蘇教版高中語文必修四復(fù)習(xí)（二）筆落驚風(fēng)雨

5.能掌握詞的一般鑒賞方法，運用常見的鑒賞術(shù)語對作品進行鑒賞。
6.能夠背誦《雨霖鈴》《聲聲慢》，誦讀并記誦《虞美人》《蝶戀花》中名句。
7.能夠掌握有關(guān)作家作品常識，了解有關(guān)豪放詞和婉約詞的常識。
教學(xué)建議
詞在表達人物的情感世界和細膩的情緒變化上有獨特的藝術(shù)手段。一般說來，詩重在“言志”，詞重在“言情”。言志是抒發(fā)大我的情感，言情往往是抒發(fā)小我的情感，因此，詞別有一種感人的力量。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生緊緊圍繞這一點展開研習(xí)。可以通過誦讀來品味，也可以抓住關(guān)鍵的意象來揣摩、推斷，反復(fù)在課堂上進行探討，以達到研習(xí)文本的目的。
本板塊婉約詞有相同或相似的情感表達，要讓學(xué)生比較閱讀研習(xí)，從而加深對文本的理解與把握。教師要注意把相關(guān)的背景知識介紹給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能盡快掌握文本的主題內(nèi)涵。由于這些詞在理解上難度都不是太大，教師可以選擇一首到兩首詞作示范式的研習(xí)，然后讓學(xué)生用評點法去完成其余的作品研習(xí)的任務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生鞏固在第一模塊學(xué)到的讀書方法，也提高了學(xué)生運用所學(xué)方法解決實際問題的能力。
4首詞中，前兩首在詞境的開拓上有大氣魄，境界闊大深遠；后兩首詞在表現(xiàn)人物的細膩情感方面有獨到的貢獻。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對此有所認識和體會。詞作的基本字詞應(yīng)由學(xué)生自主理解掌握，個別地方教師可作適當點撥。
誦讀仍然是有效的教學(xué)方式。與詩歌比較，詞更易于吟誦。教師可以找名家的配樂朗誦，也可以讀出自己個性化的理解，學(xué)生應(yīng)展開廣泛的朗讀經(jīng)驗交流，在誦讀過程中完整地把握詞人的情感世界。
三、文以氣為主
復(fù)習(xí)概要
1.體會王勃渴望用世的抱負和自強振作的意志以及追求和痛苦交織的心態(tài)。
2.體會歐陽修在一唱三嘆、搖曳多姿的行文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的感慨。
3. 把握“駢體文”和“賦”的文體特點，理解文中抒發(fā)感情所運用的手法。
復(fù)習(xí)要求
1.能歸納概括《滕王閣序（并詩）》中抒寫的情感，體會其中用世的抱負和自強振作的意志。
2.能體味《滕王閣序（并詩）》中運用對仗、典故和注重修飾辭藻的手法及其表情達意上的作用。
3.能理解《秋聲賦》中抒發(fā)的感慨，體會文中把無形的秋聲寫得具體可感的手法運用的高妙，
4.積累有關(guān)作家作品的常識，掌握 “駢體文”和“賦”文體常識的特點。
5.整理文中的常用文言詞語和常用文言句式。
6.從《滕王閣序（并詩）》中選擇精彩的段落或名句加以識記和背誦。
教學(xué)建議
本板塊中唐宋文各一篇，《滕王閣序（并詩）》是駢文，《秋聲賦》是賦。教師應(yīng)對相關(guān)的文體知識以及駢文和賦的發(fā)展作簡單的介紹，而重點應(yīng)放在了解王勃與歐陽修在駢文和賦發(fā)展過程中的重要地位上。
“文以氣為主”，這里的“氣”是文章的氣質(zhì)和品格，也是作者的氣質(zhì)和品格，也可以說是作品的精神。這兩篇文章典型體現(xiàn)了文章的“氣”。在研習(xí)這兩篇文章的過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會文本或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色的情境，進而深刻地把握文章的“氣”。重點體會王勃渴望用世的抱負和自強振作的意志以及希望和失望兼有、追求和痛苦交織的心態(tài)；重點體會歐陽修在一唱三嘆、搖曳多姿的行文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。