假如給我三天光明（精選16篇）

假如給我三天光明 篇1

　　【教學目標】

　　1、 整體把握全文結構，領悟全文深刻意義，并能暢談自己所受到的啟迪。

　　2、 體味作者質樸的語言，誠摯美好的感情，體悟其深刻的哲理。

　　【教學重點】體會作者的思想感情，感受作者積極樂觀和頑強的人生態度并受到教育。

　　【教學難點】透過樸實無華的語言，領悟全文的深刻意義，并能談出自己的切身體會。

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　馬克·吐溫說過，19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫·凱勒。身殘志堅的海倫·凱勒不僅以她的人格而且以她的作品，影響了一代又一代人。海倫·凱勒在常人難以想像的困境中，發出了生命的最強音。今天我們來學習海倫·凱勒的著名文章《假如給我三天光明》。

　　二、讓學生說說自己所知道的有關海倫的故事。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家。生于亞拉巴馬州。19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮·沙莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50多年。在沙莉文的幫組下，海倫就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入哈佛大學德拉克利夫學院，1904以優異的成績畢業。在大學期間寫了一本書《我生活的故事》（1902）敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬人帶來了鼓舞。這本書被譯成50多種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說：《我所生活的世界》（1908）、《從黑暗中出來》（1913）、《我的信仰》（1927）、《中流——我以后的生活》（1929）、《愿我們充滿信心》（1940），在這些著作中她表示黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年沙莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的好朋友。凱倫后來成了卓越的社會活動家，她到美國各地、歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高榮譽——總統自由勛章。次年又被推舉為世界十大杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳略。

　　三、整體感知課文，理清結構層次

　　1、 結合課后“文本研習”1思考：海輪·凱勒對得到假想的三天光明是怎樣安排的？她為什么會作出這樣的安排？

　　明確：她對得到的假想的三天光明的安排：第一天“看” “有生命和無生命的朋友”。第二天“看”“人與自然的歷史”。第三天“看”“當前的日常世界”。這樣全文可分為三個部分：引言部分，作者首先提出了一種可以尖銳地強調生命價值的人生態度……。正文部分，是作者對得到的假想的三天光明的安排。結語部分作者對那些能夠充分利用天賦視覺的人們提出忠告。

　　第一天的生活表現作者對親情的重視，第二天的活動是對世界的物質方面和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的全面考察。

　　2、作者這樣安排她的三天光明的生活，表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：對生命的珍愛，與外部世界交流的渴望，對人類的友善情感，戰勝困難的堅定信念，忠告世人善用感官等。

　　四、文本研習：

　　1、學習引言部分。齊讀第1、2段。引導學生設身處地地感受、想象海倫·凱勒對光明的向往和生活態度。比如：“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規則。”“我常想，如果每個人在他的初始階段患幾天盲聾癥，這將是一種幸福。黑暗會使他更加珍惜視角；啞默會教導他更喜慕聲音。”“在光明的世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜啊！”這些語言無不表現出作者對生命的珍愛，與外部世界交流的渴望，對世人忠告善用感官等。

　　2、 學習結語部分。學生齊讀課文最后一段。思考：作者給了世人什么忠告？表達作者怎樣的感情？

　　明確：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難”，并指出“同樣的方法也可以應用于其他感官”。“充分利用你的每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！”這些語言充分體現作者積極樂觀的人生態度，堅強不屈的高貴品格和對生命的珍愛，對生活的熱愛。

　　五、小結：遭遇到作者海倫·凱勒這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動人而富于詩意的筆觸，表達了她對生活的愛戀。作者在她虛構的“三天”里所集中表現的乃是對人類生活的高度禮贊，她贊美了我們生于斯、長于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程和現代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。

　　六、作業。設身處地地設想一下，假如我們遭到了不幸，我們將會有怎樣的心情和態度，要真實的反映自己的想法，請以《在我失去了……的時候》為題，寫一篇文章，6 00字左右。

　　第二課時

　　一、導入

　　海倫說過，一本新書，就像一艘船，帶領我們從狹窄的地方，駛向那無限廣闊的海洋。海倫的自傳體的小說和她的《海倫·凱勒自傳》就是這樣的船，像《假如給我三天光明》一樣給我們以鞭策激勵，請同學們課下好好讀讀。讀到海倫的內心深處，讀出我們自己。我們從海倫的人生歷程中受到了怎樣的人生啟迪？

　　二、思考交流：

　　1、《假如給我三天光明》多是作者虛構出的場景和故事，并不是生活中真實的情況，但我們讀過以后卻能受到深深的感染？為什么？

　　明確：古人說“修辭立其誠”。這是寫好文章的要訣。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。《假如給我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢，但是它所以能深深打動我們，還在于它深摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的富于激情的作品里，作者傾述了她對生活的禮贊，表達了她的生活態度。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情多是非現實的，但使我們感受到了更高的真實——情感的真實。

　　2、閱讀的過程就是讀者與作者進行心與心的交流的過程，我們在與海倫·凱勒的交流中，我們受到怎樣的啟迪和教育？

　　明確：我們從海倫身上切身體會到了生命的感動。一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命88個春秋卻又熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子憑借自己頑強的毅力和一顆熱愛生命的心，用自己的雙手學會了聽、說、讀、寫，她為自己創造了一個健全的人都不能相比的無限廣闊的世界，一生之中不停的奔走，為人類呼喚和平，為殘疾人創造幸福的家園，為我們創造了豐富的精神食糧。她因此被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。著名女作家張潔在《我的四季》中說“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次的災難中沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。”讓我們感謝挫折，生命就是一個不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位都能夠珍惜生命，直面人生！

　　3、海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。下面，我們用“一顆……的心”的形式來評價一下海倫。

　　學生思考后交流。參考答案：一顆熾熱、求索的心。/一顆坦誠、真摯的心。/一顆樸素、博愛的心。/一顆對生活熱戀的心。/一顆對知識渴望的心。/一顆對人類友愛的心。/一顆堅忍不拔的心。/一顆積極樂觀向上的心。/一顆不斷追尋崇高精神境界的心。……

　　4、海倫·凱勒在隨筆《夜與盲》中寫道：“詩人告訴我們，夜充滿神奇，失明之夜也有其神奇。唯一絲毫無光的黑暗是無知與無感。我們之間看得見和看不見的差別并不在感官本身，而是在我們是否運用了感官，憑著想象力和勇氣，我們可以追求感官以外的智慧。”請以《學會感動》為題寫一段文字。可記敘可議論可抒情。待寫完后，教師選取若干篇，全班共同批閱交流。

　　三、小結：

　　海倫雖然身患殘疾，但她的品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。像海倫這樣身殘志堅，作出了一個健全的人所沒有的巨大成就，這樣的例子在我們人類還有很多。從他們身上，我們悟出了生命的真諦：奉獻、創造和奮斗。

　　四、作業：閱讀《語文讀本》（必修二）中的文章《熱愛生命》、《敬畏生命》、《光明和聲音》，寫一篇“我們為什么活著”對生命感悟的文章。

假如給我三天光明 篇2

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要點：

　　（1）朗讀課文，初步體會海倫·凱勒的精神世界。

　　（2）品析文章的心理描寫。

　　一、導入  ：

　　（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　二、默讀課文

　　默讀要求：

　　（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

　　（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

　　三、淺析課文：

　　（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

　　（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　四、作業 ：

　　（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

　　（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時

　　教學要點：

　　（1）自學展開聯想、想象，提高自己的思維能力。

　　（2）閱讀思路規范訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

　　一、導入  ：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　二、交流：

　　（1）教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。

　　我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

　　（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

　　（3）小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　三、聯想、想象訓練：

　　（1）要求：

　　，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

　　（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　（3）小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　四、作業 ：在作業 本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

假如給我三天光明 篇3

　　海倫·凱特

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第一天將是一個緊張的日子。我要將我的所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將體現他們內在美的外貌深深地印在我的心上。我還要看一個嬰兒的面孔，這樣我就能看到一種有生氣的、天真無邪的美，它是一種沒有經歷過生活斗爭的美。

　　我還要看看我那群忠誠的、令人信賴的狗的眼睛——那沉著而機警的小斯科第、達基和那高大健壯而懂事的大戴恩、海爾加，它們的熱情、溫柔而淘氣的友誼使我感到溫暖。

　　在那緊張的第一天里，我還要仔細觀察我家里那些簡樸小巧的東西。我要看看腳下地毯的艷麗色彩，墻壁上的圖畫和那些把一所房屋改變成家的熟悉的小東西。我要用虔敬的目光凝視我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。

　　在能看見東西的第一天下午，我將在森林里作一次長時間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時內我要如醉如癡地欣賞那永遠向有視力的人敞開的壯麗奇景。結束短暫的森林之旅，回來的路上可能經過一個農場，這樣我便能看到耐心的馬匹犁田的情景（或許我只能看到拖拉機了！）和那些以土地為生的人的寧靜滿足的生活。我還要為絢麗奪目而又輝煌壯觀的落日祈禱。

　　當夜幕降臨，我能看到人造光明，而體驗到雙重的喜悅。這是人類的天才在大自然規定為黑夜的時候，為擴大自己的視力而發明創造的。

　　在能看見東西的第一天夜里，我會無法入睡，腦誨里盡翻騰著對白天的回憶。

　　翌日——也就是我能看見東西的第二天，我將伴著曙色起床，去看一的陽黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我將懷著敬畏的心情去觀賞那光色的變幻莫測，正是在這變幻中太陽喚醒了沉睡的大地。

　　我要把這一天用來對整個世界，從古到今，作匆匆的一瞥。我想看看人類所走過的艱難曲折的道路，看看歷代的興衰和滄桑之變。這么多的東西怎能壓縮在一天之內看完呢？當然，這只能參觀博物館了。我經常到紐約自然歷史博物館去，無數次地用手撫摸過那里展出的物品，我多么渴望能用自己的眼睛看一看這經過縮寫的地球的歷史，以及陳列在那里的地球上的居民的——各種動物和被天然環境描繪成不同膚色的人種；看看恐龍的巨大骨架和早在人類出現以前就漫游在地球上的柱牙象，當時的人類靠自己矮小的身軀和發達的大腦去征服動物的王國；看看那表現動物和人類進化過程的逼真畫面，和人類用來為自己在這個星球上建造安全居處的那些工民一還有許許多多自然歷史的其他方面的東西。 我不知道本文讀者中究竟有多少人曾仔細觀察過在那個激動人心的博物館里展出的那些栩栩如生的展品的全貌。當然不是人人都有這樣的機會。不過我敢斷言，許多人有這種機會卻沒有很好地利用。那里實在是一個使用眼睛的地方。你們有視力的人可以在那里度過無數個大有所獲的日子，而我，在想象中能看東西的短短的三天里，對此只能作匆匆的一瞥使得離去。

　　我的下一站將是大都會藝術博物館。正像自然歷史博物館揭示了世界的物質方面那樣，大都會藝術博物館將展現出人類精神的無數個側面。貫穿人類歷史的那種對于藝術表現形式的強烈要求幾乎和人類對于食物、住房、生育的要求同樣強烈。在這里，在大都會博物館的巨型大廳里，當我們觀看埃及、希臘、羅馬的藝術時就看到了這些國家的精神面貌。通過我的雙手，我熟悉古埃及男女諸神的雕像，感覺得出復制的帕特農神廟的正中門振，辨別得出進攻中的雅典武士的優美動作。阿波羅、維納斯以及薩莫特雷斯島的勝利女神雕像都是我指尖的朋友。荷馬那多瘤而又留著長須的相貌對我來說尤為親切，因為他了解盲人。

　　我的手在羅馬以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留過，在米開朗基羅那激動人心的英雄摩西石膏像上撫摸過，我了解羅丹的才能，對哥特人木刻的虔誠精神感到敬畏。我能理解這些用手觸摸過的藝術品的意義，然而那些只能看不能摸的東西，我只能猜測那一直躲避著我的美。我能欣賞希臘花瓶簡樸的線條，然而對它那帶有圖案的裝飾我卻毫無所識。

　　就這么著，在我看見東西的第二天，我要設法通過藝術去探索人類的靈魂。我從手的觸摸里了解的東西，現在可以用眼睛來看了。整個宏偉的繪畫世界將向我敞開，從帶有寧靜的宗教虔誠的意大利原始藝術一直到具有狂熱想象的現代派藝術。找要細細觀察拉斐爾、列奧納多·達·芬奇、提香、倫勃朗的油畫，也想讓眼睛享受一下委羅涅塞艷麗的色彩，研究一下艾爾·格里柯的奧秘，并從柯羅的風景畫里捕捉到新的想象。啊，這么多世紀以來的藝術為你們有視力的人提供了如此絢麗的美和如此深廣的意義！

　　憑著對這藝術圣殿的短暫訪問，我將無法把那向你們敞開的偉大藝術世界每個細部都看清楚，我只能得到一個表面的印象。藝術家們告訴我，任何人如果想正確地和深刻地評價藝術，就必須訓練自己的眼睛，他得從品評線條、構圖、形式和色彩的經驗中去學勻。如果我的眼睛管用的話，我將會多么愉快地去著手這件令人心醉的研究工作！然而有人告訴我，對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

　　我懷著無可奈何的心清，勉強離開大都會博物館，離開那藏著發掘美的鑰匙的所在——那是一種被忽略了的美啊。然而有視力的人并不需要從大都會博物館里去找到發掘美的鑰匙。它在較小的博物館里，甚至在那些小圖書館書架上的書本里也能找到。而我，在想象中能看見東西的有限時間里，將選擇這樣一個地方，在那里，發掘美的鑰匙能在最短的時間內打開最偉大的寶庫。

　　我將在戲院或電影院度過這能看見東西的第二天的夜晚。我目前也經常出席各種類型的表演，可劇情卻得讓一位陪同者在我手上拼寫。我多么想用自己的眼睛看一看哈姆萊特那迷人的形象和在穿五光十色的伊麗莎白式服裝的人物中間來來去去的福斯泰夫。我多么想模仿優雅的哈姆萊特的每一個動作和健壯的福斯泰夫高視闊步的一舉一動。由于我只能看一場戲，這將使我處于進退兩難的境地，因為我想看的戲實在太多了。你們有視力的人想看什么都行，不過我懷疑你們之中究竟有多少人在全神貫注于一場戲、一幕電影或別的景象的時候，會意識到并感激那讓你們享受其色彩、優美和動作的視力的奇跡呢？

　　除了用手觸摸的有限范圍內，我無法享受有節奏感的動作的美。盡管我知道節奏歡快的奧妙，因為我經常從地板的顫動中去辨別音樂的拍節，然而我也只能朦朧地想象巴甫洛娃的魁力。我想象得出那富于節奏感的姿勢，肯定是世間最賞心說目的奇景。從用手指循著大理石雕像線條的觸摸里我能推測出這一點。如果靜止的美已是那么可愛的話，那么看到運動中的美肯定更令人振奮和激動。

　　我最深切的回憶之一是當約瑟夫·杰斐遜在排練可愛的瑞普·凡·溫克爾，做著動作、講著臺詞的時候，讓我摸了他的臉和手。對戲劇的天地我就只有這么一點貧乏的接觸，也將永遠不會忘記那一時刻的歡樂。啊，我肯定還遺漏了許多東西。我多么羨慕你們有視力的人，能通過戲劇表演看動作和聽臺詞而獲得更多的享受。如果我能看戲，哪怕只看一場也行，我將弄明白我讀過或通過手語字母的表達而進入我的腦海的一百場戲的情節。

　　這樣，通過我想象中能看見東西的第二天的夜晚，戲劇文學中的許多高大形象將爭先恐后地出現在我的眼前。

　　下一天的早晨，懷著發現新的歡樂的渴望，我將再次去迎接那初升的旭日，因為我深信，那些有眼睛能真正看到東西的人肯定會發現，每個黎明都會展現出千姿萬態、變幻無窮的美。

　　根據我想象中的奇跡的期限，這是我能看見東西的第三天，也是最后一天。我沒有時間去悔恨或渴望，要看的東西實在太多了。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。除了紐約你還能在別的什么地方發現人們這么多的活動和這樣紛繁的情景呢？于是這城市成了我選擇的目標。

　　我從長島森林山，我的恬靜的鄉間小屋出發。這里，在綠草坪、樹木、鮮花的包圍中，是一片整潔、小巧的房屋，到處充滿婦女兒童談笑奔走的歡樂，真是城市勞動者的安靜的休息之所。當我乘車穿過橫跨東河的鋼帶式橋梁時，我又開了眼界，看到人類的巧奪天工和力大無窮。河上千帆競發、百舸爭流。如果我從前曾有過一段未盲的歲月，我將用許多時間來觀賞河上的熱鬧風光。

　　舉目前望，面前聳立著奇異的紐約塔，這城市仿佛是從神話故事的書頁中跳出來似的。這是多么令人敬畏的奇景啊！那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸，就像神為自己修造的一樣。這幅富有生氣的畫卷是千百萬人每日生活的一部分，我不知道究竟有多少人愿意對它多看一眼，恐怕是很少、很少。人們的眼睛之所以看不見這壯美的奇觀，是因為這景象對他們來說太熟悉了。

　　我匆匆忙忙登上那些大型建筑之一——帝國大廈地頂層，不久之前我在這里通過秘書地眼睛“看到”了腳下的城市。我急于要把想象力何真實感作一次比較。我相信在我面前展開的這幅畫卷決不會使我感到失望，因為對我來說它將是另一個世界的景象。

　　現在我開始周游這個城市。首先我站在熱鬧的一角，僅僅看看來往的人群，想從觀察中去了解他們生活中的一些東西。看到微笑。我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐歸我漫游到第五大街，讓視野從聚精會神的注視里解放出來，以便不去留意特殊的事物而只看一看那瞬息萬變的色彩。我相信那穿敢在人群中的婦女裝束的色彩，肯定是我永看不厭的燦爛奇觀。不過，假如我的眼睛管用的話，或許我也會像大多數婦女一樣，過多地注重個別的服裝的風格和剪裁式樣而忽略成群的色彩的壯美。我還確信我會變成一個在櫥窗前溜達的常客，看著那多姿多彩、五光十色的陳列品，一定感到賞心悅目。

　　我從第五大街開始游覽整個城市——我要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。通過對外國居民的訪問，我作了一次不離本土的異國旅行。對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，以便能深刻探索和進一步了解人們是如何工作和生活的。我的心里充滿了對人和物的憧憬，我不會輕易放過任何一個細小的東西，力求捕捉和把握所目擊的每一件事物。有些場面是令如快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們鬧上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

　　我能看見東西的第三天就要結束了，或許我應該把這剩下的幾小時用在許多重要的探索和追求上，可是我怕在這最后一天夜晚，我還會再次跑到劇院去看一出狂喜的滑稽戲，以便能欣賞人類精神世界里喜劇的泛音。

　　“到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當然我在那短暫的三天時間里，不可能看完我要看的全部事物，只有當黑暗重新降臨時，我才會感到我沒有看到的東西實在太多了。不過我腦海中會塞滿那美妙的回憶，以至指本沒時間去懊悔。今后無論摸到任何東西，它都會給我帶來那原物是什么形狀的鮮明回憶。

假如給我三天光明 篇4

　　教案示例

　　教學目標：

　　（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　（1）朗讀課文，初步體會海倫·凱勒的精神世界。

　　（2）品析文章的心理描寫。

　　一、導入  ：

　　（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　二、默讀課文

　　默讀要求：

　　（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

　　（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

　　三、淺析課文：

　　（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

　　（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　四、作業 ：

　　（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

　　（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時

　　教學要點：

　　（1）自學展開聯想、想象，提高自己的思維能力。

　　（2）閱讀思路規范訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

　　一、導入  ：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　二、交流：

　　（1）教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。

　　我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

　　（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

　　（3）小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　三、聯想、想象訓練：

　　（1）要求：

　　，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

　　（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　（3）小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　四、作業 ：在作業 本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

假如給我三天光明 篇5

　　教案示例

　　教學目標：

　　（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　（1）朗讀課文，初步體會海倫·凱勒的精神世界。

　　（2）品析文章的心理描寫。

　　一、導入  ：

　　（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　二、默讀課文

　　默讀要求：

　　（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

　　（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

　　三、淺析課文：

　　（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

　　（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　四、作業 ：

　　（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

　　（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時

　　教學要點：

　　（1）自學展開聯想、想象，提高自己的思維能力。

　　（2）閱讀思路規范訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

　　一、導入  ：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　二、交流：

　　（1）教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。

　　我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

　　（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

　　（3）小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　三、聯想、想象訓練：

　　（1）要求：

　　，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

　　（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　（3）小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　四、作業 ：在作業 本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

假如給我三天光明 篇6

　　[美]海倫•凱勒

　　一、教學目標：

　　1、基礎知識目標：理解本文豐富的情感。

　　2、思想教育目標：理解文章的內在情感

　　3、能力培養目標：闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會作者真摯的思想感情。

　　二、教學難點：

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程

　　（一）節選部分閱讀說明

　　1、《假如給我三天光明》原文七千多字，篇幅較長，課文節選，是不得已而為之。原文起始部分刪節較多，其中有些精彩描寫，作者以自已特殊方式感覺世界，常人難以想象，其他文學作品也難以見到。如果我們預先閱讀《讀本》上的那一部分節選，再結合課文節選，會更好更全面地理解體會文章。

　　2、課文雖長，但寫得生動流暢，寓意明顯，沒有費琢磨的字詞句和費解的意象、意境，自學時要以通讀默讀為主，重在體會作者的感情。

　　3、朗讀時要重點朗讀、品味精彩警句，領會作者與殘疾作斗爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神。

　　（二）關于作者

　　海倫•凱勒，美國盲聾女作家、教育家。

　　幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮•沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優異成績畢業。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽——總統自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

　　清楚地認識海倫•凱勒以盲聾之驅，創造了那么多輝煌的業績，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會作者那偉大崇高的精神，而這些堅韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來需要的精神。

　　（三）理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情：

　　第一天

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。

　　第二天

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲

　　第三天

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。

　　三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視；第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　（四）豐富的想象，樸素的語言。

　　全文都是想象出來的，活動是虛構的。全憑觸覺感知世界的作者，對活生生的感性世界了解很少，但作者偏是虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情。沒有豐富的想象是做不到的，沒有內心世界的美好善良，沒有對生活的熱愛，和那些崇高偉大的精神，更是難以做到的。從想象中，我們更真切體會到作者的思想感情。

　　作者采用白描寫法，直白地寫自己的內心世界，全篇都是家常話，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量，這是獨特的樸素美。

　　五、作業：

　　1、完成《成才之路》相關練習

　　2、完成預習

假如給我三天光明 篇7

　　美 海倫•凱勒

　　知識與能力

　　1、會作者想象豐富、描寫細膩、感情真摯的寫法；

　　2、品味語段含義和訓練快速閱讀能力；

　　過程與方法：

　　1、研習文本，能夠說出文中富有哲理的語句的含義

　　2、討論與探究，體味作者借心中想象之景抒發的熾熱、真摯之情

　　情感態度與價值觀

　　1、體會作者堅強不屈、樂觀向上的精神和關愛人生、關愛他人的高尚人格；

　　2、領悟作者的情感美，提高自己領悟生活美和自然美的能力。

　　教學重點：

　　通過品味語言，步入海倫凱勒的心靈，深入領會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　對海倫•凱勒和盧桂蘭的精神（內心）世界的體悟和分析。

　　教學過程：

　　課前預習

　　1、字詞

　　2、列出作者在這三天的主要活動，作簡要分析

　　列出作者在這三天主要活動，學生上黑板填表：

　　白天夜晚

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　（活動由一生上黑板填寫，不必求全，有些內容：看狗的眼睛等可以口頭補充，然后指出這些虛構的活動都是作者精神世界和人格的寫照，由此過渡到簡要分析）

　　師生互動時應突出：第一天表現對親情的重視，希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是何等善良，第二天她希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，又顯示她積極進取的精神，第三天她關心日常生活的許多場面以別人的苦樂為自己的苦樂，表現其博愛精神，以及跟外部世界的交流的強烈愿望。

　　一、情景導入：

　　1、（電腦播放《二泉映月》），教師：讓我們閉上眼睛，聽聽瞎子阿炳在向我們訴說著什么？

　　音樂凄婉，悲涼，向我們訴說著瞎子阿炳坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境。

　　2、美國有一位又盲又聾又啞的女子，她是否也象瞎子阿炳一樣呢？

　　不

　　〖同樣的殘疾，不同的命運，當同學們了解到海倫凱勒的感人事跡時，不禁為之贊嘆。這樣，就使作為鑒賞個體的每一個學生，進入了特定的審美心境。用媒體展示海倫凱勒的風貌，以企創造氛圍，把學生帶入課文情境之中。〗

　　3、今天，讓我們一起走進這位作家的精神世界，去品味被譽為精神楷模的杰出女作家在三天里給我們展示的豐富情感。（引出課題、教學目標、方法）

　　二、作者介紹

　　海倫•凱勒生平：海倫•凱勒，美國女作家、社會活動家。1880年出生，19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮•莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲時，以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫學院，19xx年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克•布魯克斯為她寫了傳記。海倫•凱勒以殘疾之軀，創造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽為“精神楷模”。

　　三、快速閱讀《假如給我三天光明》主體部分，分組討論，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。

　　第二天：

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲

　　第三天：

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。

　　提示：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視；第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、概括出這三天活動中體現作者怎樣的細膩心理和情感,并仔細加以體味

　　明確：第一天：作者對周圍的人懷著及其真摯的友愛，表現她對親情的重視對人類的摯愛。她希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是多么善良！她陶醉于森林的美景，田園的風光，壯觀的落日，又說明她是多么熱愛自然，熱愛生活啊！

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，這顯示了她對物質世界和人類精神的關注，顯示了她積極進取的精神和求知的渴望

　　第三天：她關心日常生活，希望看到現實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當作自己的歡樂和痛苦，表現了她對世人生活的關心

　　及與外部交流的愿望，顯示了她的博愛精神和寬廣美麗的胸懷。

　　五、研習《假如給我三天光明》中有關對世人規勸和提醒的段落語句及富有哲理的語句，理解其含義。

　　1、學生分組討論，教師適當點撥。

　　2、重點引導學生研習下列語段和文句：

　　①對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

　　明確：作者以她獨特的人生體驗告訴人們，要抓住生活，要 珍惜光陰，珍惜幸福。同時也表達了作者的惋惜之情

　　②因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源

　　明確：這表明作者心靈世界充滿光明，她心里裝著整個世界，也深刻理解世界。是書籍和知識照徹了她的心靈，她比許多視力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有寫情景卻使你感到悲哀和憂郁。對于后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

　　明確：這表明作者具有博大的胸懷、博愛的精神和善良的心靈。她為苦難的人們悲哀憂郁，寄予了無限的同情與深切的關心，她愿這世界充滿溫暖關愛，她愿這世界變的更加美好

　　3、亮點探究

　　①有了“三天光明的海倫•凱勒，為何“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮•荷莉文•麥西夫人的臉”？

　　要點：海倫的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

　　②如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫最突出的精神品質是什么？

　　要點：堅強不屈是她非凡生命的基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。聯系第一天可知她的友愛和樂觀。

　　③文中多次提到有視力的人對諸多奇觀的忽略，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識她心中的“奇觀”？

　　要點：7處提到“有視力的人”，其中有善意的批評也有真誠的規勸，感情是真摯的，是關愛的。對歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們也“看不見這壯美的奇觀”，這確實是每個身體正常的人要反省的。

　　④p9，“有些景象令人愉快……關閉了思想”，如何理解？表現她怎樣特點？

　　要點：客觀、冷靜，具有堅忍不拔的性格和直面抗爭的勇氣。

　　⑤“假如”是一種假設，從作者的實際情況看是不可能實現的，如何理解作者在文中的所見所聞所感的真實性和感染力？文章樸素的表達方式對體現真實性有何作用？

　　要點：盡管她的描述和現實不盡一致但不影響讀者的介入和共鳴。特別是豐富的想象，更讓人感受到其豐富的內心世界，那無法體現的渴望，不可遏止的追求，更讓人產生特殊的感動。

　　作者大多采用白描的手法，樸素真摯，使文章更具真實感和感梁力。

　　六、課堂小結

　　我們從海倫的三天光明中，看到她對大自然的美景充滿了“陶醉”之情，對人類的美好生活高度禮贊。同時也向世人展示了她那顆對人類美好的未來、美好的人生執著追求的善良的心靈。而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些身體健全的人以強烈的震撼！在她身上，我們絲毫看不到恐懼、凄涼、悲哀，看到的只是光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿的摯愛。因此，海倫的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命運交響曲》

　　七、議一議，作者精神力量的源泉是什么？作者的經歷給了我們哪些啟示？

　　一顆熾熱、求索的心；

　　一顆坦誠、真摯的心；

　　一顆樸素、博愛的心；

　　一顆渴望生存、珍愛生命的心；

　　一顆對生活熱戀的心；

　　一顆對知識渴望的心；

　　一顆對人類友愛的心；

　　一顆堅忍不拔的執著心；

　　一顆戰勝厄運、積極樂觀的上進心；

　　一顆追尋人類美和崇高精神美的心……

　　八、布置作業：

　　1、仿寫下面句子:

　　看到海倫,我想起了忍辱負重、直書信史的司馬遷,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________  ......他們都能夠在逆境中頑強   抗爭,達到自己生命的極致。

　　2、 假如上帝只給你三天生命，你將怎樣度過這三天寶貴的時光？請馳騁想象，寫一篇不少于500字的短文。

　　《假如給我三天光明》賞析

　　馬克•吐溫說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫•凱勒。美國著名作家海爾博士也曾斷言，海倫的《我生活的故事》是19xx年文學界最重大的貢獻之一。品讀《假如給我三天光明》，我們對于被譽為精神楷模的海倫和作為一個出色作家的海倫都可以有一個初步的了解。

　　修辭立其誠，這是寫好文章的要訣。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露。《假如給我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢；但它所以能深深地打動我們，還在于它的真摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對生活的禮贊，表達了她的生活態度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情都是非現實的，但使我們感受到了更高的真實--情感的真實。

　　在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她們的生活態度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏這種態度，我們雖然聽覺健全，卻有可能什么都看不見；具備了這一生活態度，你將會發現一個美麗、得心應手的世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現在由作者這樣一個五官殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們更強烈的震撼和更深的啟迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，對于我們每個人不是平常的嗎？

　　遭遇到作者這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動人的、富于詩意的筆觸，表達了她對生活的愛戀。作者在她虛構的三天里所集中表現的，乃是對人類生活的高度禮贊，它贊美了我們生于斯、長于斯、繁衍于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程與現代文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學作品中，作家對自然、對歷史的刻畫與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡述自然、歷史時也闡釋了自己的心靈。在海倫對自然、歷史、人的禮贊中，也體現了她對這一切的深刻理解。

　　透過這些，我們看到了一種精神--堅韌不拔的精神，自我超脫的精神，追求美和崇高的精神，這也正是引導人類邁向未來的精神。而只要這種精神存在，海倫•凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！

假如給我三天光明 篇8

　　◆自讀導言

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感佩不已，讀了美文《我與地壇》之后，為史鐵生身殘志堅直面人生并成了有一定名氣的作家而拍案贊嘆。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫•凱勒（投影顯示作者事跡簡介）。

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫•凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

　　學習要求

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構，全面理解課文內容。

　　2、品味重點語句，體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態度。

　　3、深刻領悟文章蘊涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

　　學習的側重點是體味作者質樸的語言、洋溢的誠摯美好的感情，體悟其中深刻的哲理。

　　◆自讀程序

　　1、整體感知課文

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。課文雖然較長，但線索分明，條理井然。開篇設問總領全文，接下來依次寫三天看的內容，最后述說感受。自讀時，抓住文章結構特點，理清文脈，就能快速從整體上把握課文內容。

　　2、精讀理解課文

　　整體感知領略課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能控其精妙。這一階段要抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，從而深入理解課文內容。例如，假如看到東西的第一天，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮•莎莉文•麥西夫人。作者為什么這樣寫？這些材料中暗示了怎樣的人生哲理呢？

　　3、朗讀體味課文

　　聲情并茂的朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。這篇文章語言質樸、親切動人，洋溢著作者對生活、對人生、對人類的真誠而崇高的情感。惟有認真地朗讀，才能體味這語言的優美、情感的熾熱和境界的崇高。

　　4、品讀感悟課文

　　品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養。就課文而言，應重在感悟其樸實語言中所釋放出的對生活、對人生的極大熱情和凝聚其中的關于生命的深邃思考。文章作者從其盲人的獨特角度，表達對生活和人生的深切關愛，同時對某些生理功能健全的人漠視人生、消極生活的態度提出了善意規勸。言出肺腑，深含哲理，啟人思考，發人猛醒。

　　（解說：閱讀的過程也是追尋作者思維軌跡的過程，是一個對文本認識不斷深化的過程。據此，我們對自讀程序作了如上設計。這樣既遵循了人們認知的一般規律，也符合學生解讀文本的特殊規律。在自讀過程中輔之以一定讀書方法的指導，對學生養成獨立閱讀能力，進而自奮其智讀書求知是大有裨益的）

　　自讀點撥

　　為幫助學生把自讀引向深入，教師應當進行必要的指導和點撥。點撥中除了進行一些讀書方法的指導之外，重點應放在引導學生體悟課文的結構美、語言美、感情美和哲理美上。

　　文章思路清晰，板塊分明。課文以設問開篇總領全文，接下來按時間先后寫了假如能有三天視力該看的東西和看后的感受，層次井然。即使是其中的一天，也以時間為序排得有條不紊。正是這選材精當井然有序的描述，才使豐富多彩的內容，叫人讀來非但不感駁雜，反而覺得意猶未盡。文章結構之妙的另一方面是作者真摯的情感洋溢于全篇字里行間，如同粘合劑把文章各板塊牢固地整合為統一的有機體，全文渾然天成。

　　文章篇幅較長，讀來卻令人興味盎然，除了其結構的特色之外，語言的樸實美也是其重要因素。文章語言字字出自肺腑，句句娓娓動聽，如行云流水，親切自然，感人至深。其最成功之處表現在對世人無端地浪費生命、無意間虛擲天賦的規勸上。語重情長的熱忱諫言中，沒有一絲教導的口吻，沒有一點訓誡的語氣。作者從一個獨特的盲人角度，懷著滿腔熱情，運用委婉的妙語，做出真誠的規勸，做到了藥良而不苦口，言忠而不逆耳。

　　（一）認真閱讀課文完成下列問題。

　　1、從課文中歸納出假如有三天視力作者所要看的東西并思考由此我們可以看出作者是以怎樣的態度和感情來對待生活的？

　　2、認真閱讀作者真誠規勸世人的語句，談談其語言藝術的效果和其中蘊涵的哲理。

　　（二）閱讀下面的文字，解答下列問題。

　　①愛因斯坦不僅是一個有造詣的小提琴家，而且還能彈一手好鋼琴。最意味深長的動人情景是，他常常同普朗克在一起演奏貝多芬的作品。彈鋼琴者，是量子論和相對論共同構成了20世紀物理科學兩大支柱。在科學上，他們共同描繪了物理學的一幅優美和壯麗的圖景，在音樂藝術中，他們同樣能奏出扣人心弦的樂曲。

　　②除音樂外，愛因斯坦還推崇文學。他熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和蕭伯納的作品。在他青年時代，他常常同友人在一起朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。大家知道，高斯是18、19世紀的德國偉大的數學家，可是在愛因斯坦心目中，陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要。聽聽他的自白吧：“陀斯妥耶夫斯基給予我的東西比任何科學給予我的都要多，比高斯還多！”愛因斯坦如此重視藝術的作用，對于我們從事教育和自然科學的人來說，不是可以引起一番深思嗎？

　　③在他的心目中，藝術和科學之所以具有永久的魅力，并不是因為它們是兩個閃閃發光、可以放在口袋里永遠占有的金幣，而是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界。從事藝術和科學的最大樂趣不是占有，而是不斷地追求。

　　1、為什么說愛因斯坦同普朗克一起演奏貝多芬的作品，是最意味深長的動人情景？

　　2、下列說法不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、愛因斯坦之所以推崇藝術，是因為他認為科學和藝術都是值得永遠追求的世界。

　　B、藝術與科學有著共同的目標，所以追求科學美的人同時鐘情于藝術美。

　　C、愛因斯坦和普朗克共同描繪了物理學的壯美圖景，在音樂藝術中也配合默契。

　　D、認為文學藝術在提高人們的精神境界上遠遠勝過科學，是愛因斯坦認為陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要的原因。

　　參考答案：（一）1、解答時要抓有代表性的材料，體會作者對光明的渴望之情和對待生活、對待人生的積極態度。2、見自讀點撥的有關內容。

　　（二） 1、兩位科學家的心目中，科學和藝術是互通的、互補的，他們共同描繪了物理學的優美圖景，又一起奏出扣人心弦的樂曲，使人們看到了科學與藝術的互補和統一。2、B

　　[1]

假如給我三天光明 篇9

　　《假如給我三天光明》的作者是海倫·凱勒，這篇文章主要講述的是人生總有許多的挫敗，但總是會有光明的那一天。下面是第一范文網小編網絡整理的《假如給我三天光明》閱讀題目及其參考答案，希望能對你有幫助!

《假如給我三天光明》閱讀原文

　　①我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日去惦念它。于是飽食終日，無所事事。

　　②有的時候，要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊!這就更能顯示出生命的價值。如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。

　　③我們對待生命如此倦怠，對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此?只有那些聾了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用這些天賦。他們視而不見，充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣。一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。

　　……

　　④假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程：“如何使用眼睛”。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

　　⑤請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽再也不會從你眼前升起，你又將如何度過這寶貴的三日?你又會讓你的眼睛停留在何處?

《假如給我三天光明》閱讀題目

　　16.給下列加點字注音。(2分)

　　呆滯( ) 熟視無睹( )

　　健康無恙( ) 惦( )念

　　17.第①段中加點的“事事”二字，前一個“事”的意思是 ，后一個“事”的意思是 。(4分)

　　————————————————————————————————————

　　18.第②、③段中加點的“這”和“這樣”分別指代什么內容?(2分)

　　這： 這樣：

　　————————————————————————————————————

　　19.作者在第②段中說：“如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣”，那么，我們的每一天應如何度過才有意義，才能更顯示出生命的價值呢?(請用奧斯特洛夫斯基的一句名言回答)(3分)

　　————————————————————————————————————

　　20.在第④段中，作者提出了一個大膽的假設，從這一假設中可以看出作者的寫作意圖。請簡要談談你對作者寫作意圖的理解。(3分)

　　————————————————————————————————————

《假如給我三天光明》閱讀答案

　　16、hì dǔ yànɡ diàn

　　17、事情 事情

　　18、要是人們把活著的某一天看做生命的最后一天該多好啊!”“一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。”

　　19、當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。

　　20、者的寫作用意在于：告誡人們要珍惜大好時光，不要虛度年華;啟迪人們注意“要用眼睛”認真審視社會，審視生活，欣賞生活的美，陶冶自己的心靈。

假如給我三天光明 篇10

　　一、導語

　　語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達的內容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態而存在的。新時代的語文教學，已經確立的昌明的人文精神，新課標更是把語文的性質定位工具性和人文性的統一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的。現在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰略上作了重大調整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。

　　二、單元教學原則

　　(一)單元教學理念

　　本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領會作者的思想情感。閱讀教學的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎，“悟”是升華和沉淀的結果。教學過程中，讓學生各有所“感”、所“悟”，才是創新，才是真正的鑒賞。

　　(二)單元教學思路

　　散文的賞析因文而異。《我的空中樓閣》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學過程中，應該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。

　　三、本篇課文的地位和作用

　　在導語中我已經說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學與對學生進行生命教育相整合的典范性文本。學習本文能使學生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。

　　四、教學安排

　　(一)教學內容：教師通過引導，在教師、教材、學生之間形成情感的共鳴;學生通過閱讀、比較、聯想，走入作者的內心世界。

　　(二)教學方式：多媒體輔助教學。

　　(使用依據：新課標要求我們，要充分利用現代教育資源，電化教學具有聲、光、形、色同時展現的特點，對于激發學生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。)

　　(三)教學方法：

　　引導、鑒賞、評說、比較、聯想相結合。

　　(使用依據：語文教學應該激發學生學習興趣，為學生創立良好的自主學習情境。教師應該創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。)

　　(四)教學課時：一課時

　　五、教學流程

　　(一)教學目標：

　　1、生命教育目標：學習作者的精神，豐富自己對生活的認識。

　　2、能力培養目標：訓練學生的聯想和想象能力。

　　3、知識培養目標：訓練學生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。

　　(確立依據：本單元其他三篇作品的教學以鑒賞為重點，因此本篇課文目標設計我想另辟蹊徑，在知識能力培養的基礎上，注重對學生的人文關懷。)

　　(二)教學重點：

　　如何通過課堂以及作品，讓學生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內心世界。

　　(三)教學難點：

　　培養學生的聯想和想象的能力。

　　(確立依據：我認為，本文的教學重點是我在教學過程中的一個比較大膽的創新。文本、教師、學生怎樣達到情感的共鳴，是語文教學過程中的一個重要問題。教學難點安排在對學生聯想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以“假設”為基礎，教學過程也將需要在閱讀的基礎上，充分讓學生展開想象的翅膀。)

　　(四)教學過程

　　1、課前預習目標

　　(1)了解作者海倫·凱勒的相關資料。

　　(2)閱讀課文，明確作者在假設的三天中，做了些什么。

　　(3)重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運的不同體念。

　　(確立依據：知人論世是閱讀文學作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學的重點必須在課外閱讀的基礎上才能得到實現。)

　　2、導入新課 (2分鐘)

　　在20世紀，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽——總統自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　(設計思路：學生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學生受到感染。)

　　3、教學第一模塊：假如給我三天健康 (8分鐘)

　　(1)教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動的自由。在走進《假如給我三天光明》之前，也許同學們會想，假如給我三天健康，我會去做些什么呢?

　　(2)多媒體演示第一模塊教學過程。

　　(設計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學的過程應該是教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生進行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向學生心里，從而引起學生的共鳴，促進學生的思維，引發學生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學生，學生與學生通過對文本的闡釋，達到閱讀教學的目標。)

　　4、教學第二模塊：假如給我三天光明(14分鐘)

　　(1)教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進入她想象中的光明世界。

　　(2)多媒體演示第二模塊教學過程。

　　(設計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內容，二是這些想象如何真實得表現作者的內心世界。第一個問題重點考察學生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學習的重要目標;第二個問題考查學生的鑒賞能力，也是本單元教學重點，是對前面三篇課文學習情況的一個檢閱。)

　　5、教學第三模塊：假如給史鐵生三天健康(10分鐘)

　　(1)教師：我們在高中第二冊課本里，還學習了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經布置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過?

　　(2)多媒體演示第三模塊教學過程。

　　(設計思路：也許有人說，你已經說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設計是否多余?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現的不幸這樣一個現實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進過程;《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學生更多的啟迪。)

　　6、教學第四模塊：假如讓你失去三天光明(10分鐘)

　　(1)我們都希望人生的道路上一番風順，可是，有的時候，在災難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢?

　　(2)多媒體演示第四模塊教學過程。

　　(設計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學生的想象和聯想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經說了，而在這一環節中，我想讓學生設身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導學生關愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標。)

　　7、小結全文(2分鐘)

　　教師：同學們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應該是一曲高昂的《命運交響曲》。

　　(設計思路：師生在貝多芬《命運交響曲》中，結束教學。)

　　(五)作業設計：

　　將《假如讓我失去三天光明》寫成一篇600字左右的作文。

　　(六)板書設計：

　　假 如 給我 三 天 健 康 現實中的 我和你 珍惜擁有

　　假 如 給我 三 天 光 明

　　聯想 想象

　　假如給史鐵生三天健康

　　假如讓你失去三天光明 作品中的 她和他 熱愛生命

假如給我三天光明 篇11

　　教學目標：

　　1、理解作者在假想中流露出的高尚人格。

　　2、陶冶學生性情，提高審美能力。

　　教學重難點：

　　1、認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　教學方法：

　　自讀——點撥法；對比閱讀法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。 教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是„„（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。 板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？ 明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　思考： 讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。） 明確：（多媒體以表格形式出現） 小結：三天的活動，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　三、深入研討

　　1、如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇。（提示：海倫·凱勒的奇跡可以說是在逆境中創造的，“絕處逢生”取決于什么？） 海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創造的。“絕處逢生”取決于什么因素？從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。 作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

　　2、作者在文中多次提到了“有視力的人”（共7處）對諸多“奇觀”的忽略，如何理解其中所要表達的感情？

　　（提示：請同學們先找出這7處“有視力的人”，回答這個問題要聯系我們習以為常的生活。） 在節選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。 海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇觀”，這對正常視力的人來說，如果不會感到“激動人心”，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

　　3、如何理解“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”一句中作者所要表達的感情，體現了海倫·凱勒怎樣的精神實質？（提示：請從作者是位殘疾人的角度考慮問題。）

　　作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。 ④朗讀最后一節考慮，作者重新面對黑暗有沒有恐懼，失落，懊悔？ 我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。

　　四、自主探究

　　透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看„„加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。 提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界；

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。 總結： 同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是： 《命運交響曲》 透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

　　（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

假如給我三天光明 篇12

　　設計理念：

　　《新語文課程標準》中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

　　教學目標：

　　1、了解海倫。凱勒的一生，引導學生做有一個有毅力、有信心敢于挑戰困難、擁有愛心的人，懂得珍惜生命，關愛社會，關愛他人。

　　2、激發閱讀全書的興趣，逐步培養學生讀書的好習慣。

　　3、領悟閱讀方法，品味作品中的語言，能說出自己的閱讀感受。

　　課前準備：

　　學生借閱《假如給我三天光明》這本書，筆記本。

　　教學重難點：

　　激發學生閱讀全書興趣，掌握簡單的閱讀方法，以及感受人物的精神品質。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫•凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻有87年生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中。（這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院；并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，）被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像”，并獲得“總統自由勛章”。有人說，海倫。凱勒好像注定要為人類創造奇跡，她的一生，向人們昭示生命的尊嚴和偉大。

　　師：正如美國作家馬克。吐溫曾經說過：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫。凱勒。”今天，就讓我們走近海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。調查：讀這本書了嗎？讀完了嗎？ 如果你沒讀呢，在這節課上我們要推薦給你這本好書；如果你讀了，在課堂中你會學到如何去進一步閱讀和賞析這本世界名著。

　　（設計意圖：激起學生的好奇心，她為什么是了不起的人物；她哪些地方了不起？為接下來的閱讀墊下基礎。）

　　二、閱讀指導；

　　我們在閱讀一本書之前，首先會了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你對海倫凱勒了解多少呢？”（請學生匯報） 教師完善補充： 海倫凱勒是19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1880年6月27日出生于美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮。在她19個月大的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒讓她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛被燒瞎了，耳朵被燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優異的成績畢業于蜚聲國際的美國哈佛大學，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。成就了自己富有傳奇色彩的一生。

　　（設計意圖：介紹作者的生平經歷，可以讓學生對海倫凱勒的精神品質有初步的了解，對海倫。凱勒產生無比敬仰之情，有助于學生理解他的散文《假如給我三天光明》）

　　2、在閱讀正文之前，我們可以看內容簡介，了解大概內容。 《假如給我三天光明》介紹。

　　3、指導閱讀正文

　　師：進行課外閱讀，在這節課中向同學們推薦“三步閱讀法”；

　　泛讀：概括書的內容。

　　精讀：品味賞析內容。

　　研讀：聯系實際，思考感悟。 我們在這節課中就采用這“三步閱讀法”。

　　（設計意圖：先指導閱讀方法，再進行閱讀訓練，讓學生充分感知閱讀的方法與閱讀的快樂。）

　　4、泛讀：概括書的內容。 分組讀：引言、第一天、第二天、第三天，概括內容，并交流。

　　（引言：光明的寶貴，作者對光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看見世界的話，第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變的有價值的人們，我要將我所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將他們的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我還要通過參觀博物館，戲院或電影院了解人類和自然的歷史面目。第三天，也就是最后一天。我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。）

　　5、精讀：品味賞析內容。 讀出你認為深有感觸的句子或段落，品味、欣賞、交流。（抓重點詞欣賞、理解含義、用心體會、聯系實際欣賞） “對于我們所具有的感官能力和其他天賦，我想我們同樣是倦怠和麻木的。只有失聰者才知道擁有聽力是多么幸福；只有目盲這才知道能看見陽光是多么慶幸。那些在成年以后喪失了視覺和聽力的人最能體會這一點，但是那些從未遭受視聽障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這種珍貴的天賦。他們的眼睛粗枝大葉的掃過身邊的世界，耳朵則模模糊糊的接受周圍的聲音，從不會集中起來，帶上哪怕是一點點欣賞的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，這都是老生常談了。”

　　（對光明的渴望，告訴我們要懂得珍惜。） “春天里，我沿著樹枝觸摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，這是大自然從寒冬的睡夢中蘇醒的信號。我觸摸到柔軟的花瓣是有說不出的欣喜，還發現他們一圈圈的卷繞著，真不簡單，大自然向我們展示了他的奇跡。”

　　（對大自然的熱愛。）

　　第一天，我要去見那些好心、親切的人，因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好看看親愛的安妮。沙利文。梅西夫人。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我的身邊，向我揭示了外面的世界。我不僅僅想模糊的看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，這兩種品性讓她在教育我的過程中克服了重重困難。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。我還要凝視她的眼眸，她的眼里定然蘊藏著面對困難時的堅毅，以及她經常對我流露的對整個人類的同情心。 （感恩的心，博愛的心。）

　　第二天，在擁有光明的第二天，我要快速的瀏覽這個世界，了解它的歷史和現狀。自然歷史博物館向我們展示的是世界的物質財富，藝術博物館則向我們展示了人類的精神財富。„„以前通過觸摸認識的東西現在可以仔細打量了。更讓我高興的是繪畫藝術的華麗殿堂將向我敞開，從意大利那帶有宗教熱情的原始繪畫到在視覺上給人震撼的現代作品。對拉斐爾、達。芬奇、提香、倫勃朗的油畫我要仔細品味，還要用韋羅內塞那色彩艷麗的作品來一飽眼福„„噢，對你，一個視力正常的人，這些古老的作品中包含了多少美的元素和有意義的東西啊！

　　（知識的豐富，對光明的渴望。）

　　接下來的這天早晨，我會再次黎明就起床，熱切尋找新的欣喜，我敢肯定對于那些視力正常而且真正用心看世界的人來說，每一天的黎明始終都會是美的再現。„„今天我要過一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商業活動和生活瑣事的人群。„„

　　（對生活的愛） 在午夜，我從目盲中暫時解脫出來的短暫時光就要結束，永久的黑夜將再一次將我包圍。自然，在短短的三天光明里我不能看盡我所希望看到的全部，只有當黑暗再次降臨我才意識到自己來不及看的東西還有很多很多。但是，我的頭腦中將塞滿了光輝的記憶，以至于我沒有多少時間去遺憾。此后，我對每一件物品的觸覺將會喚起關于它的模樣的生動記憶。

　　（對光明的渴望，光明值得珍惜。） 我作為一個目盲之人可以給那些目明之人一點建議。對那些想要把視力天賦充分發揮的人也許是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你將失明。„„傾聽人聲的音樂、鳥兒的歌聲、管弦樂強有力的旋律，仿佛明天你就會永遠失聰；觸摸一切你想觸摸到的東西，仿佛明天你就會觸覺失靈；聞聞花朵散發的清香，每一口食物都津津有味地品嘗，仿佛明天你再也沒有嗅覺和味覺。讓每一種感官都發揮出的功能，為世界通過大自然以各種接觸的方式給予你的一切歡樂和美的享受而自豪吧。

　　（珍惜光明，珍惜所擁有的一切。）

　　在她的作品中，也不乏孩子對生活中的好奇，模仿書籍中寫作帶來的成功，閱讀書籍給他帶來的快樂„„

　　6、研讀：聯系實際，思考感悟。 讀過一本書，我們會對書中的內容進行回顧總結，反復研讀，提出你讀過文章后值得深入思考的問題。 海倫。凱勒的成功來源于什么？

　　她怎樣獲得那么豐富的知識？ 這本書帶給我什么啟示？這部作品想告訴我們什么？（對周圍人的愛與感恩、對大自然的愛、對生活的熱愛、面對生活中的困難與挫折要有勇氣、有信心„„） 隨你深入讀這本書會進一步尋找答案。

　　三、回顧總結

　　1、要想更深入的解讀海倫。凱勒，你在課下用心走進《假如給我三天光明》這本書，把其中含義深刻的句子、段落摘錄下來，帶給你啟發的語句銘記在心里。

　　“世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。” “愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。”

　　“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。” “不懷希望，不論什么事情都做不出來。”

　　“把活著的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、為更近一步了解海倫。凱勒的思想，可以擴展閱讀海倫。凱勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老師》、《走出黑暗》等。

　　師：《假如給我三天光明》這是海倫。凱勒發自心底的聲音。你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。讓我們向海倫。凱勒學習，做一個在逆境中永遠向上的強者，珍惜你所擁有的，用心中的愛回報愛。

　　布置作業：

　　聯系自己的學習、生活實際，寫一篇讀書感悟，不少于400字。

假如給我三天光明 篇13

　　一、明確目標，導入  新課

　　（一）明確目標：

　　本單元利用前三課，進行了“鑒賞閱讀”的訓練，學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語言――展開聯想和想象――建構意境――分析評價”的閱讀能力。《假如給我三天光明》用為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內，重點訓練學生綜合動用前面所學的閱讀鑒賞能力，來感知和領悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學生自己研讀鑒賞文章的能力，開成一個良好的閱讀習慣。

　　（二）導入  新課

　　得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入  。

　　教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什么？（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進美國的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書：假如給我三天光明

　　明確目標：感知，領悟情與理

　　二、課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。

　　材料：

　　盲人看

　　畢淑敏

　　每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。

　　在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。

　　多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。

　　后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。

　　之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。

　　他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難受。

　　我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。

　　后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

　　我抱奮斗目標那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？

　　我說，是50元。

　　他說，我從來沒拿過這么大的票子。

　　見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放心。

　　他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。

　　我知道自己又一次錯了。

　　不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

　　閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。

　　盲妻不服氣地說，好像你看過似的。

　　盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。

　　聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。

　　盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？

　　盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵年，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。

　　他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。

　　那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

　　后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。

　　起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動……

　　終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

　　孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。

　　三、三課前布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。

　　課堂上，可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論，各抒己見，最后達到對海倫·凱勒有深層的認識。

　　1、在《盲人年》一文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細讀文章，想一想盲人為什么這樣做？

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：盲人這們精心、執著的接送孩子，一方面表現了他孩子的熱愛、保護，更重要地突出了對親情的珍愛之情。

　　在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細閱讀海倫的第一天活動，從中體會。

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛的寵物――狗，這都表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。

　　指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。

　　提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

　　2、在《盲人年》中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住 并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”仔細閱讀海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較丙位作者的情感有何不同。

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：學生會勾畫出以下語句：（略）

　　畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情，而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　3、在《盲人年》中，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，仔細閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣心態的？

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產生憐憫”。更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　4、在《盲人年》中，盲人領看盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮，并說：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。”讀到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣的情感在內心流動？

　　學生討論、交流。

　　提示：應該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內心世界不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。

　　在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？

　　學生討論、交流。

　　提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充滿了“陶醉”之情，達到了“如醉如癡”的地步。并連續兩天的早晨，都“懷著民現新的歡樂的渴望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態、變幻無常的黎明的美，去“看”那河上“千帆競發，百舸爭流”的“熱鬧風光”等等，這無不流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

　　5、在《盲人看》中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　不生能聯系課文內容，討論、交流、各抒己見即可。

　　提示：同學們，會聯想，想象出海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　……

　　四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎，應該是：

　　《命運交響曲》

　　師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。

　　[1]

假如給我三天光明 篇14

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要點：

　　（1）朗讀課文，初步體會海倫·凱勒的精神世界。

　　（2）品析文章的心理描寫。

　　一、導入  ：

　　（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　二、默讀課文

　　默讀要求：

　　（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

　　（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

　　三、淺析課文：

　　（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

　　（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　四、作業 ：

　　（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

　　（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時

　　教學要點：

　　（1）自學展開聯想、想象，提高自己的思維能力。

　　（2）閱讀思路規范訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

　　一、導入  ：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　二、交流：

　　（1）教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。

　　我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

　　（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

　　（3）小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　三、聯想、想象訓練：

　　（1）要求：

　　《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

　　（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　（3）小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　四、作業 ：在作業 本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

假如給我三天光明 篇15

　　一、明確目標，導入  新課 

　　（一）明確目標： 

　　本單元利用前三課，進行了“鑒賞閱讀”的訓練，學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語 

　　言――展開聯想和想象――建構意境――分析評價”的閱讀能力。《假如給我三天光明》用 

　　為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內，重點訓練學生綜合動用前面所學的閱讀鑒賞 

　　能力，來感知和領悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學生自己研讀鑒賞文章的能力，開 

　　成一個良好的閱讀習慣。 

　　（二）導入  新課 

　　得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。 

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入  。 

　　教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對 

　　于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什 

　　么？（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進美國的這們集盲、 

　　聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示 

　　的豐富情感。 

　　板書：假如給我三天光明 

　　明確目標：感知，領悟情與理 

　　二、課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。 

　　材料： 

　　盲人看 

　　畢淑敏 

　　每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻 

　　穴。那是家長等著接各自的孩童回家。 

　　在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有 

　　一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一 

　　同橫穿馬路。 

　　多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷 

　　斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐 

　　底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。 

　　后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽 

　　車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破 

　　星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋 

　　地覺得帶回光明給親人。 

　　之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這 

　　種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也 

　　不亮，小得像個螢火蟲尾巴。 

　　他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多 

　　大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難 

　　受。 

　　我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲 

　　人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。 

　　后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一 

　　堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。 

　　我抱奮斗目標那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？ 

　　我說，是50元。 

　　他說，我從來沒拿過這么大的票子。 

　　見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放 

　　心。 

　　他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這 

　　么多的錢，我是在做買賣啊。 

　　我知道自己又一次錯了。 

　　不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我 

　　到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對 

　　他們來講，真是一種殘酷。 

　　閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看 

　　看吧。 

　　盲妻不服氣地說，好像你看過似的。 

　　盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。 

　　聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。 

　　盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？ 

　　盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵年，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別 

　　人少啊。 

　　他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到 

　　了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。 

　　那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得 

　　的東西，必得被心房繭住啊。 

　　后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接 

　　送。 

　　起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親 

　　總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動…… 

　　終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越 

　　過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行， 

　　腳步抬得高高，輕捷如飛。 

　　孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下， 

　　等待著。 

　　三、三課前布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀， 

　　一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。 

　　課堂上，可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論，各抒己見，最后達到對海倫·凱 

　　勒有深層的認識。 

　　1、在《盲人年》一文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細讀文章，想一想盲人為什 

　　么這樣做？ 

　　學生閱讀、討論、回答。 

　　提示：盲人這們精心、執著的接送孩子，一方面表現了他孩子的熱愛、保護，更重要地突出 

　　了對親情的珍愛之情。 

　　在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細閱讀海倫的第一天活動，從中體會。 

　　學生閱讀、討論、回答。 

　　提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛 

　　的寵物――狗，這都表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。 

　　指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。 

　　提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生 

　　命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海 

　　倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。 

　　2、在《盲人年》中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在 

　　神不在。記住 并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”仔細閱讀海倫的第二天活動，從 

　　中找出這樣的語句，并比較丙位作者的情感有何不同。 

　　學生閱讀、討論、回答。 

　　提示：學生會勾畫出以下語句：（略） 

　　畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情，而海倫 

　　則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想 

　　活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，常常地感到了健全人擁有各種 

　　天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類 

　　的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有 

　　光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。 

　　3、在《盲人年》中，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑 

　　了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，仔細閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對 

　　日常世界擁有怎樣心態的？ 

　　學生閱讀、討論、回答。 

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感 

　　到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產生憐憫”。更難能可貴的是“對于歡樂和悲 

　　哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你 

　　感到和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛 

　　就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示 

　　了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了 

　　人類最美好的心靈，最善良的天性。 

　　4、在《盲人年》中，盲人領看盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮， 

　　并說：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。”讀到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣 

　　的情感在內心流動？ 

　　學生討論、交流。 

　　提示：應該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內心世界 

　　不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。 

　　在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？ 

　　學生討論、交流。 

　　提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充滿了“陶 

　　醉”之情，達到了“如醉如癡”的地步。并連續兩天的早晨，都“懷著民現新的歡樂的渴 

　　望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態、變幻無常的黎明的 

　　美，去“看”那河上“千帆競發，百舸爭流”的“熱鬧風光”等等，這無不流露出這位盲人 

　　作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也 

　　向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對 

　　生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們 

　　這些健全人以強烈的震撼。 

　　5、在《盲人看》中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子 

　　看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部 

　　世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。 

　　不生能聯系課文內容，討論、交流、各抒己見即可。 

　　提示：同學們，會聯想，想象出海倫豐富多彩的內心世界： 

　　一顆熾熱、求索的心。 

　　一顆坦誠、趨勢的心。 

　　一顆樸素、博愛的心。 

　　一顆對生活熱戀的心。 

　　一顆對知識渴望的心。 

　　一顆對人類友愛的心。 

　　一顆堅忍不拔的執著心。 

　　一顆積極樂觀的上進心。 

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。 

　　…… 

　　四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文： 

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心 

　　世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎，應該 

　　是： 

　　《命運交響曲》 

　　師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。

假如給我三天光明 篇16

　　◆自讀導言

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感佩不已，讀了美文《我與地壇》之后，為史鐵生身殘志堅直面人生并成了有一定名氣的作家而拍案贊嘆。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫•凱勒（投影顯示作者事跡簡介）。

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫•凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

　　學習要求

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構，全面理解課文內容。

　　2、品味重點語句，體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態度。

　　3、深刻領悟文章蘊涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

　　學習的側重點是體味作者質樸的語言、洋溢的誠摯美好的感情，體悟其中深刻的哲理。

　　◆自讀程序

　　1、整體感知課文

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。課文雖然較長，但線索分明，條理井然。開篇設問總領全文，接下來依次寫三天看的內容，最后述說感受。自讀時，抓住文章結構特點，理清文脈，就能快速從整體上把握課文內容。

　　2、精讀理解課文

　　整體感知領略課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能控其精妙。這一階段要抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，從而深入理解課文內容。例如，假如看到東西的第一天，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮•莎莉文•麥西夫人。作者為什么這樣寫？這些材料中暗示了怎樣的人生哲理呢？

　　3、朗讀體味課文

　　聲情并茂的朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。這篇文章語言質樸、親切動人，洋溢著作者對生活、對人生、對人類的真誠而崇高的情感。惟有認真地朗讀，才能體味這語言的優美、情感的熾熱和境界的崇高。

　　4、品讀感悟課文

　　品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養。就課文而言，應重在感悟其樸實語言中所釋放出的對生活、對人生的極大熱情和凝聚其中的關于生命的深邃思考。文章作者從其盲人的獨特角度，表達對生活和人生的深切關愛，同時對某些生理功能健全的人漠視人生、消極生活的態度提出了善意規勸。言出肺腑，深含哲理，啟人思考，發人猛醒。

　　（解說：閱讀的過程也是追尋作者思維軌跡的過程，是一個對文本認識不斷深化的過程。據此，我們對自讀程序作了如上設計。這樣既遵循了人們認知的一般規律，也符合學生解讀文本的特殊規律。在自讀過程中輔之以一定讀書方法的指導，對學生養成獨立閱讀能力，進而自奮其智讀書求知是大有裨益的）

　　自讀點撥

　　為幫助學生把自讀引向深入，教師應當進行必要的指導和點撥。點撥中除了進行一些讀書方法的指導之外，重點應放在引導學生體悟課文的結構美、語言美、感情美和哲理美上。

　　文章思路清晰，板塊分明。課文以設問開篇總領全文，接下來按時間先后寫了假如能有三天視力該看的東西和看后的感受，層次井然。即使是其中的一天，也以時間為序排得有條不紊。正是這選材精當井然有序的描述，才使豐富多彩的內容，叫人讀來非但不感駁雜，反而覺得意猶未盡。文章結構之妙的另一方面是作者真摯的情感洋溢于全篇字里行間，如同粘合劑把文章各板塊牢固地整合為統一的有機體，全文渾然天成。

　　文章篇幅較長，讀來卻令人興味盎然，除了其結構的特色之外，語言的樸實美也是其重要因素。文章語言字字出自肺腑，句句娓娓動聽，如行云流水，親切自然，感人至深。其最成功之處表現在對世人無端地浪費生命、無意間虛擲天賦的規勸上。語重情長的熱忱諫言中，沒有一絲教導的口吻，沒有一點訓誡的語氣。作者從一個獨特的盲人角度，懷著滿腔熱情，運用委婉的妙語，做出真誠的規勸，做到了藥良而不苦口，言忠而不逆耳。

　　（一）認真閱讀課文完成下列問題。

　　1、從課文中歸納出假如有三天視力作者所要看的東西并思考由此我們可以看出作者是以怎樣的態度和感情來對待生活的？

　　2、認真閱讀作者真誠規勸世人的語句，談談其語言藝術的效果和其中蘊涵的哲理。

　　（二）閱讀下面的文字，解答下列問題。

　　①愛因斯坦不僅是一個有造詣的小提琴家，而且還能彈一手好鋼琴。最意味深長的動人情景是，他常常同普朗克在一起演奏貝多芬的作品。彈鋼琴者，是量子論和相對論共同構成了20世紀物理科學兩大支柱。在科學上，他們共同描繪了物理學的一幅優美和壯麗的圖景，在音樂藝術中，他們同樣能奏出扣人心弦的樂曲。

　　②除音樂外，愛因斯坦還推崇文學。他熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和蕭伯納的作品。在他青年時代，他常常同友人在一起朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。大家知道，高斯是18、19世紀的德國偉大的數學家，可是在愛因斯坦心目中，陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要。聽聽他的自白吧：“陀斯妥耶夫斯基給予我的東西比任何科學給予我的都要多，比高斯還多！”愛因斯坦如此重視藝術的作用，對于我們從事教育和自然科學的人來說，不是可以引起一番深思嗎？

　　③在他的心目中，藝術和科學之所以具有永久的魅力，并不是因為它們是兩個閃閃發光、可以放在口袋里永遠占有的金幣，而是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界。從事藝術和科學的最大樂趣不是占有，而是不斷地追求。

　　1、為什么說愛因斯坦同普朗克一起演奏貝多芬的作品，是最意味深長的動人情景？

　　2、下列說法不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、愛因斯坦之所以推崇藝術，是因為他認為科學和藝術都是值得永遠追求的世界。

　　B、藝術與科學有著共同的目標，所以追求科學美的人同時鐘情于藝術美。

　　C、愛因斯坦和普朗克共同描繪了物理學的壯美圖景，在音樂藝術中也配合默契。

　　D、認為文學藝術在提高人們的精神境界上遠遠勝過科學，是愛因斯坦認為陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要的原因。

　　參考答案：（一）1、解答時要抓有代表性的材料，體會作者對光明的渴望之情和對待生活、對待人生的積極態度。2、見自讀點撥的有關內容。

　　（二） 1、兩位科學家的心目中，科學和藝術是互通的、互補的，他們共同描繪了物理學的優美圖景，又一起奏出扣人心弦的樂曲，使人們看到了科學與藝術的互補和統一。2、B