重慶市第四十九中學(xué)高二、高三作文訓(xùn)練教案(教師中心稿)

重慶市第四十九中學(xué)  夏永

前  言
作文教學(xué)歷來(lái)是教師和學(xué)生頭疼的地方，本人認(rèn)為，要在高考中取得好的成績(jī)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，應(yīng)該從高二分科就開始進(jìn)行專門的訓(xùn)練，故此，寫下此教案，以作教學(xué)參考。
作文教學(xué)指導(dǎo)思路
（依據(jù)2001年高考考綱要求擬定并且將依據(jù)2002年2003年考綱修正）
一、【考綱說(shuō)明】要求：  
能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。  
    作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。  
    1、基礎(chǔ)等級(jí)D  
    ①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；④結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順；⑤書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。  
    2、發(fā)展等級(jí)D  
①深刻透徹
（如：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；  
③生動(dòng)形象
（如：善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；  
③有文采
（如：用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；  
④有創(chuàng)新
（如：構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見解新穎，有個(gè)性特征）。       
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想  
    近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說(shuō)，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。  
那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變才為上策。  
1 關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí)，理由有三：  
一）、1999年考綱規(guī)定寫作內(nèi)容有"整篇文章"與"單項(xiàng)能力"，結(jié)果并未考"單項(xiàng)能力"，2000年只規(guī)定"能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文"，刪除了"單項(xiàng)能力"的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為"單項(xiàng)能力"主要還是考的語(yǔ)言表達(dá)，可以在第五大題"語(yǔ)言表達(dá)"部分考查，而無(wú)需再考小作文。  
二）、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發(fā)揮，寫兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫作能力的評(píng)分趨于接近，拉不開分距，不利選才。  
三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫、議論、說(shuō)明等基本的表達(dá)方式能過(guò)關(guān)，能寫好大作文，就不怕寫不好小作文。只要考場(chǎng)上審準(zhǔn)小作文題，按題意要求寫，平時(shí)不多練習(xí)小作文，同樣能拿高分。        
2、關(guān)于要不要進(jìn)行各種文體分類訓(xùn)練的問(wèn)題。有人認(rèn)為近年來(lái)淡化文體，因此高二教學(xué)和高三復(fù)習(xí)時(shí)不要進(jìn)行分類訓(xùn)練，也不要進(jìn)行文體模式訓(xùn)練。我們認(rèn)為這種觀念是錯(cuò)誤的。理由有二：  
一）、淡化文體，并不是說(shuō)沒(méi)有文體。考題要求是“除詩(shī)歌外，文體不限”，也就是說(shuō)可以讓考生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，長(zhǎng)于寫記敘文的就寫記敘文，長(zhǎng)于寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創(chuàng)新形式，很有必要。  
二）。學(xué)生進(jìn)人高三時(shí)，寫作能力差異很大，說(shuō)有的學(xué)生的作文已達(dá)高考優(yōu)秀作文水平，而有的只相當(dāng)于、甚至于低于高一新生水平，絕非危言聳聽。比如給學(xué)生一個(gè)話題，要他展開分析，把道理講得透徹一點(diǎn)，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫好這篇議論文。為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，所以有必要進(jìn)行一段時(shí)間的模式訓(xùn)練。      
 3、關(guān)于教學(xué)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容如何安排的問(wèn)題。考綱要求幾種主要文體都考，而且作文評(píng)分分為基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)。因此，我們上學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)。下學(xué)期是不限文體的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。鑒于歷年高考大作文都沒(méi)有考說(shuō)明文（考場(chǎng)說(shuō)明文很難做到材料具有客觀性），所以沒(méi)有安排說(shuō)明文的大作文訓(xùn)練。  
三、具體實(shí)施方案  
①、高二學(xué)年（2001年下半年——2002年上半年）著重審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓(xùn)練（分記敘文的物聯(lián)式、領(lǐng)悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。  
②、高三學(xué)年（2002年下半年——2003年上半年）著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為： ①、深刻透徹。②、生動(dòng)形象  ③、有文采 ④、創(chuàng)新。  
第一、二課時(shí)
【議論文審題訓(xùn)練】
一、 審題立論的要求  
首先，根據(jù)題目確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。
其次，要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論，否則就是“無(wú)的放矢”。
第三，確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感，要敢于求異思維。  
二、根據(jù)命題立論  
    寫命題議論文要注意區(qū)別題目與論點(diǎn)，凡題目是疑問(wèn)句的，需要作者作出正確的回答，回答的內(nèi)容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的，需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，與修飾句內(nèi)容具有相似點(diǎn)的生活道理，都可作為論點(diǎn)。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補(bǔ)充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補(bǔ)充為“在事業(yè)上入迷，才活得更有意義”；《談?dòng)颜x》可以補(bǔ)充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系，然后根據(jù)其關(guān)系補(bǔ)充為完整的判斷作為論點(diǎn)。例如《汗水和靈感》是條件與結(jié)果的關(guān)系，可以補(bǔ)充為“只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得靈感”。  
三、根據(jù)材料立論  
    根據(jù)材料作文立論，除了要盡量做到“議論的角度”一節(jié)中所說(shuō)的“準(zhǔn)、實(shí)、新”之外，還要注意審準(zhǔn)材料、弄清題意。下面舉例說(shuō)明：。  
    1、要"全"不要"漏"  
    作文題：情以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。  
    此題除題目與字?jǐn)?shù)的要求外，從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：一是要理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點(diǎn)；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于“漏”掉了要求，作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生活離不開語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。  
    2.要"準(zhǔn)"不要"偏"  
    作文題：后漢時(shí)期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說(shuō)：“暮夜無(wú)知者。”楊保答道：“天知神知我知子知；何謂無(wú)所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀(jì)念這個(gè)楊震的。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料寫一篇議論文，題目自擬。  
    此則材料涉及兩個(gè)人物，我們應(yīng)根據(jù)主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚(yáng)“四知”精神》，觀點(diǎn)為“有職權(quán)者要清正廉潔”、如果根據(jù)次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點(diǎn)，則偏了題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行賄者不一定“必碰壁”。  
    3.要"深"不要"淺"  
    材料作文審題時(shí)，如果能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析材料，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，往往會(huì)高屋建瓴，洞若觀火。  
    一、命題作文：《說(shuō)說(shuō)“眼見為實(shí)”》、《說(shuō)“爭(zhēng)”》、《發(fā)光與沾光》《小議“代溝”》、《說(shuō)“風(fēng)度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動(dòng)力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負(fù)、自強(qiáng)》、《自責(zé)、自勵(lì)、自強(qiáng)》、《小溪、大河、大海》、《護(hù)短、避短、補(bǔ)短》、《河、船、橋》    
    要求：l、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn)，要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。2、任選一題寫作；不少于800字。        
二、材料作文：一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹（1840－1917）叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說(shuō)："這手像極了！老師，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么奇妙而完美的手啊！"  
    這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說(shuō)：  
    “這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的。”  
    根據(jù)以上文字，從生活中選擇一個(gè)有意義的話題，發(fā)表自己的見解。題目自擬，全文不少于800字。  
第三、四課時(shí)
【記敘文審題訓(xùn)練】
    根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。  
    一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫，可以寫一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。
    二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等。《紅葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。  
    另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學(xué)知識(shí)方  
面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)。《珍貴的禮物》。可以寫人情往來(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。  
    三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。  
    四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)》，這個(gè)題目抒情色彩很濃， 審題的關(guān)鍵在于對(duì)“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》
    五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞"作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把"今天"作為廣義的今天來(lái)理解，寫最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。  
 六、 瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。      
【遷移訓(xùn)練】    
作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒(méi)有你》、《掌聲》、《新生》《考驗(yàn)》、《橋》、《理想》、《心愿》。  
要求：1.選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋�給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。  
2.任選一題寫一篇記敘文，不少于800字。  
第五、六課時(shí)
【議論文的總分式、遞進(jìn)式】
    議論文的基本套路實(shí)際上就是議論文的基本結(jié)構(gòu)方式。  
    總分式結(jié)構(gòu)是先總說(shuō)后分說(shuō)，總說(shuō)提出中心論點(diǎn)，分說(shuō)部分則橫向開拓，分解論點(diǎn)，論證中心。  
    遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是縱向開拓，步步推進(jìn)，深化議論。  
    縱向開拓的思路，就是“是什么——為什么——怎么樣”的思路，也就是“提出問(wèn)題分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題”的論證模式。  
    “是什么”可理解為提出問(wèn)題：或指明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點(diǎn)等；也可以是對(duì)論述對(duì)象作必要的解釋、說(shuō)明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例說(shuō)明，也可以對(duì)比說(shuō)明。  
    從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側(cè)重，不一定平均用力。側(cè)重點(diǎn)的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點(diǎn)成立的理由，還是根據(jù)某個(gè)道理應(yīng)該怎么做。一般說(shuō)來(lái)，如果道理簡(jiǎn)單，顯而易見，無(wú)須詳加論證，則可在“怎么樣”上多做文章；如“怎么樣”的問(wèn)題眾所周知，不言而喻，則可在“為什么”上多做文章，“怎么樣”可一筆帶過(guò)或干脆不談。  
    一般亮明觀點(diǎn)之后展開的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點(diǎn)是“我們要培養(yǎng)節(jié)儉的美德”，那么就談“節(jié)儉”的重要性、必要性。‘如果觀點(diǎn)是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續(xù)這么做的危害性。如觀點(diǎn)是“這種趕時(shí)髦的做法并不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時(shí)髦”的危害性。  
    由上可見，“是什么——為什么——怎么樣”的思路是最有助于拓開思路的論證結(jié)構(gòu)模式。至于怎么用好這種模式，則關(guān)鍵在于靈活變通，根據(jù)實(shí)際情況確定“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的各自的論述側(cè)重點(diǎn)。  
    遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)可以和總分式結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用。比如，可以從“是什么”，或“為什么”，或“怎么樣”的角度分別設(shè)立分論點(diǎn)，進(jìn)行闡述。  
    【具體指導(dǎo)】  
    1.運(yùn)用總分式，或遞進(jìn)式寫一篇議論文，不少于600字。  
    題目：《只有勤寫，才能善寫》  
    寫作要求：  
    2.字跡工整，卷面整潔；一節(jié)課完卷。不滿600字者在下節(jié)課里重寫一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。  
    本次作文重點(diǎn)檢查字跡、卷面與結(jié)構(gòu)。  
    3.用三至五分鐘時(shí)間在草稿紙上列出提綱（以后每次寫作都如此）。  
    4.寫前心理調(diào)適：高度集中注意力。心里暗示自己；考場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng)，現(xiàn)在戰(zhàn)斗開始。（以后每次寫作都如此。）  
只有勤寫，才能善寫
    勤寫者，何也？勤寫，顧名思義，就是堅(jiān)持不懈地練習(xí)寫作。看中國(guó)乃至世界文學(xué)史，那些大文豪無(wú)不是靠勤寫蜚聲文壇，流傳千古的。  
勤寫到底有哪些益處呢？      
首先，勤寫才能勤讀。作文一寫得多了，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少不如人意的地方也有不少精彩的語(yǔ)句寫不出來(lái)，這樣，就會(huì)不自覺地驅(qū)使自己去翻開一部部“大部頭”，去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語(yǔ)言，古人“讀  書破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理。  
    其二，勤寫才能勤看。作文里寫的無(wú)不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仔細(xì)  觀察為前提，文章作多了，終會(huì)有文思斷絕的時(shí)候，這時(shí)  就不得不擱下筆來(lái)，到生活中去走一走，看一看。尋找  新的發(fā)現(xiàn)來(lái)填補(bǔ)腦子里的空白。其三，勤寫才能勤思。勤寫當(dāng)然不是機(jī)械地重復(fù)  “爬格子”，也不是將有用的無(wú)用的材料一古腦兒堆砌起來(lái)，這就要求作者開動(dòng)腦筋，將其結(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體 這樣才算作成了一篇可讀的文章。 綜上所言，由勤寫可帶來(lái)勤讀、勤看、勤思，而這些 又無(wú)一不是“善寫”的前提與基礎(chǔ)。（以上進(jìn)行橫向開拓，分解“勤寫”的作用，最后緊扣“善寫”作結(jié)。）那么，怎 樣做到勤寫呢？（下面進(jìn)行縱向開拓。）依盡之見，其法 有二。 法一：勤練隨筆。最好隨身自帶一本筆記本，當(dāng)有某種寫作沖動(dòng)或“靈感”時(shí)，就可以「即時(shí)」記下來(lái)。字?jǐn)?shù)多可上千，少則不到一二十來(lái)字，均可作為隨筆。法二：勤作摘抄。有人誤認(rèn)為摘抄只是單純的“抄”，這是錯(cuò)的。抄不是目的，抄好之后，隨時(shí)拿出來(lái)“玩賞”、誦記，便可成為自己的東西。摘抄對(duì)象，也不僅限于名言警句，名章名篇，只要你認(rèn)為是精彩的，皆可記下。法國(guó)大文豪雨果，就經(jīng)常上街記載路人言語(yǔ)，使得自己的文章通俗易懂。  
    勤寫的好處，不能—一盡述。總之，只有勤寫，才能善寫。  
    總評(píng)：本文先從“為什么”角度進(jìn)行橫向開拓，闡述勤寫與善寫的關(guān)系，即勤讀、勤看、勤思是善寫的前提與基礎(chǔ)，然后從“怎么樣”的角度介紹勤寫的方法，縱橫結(jié)合，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言較準(zhǔn)確。  
作者之所以能將勤寫分解為勤讀、勤看、勤思，他在下筆之前首先明確了善寫的前提，即要解決作文材料、生動(dòng)的語(yǔ)言與思維能力問(wèn)題，所以先闡述勤寫與讀看思的關(guān)系，再說(shuō)明勤寫與善寫的關(guān)系。因此，本文思維顯得較嚴(yán)密。  
【課后練習(xí)】 作文題：《請(qǐng)表現(xiàn)你的才能》   
第四課時(shí)
二、【議論文】對(duì)照式
    對(duì)照式，就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。  
    例如《改造我們的學(xué)習(xí)卜文，在分析問(wèn)題部分先闡述主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)及危害性，然后論述馬列主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)及正確性，從而有力地論證了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性與必要性。  
  【寫法指導(dǎo)】  
    作文題：功夫在課外  
    要求：l、運(yùn)用對(duì)照式；2、語(yǔ)言講求變化；3、不少于字；4、字跡工整，卷面整潔。    其他要求同前。            
功夫在課外
對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，作文難，難于上青天。謂予不信，請(qǐng)看——  
    鏡頭一：某生在作文課上，啃著筆頭，冥思苦想長(zhǎng)達(dá)三十分鐘之久，最終將語(yǔ)文課本第一課抄在作文紙上。  
    鏡頭二：某生考試時(shí)寫一篇題目為《高尚道德不能無(wú)》的作文，曰：“今年的7月1日，香港順利地回到了祖國(guó)的懷抱。我國(guó)各族人民都要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。要從現(xiàn)在開始，要有一個(gè)高尚的道德品質(zhì)，在澳門回到祖國(guó)懷抱時(shí)，要有一個(gè)嶄新的面貌。"  
    （上面兩段從“是什么”角度擺現(xiàn)象。）  
    看了這兩個(gè)鏡頭，大家也許會(huì)覺得可笑。一笑之余，是否能看出點(diǎn)什么呢？俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，上面兩生沒(méi)有生活儲(chǔ)備，因而寫不出有血有肉的文章來(lái)，只能是抄課文或東拉西扯，甚至把高尚的道德品質(zhì)和香港、澳門的回歸死拉硬拼在一起。這樣胡亂拼湊的大雜燴，恐怕沒(méi)有人喜歡品嘗吧。  
    （第三段從反面論證。以兩個(gè)學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可寫為例，說(shuō)明作文要有生活積累。）  
    陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。’I試想屈原如果不是在流放時(shí)，深入地了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳�活與疾苦，哪有《離騷》這樣的曠世名篇問(wèn)世呢？哪有"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"這樣的名句流傳千古呢？寫詩(shī)是這樣，寫其他的文章也不例外。蒲松齡落第后，奮然寫落第自勉聯(lián)以激勵(lì)自己。他為了寫出好的作品，就在路邊開了個(gè)茶鋪，路人要喝茶，只要給他講一個(gè)故事就可以了。他聽了十幾年的故事，搜集了大量的寫作材料，終于寫出了《聊齋志異》，成為我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩。  
    （第四段從正面論證。以陸游的詩(shī)句與屈原、蒲松齡的創(chuàng)作為例，說(shuō)明深人生活，占有材料對(duì)寫作的重要性。）  
    可見，有米下鍋，巧婦就好為炊了。寫作的功夫主要不在課內(nèi)，而在課外。我們課內(nèi)所學(xué)的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起來(lái)，使之有血有肉，那還得靠課外的功夫。只要把目光投向社會(huì)與生活，勤于搜集材料，儲(chǔ)備材料，就會(huì)變“沒(méi)啥寫”為“寫不完”了。  
    （第五照應(yīng)開頭同學(xué)作文狀況，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明寫作的功夫在課外。）  
    多一份熱情去投身生活；多一份理智去感悟生活c（從感情與理智兩個(gè)角度講生活對(duì)作文的重要性，概括準(zhǔn)確。）去捕捉生活的閃光點(diǎn)，只有把功夫下在課外，才能給你帶來(lái)喜悅與成功。（照應(yīng)題目。）  
    最后一段強(qiáng)調(diào)生活與作文的關(guān)系，照應(yīng)中心與題目。  
    總評(píng)：本文特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)符合寫作要求；運(yùn)用了多種論證方法，有舉例、有引證，有喻證；語(yǔ)言比較流暢，能追求整散結(jié)合，有反問(wèn)，有對(duì)偶，有對(duì)比。  
【課外訓(xùn)練】  
    作文題：抗拒誘惑  
要求同前。  
第五課時(shí)
三、【議論文】啟感式
    啟是指啟示類，感是指感想類。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。  
    感想類可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。  
    這里主要談先敘材料后發(fā)感想的寫法，因?yàn)檫@是根據(jù)材料寫議論文的基本寫法。這種寫法由“引”、“證”、“聯(lián)”、“結(jié)”四步構(gòu)成。  
    先說(shuō)常式寫法：（如下表）        
步     驟 內(nèi)容或要求  
引 引材料、亮觀點(diǎn)  
    議 發(fā)議論  
    聯(lián) 聯(lián)現(xiàn)實(shí)  
    結(jié) 做結(jié)論  
變式寫法有兩種，每一步的內(nèi)容與要求與常式寫法相同，只是步驟有變化：  
    l、"聯(lián)"－"引"一"議"一"結(jié)"：   
    2、"引"－"聯(lián)"一"議"一"結(jié)"。   
    【具體指導(dǎo)】  
一、閱讀下面材料，針對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象寫一篇思想評(píng)論。    
注意：①題目自擬；②議論時(shí)要有針對(duì)性；③不少于   600字。  
    學(xué)校放了暑假，讀高二的李明想到假期有兩個(gè)月，天天在家里呆著又實(shí)在無(wú)聊，剛好他了解到父親的單位光華食品廠大門口的冰柜需要承包出去，單位可提供一個(gè)冰柜并供應(yīng)電力，每月只上繳400元人民幣。李明想到這個(gè)地方正處于繁華地段，冷飲生意一定紅火，打算承包這個(gè)冰柜，既可利用空余時(shí)間完成假期作業(yè) ，又能學(xué)到課本以外不少東西，還能減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于是他連忙去征詢食品廠經(jīng)理的意見，經(jīng)理只說(shuō)不太放心，不過(guò)還是要他問(wèn)問(wèn)家里的意見，李明回家后，興沖沖地把自己的想法告訴了父母親，沒(méi)想到他們聽后非常生氣。父親認(rèn)為家里又不缺錢花，不如多看點(diǎn)書；母親覺得沿街哈喝，生怕兒子受了委屈，堅(jiān)決不讓去。一腔熱情得不到理解，李明越想越傷心，連夜寫了一封信給父母就離家出走了。  
可以填平的鴻溝
    （題目形象、簡(jiǎn)練，能使閱卷者眼睛為之一亮。“填平鴻溝”是雙方的事，可見本文是針對(duì)父母與子女雙方立論。）  
    某校高二一學(xué)生暑假想承包一個(gè)冰柜，既可學(xué)到課本外的知識(shí)又可減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。（首句能概括引述材料，好。）從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現(xiàn)了一道鴻溝。（由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。）由此我們不得不發(fā)出呼吁：兩代人之間應(yīng)互相理解。（提出自己的看法——推出論點(diǎn)。首段要言不煩，綱舉目張  ）  
    隨著改革開放的深人，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。（從子女一方揭示形成“鴻溝”的客觀原因。）他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時(shí)父母不應(yīng)該一概否定他們甚至責(zé)罵他們。時(shí)代不同了，我們?cè)跄芤�求孩子一成不變呢？作為父母，�?yīng)與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠(yuǎn)，形成一道真正不可逾越的鴻溝。（要求父母理解子女。）  
    （第二段勸誡父母應(yīng)理解子女：從時(shí)代發(fā)展角度揭示孩子與上一代的觀念不同，言之成理，令家長(zhǎng)信服。——因父母理虧，故曉之以理。）  
    同樣，作為孩子，也應(yīng)設(shè)身處地地為父母著想，（”同樣”“也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得好，緊縮上段。）也許他們是有點(diǎn)守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關(guān)心。（“也許”、“有點(diǎn)”、“不大”，措辭委婉，議中有情。言孩子應(yīng)認(rèn)識(shí)到父母的動(dòng)機(jī)。）記得報(bào)載一初中女學(xué)生成績(jī)不好，常受父母責(zé)打，終因厭世而自殺，她死后，父母哭得死去活來(lái)。著她的父母真的不關(guān)心她，又怎會(huì)如此之傷心呢？（舉例證明。）因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會(huì)自然而然地融合在一起。（舉例后用“因此”領(lǐng)起下文，加以論證，要求子女理解父母。）  
    （第三段勸誡子女應(yīng)理解父母；從父母行為動(dòng)機(jī)角度，指出父母是出于關(guān)心，并舉例證之，語(yǔ)言委婉，可令子女接受。因子女雖得理但少了情份，故動(dòng)之以情。）  
    父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個(gè)罕見的現(xiàn)象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時(shí)有所聞。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。指出“鴻溝”現(xiàn)象普遍，可見本文為匡時(shí)救弊之文。）唯今之計(jì)，父母所該做的是少一點(diǎn)嚴(yán)厲的批評(píng)、打罵，多一點(diǎn)真誠(chéng)的關(guān)懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。（從父母與子女兩個(gè)角度縮合二、三段段意。）  
    （本段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并照應(yīng)題目與觀點(diǎn)。）  
    從一個(gè)中學(xué)生的離家出走，我們應(yīng)該警惕，不可再讓那條“溝”擴(kuò)大下去，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。  
（末段照應(yīng)材料；題目與觀點(diǎn)。）  
總評(píng)：本文為典型的“引一議一聯(lián)一結(jié)”的結(jié)構(gòu)形式。引材料，簡(jiǎn)明扼要；明觀點(diǎn)，要言不繁；發(fā)議論，情理相生；聯(lián)現(xiàn)實(shí)，有的放矢；作結(jié)論，善于照應(yīng)。  
    觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)題形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，是本文主要特點(diǎn)。      
【遷移訓(xùn)練】  
    根據(jù)下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。  
一位中國(guó)臺(tái)灣女作家，在她的散文中，寫了這樣的句子：“初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味。”一位大陸評(píng)論家說(shuō)：“這樣寫很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經(jīng)營(yíng)。”我看了不禁啞然失笑，因?yàn)槲业呐畠?歲時(shí)就"通感"過(guò)。冬天里我時(shí)常曬被子，晚上睡覺時(shí)女兒說(shuō)："媽媽，我最喜歡睡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)味道的。"撇開母女親情不說(shuō)，我覺得女兒的話說(shuō)得比散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫家說(shuō)過(guò)："每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家。"為什么有不少孩子長(zhǎng)大了反而變蠢了呢！  
第六課時(shí)
【記敘文物聯(lián)式】
     由于高考作文中不能透露出真實(shí)地名、人名，所以要求寫真人真事的文章以及游記等不會(huì)考。因此考生在作文時(shí)可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行虛構(gòu)，使內(nèi)容符合藝術(shù)的真實(shí)。  
    “物聯(lián)式”的基本套路有兩種：一、睹物思人一聯(lián)想回憶一睹物議人，總結(jié)全篇。（全文以物為線索，通過(guò)一”件記錄著被回憶者品格與某些特殊經(jīng)歷的物品來(lái)敘述。故事，從而反映出被回憶者的某些品質(zhì)及作者的思想感情。）二、某物品不僅僅是線索，而且推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，成為全文內(nèi)容的“焦點(diǎn)”，并通過(guò)它來(lái)表現(xiàn)中心思想。第一種寫法是大家比較熟悉的，如《一件珍貴的襯衫》。第二種寫法見下面的“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”。  
  【遷移訓(xùn)練】  
    作文題：以一本書作為文章的線索，虛構(gòu)一個(gè)故事。要求：不能透露出考生所在地及考生本人、他人的真實(shí)姓名。題目自擬，不少于700字。  
【范文】                        就是那本書
     “當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”隨著鈴聲的響起，他第一個(gè)沖出教室，向家里趕去，一到家就扔下書包，拿起了前幾天向同學(xué)借來(lái)的一本武俠小說(shuō)。這時(shí)老師的話又仿佛在他耳邊響起：“同學(xué)們，明天考英語(yǔ)，請(qǐng)大家今天晚上好好復(fù)習(xí)……”管他的，考英語(yǔ)有啥了不起，反正我平時(shí)英語(yǔ)不差，大不了關(guān)鍵時(shí)刻“摻點(diǎn)水分”不就成了嗎？他這樣想著，思想又回到了書中的武打場(chǎng)面中去了。嘿，真過(guò)痛。這晚，他十二點(diǎn)才睡。  
    “當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”隨著鈴聲響起，他踏進(jìn)了教室，卻不禁傻了眼，原來(lái)老師把座位移動(dòng)了，每?jī)扇酥�間距離拉大了許多。罷了罷了，只好靠自己了。誰(shuí)知，試卷一發(fā)下來(lái)，他又傻了眼，只見滿卷上密密麻麻的都是單詞默寫，中英互譯，而他昨晚卻沒(méi)有朝單詞表上望上半眼。糟了糟了，他想，這回全完了。  
    “當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”隨著鈴聲響起，他又是一馬當(dāng)先地沖向家里。這次沒(méi)考好，那也沒(méi)辦法，老虎也有打盹的時(shí)候，何況人呢？一兩次沒(méi)考好不算什么，下次再努力就是了。他這么想著，手中又捧起了那本武俠小說(shuō)。嘿，這本書真好看，里面描述的功夫真厲害，要是我會(huì)就好了，那就可以在大家面前好好亮一手了，看誰(shuí)以后還敢小看我，說(shuō)我是弱者。他想著，忽然眼前一亮，只見書上寫著：“這招‘劈金斷玉手’只要每天練習(xí)以手劈磚，練到后面再日漸加強(qiáng)所劈物體硬度，月有所累，半年有小成，兩年可大成也……”他擦了擦眼睛，又看了一遍，高興得翻了個(gè)跟頭，從床上跳了下來(lái)。嘿，這么好的方法要早讓我知道就好了。對(duì)，馬上去練。他這么想著，一邊找來(lái)磚頭擺好，猛吸一口氣，對(duì)準(zhǔn)磚頭用手猛劈下去，只聽“咋巴”一聲，他抱著右手倒在了地下直打滾。  
    他被送進(jìn)了醫(yī)院，粉碎性骨折使他要住院半年，出  院后還不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。唉，就是那本書！（照應(yīng)標(biāo)題。）他這么想著……  
      總評(píng)：本文以一本武俠小說(shuō)為線索，夸張地描敘了  一個(gè)由于沉溺于武俠小說(shuō)而使其身心受到損害的學(xué)生。  讀來(lái)令人忍俊不禁。其構(gòu)思的主要特點(diǎn)是將武俠小說(shuō)  作為主人公傾注思想感情的對(duì)象，并由此推動(dòng)情節(jié)的發(fā)  展。本來(lái)“他”應(yīng)該責(zé)怪自己不該沉迷于武俠小說(shuō)，但文  章結(jié)尾卻感嘆道：“唉，就是那本書！”這種把文章的所有  材料及思想感情“聚集”于某種物品的寫法，能產(chǎn)生強(qiáng)烈  的藝術(shù)效果。     
      作文題：《就是那＿》（在空白處填寫某物品，  如書包。鋼筆等。700字以上。）  
第七課時(shí)
【記敘文】領(lǐng)悟式
       領(lǐng)悟就是對(duì)所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受，  進(jìn)而從中悟出深刻的道理。。  
      有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：考?xì)v史時(shí)，有道題考某一 事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，于是慢慢移動(dòng)試卷，在移動(dòng)試卷的過(guò)程中、他展開了激烈的思想斗爭(zhēng)，快下考時(shí)，他大著膽子移開試卷，  一看，沒(méi)有，才恍然大悟源來(lái)坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺輕松起來(lái)。結(jié)尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空沒(méi)有填，但我覺得沒(méi)填比填了更好。”  
      無(wú)疑，作者對(duì)這件事的感受是深刻的，但我們是否可從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時(shí)，不能失去比這更  珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，做為學(xué)  生，應(yīng)該遵守考場(chǎng)紀(jì)律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會(huì)使人更領(lǐng)悟到：除了要注意自身的品德修養(yǎng)  之外，在對(duì)待他人、社會(huì)、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有最珍貴的東西嗎？  
    由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發(fā)出哲理的光彩，從而撥動(dòng)讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。  
    【遷移訓(xùn)練】  
      作文題：以《感悟＿》為題，在空白處填上你認(rèn)為有所感悟的事物名稱，寫一篇不少于600字的文章。  
感悟友誼
      “糟糕！又忘了帶錢。”惱怒的我不禁對(duì)自己說(shuō)道。  上次唯獨(dú)我一人遲交錢被點(diǎn)名的窘境又浮現(xiàn)在我腦海里。借！一個(gè)念頭涌在我的心頭，然而一向人情冷漠的我，在班上幾乎沒(méi)有要好的朋友，向別人借萬(wàn)一他當(dāng)眾“打我的臉”，用一句“沒(méi)錢”來(lái)推托，那我不很沒(méi)面子嗎？我那極強(qiáng)的面子觀念又把自己推進(jìn)了“深淵”。“收錢了！”組長(zhǎng)喊道。我稍平靜一點(diǎn)的心又像被注射了一支興奮劑，“砰1砰！"的狂跳起來(lái)。近了！近了！組長(zhǎng)向我這邊來(lái)了。我忽的感到四下一片死寂。同學(xué)們都遠(yuǎn)離了我，老師又在全班點(diǎn)名要我交錢。我漲紅著臉一句話也說(shuō)不出來(lái)。不！我不能這樣了，我一個(gè)勁的搖頭。忽然，一個(gè)熟悉的身影從我旁邊的窗前閃過(guò)。他，我的；舊友。有希望了。我欠身"哎"了一聲，可他沒(méi)有反應(yīng)，依舊漠然的走遠(yuǎn)了。像是素不相識(shí)，也許是沒(méi)有聽見，也許......該死的朋友，我再也不要朋友了，我暗罵道。我的希望破滅了，我坐在位子上，腦子里一片空白。"尹藝儒，交錢了。"組長(zhǎng)笑咪咪的向我走來(lái)。我輕聲的說(shuō)："我，我沒(méi)帶，你能借我嗎？"我說(shuō)著低下了頭，聲音小得連自己也聽不到了。"OK。"一個(gè)響亮而悅耳的聲音在我的耳邊響起，我一下彈了起來(lái)，問(wèn)道："真的？這還假！"他說(shuō)著掏出了錢......   
    終于結(jié)束了，我壓抑的心終于得到了一絲放松。我這才感到全身已經(jīng)濕透了。我忙欠了欠身子走到走廊上，這時(shí)暖暖的陽(yáng)光照在身上，我深吸著清新的空氣，我感到自己正處在一個(gè)溫暖的環(huán)境中，有許多同學(xué)將會(huì)成為我的朋友。我不禁想起一首歌“千金難買是朋友，朋友多了路好走……”。對(duì)！朋友多了路好走，想到這里我感到眼前仿佛有條大道正向遠(yuǎn)方延伸，等著我去走。  
    總評(píng)：本文對(duì)友誼的深刻感悟來(lái)自于作者經(jīng)歷了一次非常難堪的經(jīng)歷，可見此類題應(yīng)寫感受最深之事。  
   【課后練習(xí)】  
    以《感悟＿》為題寫一篇不少于800字的短文。（要求同上，但不得再寫友誼。）  
第八課時(shí)
【記敘文高潮式】
    由于考場(chǎng)作文一般篇幅不長(zhǎng)，所以寫記敘文就特別要注意剪裁布局。在敘述那些時(shí)空跨度比較大的事件時(shí)，最好截取生活的橫斷面，采取“高潮式”來(lái)描敘生活。所謂“高潮式”是指在整個(gè)事件（情節(jié)）的發(fā)展過(guò)程中，只截取高潮部分進(jìn)行描敘，而對(duì)于過(guò)去發(fā)生的事情，則運(yùn)用插敘（追敘、補(bǔ)敘）的表達(dá)方式，采用人物的回憶、對(duì)話、書信、夢(mèng)幻、意識(shí)流等方法，進(jìn)行補(bǔ)充交待。這種寫作方法可以使文章短小精悍而動(dòng)人心魄，信息密集而又主題集中。在體裁上它實(shí)際上就是微型小說(shuō)。  
 【遷移訓(xùn)練】  
    作文題：1999年高考題（題略）  
兒子的信  
    丁博士從諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)上回來(lái)，就感到一種不安。當(dāng)他走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，這種感覺就被證實(shí)了，那架“單程超時(shí)空飛船”不翼而飛，而電腦被打開了，丁博士的目光在藍(lán)色屏幕上搜索，是兒子留給他的。  
    丁博士：  
    我恨你，是你逼我的。  
    是的。我現(xiàn)在是一種絕頂?shù)母咧悄苌�物，但我不是人了，只是一臺(tái)九八六電腦，除對(duì)你有一種恨的感覺和對(duì)媽媽有短促的記憶外再也沒(méi)有其它的感覺。  
    我有時(shí)候想，我是你的兒子，還是你的實(shí)驗(yàn)品？為什么你從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)我的感受？媽媽在世的時(shí)候我們一家多快樂(lè)，自從媽媽死于車禍，你就對(duì)我不聞不問(wèn)，你答應(yīng)母親要讓我成為一個(gè)杰出的人，但也沒(méi)想到你竟然用這種方法來(lái)達(dá)到目的。  
    在我的腦袋里有愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人的記憶因子。我什么都知道，正因?yàn)檫@種先知先覺，‘使我對(duì)世界失去了興趣，感到空虛與絕望。同時(shí)又無(wú)法使這些優(yōu)秀的記憶礙以發(fā)揮，因?yàn)檫@并不是我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到的東西而是“偷”來(lái)的。  
    這些我都可以忍受，但你為什么在我沒(méi)有允許的情況下給我洗腦。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己選擇的權(quán)利，你講這樣能使大腦的空白容量增大。但字典再厚也只能滿足別人的翻閱，又能有什么別的太大的意義呢？  
    更讓我難受的是，在洗腦時(shí)并沒(méi)有除去你和媽媽的信息，使我依稀還知道一些過(guò)去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也沒(méi)有了。  
    我走了，將永遠(yuǎn)離開你，我把“單程飛船”的目的地設(shè)在無(wú)窮遠(yuǎn)處，你很有本事，但這次我贏了。  
    你的實(shí)驗(yàn)品  
    丁博士無(wú)力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一張全家福，妻子很賢慧的笑，兒子好天真的笑，然而現(xiàn)在……  
    “我錯(cuò)了，我要?dú)У暨@臺(tái)該死的機(jī)器。”他的手摸到一只按紐，紅色的。  
    “等等我，老婆，孩子，我來(lái)了。”  
“轟”，一聲徹底毀滅的轟鳴響徹天際。  
總評(píng)：這篇科幻小說(shuō)被評(píng)為59分。如果采取平鋪直敘的方式，就會(huì)從了博士的兒子在媽去世后起敘述，寫他被父親當(dāng)做實(shí)驗(yàn)品，在"洗腦"后給他移植了許多科學(xué)家的記憶，致使他對(duì)世界失去了興趣，而感到難受，因此趁父親參加諾貝爾授獎(jiǎng)會(huì)去后就留下一封信駕"單程超時(shí)空飛船"逃離了。了博士回來(lái)后遭到沉重的打擊，便按下了徹底毀滅的按鈕。但作者采用"高潮式"進(jìn)行剪接，從而大大節(jié)約了篇幅。   
第九課時(shí)
【記敘文的鏡頭式寫法】
  鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式。“蒙太奇”一詞來(lái) 自法語(yǔ)，原是建筑學(xué)上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語(yǔ)。用于電影藝術(shù)就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機(jī)地組合起來(lái)。寫作上的蒙太奇，是把本來(lái)沒(méi)有直接連系的生活片斷巧妙地加以連接來(lái)表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。  
    蒙太奇的連接方式較多。一般來(lái)說(shuō)，有對(duì)話連接、物件連接、音響連接、動(dòng)作連接、細(xì)節(jié)連接、人物連接等。下面的習(xí)作具體介紹了物件連接（書本）的方法。  
  【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】  
    作文題：1999年高考作文題（略）  
移植記憶一獲取能力
湖南某考生
 “唉！”我“啪”的一聲關(guān)上厚厚的《唐詩(shī)三百首》（連接之物）。“真難背！”我邊揉揉太陽(yáng)穴，邊閉上眼睛想 著，“如果記憶能移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩(shī)書，下筆有神了。”，  
    “對(duì)，不是剛有科學(xué)家宣稱給動(dòng)物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待了嗎？”我興奮地遐想著。（由讀書而展開聯(lián)想。）  
     假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙江南風(fēng)物；賞高山流水，小橋人家；盡覽人間萬(wàn)象，百姓生活；這嘗世事沉浮，天地滄桑我便可不翻書頁(yè)，不動(dòng)筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無(wú)窮文史營(yíng)養(yǎng)。于是，無(wú)需時(shí)③流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無(wú)需程門 立雪，便可聆聽名師諄諄教誨耳提面命。于是，我也可“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。  
    （以上為“鏡頭”一。）  
    假如真的這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫(kù)”。從此，我可以指點(diǎn)江山，評(píng)論天下，揮灑筆墨，笑對(duì)政治風(fēng)云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬(wàn)，作一回率“百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。（以上為“鏡頭”二。）  
    “哈哈哈……”我得意地笑了，下意識(shí)攥緊了拳頭仿佛真已成了一代英豪可賑世濟(jì)民，造福蒼生。我不由摸出《三國(guó)演義》（物件連接），翻出關(guān)于諸葛亮的幾章嘲笑最終落得五丈原一夜秋風(fēng)的他。“你不是知天文地理、曉陰陽(yáng)奇門嗎？看我日后移植記憶，強(qiáng)你百倍！”（回到現(xiàn)實(shí)。）  
    忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見到孔明斥責(zé)儒生的一句：‘妝輩專工翰墨，惟務(wù)雕蟲。青春作賦，皓首窮經(jīng)；下筆能有千言，胸中實(shí)無(wú)一策！”我猛然驚醒了。（文筆定轉(zhuǎn)，樂(lè)中生悲。由贊美移植記憶之功，轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。）  
    是啊，我得到的是他人記憶的知識(shí)，卻沒(méi)有獲取實(shí)踐的能力。我背了唐詩(shī)宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會(huì)如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國(guó)治軍時(shí)游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？  
    不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識(shí)，而無(wú)法增益自己的能力，只會(huì)像諸葛亮蔑視的滿腦知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用的迂腐儒生一般，胸?zé)o一策，而即便靠記憶我日后混過(guò)了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。    知識(shí)，可以記憶，或許還可移植。能力，只可實(shí)踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！  
  總評(píng)：本文運(yùn)用“鏡頭式”的方法是既有物件連接，也有行為連接。即以看書時(shí)的通想來(lái)貫串一些想像中的“ 鏡頭”。當(dāng)然這些鏡頭不是一般的生活畫面，但也可看作概括描敘的想像中的生活情景。  
      作文題：《中學(xué)生活散憶》或《二十年后回母校》  要求：任選一題，運(yùn)用“鏡頭式”結(jié)構(gòu)文章，不少于600字。  
第十課時(shí)
【記敘文的直抒式】
    廣義的記敘文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有間接抒情（借景抒情、托物言志、因事緣情）和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大，因?yàn)橐�涉及到景物所在地，有可能讓閱卷者知道考生的籍貫。因事緣情與托物言志的散文同學(xué)們比較熟悉，而直接抒情的散文寫得比較少，這里專門練習(xí)一次。  寫直接抒情的散文，同樣要圍繞一個(gè)中心選材組織，而且特別要講究語(yǔ)言的形象生動(dòng)、音調(diào)和諧。在修辭上常運(yùn)用比喻、排比等手法。語(yǔ)言功夫非一日之力， 平時(shí)要多加練習(xí)。要加強(qiáng)比喻與排比句的仿造。這樣既可為大作文打下語(yǔ)言基本功，又可為考卷上第五大題的語(yǔ)言表述題打好基礎(chǔ)。  
【習(xí)作評(píng)點(diǎn)】  
作文題：寫一篇匯職教師的文章，要求直接抒情。題目自擬。不少于700宇。  
教師，我能對(duì)你說(shuō)些什么
在學(xué)校墻外高樓上傳來(lái)的麻將聲中，面對(duì)這兩個(gè)神圣的字眼——“教師”，我能對(duì)你說(shuō)些什么？在這萬(wàn)民同樂(lè)的夜晚，你很難扮演電視觀眾的角色。為了明天，你必須攤開教科書與教案，自編自導(dǎo)45分鐘的電視短劇；你也許還得把紅色的勾叉印滿兩座題山；或者將思維與愛的犁鏵耕遍幾十篇習(xí)作的字里行間在許多人崇尚越富越光榮的今天，我不想漚歌你的"無(wú)私奉獻(xiàn)"，這不是我舍不得漢語(yǔ)言中最美的詞匯，是因?yàn)閮H將詞藻獎(jiǎng)給你未老先衰的生命，實(shí)在令我痛惜遺憾，我寧肯噙著熱淚對(duì)你說(shuō)一聲：我景仰你啊！你為了中華民族的生存和延續(xù)，堅(jiān)守著這方清貧而富有的校園。  
    你的智商高，已經(jīng)把它用在講壇；假如把它用在官場(chǎng)，你肯定是個(gè)好官；假如把它用在商海，你也定然能夠賺錢。不平則鳴，牢騷由此而生。但我仍然敬佩敢發(fā)牢騷的你，不僅僅是因?yàn)槟阏嬲\(chéng)質(zhì)樸，而是因?yàn)槟阋坏侵v壇，滿面烏云就變成陽(yáng)光燦爛。面對(duì)幾十雙真誠(chéng)而渴求 的目光，幾十朵鮮花在陽(yáng)光下綻開笑顏。物質(zhì)的貧乏，分配的不公使你痛苦，講壇上下心的交流又使你感到做人的尊嚴(yán)。黑格爾說(shuō)過(guò)，心靈能從矛盾對(duì)立中掙扎出來(lái)，仍然堅(jiān)持自己的性格，就更能顯出人格的偉大和剛強(qiáng)。尊敬的教師啊，你已跳出物欲的任格，將靈魂升華到了最高境界，叫我怎能不含著熱淚將你高聲贊頌：我景仰你啊！你的崇高使命感和責(zé)任感z使中華文明的圣火代代相傳。  
    夜鐘在墻上緩緩地抒情，這平靜的滴答聲正演繹著中華民族的歷史。我知道此刻正有人在娛樂(lè)城狂歡，正有人在夜總會(huì)豪飲，更知道一群播火者正佝僂著身軀在案前，用生命的漿汁去描繪祖國(guó)的明天。尊敬的老師啊，我對(duì)你實(shí)在再也說(shuō)不出什么，只能道一聲：多多保重！今天之后還有無(wú)數(shù)個(gè)明天……  
    （本文發(fā)表于1998年第11期（作文通訊》）  
    總評(píng)：本文由教師夜晚備課。改作業(yè) 產(chǎn)生聯(lián)想，以教師的辛勤勞動(dòng)與晚上看電視、打麻將的一般人，以及在娛樂(lè)城狂歡、在夜總會(huì)豪飲的醉生夢(mèng)死的人進(jìn)行對(duì)比，滿懷激情地漚歌了教師的奉獻(xiàn)精神。崇高的使命感和責(zé)任感。在寫法上，多處運(yùn)用了對(duì)比、反襯、比喻、排比、借代等修辭手法，句子整散結(jié)合，語(yǔ)言音韻和諧。    
    作文題：《春風(fēng)贊》、《火柴頌》、《我心中的歌》、《啊，母親》  
    要求：任選一題，寫一篇直接抒情的散文，不少于600字。  
第十一課時(shí)  內(nèi)容充實(shí)、選材得當(dāng)范文
內(nèi)容充實(shí)是指文章材料的高質(zhì)量，高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：
1、 典型性
關(guān)于孩子的討論
    2010年的一個(gè)夏夜，媽媽把三歲的兒子哄睡，就來(lái)到來(lái)到?jīng)雠_(tái)，準(zhǔn)備和孩子的爸爸展開一場(chǎng)討論，關(guān)于要不要給兒子做記憶移植。
   “王博士過(guò)世有一個(gè)星期了，今天我們一定要決定要不要移植，很多家長(zhǎng)都等著呢。”爸爸催促媽媽。
   “我們還是不能接受，我認(rèn)為這事不妥當(dāng)。”
   “怎么會(huì)不妥當(dāng)呢？把王博士的一部分記憶給兒子，這有什么不好，人家可是中科院的老院士，著名的物理學(xué)家，孩子接受他的部分記憶，一定成才，機(jī)會(huì)難得，你還猶豫什么！”爸爸說(shuō)。
   “移植成功，我們的兒子不成了——成了王博士？”媽媽說(shuō)出心中的顧慮。
   “不會(huì)的，我們只移植他的物理學(xué)那一部分。”
   “孩子能承受嗎？他的腦子里塞滿了物理，還會(huì)像現(xiàn)在這樣活潑嗎？他會(huì)不會(huì)不像他自己了？”
   “不會(huì)，你應(yīng)該知道人類記憶功能絕大部分尚未開發(fā)，這些知識(shí)絕不會(huì)是負(fù)擔(dān)。”
   “那要是孩子將來(lái)不喜歡物理呢？”
   “有了王博士那些記憶，他不喜歡物理才怪，你呀，就等著做物理學(xué)家的媽媽吧。”
爸爸顯得很興奮，仿佛兒子已經(jīng)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
   “我覺得很恐怖，我們好像在定做一個(gè)兒子，太不尊重孩子了。而且這樣做也不尊重王博士，我覺得我們偷走了他的知識(shí)。”
   “他可是自愿捐獻(xiàn)的。我想他一定希望有人能繼續(xù)他的研究。孩子有了他的記憶，就不必像我們那時(shí)從牛頓三定律學(xué)起，這不是讓他站在巨人的肩上？”
   “孩子只有王博士的知識(shí)就夠了么？他能擁有王博士那樣的責(zé)任心、進(jìn)取心、堅(jiān)忍不拔的性格么？你也知道王博士的為人，他的人生不止是物理那樣簡(jiǎn)單吧。”
   “其余的那些我們可以教他嘛！”
   “教，教得會(huì)嗎？孩子輕而易舉就獲得那么多不屬于他的知識(shí)，他不會(huì)懂得珍惜的。我看記憶移植無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。”媽媽顯得堅(jiān)決起來(lái)。
   “那么照你說(shuō)這記憶移植完全是多余的發(fā)明？”
    媽媽笑了，“當(dāng)然不是，但不是供孩子投機(jī)取巧的，將來(lái)他或許會(huì)接受移植，但不是為了成為物理學(xué)家。”
夜深了，孩子在自己的小床上酣睡，明天他還會(huì)到幼兒園去，和伙伴們拍皮球，捉迷藏。
【讀了上文，你的感受是什么？你覺得內(nèi)容方面充實(shí)在什么地方？】
感悟美德
 “天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物；”每當(dāng)看到筆記本上的這句話時(shí)，我的心都仿佛被重重敲擊了一下，因?yàn)樗�總是能激發(fā)出我心中一種對(duì)美德的崇敬。
我們知道的美德有很多很多種，“百花叢中過(guò)，片葉不沾身”是一種清廉的美德；“鏡破不改光，蘭死不改香”是一種忠貞的美德；“一日行一善”是小的美德；“留取丹心照汗青”是大的美德；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是文人不屈的美德，“我自橫刀向天笑”是武人寧折不彎的美德。
    然而什么是美德呢？古今無(wú)數(shù)的圣人猶如在空中閃亮的星，為我們豎立了“德”的榜樣。然而也就像星一樣，他們被世人萬(wàn)代傳頌的美德和偉業(yè)散發(fā)著燦爛的光芒，照耀著后人，卻總讓我感覺那樣遙遠(yuǎn)，盡管我對(duì)他們滿心崇敬，卻不知道渺小的自己能否與那樣的美德有任何關(guān)聯(lián)。
    有一天我看了一本雜志，上面有一封父親寫給未出生孩子的信，文章很短，里面卻有一句讓我忘不了的話；“爸爸只希望你作一個(gè)好人……”
從此這句話便深深地印在了我心里，同時(shí)也慢慢化解了我心中的迷茫，我漸漸意識(shí)到所有的美德都有同一個(gè)來(lái)源，就是良心。美德就是要憑良心做該做的事，為正確的東西付出努力，為每一個(gè)愛你的人認(rèn)認(rèn)真真的活下去。
盡管簡(jiǎn)單，盡管質(zhì)樸，但這卻絕不是凡夫庸人的道德。能夠真正把握住良心的人，就會(huì)不難理解屈原的剛毅，關(guān)羽的忠義，魯迅、朱自清的錚錚鐵骨，因?yàn)樗麄兒驮S許多多其它偉人一樣，也是憑著一種良心，一種精神在特殊的時(shí)候作出了特殊的選擇。
因此我覺得，在某種意義上，所有普遍的好人在這一點(diǎn)上和圣人們有了可通之處，即使凡人們遇不到那種要他做出生死抉擇的情況，也應(yīng)該憑著道德良心，像一個(gè)真正的人那樣去生活。
佛語(yǔ)有云：“一人一如來(lái)，一樹一菩提。”那些一生能夠遵循這一原則去生活的人，應(yīng)該也就可以稱圣了吧？
有人說(shuō)，這世界上有許多種人，有站著的人，有躺著的人，有跑著的人，有醒著的人， 有醉著的人，有奴顏婢膝的人，有剛正不阿的人……。
    而道德卻是值得人用一生的時(shí)間去完善和追求的，因此，我只希望自己將來(lái)能夠成為一個(gè)大寫的人，一個(gè)站著的人。憑著良知，走過(guò)每一個(gè)無(wú)愧于心的日子。
這篇文章中心很明確，談對(duì)“美德”的感悟。她經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，悟出“美德”就是“憑良心做該做的事”，談得實(shí)實(shí)在在，給人以啟迪。
2、現(xiàn)實(shí)感
標(biāo)準(zhǔn)與答案
    高考已經(jīng)進(jìn)行了二十幾分鐘，我絞盡腦汁使自己的答案接近那唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)，我看見了這道作文題：“答案是豐富多彩的”。
    答案是豐富多彩的，沒(méi)錯(cuò)！這個(gè)世界之所以美麗，就在于他每時(shí)每刻的不確定性，沒(méi)有人希望自己的生活是一出已經(jīng)安排好的戲劇，正是標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，答案的千變?nèi)f化才構(gòu)成了我們真實(shí)而不可預(yù)知的生活。這樣的例子比比皆是，而與我們最密切的莫過(guò)于二十余年前關(guān)于“改革”的決策了。那時(shí)，文革制造的混亂局面還未得以控制，人們又面對(duì)著一個(gè)必須正視的問(wèn)題“我們?cè)撘栽鯓拥姆绞交钕氯ィ俊贝鸢杆坪躏@而易見：“和以前一樣”。正是這種答案的唯一性使人們茫然。恰在這時(shí)，改革的風(fēng)潮掀起了。這個(gè)正確決策的意義不僅僅在于它多么迅速的發(fā)展了生產(chǎn)力，更重要的是它給予了封閉的國(guó)家換一個(gè)角度思考的機(jī)會(huì)，它還給人民提出另一個(gè)答案的權(quán)利。從這個(gè)角度講，答案的豐富就意味著思想的多樣性，社會(huì)的開放型以及人們的自由和權(quán)利。
    答案是豐富的，那么標(biāo)準(zhǔn)的存在還有價(jià)值嗎？這樣的疑問(wèn)聽上去蠻有道理，但仔細(xì)推敲，漏洞便顯而易見了。試問(wèn)，失去了衡量行為的對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)――法律，秩序二字從何談起？失去了衡量善惡的標(biāo)準(zhǔn)――道德，我們的精神家園又該到何處尋覓?不可否認(rèn)，這個(gè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)有太多不盡如人意的地方，標(biāo)準(zhǔn)的保守與思想的開放、答案多樣之間的矛盾壓抑了太多創(chuàng)新的想法，甚至阻礙了社會(huì)前進(jìn)的道路。然而解決這樣的矛盾，我們需要做的是在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不斷地完善標(biāo)準(zhǔn)、豐富標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)在深度與廣度上加以拓寬，使之與社會(huì)的開放相吻合，而且決不是為了迎合答案的豐富便“砍”去標(biāo)準(zhǔn)，使每一種答案都成了正確答案；過(guò)分的自由對(duì)于社會(huì)而言，才是致命的傷害。
    其實(shí)，改革“標(biāo)準(zhǔn)”，允許更多的“答案”出現(xiàn)，對(duì)于未來(lái)中國(guó)的意義不亞于保持8％的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)度。改革的步伐或許該從現(xiàn)在開始邁起，當(dāng)我們正在經(jīng)歷的高考可以多一些寬容，不再用一份標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制所有思想的時(shí)候，那艱難的一步便已經(jīng)邁出。
3、 新穎度 
感悟人生
    人生是什么？是一杯烈酒，是一碗清茶，是一條靜靜流淌的小溪，還是一條流水滔滔的大河？不知道，這的確是一道令人難以回答的問(wèn)題。或許只有真正讀懂人生真諦的人才會(huì)明白人生究竟是什么？
    我們不要因?yàn)樽约旱氖�敗而嘆息，不要因?yàn)樯硖幠婢扯鴨适в職猓�更不要因�(yàn)樽约旱牟恍叶�哀嘆命運(yùn)不公。張海迪面對(duì)自己高位截癱的軀體，沒(méi)有自暴自棄，沒(méi)有放棄理想，依然滿面微笑地把握著自己的生命之舵，開辟了一個(gè)屬于自己的航線。沒(méi)有人聽到她的嘆息怨恨之聲，沒(méi)有人看到她為自己的不幸而落淚，聽到的是她那充滿希望的話語(yǔ)，看到的是她洋溢著自信的笑臉。
    生命原本是慘烈的，你赤手空拳而來(lái)，背負(fù)著傷痛和遺憾走完孤獨(dú)的人生之旅，再空拳赤手而去。然而，生活仍然必須去奮斗，悲慘才會(huì)變成悲壯，才會(huì)搏擊出生命的美麗。只有善待人生，熱愛生命，才不會(huì)站在春花燦漫的枝頭狂妄自大，虛度時(shí)光。才不會(huì)身處寒冷黑暗的荒原自暴自棄，走向絕望。唯有加倍珍愛才能讓我們?cè)�本憂傷的生命變得悲壯而美麗。
    有的人一生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，從書生意氣到兩鬢斑白，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，但生命在他一生的奉獻(xiàn)中成就了永恒。就像我們的老師，他們把畢生的精力奉獻(xiàn)給了三尺講臺(tái)，奉獻(xiàn)給了數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，他們沒(méi)有輝煌的瞬間，但誰(shuí)又能說(shuō)老師在我們心中沒(méi)有留下永恒的輝煌呢？
    有的人生命雖然短暫，但就是那瞬間的輝煌，一樣鑄就了人們心中的永恒。大地的兒了雷鋒，他的一生只有短短的二十三個(gè)春秋，與大多數(shù)人相比，可以說(shuō)是太短太短了，但他留給我們的是巨大的精神財(cái)富，誰(shuí)又能說(shuō)他的生命只有二十三年呢？誰(shuí)又能說(shuō)他的生命不是永恒的呢？
人生是一杯酒，人生是一聲號(hào)角，人生是進(jìn)軍的戰(zhàn)鼓。酒是醇厚的，號(hào)角是嘹亮的，戰(zhàn)鼓是積極的，花前月下，卿卿我我的人生缺少激情，游戲三昧、超脫五行的人生更是消極。人生是一塊礁石，雖然海浪無(wú)情地摧殘，它依然屹立。而且，長(zhǎng)年累月的沖擊使它更加堅(jiān)強(qiáng)。我們?cè)跊坝颗炫鹊拇蟪敝校瑧?yīng)該為自己的人生找一個(gè)支點(diǎn)，這樣才會(huì)在歲月的洪流中站得更高，看得更遠(yuǎn)。
附錄：（一）要持之以恒
無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，小到挖一口井，大到成就一番事業(yè)，沒(méi)有這種精神，是絕對(duì)不會(huì)成功的。
為什么呢？因?yàn)槿魏问聵I(yè)的成果，都不是憑空產(chǎn)生的，它要花費(fèi)人的勞動(dòng)，消耗人的精力。無(wú)論是社會(huì)規(guī)律還是自然規(guī)律，它們都是隱藏在客觀物質(zhì)世界內(nèi)部。發(fā)現(xiàn)它們，掌握它們，并不是輕而易舉的事，必須充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和苦干到底、堅(jiān)持不懈地精神，否則，再聰明也一事無(wú)成。
（二）
中央人名廣播電臺(tái)《新聞縱橫》節(jié)目近日披露了北京魯迅故居可能被拆除和西安古舊書店幾十萬(wàn)冊(cè)古書、碑帖和名人字畫將不得已塞進(jìn)四面浸水的地下室的消息，編輯部此起彼伏的電話中傳來(lái)一大片驚愕和嘆息，人們問(wèn)：真的沒(méi)有地方容一個(gè)魯迅故居嗎，真的沒(méi)錢保護(hù)古代文化遺產(chǎn)摩？
又據(jù)報(bào)載，不少地方盲目大建豪華公寓，動(dòng)輒幾十萬(wàn)元、上百萬(wàn)元一套，大款人數(shù)畢竟有限，工薪階層又買不起，于是整幢整幢的閑置在那里，占用了大量資金，造成“有人沒(méi)房住，有房沒(méi)人住”的浪費(fèi)現(xiàn)象。
如果說(shuō)名人故居和古籍字畫這些中華民族的寶貴遺產(chǎn)真的是因?yàn)樨?cái)力有限而無(wú)法保護(hù)的話，那么投在豪華廳堂館所和那些華屋豪宅的錢又是哪來(lái)的呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，真正屬于外資和私人投入的很少，絕大部分是公款投入不當(dāng)造成的。一方面是珍貴古籍處在“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無(wú)可置者”的境地。另一方面，又是華屋豪宅“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落”。這一無(wú)一有、一陋一豪之間，我們不難看出某些決策嚴(yán)重扭曲的價(jià)值觀。
（三）
兩個(gè)小姑娘，手拉手，肩并肩，一般高矮，一般衣著，一般形態(tài)，就連那羊角辮上的蝴蝶結(jié)也是一樣的鮮艷，一樣的漂亮，活脫脫就是一個(gè)模板造出來(lái)的。但仔細(xì)看時(shí)，就可看出她們那不顯眼的差異了：那左邊的小姑娘兩道淡淡的眉下，是一雙叫人憐愛的眼睛，總有那么一點(diǎn)發(fā)愁的樣兒；而右邊的小姑娘卻是兩道濃眉，一雙又大又亮的眼睛兒總是活潑潑的在轉(zhuǎn)，那紅潤(rùn)的圓臉上，總印著一對(duì)小酒窩兒，人見人愛。
（四）
沙漠上的狂風(fēng)刮過(guò)古堡的廢墟，書本中妄自描繪著空中花園的美麗，人們希望聽到消逝已久的古樂(lè)的音律，時(shí)光帶走了文字的意義。歷史的車輪緩緩軋了過(guò)去，壓碎了多少文明古跡。假如記憶可以移植，我相信古老的文明也能在今天重現(xiàn)。
（五）
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假如記憶可以移植，我會(huì)毫不猶豫地移植錢鐘書先生的思想。平日閉上眼睛便可以暢游于智者的天國(guó)，感受布澤于周身的書卷氣息。從柏拉圖到里爾克，從周莊到王夫之，我將一一扣問(wèn)他們的心理，整理他們歲月留下的思緒。我將像屈原那樣仰天呼喚真理的回報(bào)，以充盈的智慧和學(xué)識(shí)關(guān)愛每一個(gè)人。當(dāng)然，我的記憶可以淌過(guò)時(shí)間的界河，去探訪七十年前的清華園，想象那份檻外山光，那片窗中云影，來(lái)去澹蕩。獨(dú)自回味頌讀詩(shī)卷、揮毫疾書的瀟灑與恬適。
假如記憶可以移植，我將裝上獨(dú)行者余純順的記憶。跟著時(shí)間奔跑，回到那溝壑叢生的黃土地，回到那風(fēng)沙刺骨的戈壁灘，去觀看草原的牧馬，去尋找沙漠中的駝鈴，去欣賞暗紅色的夕照，去擁抱狂哮曲折的雅魯藏布。夜闌人靜，我可以提著孤燈，憑欄前瞻：羅布泊的神秘，你竟在何方？
第十二課時(shí)  是非類供料作文審題講解
考題一、
    據(jù)報(bào)道，山東濟(jì)寧城區(qū)師范專科學(xué)校崗區(qū)執(zhí)勤交警李自強(qiáng)，因一位騎自行車的女青年遇紅燈越線停車，為了糾正違章，一連向她行了102個(gè)禮；但這名違章者竟不為之所動(dòng)，在群眾的指責(zé)中棄車而去。事后，李自強(qiáng)暈倒在崗?fù)は拢�被送往醫(yī)院。
看了這則報(bào)道，人們對(duì)李自強(qiáng)的行為，有贊揚(yáng)的，有不以為然的，也有批評(píng)的。你對(duì)他的行為有何看法？請(qǐng)以此材料，自擬題目寫一篇不少于800字的作文。
審題提示：

考題二
在日本國(guó)曾發(fā)生這樣一件有戲劇性的事：某生報(bào)考某大公司因落榜憤而自殺，不料自殺技術(shù)欠佳，只在脖子上留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)記。正當(dāng)此生神昏意迷之際，忽然傳來(lái)他已被錄用的喜訊。原來(lái)此生名列榜首，只是統(tǒng)計(jì)時(shí)出了差錯(cuò)，導(dǎo)致他名落孫山。就在他準(zhǔn)備把這個(gè)喜訊告知親朋好友時(shí)，又傳來(lái)消息：他被公司解聘了。公司的老板評(píng)價(jià)道，此人連如此小小的挫折都承受不起，又怎能建功立業(yè)呢？失去此人，乃公司之大幸，使公司避免將來(lái)可能發(fā)生更大的悲劇。
對(duì)這件事，有人認(rèn)為此人情感脆弱，心理素質(zhì)差；有人認(rèn)為造成此人自殺的原因在“某公司”，統(tǒng)計(jì)出差錯(cuò)是草菅人命；也有人認(rèn)為公司太苛刻，沒(méi)有寬恕之心。你認(rèn)為呢？請(qǐng)自選角度寫一篇不少于800字的作文。
審題提示：

第十三課時(shí)   現(xiàn)象對(duì)比型材料作文審題講解
考題
現(xiàn)在，一些貧困地區(qū)的孩子上不了學(xué)或者輟學(xué)，全國(guó)上下都在為希望工程捐款捐物，以使這些孩子重新走進(jìn)課堂；同時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)爭(zhēng)相興辦貴族學(xué)校，學(xué)費(fèi)動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)元，學(xué)生在這些學(xué)校里享受極優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件。請(qǐng)你給教育報(bào)寫一封信，談?wù)勀愕目捶ǎ�字�(jǐn)?shù)800字左右。
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第十四課時(shí)    故事類給材料作文審題講解
考題一
古代有個(gè)說(shuō)客去東方游說(shuō)諸侯，過(guò)河時(shí)落進(jìn)水里不會(huì)游泳，船夫把他救起來(lái)后，說(shuō)：“你自己都救不了，還有本領(lǐng)去游說(shuō)諸侯？”說(shuō)客反駁：“我雖不會(huì)游泳，你怎么知道我便不能游說(shuō)諸侯？你知道嗎，晏子駕車也許不如他的車夫，但他出使楚國(guó)，舌戰(zhàn)楚國(guó)群臣，充分顯示了他的雄辯之才。”
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考題二
大山憂心忡忡地對(duì)卵石說(shuō)：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長(zhǎng)約不像我呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石嶙峋，巋然不動(dòng)。再看你們：無(wú)根無(wú)基，沒(méi)棱沒(méi)角，到處亂滾，成個(gè)什么樣子？”
卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？我們是無(wú)根無(wú)基，但我們卻多了活動(dòng)的自由。我們是沒(méi)棱沒(méi)角，可那是流水對(duì)我們磨礪的痕跡。我們也的確在到處亂滾，但可以去看一看別處的風(fēng)景。而你呢？只能固守在一方天地對(duì)你的賜予。”
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考題三
古代希臘神話中有一海妖塞壬，專以美妙的歌聲誘惑水手，她們的上身都是美麗的少女，胸部以下是鳥的形狀。塞壬共有三個(gè)，也有的說(shuō)四人，忒勒斯、賴德涅、帕耳忒諾帕和忒耳克西俄帕。她們住在一個(gè)海島上，遇到過(guò)往船只就用美妙的歌聲誘惑水手。受了誘惑的水手會(huì)投到海里去，或者留下來(lái)被她們害死，因此，她們居住的島上到處都是白骨。英雄俄底修斯在海上漂流時(shí)，女巫喀耳刻事先警告過(guò)他，因此，當(dāng)他們的船快靠近塞壬的海島時(shí)，俄底修斯用蠟把同伴的耳朵都封起來(lái)，然后讓同伴把自己綁在船桅上。在聽到海妖們的美妙的歌聲時(shí)，俄底修斯實(shí)在經(jīng)受不住誘惑，幾次要求同伴把他從船桅上放下來(lái)，但同伴把他綁得更緊。傳說(shuō)塞壬因?yàn)樽约旱母杪暿�去作用而投入大海，變成了巖石。
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考題四
    安徒生寫過(guò)一篇童話，叫《老上帝還沒(méi)有死》。說(shuō)的是一個(gè)窮漢，因前景黯淡而煩悶頹唐，妻子卻賢惠達(dá)觀。一天早晨，妻子突然悲哀起來(lái)，丈夫問(wèn)其故，她說(shuō)：“夢(mèng)見老上帝死了，安琪兒們都隨他進(jìn)了墳?zāi)埂！闭煞蝮@訝的說(shuō)：“別胡思亂想，上帝怎么會(huì)死呢？”妻子馬上問(wèn)：“那么上帝還活著？”丈夫說(shuō)：“當(dāng)然活著。”就在這時(shí)，妻子偎著他說(shuō)：“既然上帝還活著，那么我們?yōu)槭裁床灰蕾囁�呢？上帝不是讓我們不要為衣食憂慮嗎？上帝讓野地里長(zhǎng)出百合花，讓麻雀也能活命，讓烏鴉有東西可抓，何況人呢？”妻子的妙計(jì)終于解除了丈夫心靈的負(fù)擔(dān)，他恢復(fù)了信心，開始積極愉快的創(chuàng)造新生活。
審題提示：

第十五課時(shí)   辯論稿類文題審題作文審題講解
考題一
名師出高徒
    審題提示：
考題二
名師未必出高徒
    審題提示：
考題三
應(yīng)該表現(xiàn)自己
    審題提示：
考題四
不應(yīng)該表現(xiàn)自己
審題提示：

第十六課時(shí)    寓言類文題審題作文審題講解
考題一
綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。
審題提示：

考題二
算盤總是挖空心思的填滿自己的空缺位置。它埋怨主人說(shuō)：“我有13根小棍，每根尚有3個(gè)空缺，還能容納39個(gè)算盤珠，潛力還很大嘛，為什么不給我填滿呢？”主人依“計(jì)”而行，把39個(gè)空位統(tǒng)統(tǒng)安上算珠。算盤上已座無(wú)虛席，可是算盤珠一個(gè)也撥不動(dòng)了。
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考題三    乙妻縫袴
鄭縣人乙子，使其妻為袴。其妻問(wèn)曰：“今袴如何？”夫曰：“像吾故袴。”妻子因毀新，令如故袴。《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)又上》
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考題四    列子學(xué)射
子列子常射中也。請(qǐng)之于關(guān)尹子，關(guān)尹子曰：“子知子之所以中乎？”答曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”
退而習(xí)之三年，又請(qǐng)。關(guān)尹子曰：“子知子所以中乎？”子列子曰：“知之也。”關(guān)尹子曰：“可也，守而勿失。”
非獨(dú)射也，國(guó)之存也，國(guó)之亡也，身之賢也，身之不肖也，亦皆有似。《呂氏春秋·審己》
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考題五   宋賈買璞
宋之富賈有監(jiān)正子者，與人爭(zhēng)買百金之璞，因佯失而毀之，負(fù)其百金，而理其毀瑕，得千溢焉。《韓非子·說(shuō)林下》
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考題六     枯梧樹
鄰父有與人鄰者，有枯梧樹。其鄰之父言梧樹之不善也！鄰人遽伐之，鄰父因請(qǐng)以為薪。其人不悅曰：“鄰者若此其險(xiǎn)也，豈可為之鄰哉？！”
此有所宥也。夫請(qǐng)以為薪與弗請(qǐng)，此不可以疑梧樹之善與不善也。《呂氏春秋·去宥》
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考題七      新婦
衛(wèi)人迎新婦。
婦上車，問(wèn)：“驂馬誰(shuí)馬也？”御曰：“借之。”新婦謂仆曰：“拊驂，無(wú)笞服。”
車至門，扶，教送母：“滅灶，將失火！”
入室見臼，曰：“徙之蒲下，妨往來(lái)者。”主人笑之。此三言也，皆要言也。然而不免好笑者，蚤晚之失時(shí)也。《戰(zhàn)國(guó)策·宋衛(wèi)策》
審題提示：

考題八
    海之鲗，其出由也，吐墨以蔽其身，自以為智矣。漁人將設(shè)羅，非其墨不得也。
是故設(shè)機(jī)以拒禍?zhǔn)祝�禍之�?biāo)的也。     宋`催敦禮《芻言》
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考題九
    趙人患鼠，乞貓于中山。中山人與之貓，善捕鼠，及雞，月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無(wú)雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾坦墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病乎無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)。若之何而去夫貓也。”
審題提示：

第十七課時(shí)    學(xué)習(xí)修養(yǎng)類作文審題講解
考題一
安徽桐城有個(gè)“六尺巷”的故事，說(shuō)的是清代康熙年間宰相張英家與當(dāng)?shù)厝~姓爭(zhēng)地界不休，家人要他出面干預(yù)。可是張英卻給家中寄詩(shī)一首說(shuō)：“一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨；萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”他的這種豁達(dá)大度教育了家人，家人當(dāng)即遵命拆墻退讓三尺。葉姓人家深受感動(dòng)，也退后三尺。于是桐城西后街便有了“六尺巷”，流傳至今。
審題提示：

考題二
從前，有個(gè)秀才下鄉(xiāng)，一條小溝擋住了他的去路。他掏出書本來(lái)尋找過(guò)溝的辦法而未得。有一個(gè)農(nóng)夫叫他跳過(guò)去，他雙腳一蹬，往上一跳，落在溝中。農(nóng)夫說(shuō)，不是這種眺法，說(shuō)罷，單腳一跳，一躍而過(guò)。而秀才卻埋怨農(nóng)夫說(shuō)：“書上說(shuō)，單腳起步為躍，雙腳起步為跳，你說(shuō)錯(cuò)了。”農(nóng)夫掩口而笑。
審題提示：

考題三
有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有一個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連條狗都栓不住。 
審題提示：
第十八課時(shí)    給材料寫記敘、描寫類考題練習(xí)
考題一
按下面的要求和情景寫作文：
    教室里燈光明亮，突然，教室里漆黑一片。
要求：1、寫出“教室里漆黑一片”后發(fā)生的事。2、重在語(yǔ)言和環(huán)境描寫。3、不超過(guò)250字。
審題提示：

考題二
閱讀下面材料，按后面的要求寫作文：
    沙灘上，很多被潮水卷上來(lái)的海星在陽(yáng)光下暴曬著。一個(gè)青年沿著海岸，把一只只海星拋回大海。
    “海岸這么長(zhǎng)，海星這么多，你這么做有什么用呢？”另一個(gè)青年問(wèn)。
    “但，對(duì)這只卻有用！”第一個(gè)青年說(shuō)著，把手里的海星遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋回了大海。
要求：自擬題目，記敘一件小事，使它的主題切合材料的寓意，300字左右。
審題提示：

考題三
閱讀下面一段材料，完成后面的作文題：
    去年夏天出差經(jīng)過(guò)某地，見一鄉(xiāng)村小學(xué)的圍墻上寫著這么一條醒目而流行的標(biāo)語(yǔ)：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”那時(shí)圍墻將傾，我的心好一陣緊。
    今夏出差又經(jīng)過(guò)此地，卻不見了那圍墻、那標(biāo)語(yǔ)，但見校旁的水杉林里，孩子們正伏案苦讀，和我二十年前一模一樣。原來(lái)，標(biāo)語(yǔ)墻倒了，我的心好一陣顫抖。
    標(biāo)語(yǔ)墻倒了，人們不會(huì)在水杉樹林上扯起大布再豪書那樣的標(biāo)語(yǔ)了。那么，人們?cè)撟餍┦裁茨兀?br>    要求：合理想像，寫出這一鄉(xiāng)村小學(xué)標(biāo)語(yǔ)墻倒塌前后發(fā)生的事，400字左右。
審題提示：

附錄：
范文一
    “烏拉——”有人歡呼起來(lái)。整個(gè)教室漆黑一片，給人一種掉進(jìn)墨水桶的感覺。怎么停電了？我的作業(yè) 還有一大半呢！“有人焦急起來(lái)。抱怨聲、談笑聲從各個(gè)角落響起。”請(qǐng)大家保持安靜！有火柴的同學(xué)快把蠟燭點(diǎn)上，不要下位，不要吵鬧！”班長(zhǎng)用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣喊道。可是伸手不見五指，隨也看不見誰(shuí)，班長(zhǎng)的話也沒(méi)有起多大作用。一片黑暗中攪進(jìn)了無(wú)數(shù)雜亂的聲音。
   “班主任來(lái)了！”教室右前方一個(gè)女生尖聲“報(bào)警”。教室里又恢復(fù)了平靜，接著一支支蠟燭亮了，可是誰(shuí)也沒(méi)看見班主任。
范文二     至少今天很漂亮
烈日炎炎，我心不在焉地擦洗著馬路上的交通護(hù)欄，其他同學(xué)，有的做著，跟我一樣的工作，有的將果皮、紙屑拾起扔進(jìn)垃圾桶。
“唉！這么長(zhǎng)的路，這么多需要清洗的東西，就我們這幾個(gè)‘志愿者’······更重要的是，人們心里的污漬能被我們擦掉嗎？”我不停地嘟噥著。
“大姐姐，你們讓這馬路漂亮多了，神氣多了，我也要擦！”
“小妹妹，你還小，別累著了。瞧這馬路多長(zhǎng)啊，一人擦，很多人又會(huì)把它弄臟，多你一個(gè)也不會(huì)有太大的作用。”
小姑娘顯然不滿意我的話：“我都八歲了，老師說(shuō)多一人就多一份力量。再說(shuō)，誰(shuí)會(huì)破壞這么干凈的東西？即使弄臟了，但它至少今天很漂亮······”
是啊，或許這些工作看起來(lái)是徒勞的，但這環(huán)境至少“今天很漂亮”，更重要的是，它使人們的心靈因此受到觸動(dòng)，也許還會(huì)找回些什么呢！
范文三      標(biāo)語(yǔ)墻倒了
鄉(xiāng)村小學(xué)的圍墻倒了，那“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的十四字標(biāo)語(yǔ)也坍塌在殘磚亂泥之中。
人們愕然：他們知道，孩子已無(wú)處可去了；孩子們茫然：他們知道，他們?cè)僖矡o(wú)學(xué)可上了。
村里經(jīng)費(fèi)緊張，針對(duì)是先蓋辦公樓、還是先維修學(xué)校的問(wèn)題，村委會(huì)作出了決議：先蓋辦公樓——辦公樓是村子的面子，要改革開放、吸引人家投資，哪能沒(méi)有一個(gè)好的臉面？于是，孩子們只好在家自習(xí)。有了問(wèn)題，便到老師家里去問(wèn)。跑來(lái)跑去，孩子們可夠辛苦的了。
“老師，以前那圍墻上的標(biāo)語(yǔ)‘再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子’是什么意思？”一個(gè)眨著大眼睛的小男孩問(wèn)老師。
老師的心頭像被什么東西驟然刺了一下，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”——是啊，可是······
“同學(xué)們，從明天起，我們上學(xué)，好么？”
“可是，我們沒(méi)有學(xué)校了呀！”十幾雙眼睛好像在問(wèn)老師。
“同學(xué)們，校旁的水杉林不是很好么？你們說(shuō)，我們可不可以在那兒上課？”
“可以！”孩子們都樂(lè)了。老師也笑了，只是笑得很苦澀，很凄涼。