《黃州新建小竹樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文，感情飽滿真摯，語言清麗自然，駢散結(jié)合，于整齊之中見參差，和諧流暢，適宜誦讀。所以，教學(xué)此文要以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面對貶謫所表現(xiàn)出的方正高潔的氣節(jié)、澹泊寧靜的心態(tài)、豁達(dá)自適的胸懷，體會文章語言特色。（讀——悟——品）【教學(xué)目標(biāo)】1、理解作者面對貶謫所表現(xiàn)出的方正高潔的氣節(jié)、澹泊寧靜的心態(tài)、豁達(dá)自適的胸懷。2、學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。【教學(xué)重點(diǎn)】1、 理解作者的思想感情及豁達(dá)情懷。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。3、體會文章清麗自然的語言風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解“豈懼竹樓之易朽？”與“度斯樓之不朽。”所蘊(yùn)涵的作者的感情。【教學(xué)方法】誦讀與賞析結(jié)合。【教    具】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提起“黃州”這個地名，同學(xué)們會想到什么呢？大家都知道，公元1082年，北宋文豪蘇軾被貶黃州，寫下了著名的散文前后《赤壁賦》和以《念奴嬌赤壁懷古》為代表的膾炙人口的詩詞作品。正如著名學(xué)者余秋雨先生所說：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”。然而，你也許不知道在蘇軾之前的公元999年，另一位北宋文學(xué)家也曾因直書史事而被貶至黃州，并且，也為后人留下了一篇抒懷佳作。那位文學(xué)家叫王禹稱，那片佳作叫做《黃州新建小竹樓記》。今天，就讓我們走近王禹稱，走進(jìn)他的黃州竹樓，去欣賞竹樓的美景，體悟作者的情懷。（出示課題） 二、預(yù)習(xí)檢查1、請同學(xué)介紹作者，教師補(bǔ)充。2、抽查課文誦讀情況：請三位同學(xué)分別朗讀自己喜歡的課文段落，其余學(xué)生聽讀、并指出錯誤之處。全班齊讀課文。3、師生共同解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。（主要是疏通文意過程中的不解之處。）三、解讀課文，體會文章意蘊(yùn)，理解作者情懷。劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源，雖幽必顯。”我們從《蘭亭集序》中讀出了王羲之對生命的思考，從《阿房宮賦》中讀出了杜牧對統(tǒng)治者的忠告，從《滕王閣序》中讀出了王勃對祖國山河的熱愛，那么我們能夠從這篇文章中讀出什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由的誦讀課文，體會作者滲透在字里行間的心境與感情。學(xué)生讀后暢談自己的閱讀感悟（談?wù)勛约簩ξ恼滤�表現(xiàn)的作者情感的理解），要求能夠結(jié)合文中具體語段或語句進(jìn)行挖掘分析，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充或發(fā)表不同觀點(diǎn)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的心境與感情。適時引導(dǎo)。學(xué)生討論：1、課文第二段中，作者在描寫竹樓視聽之美時，為什么略寫所見之景，而側(cè)重于從聽覺角度來寫聲音？（從聲音角度更能體現(xiàn)竹樓的獨(dú)特之處，由于竹的共鳴效應(yīng)，竹樓里的音響效果不同尋常，作者認(rèn)為這些和諧宜人的美妙聲音“皆竹樓之所助也”，體現(xiàn)作者對竹樓的喜愛，及作者恬淡高雅的志趣；以聲寫靜，更加突出了竹樓環(huán)境的清幽寧靜，這正是作者選擇在“雉堞圮毀，蓁莽荒穢”的偏僻角落里修建竹樓的原因所在，那就是——尋求寧靜，可見作者雖身處困境，心靈卻依然平靜，表現(xiàn)了作者在困境中持守高潔的氣節(jié)和處變不驚、淡泊寧靜的心態(tài)。）