熱 愛 生 命
熱 愛 生 命
【三維目標】
知識與能力：1、理清文章思路
2、領悟品味哲理性語言。
過程與方法：1、合作學習，提出疑問，質疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態度：認識生命的本質、生命的意義，培養正確的人生觀。
【教學重點】 認識生命的本質、生命的意義。
【教學難點】 領悟品味哲理性語言。
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、 導語：
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動句他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。
那是他生命里最為驚心動魄的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。
他就是俄國批判現實主義文學家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？
（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。）
二、關于作者
蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。
三、合作學習課文內容
（一）學生自己朗讀課文（強調讀出聲來）并思考：文章的題目是“熱愛生命”，文中哪些語句表現了作者對生命的熱愛？請把能表現作者對生命的熱愛的語句畫出來。
在朗讀過程中，如果出現理解不了的句子，也把它畫出來。
理清文章思路：
┌壞日子 消磨 ┐
┌面對生│好日子 賞玩 │ 態度
│ │“哲人”：打發 消磨 │
熱愛生命│ └“我”： 稱頌 樂趣 ┘
│ ┌抓緊時間增加生命的分量 ┐
└面對死│ │ 方法
└利用時間使生命豐盈飽滿 ┘
小結：通過合作學習，我們看出了本文作者用他最為誠懇的情感為我們詮釋了熱愛生命的含義：面對生命，我們不要沉迷于當中的痛苦和不幸，應以樂觀積極的態度對待人生；面對死亡，我們不必畏懼，也不必逃避，抓緊時間，珍惜生命，充分享受生命所賦予我們的所有快樂。——這就是人生的真諦。