《念奴嬌·赤壁懷古》
教案三河市第一中學語文組 薛彩云
教學目標：感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
教學重點：描寫赤壁戰場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿。
教學難點：首尾作者對歷史和人生的看法。
培養對意境的感受、分析能力
教學時數：一課時
教學過程：
一、 導入
猜一猜：他們是誰？
一門三父子，都是大文豪，詩賦垂千古，娥眉共比高。——“三蘇”
“三蘇” 中成就最高，影響最大的當屬蘇軾。引入作者介紹
文——唐宋八大家
才華橫溢的蘇軾 詩——蘇 黃
詞——蘇 辛
書法、繪畫——宋四家
今天我們一起學習蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、研讀鑒賞1、了解背景：這首詞是蘇軾貶官為黃州團練副使時游赤壁所作
2、整體感知
（1） 欣賞《三國演義》片頭曲感受意境 (渲染氛圍、創設情境)
（2） 聽配樂朗讀 （欣賞美讀）
（3） 跟讀、自由讀、個別朗讀、齊讀 （指導朗讀）
3、對照注釋再讀課文，思考：
《念奴嬌 赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”在內容上表現在哪些方面？（揣摩討論）
明確：a、描繪雄壯之景。（上闋）b、刻畫英雄人物（下闋）
4、男生齊讀詞的上闋， 思考作者看見了哪些景物，以及作者由這些景物想到了什么？
明確：所見——大江、赤壁、亂石、驚濤、巨浪
所想——淘盡風流人物、涌現多少豪杰
（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？
明確：（全景、遠景）不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。
在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。
（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的語言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么？
明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量。有動有靜、有聲有色，寥寥數筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。（3）小結上闋：上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，為英雄人物出場作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。
思考回答下列問題：
（1）哪些詩句是直接寫周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？明確：雄姿英發、風流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢——正面描寫
（2）插入“小喬初嫁了”這一細節有什么作用？
明確：①借周瑜娶小喬的事實，說明他指揮戰爭時，年紀很輕，才華橫溢。
②以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。——側面描寫
（3）對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？找出文中最能體現作者的情感？
明確：多情應笑我，早生華發。——主旨句