
d.煤礦企業對儲存于煤層中的瓦斯采用朝天排放的方式，能夠降低煤礦發生爆炸的危險性，但將產生溫室效應，從而造成嚴重的環境問題。
3.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是【 】
a.解決煤炭開采權和煤層氣開采權分置問題有利于促進我國煤礦企業對煤層氣實施地面預抽。
b.發達國家將資金用于減少我國煤礦瓦斯的直接排放所獲得溫室氣體減排數量可抵扣其溫室氣體減排量。
c.實現“采氣與采煤一體化”使我國煤礦企業加快瓦斯開發利用的速度并獲得顯著經濟效益。
d.稅收、價格等政策支持可以引導我國煤礦企業提高瓦斯開發利用率和瓦斯開發利用的技術水平。
由此明確：
普通高等學校招生考試語文大綱中關于現代文必考閱讀的要求
能閱讀一般論述類（社會科學類、自然科學類）文章。
1.理解b
①理解文中重要概念的含義
②理解文中重要句子的含意
2.分析綜合c
①篩選并整合文中的信息
②分析文章結構，把握文章思路
③歸納內容要點，概括中心意
④分析概括作者在文中的觀點態度
【知識鏈接】
20世紀80年代卡爾•薩根主持拍攝的12集電視片《宇宙》，被譯成10多種語言在60多個國家上映，此外他還撰寫了數十部品位很高的科普讀物。他自編自導的電視系列片《宇宙》觀眾多達5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個國家發行了500多萬冊。本文即節選自《宇宙》。
【學習過程】
一、閱讀
1.你聽說過“卡爾•薩根”嗎？查找資料，將作者的簡介寫在下面。（100～200字）（目標：培養搜集信息的能力）
2.自讀課文，給下列加粗的字注音或根據拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。（目標：識記生字詞的能力）
好大喜功（ ） 神mì莫測（ ） 遼闊無垠（ ） 開tuò（ ） 閃shuò不定（ ） 氣勢磅礴（ ） chuān流不息（ ） zhǎn新（ ） 璀璨奪目（ ）（ ） sù望（ ） 廣袤（ ） 荒wú（ ） 旋wō（ ） 勻稱（ ） gē置（ ） 奄奄一息（ ）（ ） 冥王星（ ） 甲烷冰（ ） dàn生（ ） 人才濟濟（ ）
3.給下列加粗字注音。（目標：辨析形近字的能力）
暈眩（ ） 腳趾（ ） 腳踝（ ） 纖細（ ） 磅礴（ ）
泫然（ ） 福祉（ ） 蜾蠃（ ） 纖夫（ ） 磅秤（ ）
炫耀（ ） 白芷（ ） 青稞（ ） 阡陌（ ） 滂沱（ ）
4.查詞典，解釋下列詞語的意思。（目標：理解詞語意思的能力）
（1）暈眩：
（2）微不足道：
（3）廣袤：
（4）奄奄一息：
（5）人才濟濟：
（6）茫無際涯：
（7）好大喜功：
二、理解
5.常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。
（1）作者把自己想象成空間旅行者，從文中摘出表明作者探索行蹤的語句：（目標：提取信息的能力）
（2）作者探索的行蹤是由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的。具體說是：（目標：學習說明順序）
（3）理清說明順序是分析文章結構的一種重要方法。根據本文的說明順序，將全文分成四個部分并用簡潔的語言概括每部分的意思。（目標：培養分析概括信息的能力）
第一部分（1—6節）：
第二部分（7—11節）：
第三部分（12—14節）：
第四部分（15—18節）：
（4）人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？作者采用由遠及近，由大尺度空間向小尺度空間推進的說明順序，好處在于：（目標：培養綜合理解能力）
三、分析探究
6.說明文是以介紹知識和說明事理為主要任務的。但有些說明文也包涵著作者深厚的思想感情。畫出文中的議論、抒情句，說說它們在全文中有什么作用？（目標：學習表達方式的綜合運用）
7.“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的理解。所謂“整合”，是指根據題目提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、重新組合、粗略概括。（目標：培養篩選、整合信息的能力）
（1）從課文中篩選、整合信息，說說作者對宇宙有怎樣的認識?
（2）從課文中篩選、整合信息，說說作者對人類有怎樣的認識?
8.概括全文，說說題目“宇宙的邊疆”有什么含義？（目標：培養綜合理解、表達的能力）
《宇宙的邊疆》導學案參考答案
【課堂引入練習】
1.b（從文章來看，瓦斯開發利用的意義包括兩方面，一是單純的“變廢為寶”，二是緩解溫室效應方面。）
2.d（a項中“采氣卻無法采煤的情形”不當，應是“氣權、礦權之爭”。b項“90%以上的溫度上升”說法與原文“可能性超過90%”不一致。c項“陜西省”應為“山西省”）
3.c（“并獲得顯著的經濟效益”不當。
一、閱讀
1.作者簡介
卡爾•薩根（carl sagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學.生命的起源.外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘的祖先的影子》《暗淡藍點》《數以十億》等。
2.hào 秘 yín 拓 爍 bó 川 嶄 cuǐcàn 夙 mào 蕪 渦 chèn 擱 yǎnyǎn míng wán 誕 jǐjǐ
3.xuàn xuàn xuàn zhǐ zhǐ zhǐ huái guǒ kē xiān qiàn qiān pang bàng pāng
4.（1）感覺到本身或周圍的東西旋轉。
（2）非常小，不值得一提。
（3）①廣闊；寬廣。②土地的長和寬，東西為“廣”，南北叫“袤”。
（4）形容氣息微弱，只存一口氣。
（5）德才兼備的人很多
（6）形容水或其他事物沒有邊際，看不清楚。
（7）一心想做大事，立大功。貶義。
二、理解
5.（1）表明作者探索行蹤的語句：從一個星系際的優越地位上 我們所見到的星云離地球80億光年 這個時候，我們的旅程只到達地球上的天文學所通稱的“本星系群” 我們現在離地球200萬光年 現在我們離地球4萬光年，我們正處于密集的銀河中心 我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方 我們現在來到我們星系的行星上 我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球
（2）說明順序
宇宙 星系（星系群.子星系） 恒星 太陽系 行星
（3）全文的結構
第一部分：概括介紹宇宙和人類對宇宙的探索。
第二部分：介紹宇宙中的星系，重點介紹本星系群中兩個星系和m31星系銀河系。
第三部分：介紹銀河系中的恒星和行星系。
第四部分：介紹太陽系（彗星.行星.地球），表達對地球的贊美之情和對人類探索宇宙的期望。
（4）按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
好處：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰.直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
三、分析探究
6.課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。議論和抒情使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
7.（1）宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。（2）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道.毫無意義；但是人類又是勇敢.光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。
8.宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對宇宙的認識。地球遠不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”；人類對宇宙這個大海的認識才剛剛開始，“海水才剛剛沒及我們的腳趾”。這是一篇介紹科學知識的大型電視片的解說詞，說明文性質。文章以由外到內的順序，說明了宇宙的廣闊.星系的組成.恒星的性質.太陽系及其行星等知識，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。
14 宇宙的邊疆 篇6
篇一
對于科普說明文的教學，我歷來有點犯難。一是因為這類文章一不小心就講成了科學知識普及課，失去了“語文味”，二是因為我本人對這類文章很不喜歡。《宇宙的邊疆》一文，我更不知該從何入手，因為我對宇宙知識的很缺乏了解，雖然講過一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學很失敗。我很認真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網看了一些案例后，我有了一個新的想法：我把自己當成無知者，我將和學生一起學習，共同彌補自己這方面的知識。
我先和學生們共同商量我們應該怎么學的問題：請同學們提出學習這篇文章的想法，我們選取多數同學贊同的方案進行，應該要先了解文章的基本內容，然后再對不懂的句子進行深入的了解，最后可以看看這篇文章的說明順序和所用的基本說明方法。
學完文章后讓學生結合文章內容談談自己對人生的看法。有些很打動人心的句子。例如，從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。 通過對這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，啟示我們面對生活更應該豁達而樂觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應該善待自己。
文章學到最后，雖說我們對宇宙還有太多的為什么和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的角度而言，也應該算一種收獲了吧。
篇二
一、本節課特點：
1.重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2.在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。
3.引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。
二、幾點啟示：
1.對教材的深刻解讀和挖掘是優秀的課堂教學最基本的前提，教學目標的設定、重難點的把握、教學流程的設計，教學方法的采用等等，無不以此為基點。所以，在備課時，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對文本“裸讀”二至三遍，形成自己對教材的理解;其次，參閱相關參考，廣泛收集資料;再次，對收集到的材料依照自己的理解和需要，進行大膽的取舍和整合。
2.新課程強調，教師應該“用教材教”而不是“教教材”。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應該有課程意識，有“大語文觀”，著眼于整個語文的教材體系和學生綜合素養的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。
3.個人的精力和智慧是有限的，只有發揮團隊的優勢，充分發掘備課組每個人的智慧，才能取眾家之長，補己之短。另外，教師在處理教材，選擇授課方式時，應當依據教材特點，突破窠臼，勇于創新，敢于嘗試，力爭課堂有亮點。
4.語文學習應力求根據教材特點，聯系學生生活實際，采用形式靈活、方法多樣的課外語文學習形式，適時舉辦一些語文活動，擴大學生視野，激發學生興趣，塑造學生精神。
三、存在問題：
1.課堂教學容量過大，學生來不及當堂消化吸收;探究問題的時間短，不能進行深入的合作與探究。
2.多媒體輔助教學要注意不能過于吸引學生的注意力，學生關注的更多應該是學習內容。
14 宇宙的邊疆 篇7
教學目的：
1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。
2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。
一、知識儲備
A.解說詞的特點
本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。
（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
B.本文的說明順序
課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星作者認為“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。
這樣的說明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
C.基礎知識
完成德陽《導學與探究》以下內容：
1.自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。
2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題
二、問題探究
主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？
子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。
（1）宇宙有邊疆嗎？請結合原文內容，說說理由。
（2）本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請簡要概括。
子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點？
子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識？
子問題5：作者對人類有怎樣的認識?
子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點？請在本文找出有關句子，簡要分析。
子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢？
三、課文小結
課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。
學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題；解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義；解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。
14 宇宙的邊疆 篇8
【設計依據及教學目標】
《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾•薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。
【教學目標】
（1）理清思路，粗知大意 （2）集疑釋疑，突破難點 （3）品味語言，領悟作品豐富的內涵。
【教學過程與教學策略】
一、激發興趣，導入新課
你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？
你知道最遠的星星離我們有多遠？
你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？
你知道彗星為什么拖著尾巴呢？
天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。
（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）
二、理清線索，整體感知
1 、師：作者卡爾•薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？
2 、理清思路，概括要點。
第一部分 （1－4）探索宇宙的奧秘
第二部分 （5－10）宇宙中的星系及其特點
第三部分 （11－13）宇宙中的恒星及特點
第四部分 （14－17）我們的星系及地球
（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）
三、質疑釋疑，突破難點
1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？
2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？
3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。
（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？
（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）
（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？
1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）
（3）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？
（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）
（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？
（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）
（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？
（科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）
（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。
（科學家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25％，地球上易爆發天然火災，含氧量低15％，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21％左右。）
（7）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？
（20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸tnt當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之一，今后100年的可能性10萬分之一，人的一生中可能性20萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。
(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。
四、品讀語句，體味特點
本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。
1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。
（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）
2 、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）
3 、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）
4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。
（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）
（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）
五、拓展延伸，培養情感
學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。
參考：
（1）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。
（2）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。
（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。
（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）
• 在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。
（ 1 ）宇宙群星知多少
（ 2 ）宇航員眼中的太空
（ 3 ）人類探索宇宙成果錄
（ 4 ）未來的太空城
（ 5 ）如果發現了生命星球……
（ 6 ）地球的未來
（ 7 ）宇宙的邊疆
（ 8 ）地球為何是生命載體
（ 9 ）宇宙誕生及其發展
（ 10 ）中國航天歷程
參考書目：
雜志：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》
《宇宙探索》 中國民族攝影藝術出版社 年版
《宇宙探索》 科學技術文獻出版社 1999 年版
《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術出版社 年版
《閱讀宇宙》 文化藝術出版社 年版
《奇妙的地球》 廣西科學技術出版社 1998 年版
《奇妙的航天》 廣西科學技術出版社 1998 年版
《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社 1998 年版
《從宇宙到生命》光明日報出版社 年版
【評析】
以上教學設計，體現以下幾方面的特色：
1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。
3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。
14 宇宙的邊疆 篇9
【三維目標】
1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2、引導學生篩選出本文重要信息，，引發自己的思考。
3、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知欲和探索精神。
【重點】
了解解說詞的特點，感知本文重要信息。
【難點】
梳理、整合解說詞的特點。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
步驟教師活動學生活動設計意圖導入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點1解說。學生談觀感。
明確知識要點。激發學生興趣，并對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。
解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點是什么？
提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標志性的語言。
將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的特點2情趣詩意。
要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點3對象聽眾。學生書速讀課文，篩選信息。
課堂交流。
宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬光年）銀河系（4萬光年）恒星。太陽系（1光年）行星
學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選信息的能力
了解說明的順序
由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞采石風景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，布置作業
【附板書設計】
解說詞的特點：
1、解說拓展。
2、情趣詩意。
3、對象聽眾。
14 宇宙的邊疆 篇10
作者：人民教育出版社課程教材研究所
1、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。
2、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。
3、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。
4、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索（discovery）”之類的作品。
14 宇宙的邊疆 篇11
【教學目標】
一、知識教育目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。
二、能力培養目標
1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
2.擴展學生的思維層次和文化素養。
三、德育滲透目標
激發學生的求知欲和探索精神。
【重點、難點及解決辦法】
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
【學生活動設計】
1.閱讀分析全文結構。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、導入新課
浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。
（板書）宇宙的邊疆
二、明確目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡介
卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
2.解說詞的文體特點
課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。
（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。
（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
3.本文的說明順序
解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星
這樣的說明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3.【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。
4.【提問】作者對人類有怎樣的認識?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
5.【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
14 宇宙的邊疆 篇12
思路方法
以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發學生自己的思考。從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片。
課時安排：1課時
三維目標
1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。
2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。
3.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。
4.提高學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知欲和探索精神。
教學設計
導語設計
情景導入
茫茫宇宙，人類究竟處于一個怎樣的境地？我們在宇宙的中心還是邊緣？宇宙究竟有沒有邊疆？今天，讓我們帶著這些疑問一起走入《宇宙的邊疆》。
文本解讀
信息篩選
自讀全文，梳理內容結構。
本文的說明順序:
明確：解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽系→行星
合作探究
討論：這樣的說明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和掌握自己命運的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
能力提升
重、難點突破
1.本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？
明確：課文補充了許多相關知識，但是更突出的是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3.作者對宇宙有怎樣的認識？
明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。
4.作者對人類有怎樣的認識?
明確：人類在宇宙中是渺小的，只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。
5.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
明確：作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
規律總結
怎樣寫好解說詞呢？
（1）要抓住被介紹對象的主要特征，注意運用典型及對比的手法，給人以實感。突出典型，運用對比，點面結合，由表及里地揭示事物的本質特征。
（2）要眉目清楚，深入淺出。解說詞多是向不了解某一事物的人進行解說的，因此，必須眉目清楚。先說什么，后說什么，怎樣說才便于理解，要通盤考慮。一般有由總到分、由上而下、由下而上、由遠及近、由淺入深、由表及里等安排方法。在具體說明某一事物時，又可以按對象、概念、分類比較、分析、小結等步驟進行。即首先說明要介紹的事物是什么（概念、定義、范疇、領屬關系、分類狀況、固有特征等），然后再說明需要怎樣，應該怎樣的問題，有的還要按照生產過程介紹。在紀錄片的解說詞中，由于“蒙太奇”處理的需要，允許隨著鏡頭的“化出”“化入”有所跳躍，但這種跳躍，仍然有著內在聯系。
（3）要有強烈的感情，語言要形象。解說詞不僅有介紹、說明作用，還要有一定的感染力，要引起強烈的共鳴。解說詞要表達強烈的感情，除了形象的語言外，還可以運用排比、對偶、反復等修辭手段，并注意語言的音韻與節奏。
課堂小結
解說詞是我們日常生活中常見的一類應用文體，請大家課后找一些優秀的代表作品自己閱讀，也可以多多嘗試寫作。
作業設計
為自己的班集體寫一份班級介紹解說詞。
板書設計
設計點評
在具體閱讀科普文章時，我們要關注科學探索的過程在科學活動之外，人類還有廣泛的社會生活。學習過程中，要關注對學生情感態度價值觀方面的熏陶，但不能忽視語文能力的培養，過程與方法、知識與能力方面的訓練也是同等重要的。本教學設計從文體的類型、特點和寫作方法指導入手，加強了寫作實踐，具有可操作性。
14 宇宙的邊疆 篇13
各位評委老師：
你們好!今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用：
《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。
教學目標
依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：
知識與能力目標：聯系實際，了解
過程與方法目標：辨析各種假說的區別。理清文章的基本思路。
情感與態度目標：培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神。
2、 教學重點、難點
這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的教學重點是品味本文的語言特點。難點是描寫與說明相結合的語言特點。
二、說教法：
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法：
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)
學法具體如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。討論法——積極參與，總結規律。自主探究法——學生實踐，鞏固提高。懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。