“沉郁頓挫”的杜甫詩教案
《“沉郁頓挫”的杜甫詩》教案教學目標
1.能初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時代背景。
2. 能借助注解鑒賞本專題中杜甫律詩歌的代表作品。
3.初步體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格并對“沉郁頓挫”的內涵有所了解。
教學建議
“沉郁頓挫”是杜甫詩歌已有定論的風格特征，教師在本專題的教學過程中應重點突出這一專題教學目標。所謂沉郁，就是指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊藉。所謂沉，主要是就情感的深沉而言：所謂郁，主要是就情感的濃郁而言。正如陳廷焯所言：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外。”“若隱若見，欲露不露，反復纏綿，終不許一語道破。匪獨體格之高，亦見性情之厚。”沉則不浮，郁則不薄。”(《白雨齋詞話》卷一)所謂頓挫，從字面上看，就是指語意的停頓挫折(間歇、轉折)；從結構上看，頓挫往往表現在起承轉合處，它表現為紆徐斗健，交互為用，按理循脈，或起或伏，有情有景，相間相融。沉郁和頓挫是不可分割的。沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。二者有機結合，相得益彰。杜甫極善于運用反復、重疊、對比、襯托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐疾相間的頓挫中，把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前。因此我們建議：
1.《兵車行》是杜甫詩歌沉郁風格的典范作品之一，教師應重點指導學生感悟詩人情感起伏的歷程井體會作者滿腔郁憤的悲痛之情。在理清詩人的情感歷程后，再從本詩句法和用韻的角度分析該詩的沉郁頓挫的風格。
2.對《旅夜書懷》一詩，教師可在指導學生弄清楚本詩情景相生的基礎之上重點感悟杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。
3.對《詠懷古跡五首(其三)》這首詩歌，師生可以通過分析王昭君這一悲劇形象來體會作者沉而不浮、郁而不薄、欲露不露的深厚濃郁的悲情。
4.就《客至》一詩而言，教師可以讓學生通過體會本詩的起承轉合來感悟詩人真率質樸的感情。
學習指導
【 “品讀與探討”指導】
1.“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。”兩個三字句，急促短迫，扣人心弦。“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。”一個“走”(奔跑)字寄寓了詩人深厚的情感色彩。被突然抓來的兵士，又急促地被押送出征，“耶娘妻子”奔走呼號，哭聲震天，作最后的生離死別，何等倉促，何等悲憤!“牽衣頓足攔道哭”一句連寫四個動作，把被迫出征者和送行的眷屬的那種眷戀、悲憤、哀苦絕望的情感，表現得非常細膩凄婉。詩人筆下的這次出征，灰塵漫天，車馬人群慌亂無比；哀號遍野，撕心裂肺。詩人這種白描式的描寫，給讀者的視覺聽覺以強烈的沖擊力，令人觸目驚心，不可逼視。
2.詩人采用了民歌的接字法：如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，“道旁過者問行人，行人但云點行頻”等，這樣蟬聯而下，累如貫珠，朗朗上口，鏗鏘和諧，優美動聽。詩人還運用通俗口語。如：“耶娘妻子”、“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“被驅不異犬與雞”、“租稅從何出”、“信知生男惡，反是生女好”等，能收到清新自然、明白如話、生動鮮明的表達效果。