我為什么而活著教案
【教學目的】1、引導學生學會思考，在閱讀中領悟文章的主旨，認識和感悟人生意義。
2、使學生能夠正確分析文章結構，體會作品中作者表現出來的博大胸懷。
【教學重點、難點】
領悟文章的主旨，深刻體會并正確認識人生意義。
【教學方法】1、講個故事，2、讀篇文章，3、聽首歌曲，4、寫段感想，5、悟點道理
【教學時數】一課時
【教學過程】
一、導入：
人從何而來？
人為何而生？
人死后又會如何？
——困擾著哲學界的三大命題
一、從倫理學意義上來說，我當然是我母親生下來的；從生理學意義上來說，我當然是由一個受精卵經過283天的時間發育而成! 而當我們把自身個體放到整個人類的發展歷史中時，再次為我之生感到迷惑與震憾——如果從一個人一生下來往上推，他之所以存在，他的父母必須存在（2個個體生命），他的父母的父母必須存在（4個個體生命）……以此類推，人類出現在300萬年前，僅以以計算，二十年一代，15萬次。最起碼是以2的15萬次方的生命個體為基數而產生的；再往下推理的話，在整個宇宙產生的一剎那間便決定了在140億年后的你的生命的開始。140億年間有其它各種各樣的天災與人禍，只要在此間中任何一個環節，至少是2的15萬次方的個體生命中有一個出了差池，那么這個人的生命都不可能于現今出現了。從這個意義上講，我的根源就是一個原子或是一粒塵埃或本就虛無，我的生命來源于虛無！my god！怎么會有這樣一個結論！
二、人有生必須死，那么死亡的人將去向何處？是不是真的會以另一種形式而繼續存在呢？還是真正的徹底的消失，歸于虛無呢？ 誰又能夠真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因為他沒有死；死亦不知死之滋味，因為他既然死了，就不可能再活過來，如何知道？
既然出生已成為過去，死亡又是將來的事，那么人們更為關注的就應是現在----我為什么而活著？古今中外又有多少人在尋找著答案。傳說中夸父是為追日而生，精衛是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當代的人呢？或曰為“中華崛起“而奮斗，或曰為”祖國繁榮昌盛“而努力；…… 有的人碌碌一生，未來得及思考就已經 成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。
三、作者介紹
伯特蘭•羅素（英國）：羅素是是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。本文讀來令人感奮不已。值得每一位善良、正義、向往美好人生的青年去閱讀，去品味。 愛因斯坦曾說:讀羅素的書是我一生中最快樂的時光之一.我佩服羅素能把深刻的哲理講得那么簡單,而且又不失風趣,他知道的東西之多讓人懷疑那是不是一個人能知的,而最最讓人驚奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.
四、讀篇文章，閱讀分析文章
1、 指導學生朗讀課文，要求：
（1）讀出各個段落之間的差異
（2）了解課文的主要內容分析文章結構
2、板書文章結構：
（渴望）愛情 愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨 愛的結合見到天堂的縮影
（追求）知識 了解人類的心靈（人類） 知道星星為何發光（自然）
理解畢達哥拉斯的力量（社會）
（同情）苦難 饑餓中的孩子被壓迫被折磨者 孤苦無依的老人 全球性的孤獨、貧窮和痛苦