鞏乃斯的馬
教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
2、根據(jù)特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。
3、理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命境
界的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：作者的基本情況和其獨(dú)特的寫作風(fēng)格；，文章詞句在特定情景中的深刻含義和語
言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對(duì)不受羈絆的充滿活力的生命
境界的追求。
教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有
韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，
有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯
的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬與其它馬的不同之處.
二、作者簡(jiǎn)介：
周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國(guó)著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、
《野馬集》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父
遷徙新疆。1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。
目前出版詩集、散文集20多種，深得讀者喜愛。曾獲全國(guó)詩集獎(jiǎng)和全軍八一獎(jiǎng)，1998
年獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，系新邊塞詩的代表人物。同時(shí)也是當(dāng)代中國(guó)最具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)
的優(yōu)秀作家。
三、詞語：
◎生詞：
丑陋畸(jī)形 齜（zī）牙大鳴 滑稽 馱（tuó）著 唿（hū）哨 顛簸 歉疚
（jiù） 鬃毛 牝（pìn）馬 馬駒（jū）兒 穹（qióng）廬 氈（zhān）房 悲愴
（chuàng） 后裔（yì） 兵馬俑(yǒng)
◎詞解：
安貧知命：安于貧窮的生活，知曉自己的命運(yùn)。
尤物：指優(yōu)異的人或物品（多指美女）。
當(dāng)之無愧：能承受各種榮譽(yù)或稱號(hào)，名副其實(shí)，一點(diǎn)也不慚愧。
無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。
我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。
馬踏飛燕：東漢青銅奔馬。
◎關(guān)于馬的名句：
李賀：“此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”（《馬詩》）
韓愈：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”（《送溫處士赴河
陽軍序》）
四、課文分析：
（一）總體把握：
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的兩個(gè)場(chǎng)面。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)馬的見解。
（二）內(nèi)容探討：
1、課文是怎樣揭示鞏乃斯的馬的性格的？
明確：（1）比較;（2）以濃筆重彩，描繪了兩幅鞏乃斯馬奔騰的壯闊圖景；（3）展開
聯(lián)想，揭示馬與人類的藝術(shù)和歷史生活的密切聯(lián)系。（4）描寫與議論、抒情并用。
2、理清作者思路，按此思路把課文分成三部分，并說出各部分的大意明確：第一部分
通過比較，指出“馬”是“天地之間的一種尤物”。
第二部分通過兩個(gè)馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。
第三部分展開聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛。
3、第一部分中，作者用了哪些動(dòng)物與馬對(duì)比，這些動(dòng)物各自的和共同的缺點(diǎn)是什么？
為什么要借這些動(dòng)物和馬對(duì)比？
明確：牛安貧知命，駱駝畸形丑陋，毛驢難當(dāng)大用。它們都反襯了生命對(duì)強(qiáng)者的屈服。