十八歲出門遠行（通用8篇）
十八歲出門遠行 篇1
《十八歲出門遠行》備課教案
【備課思路】
本文是一篇小說。鑒賞小說的重點是要抓住小說的三要素，通過對小說中情節、人物、環境的賞析，挖掘作品的主題。而《十八歲出門遠行》又不同于傳統的小說，特別是小說情節的設置，極其不合常情，具有強烈的荒誕性。所以，學習這篇課文，應以情節為閱讀的切入點，通過對作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節的解讀，了解作品所傳達的主旨。此外，本文新奇獨特的語言，也需要在閱讀中仔細地體味。
【教學目標】
一、通過解讀情節，把握小說的主旨。
二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
三、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。
四、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。
【教學重點】
一、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。
二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
【教學難點】
理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現主題的作用。
【教學時數】兩課時。
【課型】教師引導，師生共同交流、探討。
【教學步驟】
【課前預習】
師生分頭查找相關資料，了解作者余華及其創作特點。可以閱讀余華的其他作品以及對其作品的相關評價。課上進行交流。
第一課時
一、導入新課
同學們，你們有過獨自一人出門遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業，實現偉大的理想和抱負。
那么，當你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠行的故事。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。
二、了解作者余華
師生交流課前查找的有關余華的資料，并進行歸納概括。應包括以下內容要點：余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。
余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。
《十八歲出門遠行》是余華的成名作，已經顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎。
三、解讀小說的情節結構
1概括情節內容
要求：請同學們閱讀課文，概括小說的情節。
明確：十八歲的“我”初次出門遠行，面對廣闊、陌生的環境，涉世不深的“我”不會考慮等待“我”的將會是什么。“我”總會被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。
雖然“我”在黃昏來臨時找旅店并不順利，但在經過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的。
可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機卻在一旁漠不關心。最后，司機竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車前……
遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車里，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對我的叮囑：“你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”
2劃分情節層次
要求：按照小說的情節內容，給本文劃分段落層次。
明確：小說情節按照故事的發展，可以分為四個部分：
第一部分（開頭至“這話不錯，走過去看”）：寫“我”出門遠行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時卻不順心。
第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經過一番周折，“我”感覺與司機“更親近了”，對找旅店也不很在意了。
第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時感受到“旅店”其實就在自己心窩里。
第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對話，照應開頭。
四、挖掘小說的主題
1要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現作者創作意圖和作品主旨的部分）
明確：小說的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車里一番感想的描寫。即“我”雖然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車里，“外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。
這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。
2討論：“旅店”在小說中的象征意義。
明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。
3要求：歸納小說的主題。
明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。
第二課時
一、導入
上節課，我們理清了小說的情節結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說的主題。這節課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨特而新奇的語言。
二、理解小說中荒誕性描寫及其作用
1要求：小說中有許多“不合情理”的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發展過程。
明確：這些“不合情理”的描寫主要出現在文章的第二、三兩部分。
第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現。首先表現在司機突然轉變的態度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當“我”問他到哪里去時，他說“開過去看吧”。其次表現在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機一樣，“反正前面是什么地方對我們來說無關緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。
第三部分是小說的重點，種種“不合情理”的場景不斷出現，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機的舉動成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經心”修了一陣后，又在公路中央“很認真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個騎自行車的農民到來，他們似乎是毫無理由地搶劫車上的蘋果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個司機卻無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時，司機也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個時候，小說的“荒誕”性達到了高潮。
2討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？（提示：可以從對情節的發展和對主題的揭示角度思考）
明確：第二部分中，司機態度的突然轉變，預示著后面將有不同尋常的事情發生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現的是一個強烈的沖突：“我”與搶劫者和司機的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因為其“荒誕”，從某一方面把濃縮了，使之更醒目地展現在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠行遇到的挫折是成長過程中不可避免的。
3拓展閱讀
余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個人一早醒來發現自己變成了一只大甲蟲。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。
三、體會小說新奇獨特的語言
要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會其中描寫的新奇之處和蘊藏的內涵。（提示：可結合課后練習五進行）
例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。
明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。
例2：我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。
明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發”則會出現一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發了“我”出門遠行的興奮心情。
例3：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。
明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。
例4：那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。
明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。
四、全文總結
《十八歲出門遠行》的故事和主題都是很常見的，但在作者筆下卻呈現出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節，正如余華自己曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”這段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠行》的恰切注釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強的審美張力。
五、寫作訓練（課后完成）
要求：把你印象最深的一次出門經歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。
建議：文章中應有關于人生的思索，注重對特定環境中人物心情的描寫。
十八歲出門遠行 篇2
【背景資料】
一、作者簡介
《十八歲出門遠行》作者余華，1960年生，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，寫下了《十八歲出門遠行》、《現實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。余華的小說從其敘述風格看大致可分為兩類：一類以傳統的寫實手法為主，但又不同于傳統故事小說。另一類則借鑒各種現代主義表現手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現心理變態以及意識混亂的種種奇異感覺。但無論注重寫實還是側重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。他寫不可知的預感，寫令人不寒而栗的死亡場面，寫扭曲、乖戾、怪誕的人性……這一切再加上那無動于衷的冷漠的敘事態度，可以說，余華把80年代中期中國文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。
莫言曾把余華稱作是“當代文壇上第一個清醒的說夢者”，認為《十八歲出門遠行》是一篇“條理清楚的仿夢小說”。的確，小說自始至終充滿了種種不確定的、令人難以捉摸的情境。開頭的一段描寫，表現迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢中。而小說愈發展則夢的成分就愈強：汽車突然的出現，后來又突然的拋錨；老鄉涌上來搶蘋果，“我”為保護蘋果被打得滿臉是血，而司機不僅對發生的一切視若不見，還對著“我”快意地大笑不止。整個過程猶如發生在夢境里一般，充滿了怪誕和不可思議。小說的高明之處在于，它所描述的一切都是邏輯的，但又準確無誤。它用多種可能性瓦解了故事本身的意義，讓人感受到一種由悖廖的邏輯關系與清晰準確的動作構成的統一所產生的夢一樣的美麗。
余華曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”這段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠行》的恰切注釋，從中我們也不難看到西方現代文學和哲學思潮對作品的影響。荒誕派作家尤金?尤奈斯庫說過：“荒謬就是沒有目的……人感到迷惘。他所有的行為成為毫無意義、荒誕不經和沒有用處。”余華正是用一種極而言之的“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘，而作品所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則印證了存在主義大題海德格爾關于心情是人的根本存在方式，人被拋入世界后首先產生的是種種心情的理論，藝術地完成了對人的存在命題的揭示。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使其具有了很強的審美張力。
當然，《十八歲出門遠行》所揭示的現實存在的矛盾與悖廖無疑也帶有鮮明的民族印記，作品中青春心情的起伏轉變更是對當代中國青年成長歷程中心理軌跡的傳神剖示。同時，純凈的語言，精巧的敘述技巧，又使小說成為一個獨立的審美實體，而它的內在精神則充溢著東方智慧式的靜穆內省。
二、生活在遠方——余華《十八歲出門遠行》導讀（劉曉潔）
余華的成名作《十八歲出門遠行》被選入高一《語文讀本》中。從題目看，這篇小說似乎屬于西方十八、九世紀曾盛行的成長小說類型。但作者并沒有以寫實的手法講述一個青少年如何成長的故事，只是截取“遠行”路途中極富隱喻的一個斷面，濃縮表現了青春之旅的渴羨、期盼和迷惘的復雜心情。然而，作為接近十八歲的學生，他們不僅無法解讀其中模糊不定的意象，而且對那些荒誕離奇的情節更是無從把握。如何讓學生走進文本呢？我覺得還是應該結合學生已有的閱讀經驗和生活體驗，從小說的情節和意象入手。
（一）荒誕的敘事方式講述了人生的第一次悖謬
學生過去所接觸的課文，大部分都是采用傳統的敘事手法，即現實主義的表達方式。如果用這種思維模式去解讀《十八歲出門遠行》，那只能是一頭霧水。當然這也并非是一篇完全意義上的現代主義作品，例如文章的開頭講述“我”如何在公路上歡快地奔跑這一情節，并不晦澀，學生還是容易理解的。但搶蘋果這一情節就令學生費解：我為維護司機的蘋果，被人打得渾身掛彩，而司機卻與打劫者揚長而去。其實，我認為這正是小說的精彩之處。因為作者不是企圖挖掘外在的客觀世界，而是著重開拓自己的內心世界。余華用這個荒誕離奇的故事講述了人生的第一次悖謬。在“我”看來為朋友兩肋插刀、維護正義完全是英雄所為，這種仗義的行為本身是充滿美感的，純潔、勇敢是自然人性中最美好的東西。然而，英雄在現代社會已經落幕了，“我”被打倒在地，遍體鱗傷。傳統的倫理觀念、人性的善惡標準一下子被拆解了，這對一個渴望涉足成人世界的十八歲男孩來說無疑是一次重創。游戲規則一夜間完全改變了，剩下的只有一個冰冷無情的世界，讓“我”充滿了憤怒與恐懼。作者所創設的這個神秘抽象的瞬間世界，使我們看到了人與社會、人與人之間的矛盾，讓我們體會到了自然人性與異己文明之間的沖撞，從而表達出人對生命的無所適從。
（二）虛構的意象設定蘊涵了人性的哲理思考
這部小說另一個值得品味的是其中幾個重復出現的意象。小說一開始就寫到“我”對下巴上那幾根“胡須”的珍視。對此細節學生很快就能把握，因為這是成人的標志，也是他們已有的生活經驗。而對另兩個貫穿小說始終的意象“公路”和“旅店”，學生的解釋就莫衷一是了。有的同學認為綿延無盡的公路象征了人的生命旅程，人在公路上奔波就像船在無邊無際的大海里飄零一樣，起起落落，看不到目標。這個回答令人欣慰，因為他們已經能用心去體會小說所留給讀者的想像空間了。當然，對意象的解讀亦是多元化的，我鼓勵學生要有自己的理解，而我對公路也有著自己的詮釋。在我看來，公路上一個個充滿誘惑的高度和一個個令人沮喪的弧度，暗示了生命總是不斷地在希望與失望、肯定與否定中循環前行的。但這期間沒有先知的指引，只能靠行路者自己苦苦探尋，這多少有些悲壯。那沒有具體地方的旅店便是人們生命中所要永恒追尋的理想家園。人們也許會在快樂時暫時忘記理想，但當迷惘不知所措時，理想又會占據你的心房。所以，小說的結尾還是讓我們看到了希望：雖然“我”被打得遍體鱗傷，但“我”的心窩還是健全的暖和的，“我”可以再次離開，繼續尋找。這表達了人對生命的無盡依戀，以及人對理想家園無法割舍的終極情懷。《十八歲出門遠行》不再是模寫、再現、反應一個現實的真實世界，而是虛構、想像、創造一個藝術的真實世界。
阿諾得曾經說過：“詩歌拯救世界。”但在這個科技發展日新月異的時代，詩歌無不顯出她的尷尬，曾經如日中天的人文思考也正步入舉步維艱的遲暮之年。在功利性、實用性、精確性占主導的社會里，學生的性情中可能多了一份浮躁，少了一份寂寞。他們也許更加注意那些能立竿見影的科目，而忽視生命家園、精神歸宿的存在，但作為一名語文教師，我們不該放棄對詩性文化的追求。因為每一個孩子在成長的過程中都會產生對存在的思考，提出“我是誰？我為什么而活？”的問題。而每個現代人身處物質文明高度提升的今天，同時也始終處在一種緊張、壓抑、無序、扭曲的生存狀態中。怎樣解決這些問題呢？我想答案正像喬姆斯基所言：“我們對人類生活、對人的個性的認識可能更多地是來自于小說，而不是科學的心理學。”因為，人對美的追求早已如血液一般注入身體，無法割舍。人的種種痛苦掙扎只有在浪漫、自由、虛幻、理想的藝術王國里才能得以釋懷。可見，文學的美讓人性獲得自由，從而使人依戀生命，這便是文學對人文的終極關懷。就像《十八歲出門遠行》這類文章正好為我們提供了走進文本、探求人文的途徑，它不僅講述了人生中的第一次悖謬，也帶給我們人生的哲理思考。
三、解讀《十八歲出門遠行》
一九八七年一月，北京文學發表了一篇小說，很短，名字是《十八歲出門遠行》，這是余華的處女作，在此之前他已有三年的創作生涯，他一直在浙江一個名叫海鹽的縣城里做牙醫，消息傳開，余華便順利地被調入縣文化館和嘉興文聯，得到他向往已久的這份在他看來很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來六點的上班的時間推遲到了七點半，為此他心里很不安，但到了后發現，別人卻在九點以后才到來，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學又發表了他的《西北風呼嘯的中午》，以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發表，他成為中國當代先鋒派小說的代表人物。
《十八歲出門遠行》講述了一個剛滿十八年的青年，也就是小說中的“我”，離開家遠行的故事。遠行到哪里？為了什么？“我”好象并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。”表明“我”正在為自身的長大成熟驕傲，表明“我”對出門遠行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點都不累，但黃昏的來臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問了許多人，他們都說，“你走過去看吧。”“我”覺得他們說的太好了，因為“我”確實是在走過去看。
小說就這樣開始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強烈的突出“我”的個人意識，使遙遠陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測可能性的同時，又使人感到“我”的遠行，很可能是令人到娛樂的，可能是要學到本領受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當然也有可能是一無所獲。小說的主題和線索也已經出現，主題是遠行，線索是“我”必須走過去看的旅店。
“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個叫人沮喪的弧度。”這表明，“我”作出了一次次努力，可要在黃昏過去之前找到旅店的希望變得越來越渺茫，該怎么辦？沒有旅店是一個巨大的障礙，可以使“我”沒法過夜，沒法休息，也可以使小說失去線索的指引，陷入困境，當然也越來越遠的跑離主題，讓遠行變成隨意的想象，會使我們讀者放棄小說，因為十八歲的遠行不可以沒有旅店，失去旅店也就失去了真實的閱讀。
“我”想搭車，是個好主意。雖然遠行變成了尋找旅店，放低了要求，但有了旅店后遠行可以重新開始，這也是小說氣氛從明亮轉到黑暗的開始。在“我”還沒有為旅店操心的時候，曾遇上過一輛車，但它和它的司機一樣飛快的開走了，“我”覺得要是再攔車，準能攔住，因為“我”會躺到公路中央去。這說明“我”對旅店的渴望沒有結束，反而更加迫切了，搭上車可以更快地奔向旅店。我們讀者的興趣便也從旅店，變成可以到達旅店的汽車。可是，“我”在整個下午竟沒再看到一輛汽車，這又怎么辦？難道真的讓“我”在公路或者曠野上過夜？
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發現了輛正在被司機修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來的方向，可“我”覺得“我”現在需要旅店，旅店沒有就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續遠行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時，“我”這次遠行徹底失敗了，小說的主題和線索——遠行和旅店——好象都沒了，小說似乎可以就此結束，盡管敘述剛剛開始不久。
但是，當“我”客氣地給司機發了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機成為朋友后，小說還在繼續著它的主題，唯一一個主題——遠行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無關緊要，只要汽車在馳著，那就馳過去看吧。遠行得以繼續，旅店的丟失沒有影響遠行。這時我們讀者已經非常迷惘，遠行可以繼續，但為了什么？前方可以使我們獲得娛樂的希望不太可能了，“我”仍然堅持的遠行會給“我”帶來什么？給我們什么？閱讀使我們越來越多地感到害怕和不安，遠行已經向反方向進行。
就象許多人叫“我”自已走過去看一樣，在汽車又一次拋錨后，司機也對“我”說，等著瞧吧。于是，“旅店就這樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。”，遠行可以沒有旅店了，但遠行被中斷后，“我”不知該怎么辦，只好又開始起對旅店的渴望。司機正在做廣播操和小跑，“我”坐不住走下車；“我”的朋友在煅煉身體，“我”在想著旅店和旅店。在這時候，小說的敘述正在走入死胡同，找不到延伸下去的道路，就象被中斷的遠行，看不見任何希望，就象看不見旅店。難道再期望一輛路過的汽車和一個好心的司機？期望這次遠行被幾次合理的中斷后又有不合理的奇跡出現？旅店是否會最終出現，遠行能不能再次得到繼續？
一切處在拋錨汽車一樣的停上當中，小說卻也在此進入了它敘述的高潮。高潮不是我們在閱讀前和閱讀中覺得應該有的應該出現的任何一種東西，一種十八歲出門遠行盼望的娛樂幸福或學到本領受到教育，而是“我”和司機遇上了強盜，一撥又一撥的強盜。這殘酷的事實不是只作為這次遠行的一個插曲，或小說的一個片斷，而是成為了遠行的終結，成為小說的高潮。五個騎自行車的人首先發起搶劫，接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩，跑來搶劫，再接著是來了一幫開手扶拖拉機的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機好象不知道，“我”再奮不顧身撲上去，這次“我”全身每個地方幾乎同時挨了揍。幾個小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來了。“我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂的一切。我最憤怒的是那個司機。”因為他一直在對我哈哈大笑，被搶的好象不是他，而是“我”。
殘酷還在進行，坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。殘酷還沒完，這個在搶劫中直正的損失者司機——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開始完全黑下來，“我”又饑又冷，什么都沒有了。到此，一切結束的時候，驚人的敘述出現了——“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”小說的線索旅店就這樣出現了，來的如此自然，又如此堅定，沒有一點突然也沒有任何東西再可以阻擋它的出現。有了旅店，遠行也可以再次得到繼續，小說的結尾仍然是遠行。
旅店代表了什么呢？是“我”遠行下去必須需要的借助的東西？是支持我一種動力？還是旅館便就是“我”遠行的目的？顯然的是任何人的遠行都不可能把旅館店當作目的，遠行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的， 但在尋找旅館的過程中， 旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認為旅店必須存在，如果沒有“我”可以先尋找旅店。那么要是“我”放棄遠行，先擇回家是不是正確的選擇？不是逃避也許“我”的回家只是為了驗證家就是旅店，從遠行的人來說，證明我們每個人都可能沒有旅店就是不能沒有家，是不是可以？小說的“我”選擇繼續遠行，但為什么不能找到旅店？還讓“我”受到強盜的搶劫，還被出賣，難道這就是我遠行的目的，這會讓“我”得出什么樣的結論？世界上是沒有旅店的？最后，“我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”這是作者作出的解答，我相信這是少數的一種解答，許多人更會做的是把僅剩的駕駛室——這個“我”的最終旅館——給賣掉，然后象來搶劫的那些人做的一樣，高高興興地回家，干脆把家當作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠行時卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，我能有什么辦法呢？他們一次次出來遠行，再一次次躲在家里心安理得，把家當旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當成家一樣不斷索取。那時旅店也就真的在這個世界上失落了。
一九八七年一月，余華憑這篇《十八歲出門遠行》登上文壇，這個短篇與他后來越來越精彩的許多小說一樣，非常簡單純粹，沒有一點華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強烈的感情色彩，但就是這種極其簡單的方式，這種趨近虛無的狀態，使得他的文字有了無限的可能。
【示范教案】
十八歲出門遠行
教學目標
一、知識教育目標
1.幫助學生了解20世紀80年代中期先鋒實驗派小說的一些情況。
2.幫助他們更好地把握這篇小說的內涵與特點。
二、能力培養目標
1.迅速弄清本文的表面情節，提高把握小說情節的能力。
2.聯系自己的生活經歷，深入分析和領會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
三、德育滲透目標
通過對作品情節和人物的分析理解，提高能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難的能力。
四、美育滲透目標
揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
重點?難點?疑點及解決辦法
一、重點、難點
深入分析和領會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、解決辦法
1.引導學生聯系自己的生活經歷，來深入分析和領會小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
2.引導學生通過反復朗讀，仔細揣摩來體驗。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1.幫助他們更好地把握這篇小說的內涵與特點。
2.聯系自己的生活經歷，深入分析和領會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
3.揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、整體感知
1.作者簡介
余華，1960年生，浙江海鹽人。1977年高中畢業，曾從事牙醫工作5年。1983年到海鹽縣文化館工作。曾人魯迅文學院與北京師范大學聯合招收的研究生班學習。1984年發表處女作《星星》。主要作品有《現實一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門遠行》《偶然事件》《在細雨中呼喊》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
2.關于先鋒派小說
所謂先鋒實驗小說，是指產生于20世紀80年代中期，繼傷痕文學、反思文學、改革文學和尋根文學思潮之后，興起的一種具有現代派意味的新的文學思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學寫實的風格，放棄傳統的真實觀，大膽吸取西方現代派的表現手法，嘗試新的小說表現形式，重視敘述方式與語言的創新，為中國當代小說的創新與發展提供了新的可能。
《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內容與形式等方面鮮明地體現了先鋒小說的一些特點。
3.基本情節
小說的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨自出門，走向未知的世界。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺得疲倦。他沒有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車卻在半路上拋錨了。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人——汽車司機卻無動于衷，見義勇為的他卻被打得頭破血流……
三、重點、難點的學習與目標完成過程
1.關于文章的象征意義。
小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。一方面，主人公確實獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄……這些情節都具有真實的質感和內在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊涵著豐富的人生哲理，不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現實卻給他當頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現實的殘酷。這種經歷，也許是每一個懷著理想主義的夢想“出門遠行”的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味。“我”一路上不停地尋找旅店，然而卻始終沒有找到，最后只能在破車里暫且安身。人的一生不也就是這樣永遠處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價值在很大程度上就在于它真實而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當然，“我”并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠行最大的收獲吧。
2.注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的語言特點。
小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認為，現實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進人的感覺時才有意義。在本文中，作者反復敘述的就是“我”的所見所聞，所思所感，細膩的個人感覺充滿了整個小說文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺。“旅店就這樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。”句子略帶夸張，但卻真切而強烈地表達出了“我”此時此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現了生活本身的一種“自然狀態”，實則揭示出“十八歲出門遠行”的種種無奈，用意頗深。
3.【提問】怎樣理解小說最后父親打發“我”出遠門這一情節？它在全文中起什么作用？
【明確】對“我”遠行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠行。這在情節上剛好形成一種回環，小說的終點回到故事的起點。這種旅行的路線是環狀的。其實，人生的旅途不也正是這樣回環往復嗎？這種描寫，不僅使故事更加完整，而且表達了作者對世界的一種看法。
布置作業： 完成“研討與練習”一、二。
十八歲出門遠行 篇3
師：（導入）18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動、年少輕狂的你一定想探尋充滿誘惑的成人世界，因為外面的世界好精彩！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想象的那樣嗎？
今天，就讓我們一起走近余華，走進他的《十八歲出門遠行》（板書）。
師：余華，浙江海鹽人。1984年開始發表小說，是中國內地先鋒派小說的代表人物。他的作品受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響，顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色。
“先鋒小說”（板書）的特點是反叛“現實主義”文學（板書）。現實主義文學在形式上追求一種“似真性”（板書）效果，猶如繪畫中的素描，他要求和日常生活經驗相一致的閱讀效果。而“先鋒小說”卻恰恰要造成閱讀效果和日常經驗相脫離（板書）。在故事的結構上要打破正常的邏輯關系，在語言上則利用更多的文學修辭增強隱喻功能。這是我們解讀這篇小說的鑰匙。
接下來，讓我們進入小說中的故事。
師：請同學們速讀課文，整體感知，回答下面問題。
小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
生1：寫“我”第一次出門遠行的遭遇。人物有“我”、“司機”、“一些農民”和“孩子”等。
師：概括得很恰當。這篇小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段。主要寫“我”、“司機”和“搶劫者”（板書）之間的矛盾沖突。
師：從整篇小說來看，小說中的“我”一直在尋找什么？、
生（共同回答）：旅店（板書）。
師：那么尋找的過程及結果怎樣呢？
生2：“我”第一次出門遠行很興奮，當黃昏來臨的時候“我”感到需要找“旅店”投宿，可是沒有人知道哪里有“旅店”，于是“我”只好順著路走希望能夠找到。后來“我”搭上了汽車，就沒再想找“旅店”了。不久汽車又拋錨了，一群人來搶劫，“我”被搶去了背包，還被打得遍體鱗傷，但是卻找到了旅店，就是那輛“汽車”。
師：尋找“旅店”的過程確實就是這樣，下面我們再來總結一下。
“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨時，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。后來雖然沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車（板書），暫時的舒服讓“我”滿足。接著不幸汽車拋錨（板書）了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。結果“我”最終找到了“旅店”��被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
師：小說以“找旅店”貫穿始終，那么“旅店”在小說中有什么象征意義呢？
生3：“旅店”是給人以安全感和能給人提供保護的地方。
師：“旅店”在這里是一種抽象的體現。它是一處暫時或長久的寄托地，是漂泊的靈魂的棲息地。
當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”這個“我”一直要尋找的歇息的地方就被賦予了象征意義：我心底的一點希望，一份力量（板書），也就是自己才能使自己重新振作。這也是這篇小說的文眼所在。
師：聯系情節回答，在找“旅店”的過程中，出現了那些不合情理的事？
生4：“司機”對“我”搭車態度的突然轉變（板書）是一處，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果。
生5：當“我”問“司機”去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行沒有目的地，“司機”也不在乎方向（板書），只要汽車跑著就行。
生6：汽車在路上拋錨時，“司機”竟然一點也不著急，而是在路上“認真”地做起了廣播體操（板書）。
生7：當有人來搶車上的蘋果時，“司機”竟然無動于衷（板書），只對“我”被打破的鼻子感興趣。
生8：最后“司機”也參加（板書）到搶劫者的行列里去了，并把“我”的背包也搶走了。
師：大家找得很準確，那么請大家再想一想，這些不合情理的，荒誕的情節（板書）在小說中起什么作用？
生9：這些情節幽默可笑，能夠增加文章的喜劇色彩。
生10：這些情節顯得非常有意思，能夠吸引讀者閱讀。
……
師：同學們的見解都很有道理。
這些荒誕性情節是通過少年的眼睛來呈現的，它所反映的是“我”初次進入的成人世界的殘酷和難以理解，這就體現了少年世界（板書）與成人世界（板書）的對立與沖突，更是“我”與外部世界的沖突。
師：在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒什么變化？
生11：走了一天的路后，“我”非常希望能夠找到“旅店”，但是一直沒有找到，也沒有能夠搭到車，心里非常失望。接著突然看到了一輛停著的汽車。“我”向“司機”提出搭車的要求，出乎意料地被“司機”拒絕了，就在“我”下定決心無論如何要搭上車的時候，“司機”對我的態度突然轉變了，變得非常熱情和友好，兩個人相處的很融洽，于是我就希望汽車一直就這么奔馳下去。但接下來又有更出乎意料的事情發生，汽車在路上拋錨后有一大群人來搶蘋果，而且后來“司機”竟然也加入到搶劫者中去了，還搶走了“我”的背包，“我”被打倒在地，雖然很憤怒但是卻無可奈何。
師：對于情緒的變化找得很準確，把這些情節總結起來就是期望、失望，期望、出乎意料、大失所望，期望、更出乎意料、完全失望（板書）這么一個捉摸不定的變化過程。
師：那么“我”的情緒發生這種捉摸不定的變化原因是什么呢？
生12：因為“我”遇到的都是一些令人捉摸不定的事和人，所以“我”的情緒受其影響也變得捉摸不定了。；
師：歸納得非常準確。“我”情緒的變化就是來自于客觀世界的不可捉摸，想象中的世界和現實世界相差甚遠（板書）。
師：下面我們來把小說做個小結。
小說通過描述一個18歲孩子初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑和恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
余華敘述的這個故事可以看成一個成長小說，是少年人進入成人社會時的認知和感受。成長寓言在中國有很多，其中很著名的一個是《小馬過河》，大意是只有自己親自嘗試了，才知道水的深淺，才能成功。小說的最后一句“于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來”，讓我們不無悲傷地想到這個讓人高興的寓言。
祝同學們順利地走出“成長的煩惱”。
（附板書）
十八歲出門遠行
余華
象征意義
人物：我 搭車 拋錨 旅店（傷痕累累的汽車）
希望力量
搶劫者 不管
情節：荒誕 司機 態度轉變 不在乎方向 做操 搶蘋果
參加
少年世界 成年世界 對應沖突
主題
想象世界 現實世界 反差太大
情緒：期望、失望 期望、出乎意料、大失所望 期望、更出乎意料、完全失望
先鋒文學：脫離生活經驗
現實主義文學：似真性
十八歲出門遠行 篇4
設計理念
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學時應首先讓學生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應注重閱讀文本，在反復閱讀的基礎上，通過討論探究的方式引導學生理解荒誕情節背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學生的生活緊密聯系，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
切入點
小說無論在內容上還是在形式上都與傳統小說明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：
1.從關鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說中共出現19次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，最后發現“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關，可以“旅店”為輻射源生發聯想，引出討論、探究的話題。
2.從關鍵句切入。類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3.從情節切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節？這樣寫的目的是什么？
4.從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節，體味主旨。
教學時要關注小說的兩條線索：一、“我”自始至終在尋找“旅店”；二、隨著情節的發展，“我”的情緒在不斷變化。設計時可根據學生的認知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結提升，最后拓展延伸。
教學步驟
一、課前準備：了解相關資料，相互交流
（為理解課文做相關知識準備，培養學生的動手能力和團隊精神。）
余華，浙江海鹽人。1984年開始發表小說，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知
1.導入新課
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發。
2.速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習新課，討論探究
1.小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？
（從關鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）
明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2.尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節。）
明確：司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3.這些荒誕情節在小說中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）
討論歸納：荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4.“旅店”在小說中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養創造性思維。）
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5.在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。
四、總結提升
（由局部到整體，深層把握。）
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
五、講述個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態，樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（與學生的生活聯系起來，深化情感體驗。）
六、拓展作業
（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結合。）
1.課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2.寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接
我迷戀上了街道上的大字報，那時候我已經在念中學了，每天放學回家的路上，我都要在那些大字報前消磨一個來小時。到了70年代中期，所有的大字報說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認識都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造色情故事，同時還會配上漫畫的，漫畫的內容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動作都會畫出來。（摘自余華《余華自傳》）
余華的所有努力最終抵達的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關心內心時讓內心敞開,在敵視現實時用同情的眼光看待世界,因為他深信活著的世界遠比我們的態度寬廣。我們現在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態,還是由于洞察了內心的柔弱而忽然發現了宇宙的無限和藝術的深邃。（汪暉《無邊的寫作》，《當代作家評論》1999年第3期。）
十八歲出門遠行 篇5
十八歲出門遠行
［學習目標導航］
學習提示
1、知識目標：了解余華及其代表作。
2、能力目標：養成初步鑒賞新潮小說的能力。
3、情感目標：懂得走上社會的艱難，并堅信前面的路越走越寬。
本文不同于傳統小說，理解難度較大，應多看一些對類小說的評論，提高鑒賞能力。
［背景知識互動］
知識積累
作家作品
余華，1960年出生，浙江海鹽人。曾就職于海鹽縣文化館和嘉興市文聯，現定居北京從事職業寫作。1984年開始文學創作，寫下了《十八歲出門遠行》、《現實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，主要作品有長篇小說《在細雨中呼喚》、《活著》、《許三觀賣血記》，中篇小說集《我膽小如鼠》，隨筆集《靈魂飯》等多部。其作品已經被翻譯成英、法、德、荷蘭、意大利、西班牙、挪威、日、韓等文在國外出版。其中《活著》和《許三觀賣血記》同時入選“20世紀90年代最有影響的十部作品”；《許三觀賣血記》入選韓國《中央日報》評選的100部必讀書。曾榮獲意大利文學基金會頒發的1998年度格林扎納·卡佛文學獎，以及澳大利亞詹姆斯·喬伊斯基金會頒發的XX年度懸念句子文學獎。為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。
解題
讀本篇小說，我們會感覺到原來青春可以是一種經歷，也可能是一個被記住的夢，揭示了理想與現實之間的矛盾
識記要點
余華，當代作家。代表作品有短篇小說《十八歲出門遠行》、中篇小說《我膽小如鼠》，長篇小說《許三觀賣血記》等，是新潮小說的代表人物。
三、重點字詞
翹起 轉悠 奔馳 拋錨 蜂擁
漫不經心 遍體鱗傷 興高采烈
字詞鞏固
“翹”有兩個音，qiào，
qiáo。
［教材優化全析］
整合感悟
一、內容詳解
內容梗概：
十八歲的“我”開始了旅程，十八歲的青春開始被放逐在一個巨大的社會環境里，等待著“我的青春”的將會是什么？“我”面對一切都如此的放松，因為“我”總是被眼前的新鮮想像成一些“我”有限的記憶中已經熟悉的過往，甚至于“我”的小聰明讓一支煙換取了免費搭車的喜悅，“我”有點沾沾自喜，出門是一件快東的事情。可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機卻在一旁漠不關心。最后，最后司機拿走我的行李，驕傲的離去，“我”成了唯一的受害者，孤零零站在拋錨的車前……
第一部分（第1段），表現迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢中。
他寫道：“柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。”
小說一開篇，就如同一個夢的開始。突如其來，一個夢境、一個隨著起伏的海浪漂流的旅途開始了。當然，這是剪裁過的夢境。這個夢有一個中心，就是焦慮，就是企盼，因企盼而焦慮，愈焦慮愈企盼，就像夢中的孩童因尿急而尋找廁所一樣。但我愿意把主人公尋找旅館的焦慮看成是尋找新的精神家園的焦慮。黃昏的來臨加重了這焦慮，于是夢的成分愈來愈強。
和所有初次步入社會的年青人一樣，“我”也充滿了美好的憧憬，對所看到的事物充滿了幻想，“我”雖然走了好長好長好久好久的路，可“我”一點也不覺得累。也真實的寫出了年青人的感受。夢境與現實結合的天衣無縫。
第二部分（“我在路上遇到不少人”－“腦袋的地方長出了一個旅店”，寫汽車突然鉆出來，又突然拋描。
第一次出門遠行的“我”遭遇到很多事情。
一是我的問路沒有得到一個明確的回答，可我還對他們充滿了欣賞。初出家門的心情，覺得一切都是美好的，這符合自己第一次出門遠行希望自己親自闖一闖看一看的愿望，同時也沒有感覺到找不到旅館會帶來危害。
二是在第一次攔車沒有成功，但“我”很高興；而第二次被拒絕時我卻著急了。這是為什么呢？第一次我沒有料想到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現實的嚴峻開始逼迫自己，所以著急起來。
“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命地奔上去看旅店，可每次都只看到另一個高處，中間是一個令人沮喪的弧度。”
這里描寫的感覺，是部分神經被抑制的感覺，是一種無法擺脫的強迫癥，也是對希臘神話中推巨石上高山的西緒弗斯故事的一種改造。人生總是陷在這種荒謬的永無止境的追求之中，一直到最后一刻。這里包含著人類生活中最常見的、誰也無力擺脫的公式，人永遠是這公式的證明材料，圣賢豪杰.無一例外。這是真正的夢。
“盡管這樣我還是一次一次地往高處奔，次次都是沒命地奔。眼下我又往高處奔去、這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。”汽車突兀地出現在“我”的視野里，而且是毫無道理地對著我開來，沒有任何前因后果，正合夢的特征。汽車是確定的，但汽車的出現卻是不確定的，它隨時可以莫名其妙地出現.又隨時可以莫名其妙地消逝。就如同《鄉村醫生》中那突然從窗框中伸進來的紅色馬頭一樣。馬從何處來？何須問，問就是多管閑事。但馬頭畢竟從窗框中伸進來了，這一事實是確定的。
第三部分（“司機在公路中央做起廣播操”－“可他把我的背包搶走了”），寫汽車被搶。
隨即“我”搭上車。隨即汽車拋錨。
這也許是司機的詭計，也許是真正的拋錨。后來，一群老鄉擁上來把車上裝載的蘋果搶走，“我”為保護蘋果被打得滿臉開花。
司機的臉上始終掛著笑容（笑容是確定的，為什么笑？笑什么？不知道），并且搶走了“我”的書包和書，然后拋掉車輛，揚長而去。
小說的精彩之處即在于；司機與那些搶蘋果老鄉的關系下的巨大謎團，這也是余華在這篇小說里施放的一顆煙幕彈。如把這定為一個方程式，那么這方程是個不定式，它起碼有兩個以上的根，存在著無數的可能性。確定的只是事件的過程。因為存在著許多可能性，事件的意義也就等于被徹底瓦解、事件是無邏輯的，但又準確無誤。為什么？鬼知道。對這篇小說進行確定意義的探討，無疑是一種愚蠢的舉動。當你舉著一大堆答案向他征詢時，他會說：我不知道。他說的是真話。
這是一個關鍵的情節，原本高高興興走出家門的“我”轉為了憤怒和悲傷。一汽車的蘋果和“我”的背包被人搶了，這對于第一次出遠門的“我”來說，社會出乎意料的殘酷：設想的美好與實際社會中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈反差。
這一部分，虛幻的東西多了起來，一撥一撥的人不知從什么地方鉆出來，而且不大講話，不講道理。如土匪似的搶劫，卻又那么自然。搶的場面很激烈，但作者的想要揭示的重點似乎不在這里，仍然扣緊“我”的體會去寫，而不是揭露什么。
看似出人意料來得十分突然，其實如果回顧“我”的全部遭遇，現實是有提前的警告的。問路、攔車都是生活對我的小提示，但是初出家門社會經驗不足的我沒有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現實社會潛在的危險，更沒有能夠開始總結人生的經驗，所以與社會的提醒擦肩而過。
汽車接二連三的被搶，“我”也接二連三的被打，而且最后還看到了和我“好得不能再好的朋友”“抱著我那個紅色的背包”。那“我”該怎么辦呢？進入了下一個層次。
第四部分（“我看著拖拉機爬上了坡”－結尾），“我”蜷縮在汽車的心窩里，感到自我的修復和感化，他發現旅店竟就在這里。
“我”被突如其來的殘酷現實沖擊得遍體鱗傷，躲在一個四面透風的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風呼嘯，“我知道自己的心窩還是暖和的”，因為我發現了旅店，發現了自己內心中原來潛藏著精神棲息地（如：希望、執著、正義……）。
經歷了現實社會殘酷的我，體會到理想與現實沖突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的“我”，發現自己內心深處精神力量的我毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們就把它概括“成長”二字。
結構網絡
問路－含混回答（欣賞）
攔車－一閃而過（高興）
請求－冷漠拒絕（焦急）
搭車 毆打
搶劫 嘲笑（憤怒悲傷） 被搶
美好→殘酷
（出乎意料之外，
人生設想碰壁）
“我”→
迷蒙離奇、漂浮不定
不確定的、令人難以捉摸的情境（夢境與現實的結合）
問 路
沒有明確的答復
1次高興
攔車
2次著急
沒有成功
人物形象模糊，有朦朦朧朧的感覺
這一部分的情節似乎很溫馨，沒有旅館，沒有人指路，沒有人愿意讓他搭車，可忽然有一個拋錨的汽車讓他產生了希望，可希望過后又是失望，汽車又拋錨了。內容基本是寫實，但人物有些模糊，尤其是那個汽車司機，到底是個什么性格的人，是個什么樣的人，自始自終沒有讓讀者看清楚。第一次出門的“我”卻感覺“那個時候我們已經是好得不能再好的朋友了”。寫出了“我”的人生經驗的淺薄。
汽車被搶
“我”挨打 司機搶包 其他人
憤怒 高興 無表情
青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的反差和劇烈的碰撞
“我”該怎么辦？
是的，他也不知道。夢是沒有確定的意義的，夢僅僅是由一系列事件構成的過程，它只能是作為夢存在著。詮釋這類小說，如同為人圓夢一樣，除了牽強附會、胡說八道之外，你還能說些什么呢？
“我”→
遍體鱗傷
↓
身體、心靈
沒有放棄
有希望
（心窩還是暖和的）
同學們你們想一想，在你們的成長中哪些東西是重要的，可以帶給我們成長中的啟發？
二、技巧鑒賞
1、小說自始至終充滿了種種不確定的、令人難以捉摸的情境。
莫言曾把余華稱作是“當代文壇上第一個清醒的說夢者”，認為《十八歲出門遠行》是一篇“條理清楚的仿夢小說”。的確，開頭表現迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢中。而小說愈發展則夢的成分就愈強：汽車突然的出現，后來又突然的拋錨；老鄉涌上來搶蘋果，“我”為保護蘋果被打得滿臉是血，而司機不僅對發生的一切視若不見，還對著“我”快意地大笑不止。整個過程猶如發生在夢境里一般，充滿了怪誕和不可思議。
余華曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”這段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠行》的恰切注釋，從中我們也不難看到西方現代文學和哲學思潮對作品
的影響。荒誕派作家尤金·尤奈斯庫說過：“荒謬就是沒有目的……人感到迷惘。他所有的行為成為毫無意義、荒誕不經和沒有用處。”余華正是用一種極而言之的“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘，而作
品所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則印證了存在主義大題海德格爾關于心情是人的根本存在方式，人被拋入世界后首先產生的是種種心情的理論，藝術地完成了對人的存在命題的揭示。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使其具有了很強的審美張力。
2、本篇小說充分向讀者展示了文學語言的特權。
這種獨特的語言跳出了被日常生活圍困的經驗，讓想象力獲得自由。余華使用一種“虛偽的形式”描繪事物形態。種種形式放棄了常規世界提供的規則和邏輯，尋求自由自在的更為貼近精神世界的語言表達方式。即在脫離常識的正確邏輯系統下運行的語言形式。如：胡須定居在下巴上；汽車車蓋是翻起的嘴唇；晚霞存在于屁股上，司機在個人財產被侵犯是無動于衷......諸如此類。作者要表述的不是希奇古怪的事件發展或人物舉動，而是背后隱藏的個人情緒與內心感觸。也就是以一種冒險的方式來剖析描繪一個人的精神世界。
3、虛假和真實的統一。
父親所說的“外面的世界”對初行的十八歲少年來說是個過于龐大以至于不可知的世界。余華將少年處在外部世界之后的內心感受外化出來，虛構成文中的種種情景。不斷起伏的柏油公路，暗示西西弗式的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環，少年始終看不到旅店。但是有一輛破汽車停在低處。這汽車可理解為一次有失敗可能的機會（當然少年不這么想，他天真意氣，認為搭汽車非常了不起）或前行動力。隨著汽車的迅速瓦解，少年到達旅店的希望也在急劇削減。那么作為此行目的地的旅店呢？少年從頭到尾惦記著的旅店，它象征著歸宿，理想的歸屬，精神世界的歸屬，有家一樣的溫暖感覺和踏實感。紅色背包是少年從家里帶出來的唯一東西，也是他全部家當。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。在失去背包后，“只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。”“我”經歷了一系列現實挫折之后，同時也經歷了蛻變，但并沒有蛻變為司機那樣的人（司機象征成熟的現實態度）。如余化所說“小說傳達給我們的應該是象征的存在”，顯然，《十》中許多特定的情景和事物都被賦予了路標意義，作者有意安放，讓我們朝所指方向前進。情節顛覆常理，一切在真實的名義下虛構進行。
技巧拾零
學習鑒賞小說的方法（三）分析人物形象
分析小說，要以人物為中心。具體到每一篇小說時，可先從理清故事情節入手，分析故事情節的開端、發展、高潮、結局，這樣可以總體上把握小說的內容。在理清故事情節的基礎上，再來分析小說的主要人物。
分析小說中的人物，要分析出鮮明獨特的性格。要分析出人物性格的差異。盡管有些人物的性格、脾氣看上去很相似，但仔細分辨一下，還是可以看出各種差異來。還要分析人物性格的特征，包括外部的和內心的。最能顯示人物的個性特征的，是生動而典型的細節。
分析小說中的人物，要分析出人物的內心世界。有以下三點值得注意：①要分析出人物行動的理由；②要分析人物心理變化的原因；③要分析人物的內心本質。只有分析出人物靈魂深處的內心世界，人物才有生命，才能活起來，才能有真實感。
分析小說中的人物，要分析出環境描寫對烘托人物形象的作用。也有二點值得注意：①要分析出特定色彩的環境。我們要看到環境描寫和人物描寫有機地結合在一起，為刻畫人物性格服務，這樣才能加強作品的感染力和說服力。②要分析出環境描寫和人物描寫協調一致。通過環境描寫，或多或少、或明或暗、或直接或間接地暗示人物性格，讀者從環境描寫中能窺測到人物性格的端倪。
三、體裁知識
短篇小說和小小說的特點在“短”。短篇小說一般幾千字，容量小，情節簡單，人物少。茅盾在《關于短篇小說的談話》中說：“一般地說，短篇只截取生活中的一個片斷或橫斷面來顯示生活的意義。它往往只有一個主人公，一條線索，往往只寫幾個小時或幾天之內集中發生的事，但應該使讀者看了以后可以聯想到更遠更多的事。”例如《麥琪的禮物》，就是截取圣誕節夫婦互贈禮物的生活片斷，表現了“愛”的偉大和圣潔。有的短篇小說，把一個人的大半生或一生中的一些生活片斷連綴起來，構成一個故事。鄭振鐸說：“短篇小說確是一幅雖短小而又完美的山水畫，不能再添一筆，也不能再縮小一點的。它又像古拙的盆松，雖矮小而有凌霄的氣概，決不能也不必再用什么手段把它增高增大的。”引自承仁義主編《學海飛鵬·鄭振鐸筆下的人力車夫》。
比短篇小說還“短”的，是小小說。一般是幾百字，多則一兩千字，不過是一兩個人物和瞬息場景的掃描。如《“諾曼底”號遇難記》，寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。茅盾對小小說作過概括：“其一，小小說的故事極為簡單，有的乃至竟可以沒有故事，而只有人物在一定場合中的片斷行動。其二，可是這樣的‘鏡頭’卻勾勒出人物的風采及其精神世界。”引自《短篇小說的豐收和創作上的幾個問題》，《茅盾文藝評論集》。
美文品讀
半夜了，天空滴著露水。在田野里，它滴在拔節生長的高粱棵上，在土墻周圍，它滴在發紅裂縫的棗兒上，在寬大的場院里，滴在年輕力壯的芒種身上和躺在他身邊的大青石碌碡上。
這時候，春兒躺在自己家里炕頭上，睡的很香甜，并不知道在這樣夜深，會有人想念她。她也聽不見身邊的姐姐長久的翻身，和夢里的熱情的喃喃。養在窗外葫蘆架上的一只嫩綠的蟈蟈兒，吸飽了露水，叫的正高興；葫蘆沉重的下垂，遍體生著像嬰兒嫩皮上的茸毛，露水穿過茸毛滴落。架上面，一朵寬大的白花，挺著長長的箭，向著天空開放了。蟈蟈兒叫著，慢慢爬到那里去。
［教材實例探究］
小說結尾寫道：‘于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣地奔跑起來。’這讓我們想起《小馬過河》這則寓言，這篇小說也可以看作一篇有關人生之河的寓言，其中的深淺要靠自己的雙腳勇敢地去嘗試。
把你印象最深的一次出門經歷和從中得到的啟示寫下來。文體不限。
解析：課文所講的“我”的第一次出門經歷是一次人生的教育，作者并沒有在失敗面前被嚇倒，而是充滿了希望。
答案：給大家提供一首歌詞來開闊思路（高楓的《出門在外》）：“如果一個人出門在外，故鄉就變得更可愛，那種感覺那種滋味，語言難表達出來。他鄉的風光也并不壞，世界各地都很精彩，就是有那么一點遺憾在夜里感慨，故鄉在視線的最遠方，朋友怎么樣父母怎么樣，故鄉在視線的最遠方，他們可否變了樣想忘也忘不了，偷偷流的眼淚，不讓月亮星星看見，偷偷流的眼淚，不讓車輛行人看見，走吧，還要靠自己把夢實現！”
規律總結
這道題，讓同學們把課文與課外結合起來，是結合同學們的人生經驗，寫出自己真實的個性感受，使他們有話要說，有話要寫。
［教材習題解析］
方法點撥
一、故事梗概見“內容詳解”。一般認為青春可以是一種經歷，也可能是一個被記住的夢，揭示了理想與現實之間的矛盾。
二、1、小說一開篇，就如同一個夢的開始。突如其來，一個夢境、一個隨著起伏的海浪漂流的旅途開始了。這個夢有一個中心，就是焦慮，就是企盼，因企盼而焦慮，愈焦慮愈企盼，就像夢中的孩童因尿迫而尋找廁所一樣。
2、寫出了第一次獨立遠行的興奮，用這樣的肖像描寫寫出這樣的心情，很形象。
3、寫出了對旅館的熱切盼望。這是一個非常形象的說法，大腦中充斥著旅館的思想。
4、理想的社會與殘酷和現實的強烈對比，在“我”身上的表現的尤為明顯。
5、環境描寫與人物心情是相輔相成的，現實的殘酷使得“我”對目前的局面充滿了失望。
6、雖然第一次出門即摔得遍體鱗傷，但“我”仍然沒有失去信心，失去勇氣，在實際鍛煉中成長起來了。
一、同學們可以根據自己的理解談談看法，要有理有據。
二、“重要的句子”是指這些句子對于理解文章具有重要的作用。考查的重點一種是結構比較復雜的句子；一種是有些內涵較為豐富的句子。對那些內涵較為豐富的句子，一是要對文章的整體把握，二是要對每個段落作一完整分析，三是結合上下文、主旨、人物形象作分析，才能得出較為準確的結論。
［知識應用自測］
思路導引
1、下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是
a 仙鶴 丘壑 喝彩 赫赫有名 溘然長逝
b 餓殍 乘桴 孵化 怫然作色 春風拂面
c 倔強 崛起 譎詐 精神矍鑠 攫為己有
d 慰藉 籍貫 舟楫 嫉惡如仇 即景生情
2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是
a 泥淖 勵行節約 煞費苦心 事出于沉思,義歸于翰藻
b 戲謔 插科打諢 瑕不掩玉 一言以蔽之
c 馬廄 改弦更張 應運而生 仰之彌高,鉆之彌堅
d 安謐 宛然可見 根深蒂固 老驥伏歷,志在千里
3.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是
①從這里可以感受到封建文化對小說創作的殘酷＿＿，也更可以感覺到那些古典現實主義大作家和他們的不朽作品的崇高可貴。
②當讀到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”時，我們當然知道它的意思并不＿＿字面所傳達的，它有著更為深遠的含意。
③二十多年來，這個教人自強不息的回答總是像＿＿在夜霧茫茫的大海上的一座燈塔，若隱若現，時明時暗，照著我的人生航程。
④“停船暫借問，或恐是同鄉。”兩句話可以理解為女子的自語，或理解為她因為自己的熱情主動而顯得＿＿＿，想極力掩飾自己的＿＿＿＿＿。
a 鎮壓 在于 聳立 荒唐 羞愧
b 扼殺 在于 佇立 荒唐 羞窘
c 鎮壓 限于 聳立 唐突 羞愧
d 扼殺 限于 佇立 唐突 羞窘
4、下列句子中標點符號的使用，正確的一項是
a、 法律專家表示：中國國安單位系統編制和中國臺灣不同，依縣市鄉鎮不同層級有不同層次的監督方式；他呼吁臺商，凡是涉及政府機關的機密資料，最好不要碰觸。
b、 1月16日早晨6月58分，遼寧省海上搜救中心，接到交通部海上搜救中心指令：《利達洲18》油輪在北緯39º39´，東經121º0´起火，請作好救助遇險人員準備。
c、 在新春佳節來臨之際，中共中央政治局常委、國務院總理xx17日到中國科學院考察工作，向在知識創新工程試點中做出突出貢獻的科技工作者表示親切慰問和崇高敬意，向全國廣大科技工作者表示節日祝賀！
巴勒斯坦伊斯蘭抵抗運動（哈馬斯）精神領袖亞辛警告說：“以色列的‘定點清除’必將激化巴以沖突。”
1、形似字錯讀，大都因為沒有看清它們的細微差別，要注意這一點。
2、字形的考查的重點是在具體的語言環境中正確使用漢字的能力，這里的漢字也并非所有的漢字，而是一些特殊的、容易用錯的字。
3、正確使用一般實詞，包括三點：①理解詞義是正確使用詞語的基礎；②正確使用同義、近義詞，在這類題中，考生必然根據語境，仔細推敲這些詞語之間的細微差別，才能寫出正確答案。③近義詞的辨析是一般實詞使用的重點，其辨析的關鍵是同中求異，找出它們之間的細微差別。
4、標點符號的用法與句意有極大的關系，可以說，不了解句意，也就用不好標點符號，因此用好標點符號是以理解句意為基礎的。
高考考查的標點符號覆蓋面較廣，重點是容易用錯的標點符號，而且往往與句子的思路層次結合起來，進行綜合性的考查。
閱讀下面一篇小小說，按要求回答。
兒子睡中間
小宇以幼兒園中班程度的判斷力瞅著媽媽，固執地搖搖頭。
她仍好言相勸：“宇兒，乖啊，你爸就在家半晚上，你睡中間，老蹬他怎么辦?”
“捆住我的腳唄。”小宇賴在床中間，淚光閃爍。“爸好長好長不來家了，要挨爸，就挨!就挨!”
他停了電動剃須刀，撥撥兒子會動的小耳朵：“好好，宇兒挨爸。爸挨著你，爸在中間，你靠里，當第一名，好嗎?”
“那我又挨不上媽了。”小宇索性抱了枕頭，堅守著他越發認為重要的好地方。
“宇兒!媽生氣了啊，你要淘氣，你爸就再也不回來了。”
“就回來!就回來!我們班的小朋友，都挨著爸爸媽媽，就我老沒爸。”小宇好委屈喲，嚶嚶傷起心來。
他忙硬臉貼軟臉抱了兒子，少了半截中指的手，在兒子的小屁股蛋兒上摩挲。“好好，宇兒睡中間，誰欺負我們了?爸可不答應。”
“樹誠，你別慣他。”妻回他脆脆一掌。他笑笑，朝妻眨眨眼。
小宇破涕為笑，嫩藕似的肥腿把床跳得咚咚響，小雞雞在褲衩里一顛一顛，嘴里念念有詞：“水啊水，我愛你，每天用你把手洗。阿姨夸我真干凈，爸爸媽媽真歡喜。”
“行了，別歡喜了。你爸坐了一天車，累著呢。”隨她話落，日光燈滅，壁燈亮，夢境般的妃紅。
“爸，”兒子小嘴出氣溫軟，奶甜味，“明天你帶我一天吧。”
“不行，明天爸爸就走了。”
“就送我上幼兒園，就送一次嘛。”
她嚴厲了：“你到底睡不睡?早跟你說過，你爸明早兩點鐘走。”
小宇詭秘一笑，拱著她耳朵：“爸不走了。”
“你爸說的?”大人的心竟然一跳。
“不是。我把軍帽藏在小人書下面了，他走不了。”
她笑。他笑。小宇笑。緋紅色幻成幽藍，月光將竹影折上窗簾，唰唰啦啦作響。
“爸，上次你說不走，又走了。你得給我講故事。”
“短的。”
“長的。”
他折中：“不長不短。睡中間，就講中的。”
從前呀，有個小孩子割草。一個老師問他，割草干嘛?他說，賣錢。賣錢干嘛?蓋房。蓋房干嘛?娶媳婦。誰教你這樣說的?我爹。你爹是誰，鄭瞎子。那娶了媳婦又干嘛?生小子。生了小子干嘛?割草。孩子，跟我讀書，讀了書，就不受窮了。
“后來呢?”
“后來小孩就讀了書，成了大孩。啊——哈——”
“再后來呢?”
她接口：“再后來，長大成人，當了兵。再后來，有了兒子，兒子沒割過草，可還特別淘氣。再后來，他去打仗，兒子問媽媽：爸干嘛去了?媽媽說，爸爸割草去了。背著兒子，媽媽偷偷哭。再后來，他從前邊回來路過家，只呆半晚上。好了，別纏你爸了。”
“那你再給我講個故事。”
“哼個歌吧。”
“那你閉上眼睛。”
“搓著背哼。”
讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪……
唱，拍；越唱越遠，越唱越輕。第五首沒唱完，她已和兒子換了位置。
“宇兒睡了，樹誠。”
丈夫呼呼大睡。親親他的肩，汗咸味。
她呆呆枕著臂。鬧鐘嘀嗒，不再似機槍嗒嗒。
床上月影匆匆移了幾尺。
一點鐘。
“樹誠，醒醒吧。”
他翻個身，嘴里粘粘嚼動，鼾聲愈發沉悶悠長。
她親親他的肩，又分寸極好地咬一下，忙轉臉裝睡。
他騰地坐起：“有情況?”下了地，迷迷登登亂摸，撞到立柜上，“媽的，通信員!”
忽地浴了滿屋溫馨的緋紅。
妻的臉。
5.小說開頭有什么特點?為什么要這樣開頭? _________________________________
6.小說要寫得精練，就要注意合理的省略，毫不留情地剔除多余部分，要讓文中的每句話，盡可能多地擴大信息容量。下面一句話主要是描繪父親對兒子的疼愛之情，除此之外，還包含了什么重要的信息?
“他忙硬臉貼軟臉抱了兒子，少了半截中指的手，在兒子的小屁股蛋兒上摩挲。”
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7.“不是。我把軍帽藏在小人書下面了，他走不了。”這里的“軍帽”，在作者起初構思時，曾打算寫成車票、錢包之類，因為它們能更有效地阻止人行動，但后來是寫成“軍帽”，這樣寫有什么作用?
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8.原稿結尾一句為：“妻的淚臉。”后改為：“妻的臉。”將“淚”字刪去。這樣改動，有什么效果?
這是一篇千字小說。由于它文字十分凝練，篇幅非常短小，所以稱之為“小小說”。這篇小小說的視角新穎，構思精巧。作者緊緊抓住“兒子睡在中間”這個凝聚點來寫，文中情趣橫溢，氣氛濃郁，格調清新，父子情、母子情、夫妻情，盡在其中，在看似漫不經意的文筆之中，處處透露出深沉的內涵，令人感染，給人啟示。
應用自測解析
1、c（a項“溘然長逝”中的“溘”讀“kè”，其他均讀“hè”。b項“餓殍”中的“殍”讀“piǎo”，其他均讀“fú”。d項中“慰藉”中的“藉”讀“jiè”，其他讀“jí”。c項均讀jué。）
2、c（a項“勵行節約”的“勵”應為“厲”；b項“瑕不掩玉”中的“玉”應為“瑜”；d項“老驥伏歷”中的“歷”應為“櫪”。）
3、d（“扼殺”比喻壓制、摧殘使不能存在或發展（多用于對人才或文學）；“鎮壓”指用強力壓制，不許進行活動（多用于政治）。“不在于字面所傳達的”是字面一點意思都傳達不出來，“不限于字面所傳達的”是字面能傳達出一部分意思。“聳立”一般指很高大的建筑或山脈，而“佇立”指長時間的站著，指人或擬人化的東西。“唐突”指亂闖、冒犯之意，而“荒唐”指（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度，顯然原句的意思并非如此。“羞窘”側重于“窘”，“羞愧”側重于“愧”，詩中的女子無“愧”可言。）
4、d （a項冒號改為逗號，b項書名號改為引號，c項嘆號改為句號。）
5.開頭第1句話，就把故事發生的場景交代清楚：床上。引出小說中的主要人物。而且把故事的矛盾引出：媽媽希望兒子不要睡在他們的中間，而兒子堅決不肯。自然引出對話，從而推動情節發展。這樣使作品篇幅短小，情節緊湊而有節奏感。
6.交代了這位軍人曾經歷過激烈而殘酷的戰斗。
7.換成“軍帽”，既起到了和錢包等別的東西一樣阻止爸爸離家的作用，又交代了爸爸的身份。
8.這樣改動，更加含蓄，也可以給讀者留下想像的余地，艾怨？嗔怒？悲傷？……刪掉一個字，更增加了作品的感情力量和語言容量。
十八歲出門遠行 篇6
【教學目標】
1.知識目標：初步感受先鋒派小說的特點
2.技能目標：培養探索陌生文本的能力
3.情感目標：結合生活，感悟生活，認識生活
【設計理念】先鋒小說的“先鋒”體現在哪里？恐怕不能離開文本去架空講解或者探討。當一個問題出現時，不妨想想先前的經驗，所以比較是很好的方法，我們可以找來現實主義的手法來比對，更可以找到鮮活的生活體會和經驗來比對，從而消除對一種前所未有的陌生文本的恐懼感和本能的排斥。
教學的關鍵難點是：如何找準解讀文本的切入點，因勢利導。
【教學過程】
導入：
①針對高二學生：當我們面對一種前所未有的陌生的事物時，你將會有怎樣的反應？這節課，請同學們看一個文字材料，體驗一下這種感覺，并請大家描述一下這種感覺。
②針對高三學生：讀完卡夫卡的《變形記》，相信同學們對現代派文學都有了一個直觀的感受。在中國，現代派文學也被稱作“先鋒派文學”，是在二十世紀八十年代繁榮的，今天我們來讀讀作為先鋒派文學代表的作品，也是作家余華的成名作《十八歲出門遠行》。
【教學實錄】（片斷）
（事先布置閱讀全文，課件為powerpoint幻燈，總共兩張：①小說標題和作者姓名；
②余華照片和余華簡介。）
師：昨天布置大家看一個文字材料《十八歲出門遠行》，并體驗一下初次閱讀的感覺，
現在請大家描述一下。
生：看了莫名其妙。
師：請舉一個例子。
生：為什么那個司機被搶了蘋果卻沒有反應？（其他數位學生：一伙的）
師：你同意一伙的說法嗎？（又有學生：車也是偷的）車也是偷的？有沒有道理？
生：（齊答）有！
師：哪些地方可以看出？
生：被搶了，司機還笑哈哈的。
師：找得很好！還有一個地方也是哈哈大笑，找找看？
生：“我”搭車的時候，提醒司機“你嘴里還叼著我的煙。”這時他笑嘻嘻的。
師：嗯，笑嘻嘻，也是同樣的態度。還有么？
生：我覺得那個人很變態。
師：誰？
生：司機。
師：這里我們可以把變態解釋成“異于常人”，改變了正常的狀態。（生笑）憑據呢？
生：“我”給他煙了
師：司機有何反應？
生：夾住我遞過去的煙
師：這又如何？“我”抱有何種邏輯？
生：“投之以桃，報之以李”
師：但實際上呢？
生：叫我“滾開”。
師：為什么會這樣呢？
生：司機是成人。
師：成人怎么啦？
生：他老是笑嘻嘻。
師：這不好么？
生：問題是看什么時候。
師：請繼續。
生：我講了道理，他卻笑嘻嘻，可見他很無賴。
師：反復寫到司機的笑，我又有哪些表情呢？
生：憤怒。
師：什么時候？
生：看到人家搶蘋果。
師：為什么憤怒？
生：有正義感。
師：看到人家搶蘋果，司機為什么反而笑哈哈的？
生：我認為是見慣不怪的心態。
師：可以說是歷經一次又一次憤怒后的...？
生：無奈、麻木。
師：那么“我”的憤怒在他的麻木面前會有什么效果？
生：可笑、滑稽。
我還發現還有一個笑哈哈，是在司機拿了我的書包坐著拖拉機跑了的時候。
師：嗯，司機笑到最后。（生笑）你們為什么笑？幸災樂禍？（生笑得更厲害了）好，
我們都用自行車吧？被偷過么？
生：（部分）被偷過......
師：那該怎么做？
生：（議論紛紛）
師：說實話，有人想過“弄”一輛回來么？
生：想過，但沒實施。老師，我看過一個電影？
師：哦？
生：好像叫什么《偷自行車的人》。
師：對。請說說故事。
生：（簡述）
師：你為什么要提這個？（學生趁機提出：明天看一部電影吧！）
生：“冤冤相報”的相似性。
生：我覺得作者是在寫“我”十八歲出門遠行所看到的事和人。
師：你很好地抓住了理解小說的一把鑰匙，這便是小說的標題。小說的視角是誰的視角？
生：“我”。
師：嗯，那么，十八歲是怎樣一個年紀呢？
生：好奇。
生：成熟。
師：你看到了？
生：抽煙。
師：還有？
生：下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍
重它們。
師：嗯，這代表著什么？
生：生理上的成熟
生：還有遞煙的動作描寫。
師：為什么寫到這個？
生：試圖懂得怎么與社會上的人打交道。
師：“我”是有胡須“定居”的十八歲的人了，此次遠行的目的是什么？哪里可以看出？
生：父親決定讓我認識外面的世界。
師：有否目的地？
生a：有，是旅館。
生b：我認為沒有。
師：都說說理由。
生a：很多次提到了，而且小說最后說：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”
生b：我認為旅館是暫時的歇息地。
師：（指生b）能具體說說嗎？比如，“我”都在什么時候想到旅館？
生：往往是累了或孤獨的時候，比如：司機在不厭其煩地做廣播操時，我在想著旅店和
旅店。
師：嗯，這里出現了兩次旅店，為什么？
生：感到驚詫，還有黃昏時候，感到孤獨。所以我覺得它是家的代名詞。
師：說得好！青春期的“我”處于心理上的斷乳期。
生：我感覺司機很狡詐。
師：為什么？
生：他只有笑這一種表情，令人難以琢磨。
生：如果說他是賊的話，那么他是又精明又變態的賊。說他精明，是因為修車時把自己搞得黑乎乎的，卻又叫“我”滾開，難道這預示著他已經知道眼前的這個人會搭他的車而且會陷入他的這個陷阱里面嗎？之所以說他變態，是因為他的蘋果可以完好地運回去，而且為什么還要非得把車拆得七零八落，這算不算用心良苦呢？
師：（掌聲）啊！我們班不僅有心理學家，還有福爾摩斯！ 生：我認為他們是同伙。
生：我覺得不一定是一伙的，因為事情的脈絡比較奇怪。我記得眉間尺的故事，但也不太讀得懂。
師： 能說說大致情節么？
生：（簡述情節）
師：很好！你的閱讀面很廣。這是魯迅小說集《故事新編》里短篇小說《鑄劍》里的人物。復仇者眉間尺和作為仇人的王的頭在沸騰的鼎里相斗，一直斗到只剩下清湯，撈出來只剩一盤頭骨，一盤須發，一盤簪。竟然都斗成這樣了，仇恨之深可見一斑。
生：老師，我有一個問題！
師：請說！
生：小說的背景是什么年代啊？
師：是啊！這也是解讀小說的途徑啊！就像我們初次看到一個大蛋，就會想，它是什么蛋呢？又是誰生的呢？
師：（展示幻燈片：余華名字和余華照片）知道余華么？請說說你所知道的余華。
生：我知道他新近有一部作品叫《兄弟》。
生：我還知道他是新概念作文和美文大賽的評委或者出題者
師：嗯！我們學校的同學也獲得過美文大賽的獎，說不定你的文章有一天也能被余華讀到，就像今天你們讀他的文章一樣。（學生發出會心的笑）
師：（展示：余華簡介）
生：老師，我讀過《許三觀賣血記》，好像是寫一個知識分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個人寫的。
師：確切地說，是寫一群農民賣血的凄慘境遇，比較寫實，不同于余華先前的先鋒小說的寫法。
生：我覺得似乎還有象征含義。
師：是說今天的這部短篇嗎？（學生點頭）說到點子上了，誰來說說？
生：老師，那個背包為什么是紅色的？
師：呵呵，不答反問，誰來助我？（笑）
生：我覺得是青春、熱情的象征，背包被搶象征著我成長的代價。（掌聲）
師：啊？說來說去，原來是我沒明白！（笑）能詳細說說么？
生：小說是寫“我”十八歲出門遠行，認識世界的過程。
師：你從哪里看出來？
生：標題嘛！
師：好輕松的口氣！（頓） 不錯，正是如此！（大笑）
師：這真是――――踏破鐵鞋無覓處，
生：得來全不費工夫！
師：只緣身在此山中，就像小說后面說的：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”讓我們深入小說，繼續探索吧！
生：我認為小說中的“我”還有害怕的心理。
師：害怕？
生：搶蘋果的人下手太狠。
師：怎么個狠法？
生：“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。”
師：“我”沒感覺到痛么？
生：也許是麻木了。
師：麻木？“麻木”這個詞語是否用錯位了？剛才可是用在司機身上啊！
生：可能“我”也變得麻木了。因為“我”孤立無援，感到無能為力。
師：可剛才大家看到的都是“我”的憤怒，而且先前 “我”對這個社會充滿了好奇，象一匹歡快的馬一樣奔向遠方啊。這是為什么？
生：也許是成長的代價吧？但“我”經歷了這些看似荒唐的事情，在心理上卻真的有些成熟了。
師：說得很有道理！歌曲《童年》大家會唱嗎？
生：會！（齊唱《童年》）
師：（總結）成長有快樂也有迷惘，但人總要長大，而且成長路上總會有風風雨雨，關鍵是我們要清醒而且不盲從，保持樂觀而年輕、蓬勃的心態，決不能讓歲月搶走我們的紅背包。下課！
【教學后記】
高二文科班語文老師臨時請假，以上實錄便是筆者借機與該文科班共同織成的。同時也在自己帶的兩個高三理科班上《十八歲出門遠行》，考慮到剛學過《變形記》，所以導語設計完全不同于高二的，而且這兩個理科班語文基礎較差，文學底蘊不夠深厚，而教學的關鍵難點又是如何找準解讀文本的切入點，因勢利導。為此，找來一學生寫的一則討教詩歌內涵意蘊的隨筆，讓學生替他出主意，解決問題。
詩歌是綠原的《螢》：蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 ， 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路
該生的疑問是：前兩句好懂，后面的越來越不好懂，不知在寫些什么。
為此，組織在全班討論，看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結果：鑰匙就在標題中。于是出示課件標題：《十八歲出門遠行》 余華，學生馬上明白怎么分析了。當然高三學生已經學過《變形記》，故在深度上分析起來也就有所提升了。
我相信，教師可以從自己的閱讀和生命經驗出發，尋找一種合適的方法，適時地指點一下，學生會像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向屬于他們的世界的，探索是美麗的
十八歲出門遠行 篇7
【教學目標】
1、通過解讀情節，把握小說的主旨。
2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
3、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。
4、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。
【教學重點】
1、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。
2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。
【教學難點】
理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現主題的作用。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，你們有過獨自一人出門遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業，實現偉大的理想和抱負。
那么，當你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠行的故事。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。
二、簡介作者余華
師生交流課前查找的有關余華的資料，并進行歸納概括。應包括以下內容要點：
余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。
余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。
《十八歲出門遠行》是余華的成名作，已經顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎。
三、解讀小說的情節結構
1、概括情節內容
要求：請同學們閱讀課文，概括小說的情節。
明確：十八歲的“我”初次出門遠行，面對廣闊、陌生的環境，涉世不深的“我”不會考慮等待“我”的將會是什么。“我”總會被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。
雖然“我”在黃昏來臨時找旅店并不順利，但在經過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的。
可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機卻在一旁漠不關心。最后，司機竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車前……
遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車里，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對我的叮囑：“你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”
2、劃分情節層次
要求：按照小說的情節內容，給本文劃分段落層次。
明確：小說情節按照故事的發展，可以分為四個部分：
第一部分（開頭至“這話不錯，走過去看”）：寫“我”出門遠行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時卻不順心。
第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經過一番周折，“我”感覺與司機“更親近了”，對找旅店也不很在意了。
第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時感受到“旅店”其實就在自己心窩里。
第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對話，照應開頭。
四、挖掘小說的主題
1、要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現作者創作意圖和作品主旨的部分）
明確：小說的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車里一番感想的描寫。即“我”雖然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車里，“外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。
這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。
2、討論：“旅店”在小說中的象征意義。
明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。
3、要求：歸納小說的主題。
明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。
第二課時
一、導入
上節課，我們理清了小說的情節結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說的主題。這節課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨特而新奇的語言。
二、理解小說中荒誕性描寫及其作用
1、要求：小說中有許多“不合情理”的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發展過程。
明確：這些“不合情理”的描寫主要出現在文章的第二、三兩部分。
第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現。首先表現在司機突然轉變的態度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當“我”問他到哪里去時，他說“開過去看吧”。其次表現在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機一樣，“反正前面是什么地方對我們來說無關緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。
第三部分是小說的重點，種種“不合情理”的場景不斷出現，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機的舉動成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經心”修了一陣后，又在公路中央“很認真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個騎自行車的農民到來，他們似乎是毫無理由地搶劫車上的蘋果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個司機卻無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時，司機也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個時候，小說的“荒誕”性達到了高潮。
2、討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？
（提示：可以從對情節的發展和對主題的揭示角度思考）
明確：第二部分中，司機態度的突然轉變，預示著后面將有不同尋常的事情發生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現的是一個強烈的沖突：“我”與搶劫者和司機的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因為其“荒誕”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠行遇到的挫折是成長過程中不可避免的。
3、拓展閱讀
余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個人一早醒來發現自己變成了一只大甲蟲。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。
三、體會小說新奇獨特的語言
要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會其中描寫的新奇之處和蘊藏的內涵。
（提示：可結合課后練習五進行）
例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。
明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。
例2：我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。
明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發”則會出現一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發了“我”出門遠行的興奮心情。
例3：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。
明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。
例4：那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。
明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。
四、全文總結
《十八歲出門遠行》的故事和主題都是很常見的，但在作者筆下卻呈現出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節，正如余華自己曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”這段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠行》的恰切注釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強的審美張力。
五、布置作業
要求：把你印象最深的一次出門經歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。
建議：文章中應有關于人生的思索，注重對特定環境中人物心情的描寫。
十八歲出門遠行 篇8
教學目標：
（一）知識與能力：
1、了解我國20世紀80年代先鋒實驗派小說的一些情況。
2、梳理本文的表面情節，提高把握小說主題的能力。
（二）過程與方法：
1、引導學生聯系自己的生活體驗，深入把握小說的象征意義，感受小說情節的寓意。
2、引導學生通過反復朗讀、仔細揣摩來體會文本新奇獨特的語言與典型形象。
（三）情感態度與價值觀：
通過對小說情節和人物形象的分析理解，培養學生的樂觀精神，提高學生正確面對人生挫折與苦難的能力。
教學重點、難點：
“旅店”及小說情節的象征意義。
教學課型：
教師引導，學生自己提出問題，師生共同交流、探討解決問題。
教學方法：
情境教學法、目標教學法、問題探究和研討教學法、自主合作教學法、啟發點撥式教學法、點面教學法、遷移教學法、綜合性學習法
課時安排： 1課時。
教學步驟設計
（一）導入新課
1、創設情境導入
十八歲，擁有激情，十八歲的激情像一陣風，吹去倦怠的塵，露出生命的光。十八歲的生命，是風的精靈，無畏；是海的精靈，深遠；是雪的精靈，高貴；是雨的精靈，純潔；是花的精靈，美麗；是青草的精靈，頑強……十八歲的我們對外面的充滿了好奇與渴望，可是，當你走向它的時候，它會真的像你想像的那樣嗎？好，今天我們就來一起學習《十八歲出門遠行》這篇小說。
（創設情境，激發興趣，引動好奇。）
2、學生簡介作者（檢查課前預習情況），師生作簡要補充。
余華，1984年開始發表小說，余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納——卡佛文學獎。
3、學生簡介先鋒實驗小說（檢查課前預習情況），師生作簡要補充。
余華作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。這類作品，作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內心世界；還有它不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。這類小說被稱為先鋒實驗小說。
在我國，20世紀80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨特的話語方式進行小說文體形式的實驗，被評論界冠以“先鋒派”的稱號。先鋒派文學是中國當代文學史進程中一個重要的文學現象。馬原1984年發表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯系的事件拼貼在一起，突破了傳統小說重點在于“寫什么”的范式和困囿，轉而表現出對小說敘事技法——“怎么寫”的熱衷，先鋒文學由此徐徐拉開帷幕。之后，一批作家緊隨其后，充分發揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創作實績使先鋒派的作品成為文學界一道耀眼的風景。先鋒派作家們以敘事的形式游戲對社會歷史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。
（二）師生共同制定學習目標
（由學生的感受和困惑提出，師生共同討論完善問題制定學習目標）
引導語：
1、讀了本文以后，你感受最深的是什么？（尊重學生的閱讀感受，增強互動。）
2、對于本文，你讀后的困惑是什么？（學生的問題才是真正的問題。）
（估計學生提出的問題會有：1、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底是什么含義？2、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？3、本文情節很不符合現實生活實際，這真實嗎？4、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？5、本文的主題是什么？6、我們也已十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？）
師生討論完善本課問題大致如下：
1、小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結果怎樣？
2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？
3、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？
4、本文有些情節很不符合現實生活實際，有哪些荒誕的情節？這些荒誕的情節有什么寓意？這樣寫的目的是什么？
5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？
6、本文部分情節具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）
7、本文的主題是什么？我們也已經十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？
8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現？
（三）學生朗讀課文
（學生自愿閱讀，讀自己喜歡的語段，讀出自己的感覺。閱讀應是學生的自覺活動。）
（四）討論探究解決問題
（教師就上述問題逐條引出，學生自愿舉手回答，教師適時引導學生依據問題在文中找相關的語句揣摩分析，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子和問題可以討論。學生之間可以相互補充看法，各抒己見，并交流意見，師生討論補充。教師做出客觀的評價，并適時進行表揚。)
1、小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結果怎樣？
（引導學生進一步熟悉文本內容，梳理小說思路，培養整體把握能力。）
2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？（本文的心理描寫非常成功，而且對于挖掘小說主題具有很重要的作用。）
3、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？（引導學生理解小說的象征寓意，把握主題。）
4、本文有些情節很不符合現實生活實際，有哪些荒誕的情節？這些荒誕的情節有什么寓意？這樣寫的目的是什么？（培養學生抓住情節對表現小說主題的重要作用分析小說情節和主題的能力。）
5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？（教給學生文章重點語句對文章主題的點睛作用。讓學生學會點面結合的方法。）
6、本文部分情節具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）
（培養學生分析問題的細心。）
7、本文的主題是什么？我們也已經十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？
（審視主題，學則能思，學以致用。）
8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現？（學習語言表達方法，熟悉先鋒文學特點，培養學生的研究意識。）
（五）品讀鑒賞
1、你覺得哪些地方寫得好？好在哪里？（激發學生的閱讀與思考興趣，尊重學生的體驗。）
2、哪些語句寫得精彩？為什么？并把它讀出來。（主要是形象有趣）
（讀和品味是語言學習的重要方法。學生的喜歡才是課堂的真正需要。）
[ 如：（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號。
（2）那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
（3）我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。 ]
3、哪些符合十八歲青少年的心理特征？哪些不符合？（聯系學生思想實際，增強體驗，提高認識。）
（六）拓展延伸
1、文中的“我”給你的感覺是什么？你覺得他的哪些地方值得學習，哪些地方應該盡力避免？（了解學生的感受，便于因材施教，處處施以教育。）
2、學習本文以后，你的最大收獲是什么？如果外出遠行，我們應做好哪些心理準備？（進行成人成才教育，提高學生面對人生挫折的意識和能力。）
3、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經歷與體驗，講一講你初次遠行的經歷或成長中的煩惱，或成長中的挫折、困惑。（傾聽心聲，激發興趣。）
（七）總結提升
學生自己總結，自己完善，老師適時補充。（能力的培養與提高應是學生的。）
（八）布置作業
1、課下閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與本篇小說的異同，寫下你的閱讀心得。（培養學生的比較鑒賞與寫作能力。）
2、模仿本文寫法，寫下你“初次遠行”的獨特經歷或成長中的挫折、困惑。（遷移而學以致用。）
板書設計：
十八歲出門遠行
余華
十八出門 →獨自遠行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店”
象征：尋找旅店→
搭車返回→
拋錨被打→
找到“旅店”→
人生“旅店”→
人物形象：
獨特語言：
閱讀收獲：