認識的深化與成篇
一. 教學內容：
《文章寫作與修改》
第三章 認識的深化與成篇
第一節 捕捉“動情點”
第二節 理性思維的深化
第三節 培養創新意識
第四章 文章的修改與完善
第一節 整體的調整
第二節 局部的完善
第三節 語言的錘煉
二. 教學目標：
1. 學會對作文進行謀篇布局，掌握捕捉“動情點”的方法，培養創新思維。
2. 掌握文章修改的方法，能獨立修改自己的作文。
三. 教學步驟：
（一）第三章 第一節 捕捉“動情點”
“動情點”是從認識的角度提出的。由動情進而思索原因，由感性上升到理性，才能把自己的認識表達出來。
“動情點”并不排除理性思考，卻注重情感的抒發。“動情點”的渲染可以是濃墨重彩，也可以是白描。只要鋪墊充分，在篇幅不大的文章里也能形成高潮。
“動情點”決定全文高潮，也牽動全文結構。要理解結構處理上的變化，需要從敘事剪裁中的“橫斷面”和“縱斷面”入手。
“橫斷面”就是從長過程中截取一段，或者事物的一個側面，或者人物活動的一個片段，或一個場面、一個沖突、甚至一個情節，通過精細描繪更集中地表現中心。“縱斷面”就是事物發展的全過程，按照時間順序依次往下寫，這種平鋪直敘如果處理不好，文章就會松散累贅。因此，敘事時要盡量截取橫斷面，不取縱斷面。
在一篇記敘文里，要盡量讓“動情點”延后出現，讓倒敘、插敘、補敘為之服務，這是謀篇布局的要領。一般來說，短文宜寫橫斷面，長文內容繁多，要反映出事件的全過程或人物性格的變化，就不得不寫縱斷面。但是寫縱斷面同樣要講究謀篇，講究題材的切取，避免平鋪直敘。
（二）第三章 第二節 理性思維的深化
1. 感知需要理性的分析。
分析就是把整體分解成若干側面，任何事物都是可以分解的，這就是認識上的深化。
2. 對自己的感知還要能夠作恰當的概括與說明。
3. 梳理思路，使理性的分析構成文章的主線，逐漸顯示出文章的輪廓。
4. 段落安排上體現內容的遞進關系。
（三）第三章 第三節 培養創新意識
學習寫作要經歷三個步驟：寫起來、寫充實、寫精彩。
1. 開拓思路
尋找新的空間、尋找補充性空間、尋找需要匡正的空間。
2. 變換視角。
對同一個問題，不同的視角就會有不同的看法，善于更換思考角度是思維靈活性的一種表現。
3. 尋求新的形式。
（四）謀篇布局的方法
1. 串點
所謂“串點”，就是選擇幾個有代表性的“點”，然后在那個“點”上加以發揮，通過幾個“點”所連成的片，就構成了一篇完整的文章。
例文：
感受中學生活
——高三進行曲
高三了，真是個多事之秋。
走進高三，走進生活，體驗高三進行曲，體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。
緊張：生活的主旋律
緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時牌，心里便會莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏啊！
每天，老師的工作已經固定化、一體化。老師抱一疊試卷進教室，不多時又抱著一疊考卷出教室。數學老師剛走，外語老師進來，還有地理老師見縫插針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板……同學每天每時每節課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請教，忙著訂正試卷……為了七月的那個未知數，緊張是唯一不變的基調。于是乎，學校、食堂、教室三點一線是不變的航向；抓緊時間吃飯，抓緊時間騎車……只為擠出更多的時間來學習。