燈下漫筆（節選）教案

燈下漫筆（節選）
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解說理性散文的特點。
2.了解魯迅雜文的風格。
二、能力培育目標
1.把握課文"由小及大"的構思特點，培養由小及大，進行類比對照的聯想能力。
2.鑒賞課文情理交融的表達藝術，體會這篇文章冷靜的理性分析中所包含的強烈的激憤之情；
3.體味、鑒賞文中凝煉形象而富有力度的語言。
三、德育滲透目標
1.體會學習魯迅先生憂國憂民、愛國愛民的思想情感。
2.領會課文對封建專制主義和國民奴性人格所作的尖銳抨擊和深刻批判。
【重點、難點】
《燈下漫筆》是魯迅的雜文名篇，短短二千余字，從鈔票兌換現銀這件小事說起，舉重若輕，深刻剖析了幾千年中國社會的社會史和國民的人生史、心靈史，情理交融、深刻凝煉。把握文章的基本觀點，領會魯迅深刻思想，進而品味其情理交融的表達藝術，是本文教學的重點和難點。
【解決辦法】
1.疏理課文思路，了解課文三個部分之間的類比、對照關系。
2.抓住關鍵語句，理解課文的基本觀點。
3.反復揣摩文中凝煉含蓄的語言，因文悟理，披文入情，體味其情理交融的特色。
【學生活動】
預習，誦讀。
思考，討論。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學步驟】
一、課前預習
誦讀課文，借助注釋和工具書掃清語音文字障礙。
思考：作者從什么事情寫起？文章表達了什么思想？
二、導入
魯迅《自題小像》"靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。"這是魯迅先生21歲時寫的一首詩。他從青年時代起，就一直熱切地關注著祖國人民的苦難與命運。今天，我們學習的《燈下漫筆》，同樣融注著魯迅先生對祖國、人民歷史與命運的思考。
這篇文章寫于1925年春末。當時，中國社會新舊斗爭十分尖銳，一方面，中國幾千年的舊文化、舊制度、舊傳統層層因襲，到這時，已經是黑暗、反動、腐朽無比，它像一個巨大的毒瘤，長久地寄生在國民身上，禁錮著國民的身心，使國民畏懼而且麻木；另一方面，少數先驅者已經從黑暗中醒來，他們已開始大聲疾呼，喚醒"鐵屋子"里沉睡的人們，并開始荷戟奮戰，要"肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去"（《墳•我們現在怎樣做父親》）。魯迅正是這少數覺醒的先驅者之一。他從舊的營壘中走來，對中國的歷史有過深刻的研究，對中國社會"吃人"的本質，看得十分清楚；他對當時的社會現實，更是一眼看穿。
三、范讀、誦讀
放課文朗讀磁帶，或老師范讀，學生小聲跟讀，整體感知。
四、思考、討論
設疑激發興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調動思維的積極性。研討方式可靈活多樣，或問答式，或選擇重點發言人，最好能暢所欲言，發表不同見解，務使氣氛活躍。在學生研討的基礎上，教師歸納小結。
1.本文批判的鋒芒指向哪里？作者的觀點是什么？（此問涉及對文章針對性和全篇文意的理解，是整體閱讀的重點）
明確：在這篇課文中，魯迅深入解剖了中國封建社會歷史的特點，指出封建暴君的殘酷統治，造成了中國社會的落后和國民的愚昧麻木。在專制暴政之下，中國幾千年的封建社會只有兩個時代：一是老百姓想做奴隸而不得的時代，一是老百姓暫時做穩了奴隸的時代。前一時代，是天下大亂的時代；后一時代，是天下暫時太平的時代。中國社會，就在這"一治一亂"中因循反復，老百姓則在這兩種時代中掙扎浮沉。這一結論，前無古人，后啟來者，如此偏激，卻非常深刻。我們看到，魯迅把批判的尖刀刺向了封建專制主義和蒙昧主義，使之無處藏身；魯迅又揮起鎬頭，挖出了他們的祖墳，讓封建專制主義和蒙昧主義的幽靈，暴露在光天化日之下，使他們無處逃遁。魯迅的論斷，以豐富的歷史知識和歷史現象作推理依據，言之鑿鑿，不由人不信服。魯迅在文章中寫道，縱觀幾千年的中國歷史，"亂"多"治"少，社會"亂"時，官兵到，百姓被掠殺，強盜到，照樣被掠殺；社會"治"時，百姓服役納糧，盼望著這樣的奴隸生活不被剝奪。可惜，這奴隸規則總是被一些人"撕得粉碎"，老百姓于是又陷于"想做奴隸而不得"的悲慘輪回中。