《瓦爾登湖》教案（精選5篇）
《瓦爾登湖》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
3、 情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
四、教 法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué) 法：自主合作探究。
六、教 時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利•梭羅（1817——1862），美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。
（三）學(xué)習(xí)生字詞：
1、 字音
深邃 （suì） 蔥（cōng）郁 俯瞰（fǔ kàn） 黛（dài ）綠
渲染（xuàn rǎn） 調(diào)（tiáo）和 模樣（mú yàng） 一泓（hóng ）
菖蒲（chāng pǔ） 熠熠（yì yì） 黃澄澄 （dēng dēng）
2、 詞義
湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
上溯：從現(xiàn)在往上推（過(guò)去的年代）。
嬉戲：游戲。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
如許：如此這樣。
罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>
（四）自主、合作探究：
1、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
2、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔。”結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的？
4、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
（五）分析、明確：
1、 根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。
明確：第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力。”這句話(huà)有什么作用？
明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的？
明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿(mǎn)生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。
（六）小結(jié)：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀(guān)近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀(guān)止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
（七）作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。
（八）板示設(shè)計(jì)：
瓦爾登湖
梭羅
第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
遠(yuǎn)眺而現(xiàn)
[近觀(guān)而現(xiàn) 奇
湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠 幻
不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的
顏色都有明顯的變化
深卻見(jiàn)物 純
湖水清澈 水中撈斧 凈
游泳所見(jiàn)
第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿(mǎn)生機(jī)。
《瓦爾登湖》教案 篇2
《瓦爾登湖》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對(duì)《瓦爾登湖》主題思想的掌握了解。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的描寫(xiě)自然景物的手法。
3、學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)大自然的情感和淳樸的生活情趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，保護(hù)自然，關(guān)心自然。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者
美國(guó)著名作家、哲學(xué)家，著名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權(quán)利》（又譯為《消極抵抗》、《論公民的不服從》），他反對(duì)美國(guó)的奴隸制度，反對(duì)美國(guó)對(duì)墨西哥的侵略，他對(duì)人類(lèi)社會(huì)中他認(rèn)為是惡的東西的憎恨程度不下于他對(duì)大自然的熱愛(ài)。他曾因拒絕交稅而坐過(guò)監(jiān)獄，一八四九年他發(fā)表的一篇著名論文《公民的不服從》（作為單行本出版只是一本薄薄的小書(shū)）被人認(rèn)為是歷史上改變世界的十六本書(shū)之一，他倡導(dǎo)的"公民的不服從"（civildisobedience）的思想對(duì)托爾斯泰、羅曼•羅蘭、印度圣雄甘地和馬丁•路德•金都曾產(chǎn)生過(guò)不小的影響。在他那里，有著某種隱士和斗士的奇妙結(jié)合。梭羅的思想、行為對(duì)美國(guó)社會(huì)影響很大，但他的生平簡(jiǎn)單卻耐人尋味。
三、關(guān)于《瓦爾登湖》
《瓦爾登湖》出版于1854年，是19世紀(jì)美國(guó)文學(xué)非小說(shuō)著作中最受讀者歡迎的書(shū)籍。女作家喬治•艾略特稱(chēng)“《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)，嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念。”在中國(guó)有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了。《瓦爾登湖》至少影響了中國(guó)兩代人。一本100多年前出版的書(shū)，在另一個(gè)國(guó)度里仍然讓許多人癡迷。據(jù)說(shuō)，詩(shī)人海子去山海關(guān)自殺時(shí)帶著4本書(shū)，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當(dāng)年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似。
對(duì)這部書(shū)的讀法，從梭羅的研究專(zhuān)家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說(shuō)：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書(shū)籍；2.作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南；3.作為批評(píng)現(xiàn)代生活的一部諷刺作品；4.作為一部文學(xué)名著；5.作為一本神圣的書(shū)。更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。因?yàn)樗罅_經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活。他以一年中6個(gè)星期的時(shí)間，去賺取足夠一年的生活費(fèi)用。剩余的46個(gè)星期，去做他喜歡做的事。因?yàn)槿绱恕锻郀柕呛吩诋?dāng)時(shí)便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國(guó)風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。
四、研讀課文：
1、閱讀思考題（一），說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖的“奇崛”表現(xiàn)在哪里，它是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的？
明確：課文第一段中提到瓦爾登湖的“深邃”、“清澈”“清亮、深碧”。可見(jiàn)瓦爾登湖的特點(diǎn)主要在其顏色、清澈、深邃。
“堅(jiān)持著自身的純潔”——
⑴瓦爾登湖湖水顏色變化。瓦爾登湖湖水顏色變化得出奇，甚至站在同一點(diǎn)上，湖水也忽藍(lán)忽綠；從不同地點(diǎn)，山頂、湖邊，再遠(yuǎn)一點(diǎn)；不同時(shí)間：在陽(yáng)光襯托下，晴空萬(wàn)里時(shí)；不同的角度去看，湖水的變化更為明顯，變化萬(wàn)端，清新空靈。
⑵在很深的湖底的東西歷歷可數(shù)，還可以看到成群的鱸魚(yú)和銀魚(yú)，甚至連鱸魚(yú)的橫行條紋都清晰可辨，把斧子掉在25英尺的水里，也能清楚看到，并且能用樹(shù)枝把斧子勾了上來(lái)。
⑶湖水清可見(jiàn)底，沒(méi)有一處是污濁的，并且居然連一棵水草都沒(méi)有，即使在湖邊所見(jiàn)到的很少的水草也和湖水一樣，清凈無(wú)垢。
⑷瓦爾登湖的清晨，漂浮的煙霧和南風(fēng)，還有金色的春雨，還有成群的野鴨和天鵝在湖邊遨游，給瓦爾登湖增添了生機(jī)，最后又寫(xiě)了湖水漲落起伏時(shí)的奇幻變化。
2、找出課文中描寫(xiě)瓦爾登湖湖水顏色變化的優(yōu)美句子，體會(huì)作者的心境。
明確：
⑴從山頂看去，它呈現(xiàn)藍(lán)天的色彩，走進(jìn)湖邊，看到岸邊細(xì)沙淺水處，水泛著黃澄澄的水波；再遠(yuǎn)一點(diǎn)，呈現(xiàn)淡率，愈遠(yuǎn)色澤愈深，最后水波蕩漾呈現(xiàn)一色的黛綠。
⑵當(dāng)晴空萬(wàn)里時(shí)，而湖水又波濤洶涌，波濤以適宜的角度映襯藍(lán)天，湖水糅進(jìn)更多的光線(xiàn)，一片浮光耀金，較遠(yuǎn)的一些湖水比天空更為湛藍(lán)。
⑶看到一種罕有其匹、悠然心會(huì)、妙處難以與君說(shuō)的亮藍(lán)，猶如浸水之后的色彩變幻的絲綢，還像青鋒刀刃，比之天空更為清新的空靈。
通過(guò)這些細(xì)致入微的描寫(xiě)，我們不難感受到作者沉浸在大自然的美景之中，陶醉在湖水的清澈純凈里，真正與大自然融為一體，充分表達(dá)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
3、作者花了大量的筆墨描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光水色，表達(dá)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，找出課文抒情議論的句子，加以體會(huì)。
明確：⑴如（部落）一個(gè)又一個(gè)消失了，但湖水依舊請(qǐng)純、碧綠，一個(gè)春天也沒(méi)漏掉，表達(dá)了作者內(nèi)心的一種欣喜和贊嘆，情景相融，使景物增添了情的色彩，情的光輝。
⑵“或許上溯到亞當(dāng)和夏娃被感出伊甸園之時(shí)……最璀璨的一顆鉆石”，對(duì)瓦爾登湖進(jìn)行了歌頌，它的純潔，它的寧?kù)o，在作者心目中有著崇高的地位，由此推廣到對(duì)整個(gè)大自然的熱愛(ài)，表達(dá)了生活態(tài)度和人類(lèi)生存、發(fā)展的思考。
五、主題思想：
本文細(xì)膩地描繪了瓦爾登湖的優(yōu)美景色，細(xì)致入微地描寫(xiě)了湖水的顏色變化，醉人心脾，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、融入自然的情懷。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)
2、運(yùn)用多種修辭手法，特別是比喻手法的運(yùn)用。
七、閱讀思考探究（三），思考徐遲與梭羅這兩位作者對(duì)自然的態(tài)度有什么不同？
明確：《黃山記》的作者主要強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的變化，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)山的征服，對(duì)大自然的征服，對(duì)造物主的征服。而《瓦爾登湖》的作者主要是通過(guò)贊美自然，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該回歸自然，和自然和諧相處。那么，人類(lèi)應(yīng)該如何對(duì)待自然？是征服自然，還是應(yīng)該敬畏自然？這是長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)家學(xué)者們一直關(guān)注的話(huà)題。你更贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法。
《瓦爾登湖》教案 篇3
一、教學(xué)設(shè)想：
本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。
二、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。
2、學(xué)習(xí)本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
3、探討本文作者對(duì)生活的態(tài)度大自然、生活和現(xiàn)代文明的看法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、作者及作品
梭羅（1817——1862）美國(guó)浪漫主義時(shí)期散文家，文豪愛(ài)默生、霍桑等的朋友，超驗(yàn)主義（強(qiáng)調(diào)直覺(jué)作用，對(duì)純樸的農(nóng)村生活、豐富深邃的大自然、荒蕪人煙的曠野叢林一往情深）的中心人物之一。
梭羅生性獨(dú)立高潔，一生憎惡強(qiáng)暴不公，同情貧苦大眾。他與孤僻結(jié)伴，常常是一個(gè)人。1845-1847年隱居山林，1854出版了《瓦爾登湖》。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在——我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。”這樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀(guān)念貫穿了梭羅的一生。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
二、生字詞：
深邃（suì） 終年不涸（hé） 俯瞰（kàn） 蜿蜒（wānyán）曲折
寒光熠熠（yì） 糅（róu）進(jìn) 晶瑩清澈（chè） 一泓（hóng）湖水
鑿（záo）水 菖（chāng）蒲 璀（cuǐ）璨(càn)
三、集體朗讀課文。
四、文本解讀
本文描寫(xiě)了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發(fā)了作者觀(guān)景時(shí)的豐富感受，表達(dá)了皈依大自然的心愿和人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。
解讀本文可以從三個(gè)方面來(lái)考查，一是寫(xiě)景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面(講述與瓦爾登有關(guān)的傳說(shuō)故事和眼前發(fā)生的事)。
1、提出問(wèn)題：
①梭羅在文中具體寫(xiě)了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚(yú)的特征？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生通過(guò)尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——c組）
②文中又是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)之情的？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫(xiě)中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——b組）
③作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——a組）
2、討論問(wèn)題：
（1）梭羅在文中具體寫(xiě)了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚(yú)的特征？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生通過(guò)尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——c組）
讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，在“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一個(gè)下午”的湖景（第4自然段）中分別找出作者對(duì)景物（生物）的細(xì)膩描寫(xiě)的句子，明確作者寫(xiě)了哪些景物（生物），并指出這些景物（生物）的特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
景
“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”：
①遠(yuǎn)觀(guān)全景：“它象一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上”。
②近觀(guān)小景：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒(méi)有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細(xì)眼”。（比喻）
小生命的自由歡快的活動(dòng)：
燕子低空汆水
掠水蟲(chóng)帶水生長(zhǎng)
鴨子整理羽毛
魚(yú)兒在空中畫(huà)出圓弧線(xiàn)
魚(yú)兒捉蟲(chóng)子
水蝎在水面滑行……
水的波痕
水的旋渦等。
“十一月中的一個(gè)下午”的湖景：
小鱸魚(yú)的嬉戲場(chǎng)面
環(huán)境：
湖面——“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”
湖水——“這樣透明、似乎無(wú)底”
鱸魚(yú)：
數(shù)量——“成億萬(wàn)”
身長(zhǎng)——五英寸或三英寸
身色——是“華麗的銅色”
動(dòng)作——是“盤(pán)旋、飛翔”，有時(shí)“跳躍得比以前高，半條魚(yú)身已跳出水面”
精彩語(yǔ)句鑒賞
① “我好象坐了輕氣球而漂浮在空中，鱸魚(yú)的游泳又是多么像在盤(pán)旋、飛翔，仿佛他們成了一群飛鳥(niǎo)，就在我所處的高度下，或做或有地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿(mǎn)地張掛著。”
② “有時(shí)候那被它們激蕩的水波,好像有一陣微風(fēng)吹過(guò),或者像有一陣溫和的小雨點(diǎn)落下。”
③ “它們驚慌起來(lái)，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹(shù)鞭撻了水波，立刻他們都躲到深水底下去了。”
——有聲有色，形象感非常強(qiáng)。
總結(jié)：作者在這幾個(gè)自然段里總體介紹瓦爾登湖及其特點(diǎn)，描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩，描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈，通過(guò)對(duì)湖中小生命的描繪，體現(xiàn)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
（2）文中又是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)之情的？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫(xiě)中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——b組）
讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
情
在寫(xiě)景的同時(shí)抒發(fā)情感：
“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”（比喻）
在寫(xiě)到“梭魚(yú)或銀魚(yú)在捕捉一個(gè)蟲(chóng)子”時(shí)感慨道：“真是神奇，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現(xiàn)。”（欣喜、喜悅）
“這是何等愉快的事啊！”
“湖的現(xiàn)象是何等的和平啊！”
“又能引出何等的甜蜜的回音來(lái)啊！”
“再?zèng)]有什么像這一個(gè)躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時(shí)又這樣大。”
（直抒胸臆：抒發(fā)對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)）
……
總結(jié)：作者直抒胸臆，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，情景交融，相與為一，是景物增添了情的色彩、情的光輝。
五、布置課后作業(yè)
1、作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？
2、見(jiàn)《瓦爾登湖》課后分層練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查課后練習(xí)
三、解讀課文第5—8自然段
（1）提出問(wèn)題：
作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——a組）
（2）討論問(wèn)題：
讓學(xué)生熟讀課文第5—8自然段，找出作者體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)，教師加以引導(dǎo)。
多媒體顯示：
理
“這是和恒河之水一樣的圣潔的水。”
“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔。”
“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無(wú)愧。” （把湖作為衡量人的優(yōu)劣高下的一個(gè)尺度）
“它永遠(yuǎn)年輕。”——湖的崇高
小結(jié)：作者歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
多媒體顯示：
① “懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……這我也一點(diǎn)耳也不后悔。” —— 懶散卻合理性的生活態(tài)度。
② “這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。”——瓦爾登湖是作者的思想觀(guān)念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
小結(jié)：作者表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。
多媒體顯示：
① “我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐了，怎能望鳴禽歌唱？——溫和的批判
② “哪里去找啊，找這個(gè)國(guó)家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創(chuàng)傷的地方去擲出復(fù)仇的投槍?zhuān)倘脒@傲慢的肋骨之間？”——痛斥
小結(jié)：作者表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。
歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
理 表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。
表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。
（3）總結(jié)：作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然，表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考，表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭批判。
四、問(wèn)題探究
徐遲《〈瓦爾登湖〉譯序》一文中說(shuō)：“（它）是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去。”作者在文中表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。你怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？這樣一部遠(yuǎn)離人間煙火的作品，為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力？
參考資料：
《瓦爾登湖》被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館評(píng)為“塑造讀者的25本書(shū)”之一，是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。
在作者看來(lái)，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類(lèi)能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少。
進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處。當(dāng)人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類(lèi)的原始狀態(tài)，能發(fā)現(xiàn)人的最初的本性。但這種發(fā)現(xiàn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)各不相同，由于社會(huì)的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去人類(lèi)可貴的本性，有些人則較多地保存了這種本性。
梭羅的這本書(shū)近年在西方世界更獲得重視。嚴(yán)重污染使人們又向往瓦爾登湖和山林的澄凈的清新空氣。梭羅能從食物、住宅、衣服和燃料這些生活之必需出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)作為本書(shū)的開(kāi)篇，他崇尚實(shí)踐，含有樸素的唯物主義思想。
《瓦爾登湖》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
3、 情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
四、教法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué)法：自主合作探究。
六、教時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利·梭羅（1817——1862），美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。
（三）學(xué)習(xí)生字詞：
1、 字音
深邃 （suì） 蔥（cōng）郁 俯瞰（fǔ kàn） 黛（dài ）綠
渲染（xuàn rǎn） 調(diào)（tiáo）和 模樣（mú yàng） 一泓（hóng ）
菖蒲（chāng pǔ） 熠熠（yì yì） 黃澄澄 （dēng dēng）
2、 詞義
湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
上溯：從現(xiàn)在往上推（過(guò)去的年代）。
嬉戲：游戲。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
如許：如此這樣。
罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>
（四）自主、合作探究：
1、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
2、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔。”結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的？
4、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
（五）分析、明確：
1、 根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。
明確：第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力。”這句話(huà)有什么作用？
明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的？
明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿(mǎn)生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。
（六）小結(jié)：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀(guān)近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀(guān)止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
（七）作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。
（八）板示設(shè)計(jì)：
瓦爾登湖
梭羅
第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
遠(yuǎn)眺而現(xiàn)
對(duì)瓦爾登湖
的贊美
[近觀(guān)而現(xiàn) 奇
湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠 幻
不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的
顏色都有明顯的變化
對(duì)大自然的熱愛(ài)
深卻見(jiàn)物 純
湖水清澈 水中撈斧 凈
游泳所見(jiàn)
第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿(mǎn)生機(jī)。
《瓦爾登湖》教案 篇5
瓦爾登湖
青云中學(xué) 李玉玲
※教學(xué)設(shè)想：
本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。
2.學(xué)習(xí)本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
※ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
※ 教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
※ 教學(xué)步驟:
一、作者及作品：
亨利·梭羅（1817－18620，美國(guó)作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。 1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛(ài)默生到哈佛大學(xué)作了題為《美國(guó)學(xué)者》的演講，宣揚(yáng)先知先覺(jué)的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。
梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來(lái)前程似錦，但他避開(kāi)鬧市，住到愛(ài)默生家中。在擔(dān)任數(shù)年中學(xué)校長(zhǎng)后，毅然決定以作詩(shī)和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗(yàn)主義領(lǐng)袖愛(ài)默生影響很深。
1845年，28歲的梭羅撇開(kāi)金錢(qián)的羈絆，在愛(ài)默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個(gè)小木屋，自耕自食兩年有余。專(zhuān)業(yè)從事寫(xiě)作。本書(shū)即是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評(píng)和譏諷。然而，隨著時(shí)光的流逝，這本書(shū)的影響卻越來(lái)越大，終而成為美國(guó)文學(xué)中的一本獨(dú)特的、卓越的名著。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在———我要我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。”這樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀(guān)念貫穿了梭羅的一生。
《瓦爾登湖》不僅有獨(dú)到的對(duì)生活感悟，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細(xì)致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書(shū)，頓時(shí)感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特別引起注意的是，這本書(shū)近年來(lái)在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴(yán)重的環(huán)境污染和社會(huì)矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價(jià)值和生命力的根本所在。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
二、生字詞：
※ 生字：
深邃（suì） 終年不涸（hé） 俯瞰（kàn） 蜿蜒曲折 寒光熠熠（yì） 糅（róu）進(jìn) 浮光耀金 晶瑩清澈 一泓（hóng）湖水 鑿（záo）水 陡峭 菖（chāng）蒲 水苔（tái）
璀（cuǐ）璨(càn)
※詞解：
不足稱(chēng)道：不值得稱(chēng)贊。
罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。
了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。
三、集體朗讀課文。
四、課堂自測(cè)：
1、本課劃分層次有以下幾種劃法, 正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。
a.①/②③④⑤⑥/⑦ b.①/②③④/⑤⑥/⑦
c. ①②③④/⑤⑥⑦
2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫(huà)出瓦爾登湖及周?chē)拔铩?/p>
3、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用書(shū)中的詞來(lái)概括。
4、課文中說(shuō)，瓦爾登湖同時(shí)具有兩種顏色，這是哪兩種？
5、哪一段文字詳細(xì)描寫(xiě)了寧?kù)o的瓦爾登湖變化莫測(cè)的顏色？
6、為什么文中說(shuō)瓦爾登湖湖水“很值得讓米開(kāi)朗琪羅去琢磨一番”？
7、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么？
8、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色？請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。
9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅(jiān)持著自身的純潔”？
10、作者提及夏娃和亞當(dāng)被逐出伊甸園一事，是為了突出什么？
11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度？為什么？
五、教師講評(píng)
參考答案：
1、答: b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點(diǎn)。第二部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。
3、答：深邃，清澈。
5、答：第18頁(yè)第9行－17行。
7、答：為了突出湖水的清澈。
8、答：清凈無(wú)垢。
9、答：第7自然段。
10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。
11、答: 《黃山記》:贊美大自然偉大無(wú)比的創(chuàng)造力。
《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。
《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧?kù)o，逃避世俗。
六、輔助閱讀：
《瓦爾登湖》的讀法
楊灝
據(jù)說(shuō)，詩(shī)人海子去山海關(guān)自殺時(shí)帶著4本書(shū)，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當(dāng)年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似。看來(lái)對(duì)好的東西還真有死都舍不得的人。《瓦爾登湖》是1854年出版的著作，在中國(guó)有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了。《瓦爾登湖》至少影響了中國(guó)兩代人。一本100多年前出版的書(shū)，在另一個(gè)國(guó)度里仍然讓許多人癡迷。
我們從梭羅的研究專(zhuān)家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說(shuō)：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書(shū)籍；2.作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南；3.作為批評(píng)現(xiàn)代生活的一部諷刺作品；4.作為一部文學(xué)名著；5.作為一本神圣的書(shū)。
更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。因?yàn)樗罅_經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活。他以一年中6個(gè)星期的時(shí)間，去賺取足夠一年的生活費(fèi)用。剩余的46個(gè)星期，去做他喜歡做的事。因?yàn)槿绱恕锻郀柕呛吩诋?dāng)時(shí)便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國(guó)風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。更有趣的是梭羅曾在書(shū)中特地說(shuō)："我絕不希望有任何人采取我的生活方式?quot;誰(shuí)也說(shuō)不清是勾引者的提醒還是先見(jiàn)者的勸說(shuō)？
喬治·艾略特在《西敏寺周報(bào)》上撰文指出：《瓦爾登湖》"深沉而敏感的抒情"是一本"超凡入圣"的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們向往瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣。梭羅的《瓦爾登湖》便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
在《瓦爾登湖》中有梭羅的題詞："我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想像在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居"。這種夸耀其實(shí)就是為了引起人們的注意。梭羅不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的復(fù)雜生活，提出"人口膨脹"將導(dǎo)致"生活絕望"；他斷言當(dāng)時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，?quot;成功"常常是"失敗"；他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法；甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實(shí)快樂(lè)而完滿(mǎn)。
哈丁提醒我們，可以把《瓦爾登湖》當(dāng)作一種19世紀(jì)的《魯濱遜飄流記》來(lái)閱讀；并認(rèn)為《瓦爾登湖》是現(xiàn)代美國(guó)散文最早的榜樣；《瓦爾登湖》與其時(shí)代的作品，比如具有寫(xiě)作天賦的霍桑、梅爾維爾以及愛(ài)默生等人有截然不同之處，這種迥異之處具有20世紀(jì)散文的風(fēng)格。梭羅深信如果人能專(zhuān)注于樂(lè)觀(guān)，就能在人世間創(chuàng)造出一個(gè)美好的世界，而且他相信人類(lèi)美好的未來(lái)。梭羅是一位徹底的超越論者，超越論者相信人有非凡的能力，用于在對(duì)與錯(cuò)之間做選擇。不幸的是，目前的人類(lèi)對(duì)內(nèi)心的樂(lè)觀(guān)需求變得冷酷無(wú)情，因此人類(lèi)只有恢復(fù)那孩童們的天真無(wú)邪，才能在道德方面有所進(jìn)展。把《瓦爾登湖》作為神圣的書(shū)來(lái)讀的人，無(wú)疑關(guān)注了《瓦爾登湖》中人類(lèi)靈性恢復(fù)這個(gè)主題。
感受《瓦爾登湖》
□袁敏杰 閱讀亨利•梭羅的《瓦爾登湖》，仿佛置身于瓦爾登湖畔，為那美妙的湖光山色所陶醉。瓦爾登湖的四季風(fēng)景、黎明傍晚、陽(yáng)光雨絲、游船魚(yú)蝦、樹(shù)木花草、飛鳥(niǎo)走獸，還有那個(gè)特立獨(dú)行離群索居的年輕人的身影，以及他那寧?kù)o的心境，恬靜的生活，智慧的思想，深深地感染著我。 捧讀《瓦爾登湖》，為梭羅那樸實(shí)美好的文筆，以及對(duì)大自然深入的觀(guān)察與深刻的思考所折服；梭羅的平民意識(shí)、躬身耕種、采果垂釣的體驗(yàn)，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動(dòng)。梭羅為我們營(yíng)造了一種真實(shí)的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會(huì)到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對(duì)美與寧?kù)o、對(duì)人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。梭羅的一些議論實(shí)在精采睿智極了：“要是沒(méi)有衣服，人們的相對(duì)身份還可以保持嗎？這是一個(gè)有意思的問(wèn)題。要是沒(méi)有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰(shuí)是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國(guó)王瘋狂地保留了大量經(jīng)過(guò)仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來(lái)雕琢自己的思想，又會(huì)如何？一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”讀著這些閃爍著智慧火花的文字，燦爛的陽(yáng)光一下豁亮了人的心靈。《瓦爾登湖》出版于1854年，是19世紀(jì)美國(guó)文學(xué)非小說(shuō)著作中最受讀者歡迎的書(shū)籍。女作家喬治•艾略特稱(chēng)“《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)，嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念。”
七、練習(xí)：
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 學(xué)習(xí)第22頁(yè)《.濃妝濃抹總相宜》一文。
3、 結(jié)合旅游或休閑，描寫(xiě)一段自然景色。