《白毛女》選場（精選4篇）

《白毛女》選場 篇1

　　賀敬之丁毅等

　　訓練重點

　　一了解歌劇的特點

　　二欣賞劇本中的精彩片段

　　預習提示

　　《白毛女》是我國新歌劇創作的一座里程碑，在反封建斗爭中曾經產生過廣泛而強烈的影響。

　　1945年，延安魯迅藝術文學院根據流行于河北阜平一帶"白毛仙姑"的民間傳說，創作了歌劇《白毛女》。它通過一個富有傳奇色彩的故事，深刻反映了半殖民地半封建社會農村的基本矛盾，強烈表現了人民群眾報仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。歌劇成功的塑造了喜兒、楊白勞以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術形象。

　　課文是第一幕前兩場，一方面是農民的貧困悲苦，一方面是地主階級的驕奢淫逸，戲劇沖突十分尖銳。預習時想想，開場為什么渲染楊白勞父女倆相依為命的感情，為什么透露喜兒和大春的愛情。

　　讀準下邊加點字的音。

　　玉茭子面舀水踉蹌賺錢羞澀

　　誆剔漱口泥坯屯門和面

　　第一幕

　　1935年冬。

　　河北省某縣楊格村，村前平原，村后大山。

　　第一場

　　除夕，天降大雪。

　　佃戶楊白勞之女喜兒手拿玉茭子①面在風雪中上。

　　喜（唱②）北風吹，雪花飄，

　　雪花飄飄年來到。

　　爹出門去躲帳整七天，

　　三十晚上還沒回還。

　　大嬸子給了玉茭子面，

　　我等我的爹爹回家過年。（推門進屋）

　　屋中簡陋，內有一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，鍋臺上放一油燈。

　　喜啊，今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門神①……過年啦。爹出門七八天啦，還沒回來，家里過年的東西什么也沒有。（稍停）家里就是我爹跟我兩個啦。三歲上就死了娘，爹種了財主黃世仁家六畝地：爹種地，我跟后②，風里來，

　　雨里走……年年欠東家的租子，一到快過年的時候，爹就出去躲帳了。今兒年三十晚上，天這么黑了，爹怎么還不回來？（焦慮地）晤，剛才我到大嬸家去，她給了我一些玉英子面，我再接上些豆渣，捏上幾個窩窩③，等爹回來好吃。（舀④水，和面⑤，做窩窩）屋外風把門吹開，喜兒跑去看，無人。

　　啊，是風把門吹開了。

　　（唱）風卷雪花在門外，

　　風打著門來門自開；

　　我盼爹爹快回家，

　　一腳踏進門里來，

　　一腳踏進門里來。

　　（白）爹出去的時候是挑著豆腐擔子出去的，要是賣了豆腐，稱①回二斤面來，那還能吃上一頓餃子哪。

　　（唱）我盼爹爹心中急，

　　等爹回來。心歡喜，

　　爹爹帶回白面來，

　　歡歡喜喜過個年，

　　歡歡喜喜過個年！（繼續做窩窩）

　　楊白勞身上落了一層雪，背著豆腐擔子，披著蓋豆腐的布，踉踉蹌蹌②地上。

　　楊（唱）十里風雪一片白，

　　躲帳七天回家來，

　　指望著熬過這一關，

　　挨凍受餓，我也能忍耐。

　　（一面畏縮地看看四周，一面打門）

　　（白）喜兒，開門！

　　喜（ 開門，驚喜）爹！你回來啦。

　　楊嗯。（以手急止喜兒不要大聲）

　　喜（給爹打身上的雪）爹，外面的雪下得真大，你身上落了這么厚一層……

　　楊（急切地）喜兒，我走了這幾天，少東家③打發人來要帳了沒有？

　　喜二十五那天，穆仁智來了一回。

　　楊（一驚）怎么？來過一回！他說什么來著？

　　喜他看你不在家就回去了。

　　楊后來呢？

　　喜后來再沒有來過。

　　楊（半信半疑）真的？

　　喜真的，爹。

　　楊（還是不大相信）啊？

　　喜那誰還哄你呢，爹！

　　楊（放下心來）唉，這就好了。喜兒，你聽聽外面風刮得這么厲害！……

　　喜雪下得那么大！

　　楊天也快黑了。

　　喜道兒也難走，爹！

　　揚我看穆仁智這回不會來啦。咱欠東家這一石五斗租子，二十五塊錢驢打滾①的帳，這回總算又躲過去啦。

　　喜（歡喜地）又躲過去啦，爹！

　　楊喜兒，掐把柴火叫爹烤烤火。（審視地，看鍋臺）怎么這么點兒玉英子面還沒吃完？

　　喜早就吃完了。這是剛才王大嬸給的。（抓柴火）

　　楊怎么這么冷的天，你一個人上山去打柴了？

　　喜這是我和大春哥一塊兒去的，（點起柴火）爹！你餓了吧？

　　楊（烤火）爹餓了，餓了。（喜悅地）哈冷…··

　　喜窩窩捏上了，我去蒸去。

　　楊等一等，喜兒，你看這是什么？（從懷中掏出一個口袋）

　　喜（驚喜地搶過來）什么，爹？

　　楊（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，

　　集上稱回了二斤面，

　　怕叫東家看見了，

　　揣在懷里四五天。

　　喜（唱）賣豆腐賺下了幾個錢，

　　爹爹稱回來二斤面，

　　帶回家來包餃子，

　　歡歡喜喜過個年。

　　哎！過呀過個年！

　　（白）爹，我去喊王大嬸過來包餃子。

　　楊（止喜）再等會兒，喜兒，你看這又是什么？

　　喜什么，爹？

　　楊（從懷里掏出一個小紙包，包了很多層，一層一層剝開，原來是紅頭繩，邊剝邊唱）

　　人家的閨女有花戴，

　　爹爹錢少不能買，

　　扯上了二尺紅頭繩，

　　給我喜地扎起來！

　　哎！扎起來！

　　喜兒跪在楊膝前，楊白勞給她扎頭繩。

　　喜（唱）人家的閨女有花戴，

　　我爹錢少不能買，

　　扯回來二尺紅頭繩，

　　給我扎起來。

　　哎！扎呀扎起來。（起立）

　　楊哈哈，喜兒，轉過來叫爹看看。（喜轉身）好，一會兒叫你大春哥和王大嬸子也過來看看。（喜兒羞澀而又撒嬌地一扭身）晤，爹還請①了兩張門神來，把它貼上吧。（取門神）

　　喜門神！（二人貼門神）

　　（唱）門神門神騎紅馬，

　　楊（唱）貼在門上守住家；

　　喜（唱）門神門神扛大刀，

　　楊（唱）大鬼小鬼進不來，

　　（二人合）哎，進呀進不來！

　　楊（白）晤，叫大鬼小鬼進不來。

　　喜叫那要帳的穆仁智也進不來！

　　楊好孩子，叫咱們過個平安年。（兩人關門）

　　王大嬸子上。

　　嬸今兒大春從集上稱回二斤面來。我去看看他楊大伯①回來了沒有，要是回來了，喊他們爺兒倆② 過來包餃子。（到楊白勞門口一看）啊，誰是他楊大伯回來了，看那門神都貼上啦！（打門）喜兒，開門！

　　喜誰啊？

　　嬸你大嬸子嘛！

　　喜兒開門，大嬸進門。

　　喜大嬸子，你看我爹回來啦。

　　嬸他大伯，你多會回來的？

　　楊才回來一袋煙的工夫。

　　喜大嬸，我爹稱回二斤面來，我才說喊你過來包餃子，你可就先來了，你看，你看！

　　嬸好孩子.你大春哥也稱回二斤面，二升米還換了一斤肉，我是喊你爺兒倆過去包餃子的。

　　喜就在這兒包吧！

　　嬸還是過去包吧！

　　喜就在這兒包嘛，大嬸子。

　　楊咳，就在這兒包嘛。

　　嬸看你們這爺兒倆！這還能讓到外人去①嗎？（轉身悄聲對楊）他大伯，過了這個年，喜兒和大春都大了一歲了，我還等著你的信兒②呢！

　　楊（怕喜兒聽見，又要讓喜兒聽見）她大嬸，你先不要

　　著急，只要等上個好年月，咱就準給孩子們辦，

　　咳.....

　　喜（故作不知，打斷話頭）大嬸過來和面嘛！

　　楊晤，晤，快和面去吧，快和面去吧！

　　嬸（笑）哈哈哈……（去和面）

　　帳房③穆仁智上，手提紅燈，上面有"積善堂黃④"四字。

　　穆（唱）討租討租，

　　要帳要帳，

　　我有四件寶貝身邊藏：

　　一支香來一支槍，

　　一個拐子一個筐⑤，

　　見了東家就燒香，

　　見了佃戶就放槍，

　　能拐就拐，

　　能誆就誆。

　　（白）今兒晚上，我們少東家叫我到佃戶楊白勞家里去給他辦一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少東家給我定下一計，叫楊白勞到我們少東家家里談談。（到門邊打門）老楊，開門！

　　楊誰啊？

　　穆我，穆仁智。

　　眾啊？（一驚，王大嬸和喜兒急把面盆等物藏起）

　　穆老楊，快開門啊！

　　楊無法，只得開門。

　　穆進來，眾啞然①。

　　穆（持燈照屋內一圈，喜兒躲在王大嬸背后）老楊-…·（口氣異乎尋常地和氣）預備好過年的了吧？

　　楊咳，穆先生，還沒動煙火呢。

　　穆哈，老楊，麻煩你一下，我們少東家叫你去一趟，有事商量商量。

　　楊啊！（驚）這，這，穆先生，我打不起租子②，還不起帳啊！

　　穆哎，不是，這回少東家叫你去，一不打租，二不要帳，有要事商量。今兒年三十啦，少東家心里高興，有話好說，有事好辦。走一趟吧！

　　楊（哀求地）我……穆先生-…·

　　穆（指門）沒有什么，走一趟。

　　楊白勞只好走。

　　喜（急切地）爹，你…

　　穆（用燈照喜兒，輕薄地）晤，不要緊，喜兒，少東家給你花戴，叫你爹給帶回來。嘿嘿……

　　嬸（把豆腐包給楊披上）他大伯，披上吧，外面雪又下大了……你到那里，給少東家多跪上會子①，總不能不讓咱們過這個年啊。

　　穆是呀！（推楊出門）

　　楊走出，又回頭。

　　喜爹…

　　楊咳…

　　穆快走吧。（推楊走下）

　　喜大嬸，我爹……（哭）

　　嬸（安慰地）你爹一會兒就回來啦。走，先到大嬸家和面去吧！（挽喜兒下）

　　第二場

　　地主黃世仁家，靠近客廳的一間偏房，桌旁有椅子，桌上放著一個高臺蠟燭，燭光照著帳本、算盤、硯臺、水煙袋等物。

　　幕開，幕內一片歡笑劃拳①碰杯之聲。

　　黃世仁微醉，心滿意足地剔著牙齒上。

　　黃（唱）花天酒地辭舊歲，

　　張燈結彩過除夕。

　　堂上堂下齊歡笑，

　　酒不醉人人自醉。

　　我家自有谷滿倉，

　　那管他究人餓肚腸。

　　大升端漱口水上。

　　黃（漱。）大升，去告訴老太太，說我頭痛，不能陪客人們喝酒啦，叫她老人家陪他們吧。

　　升（升應）是。（下）

　　黃我黃世仁這輩子總算沒有白過，家有良田十五頃，每年要收上千石的租子。自幼我就學會了大斗進、小斗出，里里外外都是能手，這幾年家產越鬧越發達了。去年我女人死了，娘要我續②一個。其實，沒有一個在家里，我倒反而自在一些。女人嘛，那

　　還不就是墻上的泥坯，剝了一層又一層，我要是想要誰，比如今天晚上這個吧，那還不是很容易的事情嗎！

　　穆仁智領楊白勞上。

　　楊（畏畏縮縮地）

　　（唱）廊檐下紅燈照花了眼，

　　這叫我老漢心不安，

　　不知道這一去是何事，

　　喜兒等我快回還。

　　穆老楊，少東家在這，這兒走。

　　兩人進門。

　　黃（客氣地）晤，老楊來了，請坐！（示位①）

　　楊白勞不敢坐。

　　穆（倒茶）喝茶，喝茶。

　　楊白勞不敢喝。

　　黃老楊，家里的年貨辦齊全了吧？

　　楊咳，少東家，你不知道啊，大雪屯門②十幾天，家里沒柴沒米，幾天都沒動鍋了。

　　穆哎，我說老楊，你不用在這兒哭窮啦，少東家不是外人，他還能不知道？

　　黃是啊，老楊，你家里不寬裕我也知道，可是這一年又過去啦，租子嘛還是要麻煩你一下。（翻帳本），你種我家是六畝地，去年拖下了五斗租，今年夏天是四斗半，秋天再加五斗五……

　　穆（打算盤）五得五，二五一十-…·黃還有你欠我的錢，你記著：我父親在的時候，你老婆死了買棺材，借了我五塊錢；前年你有病，打發大春來借了兩塊半；去年又一個三塊整，當時同人言明是五分利，這利打利，利滾利一共是……

　　穆（打算盤）利打利，利滾利，一共是……五五二十五，二五一十，四遲六進一，·，…·一共二十五塊五毛，一石五斗租子。

　　黃一共是二十五塊五毛，一石五斗租子，對不對，老楊？

　　楊是，少東家…對。

　　黃老楊，你看這是白紙黑字寫得清清楚楚的，一絲不差，一毫不錯。老楊，今兒是年三十啦，這帳是不能再拖啦。你要帶來了的話，那就當面交錢，立地勾帳；要沒帶來，那出去想個辦法，叫穆先生陪你走一趟。

　　穆兩條道由你揀，叫我跑腿也情愿。怎么樣，老楊。

　　楊（哀求地）咳，穆先生……少東家……我求求你，再讓過我這一回吧，我實在沒錢，打不起租子，還不起帳啊！（嗚咽地）少東家……穆先生……

　　黃咳，老楊，不要這樣子嘛。你過年，我也過年，你為難，我更為難，今兒這筆帳是一定要清了。

　　楊（趨前哀求）少東家…

　　黃咳！人啊，有理走遍天下，無理寸步難行！今兒你欠我的帳，說到天上也要還呀！

　　穆老楊，今兒我們少東家的話是說下啦，少東家說一是一，決不改口，老楊，你一定想個法子。

　　楊少東家，我有什么法子呀，我這個孤老頭子，沒有親朋貴友，叫我到哪兒想法子去呀？少東家……

　　（苦苦哀求）

　　黃（看時機已到，向穆仁智示意）殘…··

　　穆（對楊白勞）咳，我說老楊，有個辦法了，我們少東家給你指下一條陽關大道，看你走不走……

　　楊（不解地）穆先生，你說……

　　穆你回去，把你閨女喜兒領來頂租子怎么樣？

　　楊（晴天霹靂）啊？

　　穆回去領喜兒來頂租子！

　　楊（下跪，哀號地）少東家，這可不行啊！

　　（唱）猛聽叫喜兒頂租子，

　　好比晴天打霹靂！

　　喜兒啊是我的命根子，

　　父女倆死也不能離！

　　（白）少東家我求你……

　　（唱）我求求少東家大發慈悲，

　　再讓我老楊這一回，

　　我一生只有這一個女，

　　人不到難處不落淚……

　　黃（憤然起立）咳，我這是為你著想啊，老楊。把喜兒領到我家來過幾年好日子，不比在你家少吃沒穿受罪好得多嗎！再說，喜兒來了，我還能虧待她？這么一來，你的帳也就勾了，這不是兩全其美的事嗎！

　　楊少東家，不……可不行啊……

　　穆哎，老楊，聽我說，究生好計，富長良心，少東家這是一片好心，為你一家啊。你想想：喜兒要來了，還不是享福來了，這以后，吃好的，穿好的，飯來張口，衣來伸手，不比在你家少吃沒穿強多啦！再說叫喜兒受那個罪，咱們少東家看了也過意不去呀。咳，我看就這么辦吧！

　　楊咳，少東家，穆先生，喜兒這孩子是我的命啊，她三歲上就死了娘，我一泡屎一泡尿把她拉扯①大的，一滴水一滴汗把她養活大的。我老楊這么大年紀，就這么一個丫頭②，這丫頭就當是我一個兒啊，我怎么也不能離開她……（向黃世仁）少東家……

　　黃哼！（不答理）

　　楊（向穆仁智）穆先生-…·

　　穆仁智不答理。

　　黃（一會兒）老楊，我可不能再等啦，兩條路你自己揀吧：給人，還是還帳？

　　穆老楊，今兒少東家滿高興的，不要得罪了少東家- -吃不了兜著①！

　　黃（怒）不要給他講了，快給他寫個文書②，叫他明天把人送來！（怒，欲下）

　　楊（上前拖住）少東家，你可不能走啊！

　　黃去你的！（推開楊，急下）

　　穆好，就這么辦吧，老楊。（到桌旁寫文書）

　　楊（瘋狂地攔住穆）你……你不能啊！

　　（唱）我楊白勞犯了什么罪？

　　立逼著賣我的親生女！

　　受苦我受了這一輩子，

　　想不到我落到了這步田地！

　　穆老楊，想開點，不要一時糊涂，今兒這個事是答應也得答應，不答應也得答應！（推開楊白勞，拿筆寫文書）

　　楊（拉住穆的手）啊！

　　（唱）老天單殺獨根草，

　　大水盡淹獨木橋，

　　我一生只有這一個女，

　　離開了喜兒我活不了！

　　穆（大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！

　　楊我……我……我找個說理的地方去！（欲沖出門去）

　　穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

　　楊（驚住）我-…·我……

　　穆（又緩和地）老楊，不行啊！胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就給了嗎！（寫文書）

　　楊（又去攔）你-…·你-…·

　　黃急上。

　　黃（聲色俱厲①）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫文書！

　　楊（愣住）啊？

　　穆（寫文書，念）……"立約人②楊白勞，欠東家租子一石五斗，大洋二十五塊五毛，因家貧無法償還，愿將親生女喜兒賣與東家，以人頂帳，兩相情愿，決不反悔，空口無憑，立此為證。立約人黃世仁、楊白勞，中人穆仁智。"……好啦，說話為空，落筆為實，來，老楊，按個手印吧！

　　楊（瘋狂似的）少東家，可不行啊！……

　　黃（威嚇地）怎么？好，那叫劉三黑把他捆起來，送到縣上去！

　　楊（大驚，昏迷地，戰抖著）啊！把我送到縣上去-…·少東家！

　　穆（拉住楊的手）按上個手印吧！（按手印）

　　楊（看自己的手指有墨跡，驚）啊？……（倒地）

　　穆哈，一個手印還了幾十年的帳……（把文書給黃世仁）黃世仁向穆仁智示意。

　　穆（以手試楊白勞呼吸后，向黃世仁）沒什么。

　　黃楊白勞，你也該回去啦，明兒把喜兒送過來。（對穆仁智）把那張文書給他帶上。

　　穆（扶起楊白勞）這一張是你的，給……（給文書）明兒送喜兒來給少東家拜年，叫她到這兒來，過個好年，去吧！（推楊出門，反手關］1）

　　楊白勞出門不支，倒地。

　　黃老穆，明兒一早多帶幾個人去，不要叫老頭子回去一鬧不認這個帳，跑了的話，那可落個人財兩空。

　　穆是。

　　黃還有，千萬不要把風聲鬧大了，大年初一，不太好看，給那些窮人們鬧出去，有理也說不清。有人問，就說老太太要看看喜兒，領喜兒來給老太太拜年的。

　　穆對。（下）

　　黃哼！殺不了窮漢，當不了富漢，弄不了楊白勞，就得不到喜兒。（滿意地，下）

　　黃世仁家門口。

　　楊（在門外蘇醒過來，爬起）老天啊，殺人的老天啊！

　　（唱）老天殺人不眨眼，

　　黃家就是鬼門關！

　　（白）楊白勞，糊涂的楊白勞啊，

　　（唱）為什么文書上按了手印？

　　親生的女兒賣給了人！

　　（白）喜兒呀，你爹對不起你啊，

　　（唱）你等爹回家來過年，

　　爹怎能有臉把你見？（踉蹌走下）

　　理解·分析

　　一中國歷代的農民，在封建制度的剝削和壓迫之下，過著水深火熱的奴隸式的生活。閱讀課文后。結合楊白勞的處境遭遇和思想性格，你對此有哪些具體認識？

　　二閱讀第二場，思考下邊的問題。

　　1.你對惡霸地主黃世仁的本性有哪些具體認識？

　　2.你怎樣理解下邊一段對白的含義？

　　楊我……我……我找個說理的地方去！

　　（欲沖出門去）

　　穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！

　　三思考下邊的問題。

　　1.楊家貧寒凄涼，苦度年關；黃家張燈結彩，歡慶除夕。場景氣氛的鮮明對比反映了什么？

　　2.黃家堂后猜拳行令，尋歡作樂，堂前通租逼債，逼賣親生.這種對比揭示了什么？

　　3.黃家主奴兇殘狡詐，楊白勞純樸忠厚，這樣鮮明的性格對比，揭示了什么？

　　揣摩·運用

　　四文學欣賞總是充滿著聯想和想象。欣賞楊白勞給喜兒北紅頭繩的對唱，（如有條件，可播放演唱錄音），

　　完成下邊各題。

　　l.兩段對唱表現楊白勞和喜兒什么樣的心情？

　　2.喜兒的唱詞與楊白勞的唱詞及演出時的樂曲基本一致，對表現父女倆的心情有什么好處？

　　五《白毛女》表現的是舊社會勞動人民的苦難，為什么在第一場戲卻著重寫父女團聚的歡樂和他們對生活的愿望，還寫了喜兒與大春的婚事？

　　六填空，體會同一人物對同一人或事，前后有不同的語口。

　　（1） 穆、黃對楊白勞，先稱，后叫；通楊將喜兒抵債，黃世仁先說是，后說，最后

　　說＿＿。表現了黃的。

　　（2）楊白勞對黃世仁的逼債，先是，后來說＿，最后悲憤唱出，表現了他從.到的過

　　程。

　　積累·聯想

　　七任選一題，完成練習。

　　1.劇中有兩句舞臺說明："楊無法，只得開門。穆進來，眾啞然。啞然"就是一聲不響。想想看， 穆仁智進來，楊白勞、喜兒、王大嬸為什么一聲不響？試把他們當時的心理活動口頭描述出來。

　　2.第一場結尾，狗腿子穆仁智將楊白勞推出門。楊沒作聲，只嘆息了聲"咳"這"咳"的一聲包含干情萬緒、干仇萬恨。想一想，包含哪些愁緒和怨恨。

　　3.設想解放后，大春和喜兒的獨生孫女正在上初中三年級，回到家里過春節的情景，編成故事在小組里交流。

《白毛女》選場 篇2

　　教學目標： 

　　學習有關的戲劇知識，掌握朗讀劇本的要領；理解《白毛女》的背景、主題，了解劇情概貌；分析“選場”的主要內容及寫作特點。 

　　教學重點： 

　　分析“選場”的情節、人物和語言。 

　　教學難點： 

　　朗讀劇本；結合整個劇情理解“選場”。 

　　教學性質： 

　　教讀課。 

　　教學時數： 

　　2課時。 

　　教學內容和步驟： 

　　第一課時： 

　　（一）導入，介紹《白毛女》的背景和全劇的劇情。 

　　（二）簡介有關的戲劇知識；學生默讀“第一場”，整體感知，并掃除詞語障礙。 

　　（三）分角色朗讀“第一場”。 

　　（四）指導學生簡析“第一場”的結構和情節。 

　　（五）重點分析。 

　　1.從人物言行分析楊白勞初進家門（“烤火”之前）的心理活動。 

　　提示：喜兒和楊白勞的心理活動反差很大，形成對比。喜兒見到久盼而不歸的爹爹，又驚又喜，給爹爹拍雪，本想問寒問暖，說說女兒的知心話。可是，楊白勞此刻憂心忡忡，關心的是黃家逼債的事，唯恐年關躲不過去。有關的言行：畏縮地看看四周；以手急止喜兒不要大聲；急切地打探、追問“要帳”一事，一連問了五六句。當楊白勞提起“外面風刮得這么厲害”，喜兒插話說“雪下得那么大”，父女倆數說自然環境的惡劣（風急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活動也是不一樣的。喜兒是想把自己初見爹爹時提起的話題接續上，從中引出對爹爹冒雪暮歸的感激之情、體貼之意。可是，楊白勞從中引出的是另一番意思——要帳的不會來了，年關又躲過去了。 

　　從上述對比中，能體會到：楊白勞在冰天雪地里跋涉奔波，“挨凍受餓”，其身體所受的苦，比不上擔驚受怕的心靈之苦，后者更深，更烈，更難“熬”！ 

　　為什么楊白勞如此害怕？這反襯出黃家主奴的兇殘，積威所致，楊白勞已成驚弓之鳥，生怕受害。另外，也顯示也楊白勞性格上的特點：忠厚老實，膽子小，特別能“忍”，能吃苦。 

　　2.逼債的陰影暫時散去以后，楊白勞放聲笑了幾次，為什么笑？ 

　　提示：結合分析楊白勞的兩次笑，學習和品味三組唱詞——稱回面包餃子、扎紅頭繩和貼門神。 

　　需要扣住的要點是： 

　　第一，笑中含著“喜”。兩次笑，都與王家大春有關系，透露出父親對女兒終身大事、未來命運的憧憬，由衷的滿足和喜悅。 

　　第二，笑中含著“愛”，對女兒的疼愛。應結合喜兒的身世，體會父女倆相依為命、心心相印的血肉聯系。 

　　第三，笑中也含著苦澀，含著悲傷，或曰作為詩者應該體會到這“笑”的背后，正有兇險暗暗襲來（此刻穆仁智正走在來楊家的路上），巨大的禍患與這小小的歡笑即將碰撞，把楊白勞的笑容撕碎！ 

　　3.本場第三、四部分，楊白勞各有一嘆（“咳……”），這一聲“咳”中包含著什么，其后省略了什么？ 

　　頭一處，可以讓學生試著體會，補寫幾筆，講出楊白勞有可能要說的意思。核心：為“債”而發愁； 為耽擱孩子們成婚而愧疚不安。 

　　后一處，含義比較復雜。楊白勞出門后又回頭，喜兒叫了一聲“爹”，欲語而未語，這時父親對著女兒發此一嘆。感到對不住女兒，是一層。一年到頭過不上好日子，有了意中人無法完婚，作為沒娘的孩子這本已夠凄涼了，除夕之夜連頓團圓飯也吃不安生，甚至于過個平安年的心愿也要落空，為父者怎不傷心，怎不負疚？穆仁智聲稱這一次“一不打租，二不要帳”，“少東家”要給喜兒花戴，從他這反常的舉動對喜兒輕薄的態度中，楊白勞預感到夜入黃家隱藏著不測，如遇兇險或許還與喜兒有某種關聯。這又是一層。 

　　（六）小結。 

　　第二課時： 

　　（一）簡析“第二場”的結構和情節。 

　　（二）依照劃分的結構層次，逐段逐層地朗讀和分析。 

　　（三）重點分析： 

　　1.黃世仁、穆仁智怎樣設下圈套，步步進逼，達到罪惡目的的？ 

　　提示：從逼帳、逼“賣”、逼立文書到逼按手印，分了四個步驟，這條縱向的線索要拉出來，此其一。 

　　其二，黃世仁的神態變化，也是一條縱向的線索，分為：客氣地、不露聲色地（算帳）、憤然、怒、聲色俱厲、威嚇地。 

　　其三，黃世仁的對白，以神態上的“怒”為分界，前面是有軟有硬，尚有堂而皇之、貌似講究“情理”之處；后面則徹底剝去偽裝，蠻橫而強逼，完全是霸言霸語，兇相畢露。 

　　2.楊白勞面對惡霸進逼，是怎樣應對，最后陷入深淵的？ 

　　提示：從哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大驚、昏迷、戰抖而被強拉著按手印，也是分了四個步驟，這條縱向的線索也要拉出來，并與黃、穆的步步進逼相對應，此其一。 

　　其二，楊白勞反抗的頂點是“欲沖出門去”到衙門“說理”，穆仁智道破黃家與縣長的關系（這表明地主與官僚的勾結，政權的基本性質），以此擊垮了楊白勞的反抗意志。這一點，要重點作分析。 

　　其三，楊白勞是在受到黃世仁捆送縣衙的“威嚇”，處于半“昏迷”的狀態的時候，被穆仁智強拉著按上手印的。這一點，也要作重點分析，并與“文書”中“兩相情愿”一語作對比，揭穿實質。 

　　（四）聯系《白毛女》全劇劇情，總結出楊白勞與黃家主奴的性格特點。

《白毛女》選場 篇3

　　教學目標 ：

　　一  進一步了解戲劇并初步了解歌劇的一些特點，培養學生閱讀、欣賞歌劇的興趣和能力。

　　二  了解戲劇表現主題思想的方法，明確本文的主題思想：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。從而激發學生熱愛新中國、熱愛改革開放的思想感情。

　　教學設想：

　　一  在“單元提示”的統率下，明確教學目標 ，結合“預習提示”，組織課堂教學。

　　二  有條件的學校可在課外播放錄像、錄音，以增強課堂教學氣氛。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時：

　　教學重點：

　　初步了解課文內容和歌劇的一些特點。

　　教學過程 ：

　　一  布置課前預習。

　　1.讀附錄《談談戲劇文學》，思考問題：

　　①劇本包括哪兩部分？

　　②劇本主要有哪些特點？

　　2.閱讀課文《白毛女》選場。有條件的話，看《白毛女》全劇的錄像或劇本，了解全劇主要故事情節。

　　3.利用工具書解決“預習提示”后面加點字的讀音。

　　二 .檢查課前預習中的“讀附錄《談談戲劇文學》思考問題”

　　三  根據板書，結合課文，理解劇本的兩個組成部分。

　　1.學生從課文中找出表示時間、地點、布景、服裝、道具的舞臺提示（“人物表”在節選時已刪節）。

　　明確：

　　時間  1935年冬，除夕。

　　地點  河北省某縣楊格村。

　　布景  村前平原，村后大山。天降大雪。

　　服裝  （楊白勞）披著蓋豆腐的布。

　　道具  （喜兒的）紅頭繩；（穆仁智的）紅燈。

　　教師點撥：戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它訴諸觀眾的視覺和聽覺。劇作家借助于這些舞臺揭示，再通過導演、舞美、燈光等的二度創作，把故事發生的時代背景、自然環境、人物身份、性格特征等等形象地展現在觀眾面前。

　　2.學生從課文中找出表示人物心理情緒、動作、上下場的舞臺提示。

　　心理情緒  （楊白勞）半信半疑；（喜兒）焦急地。

　　動作  （楊白勞）踉踉蹌蹌地上；（喜兒）給爹拍身上的雪。

　　上下場  王大嬸子上；帳房穆仁智上。

　　教師點撥：

　　1.活躍在戲劇舞臺上的是劇中人物，是舞臺上的演員。人物如何活動，必須受人物性格、故事情節的制約。劇作家對人物的心理情緒和動作做必要的提示，正是刻畫人物性格，推動劇情發展的需要。

　　戲劇中人物的上下場有改變舞臺氣氛和劃分結構層次的作用。如第一場，大年夜，喜兒在焦急地等待父親回家過年；楊白勞上，場上氣氛轉向歡樂；接著，王大嬸子上，把歡樂的氣氛推向高潮；這時，穆仁智上，場上氣氛立即凝固——“眾啞然”。從這里我們可以看出，人物的上下場，是戲劇結構的一種標志，我們在閱讀時必須高度重視。

　　2.戲劇中的人物語言可分為哪兩種？（歌唱和說白）它們在劇本中有什么作用？（以歌唱表現劇情，塑造人物形象，以說白貫穿故事情節。）以歌唱表現劇情叫做歌劇，歌劇是音樂、詩歌、舞蹈的綜合，以歌唱即以音樂為主的一種詩歌形式。《白毛女》是新中國成立以來的最早的一部歌劇，為千百萬觀眾所熟悉。現在回過頭來分析戲劇的特點：

　　（1）喜兒唱的“北風吹，雪花飄，……”一段，主要寫了三個內容：展示故事發生的典型環境——一個大雪紛飛的大年三十晚上；揭示戲劇沖突的基礎——階級壓迫、階級剝削（爹出門去躲帳整7天）；塑造人物形象——涉世不深的喜兒對生活仍然充滿希望和幻想（我等我的爹爹回家過年）。

　　戲劇一開始，作者就把一個可愛的喜兒形象（劇中主人公）設置在一個尖銳的矛盾沖突中，為劇情的展開、人物形象的塑造打下堅實的基礎。（它不像小說，可以慢慢地將矛盾沖突展開，逐步推向高潮。因為戲劇一開始就要抓住觀眾。）

　　（2）第二場楊白勞的最后一段臺詞：“老天啊，殺人的老天啊！（唱）老天殺人不眨眼，……爹怎能有臉把你見？”把歌唱和說白緊密地結合起來，顯示出極強的音樂性。它以歌唱抒發人物強烈的思想感情，塑造人物形象；以說白貫穿上下情節，推動劇情發展。楊白勞在控訴時咬牙切齒——這是絕望中傾吐出來的父女之愛。這里，唱詞給我們展示了人物何等復雜的內心世界啊！人物形象在這“字字血”的控訴中完成，主題思想在這“聲聲淚”的自責中深化。“半斤說白二兩唱”，三句說白，字字千斤。一是對黑暗社會的詛咒，二是對自己沉痛的譴責，三是對女兒無限的歉疚。三句說白，貫穿上下，領起三段唱詞，使這一大段臺詞成為有機的整體。

　　（3）楊白勞躲帳后回來過年，帶來三件年貨（三個情節）：二斤面，二尺紅頭繩，兩張門神。每一件年貨，都安排了楊白勞和喜兒的一段對唱，三段對唱（三個情節）之間，用兩句對白貫穿，使上下連貫，自然過渡。

　　小結：舞臺提示和人物臺詞是劇本的兩個組成部分，也是劇本特有的表現形式。值得注意的是：本教案中所說的人物臺詞是專指戲曲劇本中的臺詞而言，話劇劇本中的人物臺詞只有說白，沒有歌唱（除非劇本中有特別安排）。

　　四  以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本的第一個特點：時間和空間的高度集中。

　　1.第一場戲和第二場戲設在什么時間？什么地點？

　　明確：時間、除夕之夜；地點，第一場在楊白勞家，第二場在黃世仁家。

　　2.時間、空間的高度集中表現在哪里？為什么要這樣安排？

　　明確：除了第一場討債、第二場逼債都集中在同一時間——除夕之夜外，還有：第一場當喜兒盼望爹爹回家過年時，楊白勞就回來了；楊家正歡歡喜喜地過年時，帳房穆仁智闖了進來。這樣一環緊扣一環，沒有一點松散，是時間、空間高度集中的表現。

　　作者把幾個人物（喜兒、楊白勞、穆仁智、王大嬸）調到同一場景中來，便于設置場景、安排情節，從而形成強烈的對比，表現主題思想。

　　3.為什么劇本的時間、空間要如此高度集中？

　　明確：因為戲劇是舞臺藝術，它需要觀眾。觀眾不可能坐在劇場里等待矛盾沖突慢慢推進，所以時間上不允許有任何拖沓。

　　也因為戲劇是舞臺藝術，需要布景和道具，如果換景頻繁，就會給演出帶來許多不便，甚至無法進行。同時，在同一時間內安排兩個場景，布景氣氛就形成了鮮明的對照，顯示了兩個階級的嚴重對立，不可調和，從而揭示了主題：地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫。

　　小結：劇本是戲劇演出的基礎，劇作家所使用的表現手法，劇情展開的時、空安排都要受舞臺演出的制約。

　　五  布置作業 。

　　1.完成“理解·分析”三、“積累·聯想”七。

　　2.課外閱讀《白毛女》全劇，準備講述故事。

　　第二課時

　　教學重點：：

　　在理解劇情的基礎上，理清戲劇的矛盾沖突，揭示主題思想。

　　教學過程 ：

　　一  以課后小資料《〈白毛女〉當年演出盛況》為突破口，分析“預習提示”，概括本課時的主要教學內容，確定課堂結構。

　　1.引導學生讀《〈白毛女〉當年演出盛況》，回答問題：為什么這個戲有那么大的魅力？（它為窮人說出了心里話！）

　　2.“窮人的心里話”的具體內容是什么？——引導學生讀“預習提示”，找出揭示中心思想的一句：“它通過……愿望和理想。”其中“表現了……愿望和理想。”即是窮人心里話的內容。

　　3.初步研討中心思想：“它通過……愿望和理想”。提問：

　　（1）“富有傳奇色彩的故事”，指的是《白毛女》的故事，根據預習，誰能說說這個故事？

　　《白毛女》主要情節：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒，并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意識活了下來，因缺少陽光與鹽，全身毛發變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農民斗倒了黃世仁，又從深山中救出喜兒，喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新的生活。

　　（2）半封建半殖民地社會的基本矛盾是什么？

　　明確：基本矛盾是地主和農民之間的階級矛盾。

　　小結：戲劇的故事情節主要通過矛盾沖突展開。讓我們抓住矛盾沖突這條線索來看它如何推進情節，揭示中心思想的。

　　二  以分析矛盾沖突為中心，了解故事情節和人物形象的塑造。

　　1.矛盾的一方是地主，另一方是農民。在這兩場戲里，雙方的代表人物是誰？

　　明確：地主一方的代表人物是黃世仁和穆仁智，農民一方的代表人物是楊白勞和喜兒。

　　2.他們之間的矛盾是怎樣發生？

　　明確：因為窮，楊白勞種地主的交租田交不了租，借地主的高利貸無法償還。因而到了除夕夜，一個要討債，一個只好出去躲帳。

　　3.黃世仁僅僅是討債嗎？（不，他要人！）為什么他敢如此蠻橫無理呢？

　　明確：黃世仁敢于蠻橫無理，一方面由地主階級貪婪、自私、冷酷的階級本性所決定；另一方面，在黑暗的舊社會，地主階級是統治階級，用黃世仁的一句話說：“這里就是衙門口。”

　　由此可見，喜兒由人變成鬼，是黑暗的舊社會中階級壓迫和階級剝削所造成的。

　　4.楊白勞無錢還債，為什么還要扯二尺紅頭繩？為什么還要透露喜兒和王大春的婚事？

　　明確；在生活困難的情況下，扯二尺紅頭繩，表明楊白勞對女兒的疼愛，父女相依為命的生活；喜兒和王大春的婚事，反映貧苦農民十分樸素的生活愿望。這樣寫，為下文黃世仁逼租要人、楊白勞堅決不答應打下堅實的思想基礎。

　　5.教師引導，學生討論，分析全文后歸納：

　　（1）全劇矛盾以地主階級剝削農民的地租、高利貸為基礎，矛盾沖突高度集中（為喜兒一人，為逼租一事而設），而且十分尖銳，層層展開，步步推進，直到高潮，最后以楊白勞失敗、喜兒落入火坑結束。

　　（2）從矛盾發展線索可以看出：農民水深火熱的生活是地主階級殘酷的政治壓迫和經濟剝削的結果。地主階級花天酒地的生活建筑在農民“餓肚腸”的基礎上。

　　（3）從兩個對立人物的行動線索可以看出：黃世仁、楊白勞的形象隨著矛盾的展開而逐漸豐滿，趨于完善。兩個典型形象、兩個對立階級形成了強烈的對比。

　　在《白毛女》選場這篇課文里，我們主要了解了戲劇的兩個組成部分：舞臺提示、人物臺詞。并著重分析了劇本的兩個特點：時間、空間的高度集中和戲劇尖銳、集中的矛盾沖突。尖銳、集中的矛盾沖突是戲劇文學區別于其他文學體裁的地方，因此，在下篇課文《威尼斯商人》中，我們還要繼續分析。同時，在下一篇課文里，我們還要加深對人物的語言的理解。在這里，我們先提請同學們注意《白毛女》是歌劇，《威尼斯商人》是話劇，兩者人物語言的表現形式是不同的，請同學們閱讀時細細體味。

　　三  布置作業 。

　　1.除“理解·分析”三、“積累·聯想”七外，完成課后其他題。

　　2.按照戲劇的矛盾線索，把《白毛女》故事講給家里人聽。

　　(饒杰騰 主編《中學語文教參新編》初中第五冊)

《白毛女》選場 篇4

　　上海市語文特級教師  徐振維 

　　采用“抓綱拉網”的教學思路。“綱”就是分析語言、動作與人物身份、性格的關系，即劇本怎樣通過刻畫語言、動作來塑造人物形象，反映人物的性格特點。“網”就是在預習之后依次提問的四個問題： 

　　（一）能不能找出例子，說明人物的動作是符合他的身份和性格的？ 

　　（二）爬第二個坡，說明語言也是符合人物性格和身份的，不同的人物對同一事物有不同的語言。 

　　（三）爬第三個坡，從同一人物對同一事物，前后不同的語言來理解人物的性格在變化。（重點分析楊白勞的性格發展的曲線） 

　　（四）爬第四個坡，從人物的只言片語來分析其身份和性格。 

　　以上每一個問題，都引發一次探究，一次討論，一次點撥，四個主要問題形成四個教學的板塊，集中了四方面的教學內容。 

　　這四個問題是四個“頂針問”——一個接一個，涉及的內容一個比一個精細、深刻。在“問”之中，有豐富的知識暗示，牽動著對學生智力、能力的開發，激發學生探求的熱情。