緒 論（精選15篇）
緒 論 篇1
緒 論 知識目標：
1.了解生物學的基本概念和研究對象；
2.了解生物學的研究內容和發展方向；
3.了解當代生物科學的新進展；
4.掌握學習高中生物學的要求和方法；
5.掌握生物的基本特征。
能力目標：通過學習生物的基本特征，掌握辨別生物和非生物的基本方法，培養學生的觀察能力和分析能力。
重點：
1. 生物的基本特征；
2. 生物學的發展簡史。
難點：
1.如何運用生物的基本特征來解釋常見的生物學現象；
2.區別應激性和適應性、應激性和遺傳性、應激性和反射。閱讀提示：
什么叫生物？生物和非生物有何區別？
講解提綱：
【ⅰ】生物的基本特征：
1. 生物都有一定的物質基礎和結構基礎；
物質基礎：是指所有生物都是由原生質構成的，其主要成分是：
蛋白質：是生命活動的主要承擔者，是生物性狀的體現者；
核 酸：是遺傳物質，是生物性狀的控制者。
結構基礎：所有生物都有嚴整的結構，根據生物體的組成可分為：
細 胞 生物：絕大部分的生物都是由細胞構成的，細胞的共同結構是由
細胞膜、細胞質和細胞核組成；
細胞是生物體結構和功能的基本單位。
非細胞生物：如病毒和類病毒，它們是雖然沒有細胞結構，但它們也有嚴整的結構。
2. 生物體都有新陳代謝作用
(1) 概念：生物休與外界環境之間的物質和能量的交換和生物體內物質和能量的轉變過程。
(2) 圖解：
物質和能量
生物體 外界環境 (3) 兩個方面：
同化作用：外界物質 自身組成物質，儲存能量；(合成代謝)
異化作用：自身組成物質的一部分氧化分解，并將代謝終產物排出體外，釋放能量；(分解代謝)
(4) 兩個過程：
物質代謝、能量代謝
(5) 概述性總結：
a. 新陳代謝過程是生物體的自我更新過程；
b. 新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎；
c. 是生物的最基本特征；
d. 是生物和非生物的最根本的區別；
e. 進行新陳代謝的前提保證是生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
3. 生物體都有應激性
(1) 概念：
生物體對外界的各種刺激都有一定的反應。
(2) 完成結構：
單細胞動物：原生質
多細胞動物：神經系統和體液
植物：激素
(3) 舉例：
動物：向光性，
植物：向水性、向肥性、向地性、背地性、向光性。
(4) 作用：
趨向于有利刺激，躲避有害刺激，能夠適應周圍環境。
(5) 比較：
應激性和反射的區別：
反射是通過神經系統來完成的，而低等動物和植物卻沒有神經系統。
應激性和適應性的區別：
應激性是適應性的一個方面，適應性是長期對環境的適應，是自然選擇的結果，而應激性卻是在短期內就能表現出來的!
4. 生物體都有生長、發育和生殖的現象
(1) 概念：
生長：細胞學基礎是：細胞數目的增多，是細胞分裂的結果；
細胞體積的增大，是細胞生長的結果。
新陳代謝基礎是：同化作用超過了異化作用。
發育：生物體的結構和功能發生變化，最后趨于成熟的過程。
基礎是：細胞分化。
生殖：生物體產生后代的過程。
(2) 三者關系：
生長和發育
生物體 幼體 成體
生 殖
5. 生物體都有遺傳和變異的特性
遺傳：相同，各個物種基本上保持穩定；
變異：不同，使生物物種向前進化發展。
強調：同種生物進行比較。
6. 生物體都能適應一定的環境，也能影響環境
指導學生舉例，如蚯蚓等等
【ⅱ】當代生物科學的新發展
微觀 宏觀
分子生物學 生物學 生態學
閱讀p5：
一. 生物工程方面：
應用范圍 科學進展 應用價值
醫學 乙肝疫苗 預防乙肝
干擾素 抑制病毒在細胞內繁殖
人類基因組計劃 預防和根治疾病
農業 轉移抗病基因 抵抗病毒
導入生長激素基因 生長加快
兩系法雜交水稻 提高產量
抗蟲基因導入棉花 抗棉鈴蟲
能源與環境保護 石油草的培育 能提煉石油
超級菌 分解石油，清除石油污染
二. 生態學方面：
1. 生態學概念：
研究生物與其生存環境間相互關系的科學。
2. 目前人類所面臨的重大問題：
人口爆炸、環境污染、資源匱乏、能源短缺和糧食危機五大問題
3.遵循生態平衡規律，實現社會和經濟的可持續發展；
4.運用生態學原理，建設生態農業。
學生閱讀p6安徽省穎上縣小張莊建立的農業生態系統
【ⅲ】生物科學的發展：
指導學生自學：
生物學發展的三個階段：
各個階段名稱 經歷時代 主要作為 代表人物及重大事件 備注
描述性生物學 十九世紀前 以描述為主主要研究生物的形態、結構和分類 1665年，英國人羅伯特。虎克發現細胞十九世紀三十年代，德國植物學家施萊登、動物學家施旺創立了細胞學說1859年，英國生物學家達爾文<物種起源>
實驗生物學 十九世紀中后期二十世紀三十年代 用實驗手段和理化技術考察生命過程，研究分析生命活動規律 奧國學者孟德爾
分子生物學 二十世紀三十年代以后 主要研究與生命本質密切相關的大分子物質蛋白質和核酸 40 年代美國科學家艾弗里用細菌轉化實驗證明dna是遺傳物質50年代美國科學家沃森和英國科學家克里克提出dna分子的雙螺旋結構
【ⅳ】學習高中生物課的要求和方法：
一. 學習高中生物課的要求：p6
二. 學習方法：
1. 重理解，勤思考；
2. 理解科學研究的過程，學習科學研究的方法；
3. 重視觀察和實驗；
4. 重視理論聯系實際。【ⅴ】研究性課題（兩課時，地點：學生電腦室）
調查媒體對生物科學技術發展的報道
一. 重點：
通過對媒體的調查，了解生物科學技術的發展的近況及其對人類社會的影響，初步學會收集的處理生物科學技術信息的方法，提高語言表達能力和信息交流能力。
二. 難點
收集和處理信息的方法。
三. 主要媒體：
(一)。報紙、刊物、書籍等，刊登新成果較多的是一些健康報、科技報等，
推薦<世界科技譯報>
(二)。電視、廣播
(三)。互聯網
推薦<中學生科技網>，網址：
點擊"高科技前沿生命科學"
四. 信息分類：
可分為生命起源方面、生物工程方面、疾病治療方面、腦科學研究進展、生態環境方面；其中生物工程方面較多，又可分為：
人類基因組研究、致病基因與基因治療、細胞工程、基因工程、農作物新品種研究和開發等。
五. 作業：
撰寫小報告，歸納總結生物學發展的現狀與最新成就，并談談自己和觀點和看法。
二. 練習：
1. 見課時練習
2.預習第一章第一節<細胞的化學成分>
緒 論 篇2
教學目標
知識目標
了解生物與生物科學的研究對象；了解生物的基本特征；了解生物科學的發展及高中生物學學習的主要內容；了解生物科學的研究方法；了解生物科學學習的意義和目標。
能力目標
在對生物特征的分析和討論過程中，培養學生的思維能力和語言表達能力；在對生物科學研究方法的探究過程中，培養學生基本的科學探究意識和能力；在對生物科學發展的討論中，培養學生收集、處理和表達信息的能力。
情感目標
在生物科學發展過程的討論中，激發學習生物科學的興趣；在對生物科學研究基本方法的探究過程中，培養學生科學探究的興趣；在問題的討論和科學研究方法的探究過程中培養嚴謹的科學態度。
教學建議
知識體系圖解
章節地位和作用
本節為起始課，既是整個高中生物學學習的起點，同時生物的基本特征也是高中生物學學習的主要內容，因此應該是全書學習內容的概括，在整個高中學習占具有統領作用。
重點分析
（一）生物的基本特征
生物的基本特征是高中生物學研究的主要內容，既涵蓋了生物學研究的基本內容，也是高中生物學的主要教學內容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環境的關系兩個方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環境的關系主要是生物與環境的相互適應。這部分內容的學習將有助于形成總體的概念，對高中的生物學起到重要作用。因此是教學的重點。
（二）生物科學的研究方法
生物科學研究的基本方法中所包含的科學研究基本程序，既是學習和探究生物學問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學研究的基本方法包括提出問題、提出假設、設計實驗驗證假設和得出結論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會和學習這些基本方法，是本節教學的重點。
（三）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是課的重要目標，激發出學生學習生物學的興趣將非常有利于高中生物學的學習，課成功與否的一個重要標志就是能否激發出學生學習生物學的興趣。因此是教學的重點內容。
難點分析
（一）生物科學研究的基本方法
生物學科學研究的基本方法屬于中沒有的內容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。
（二）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是本節教學的難點，教師可以在教學內容、教學方法、語言表達等各個方面激發學生的興趣，為學生完成高中生物學的學習打下堅實的基礎。
教法建議
（一）學生基礎較好的學校或班級
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過對幾個典型問題的討論，學習生物科學的研究對象；通過幾個生物新技術發展事例的討論，認識生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學；通過討論，認識學習生物科學的社會意義以及生物科學普及教育的目標。
第二課時：以討論為主的綜合課。在第一節課的基礎上，總結生物的基本特征；在學生對一個典型問題的探究過程中，體會生物科學研究的基本方法；通過自學認識生物科學的發展史、認識生物學學習的方法和要求。
（二）普通學校
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時
第一課時：講解生物學的研究對象、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學和生物科學普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學研究的事例、生物科學與日常生活密切相關的事例、生物學現象的趣事等，主要目標是激發學生對生物學的興趣以及學習生物學的興趣。
第二課時：講解生物的基本特征、生物科學研究的基本方法、生物科學的發展史、學習生物學的方法等。教師歸納總結生物的基本特征，在對一個實際問題的探究過程中歸納生物科學研究的基本方法，最后引領學生閱讀教材學習生物科學的發展史和學習生物學的方法。教學設計方案
引入：我們今天要開始學習的學科是生物學。在初中生物學的基礎上，從全新的角度來學習生物學。
板書：
"緒"：絲者，線頭，找到"頭"，引出"線"。課中我們要解決生物學學習的基本 問題：學習內容、學習方法，為后面的系統學習奠定基礎。
問題1：生物學是研究什么的？
說明："生物科學"，科學課范疇，屬自然科學。--恩格斯說：我們周圍的世界，除了物質的運動和運動著的物質之外，什么都沒有。"生命"就是一種物質運動的高級形式，凡是有生命的都是生物。生物學就是研究生物體生命現象和生命活動規律的科學。
一、生物與生物科學
1.生物：有生命的物質（體）。
2.生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
問題2：生物學研究的具體內容是什么？
說明：研究生命的基本特征、生物體與環境的相互關系。
（1）生命的特征
案例1：人的個體發育過程。
涉及的主要生物學現象和規律有：
a）個體發育過程本身的描述
b）個體發育過程中，個體生長發育需要的物質材料與能量來源
c）個體發育過程需要調控--生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
d）個體發育過程中的一些自然觀點
如：整體大于部分之和（組織形成器官，各個組織依然保持原有的功能，而組織的總和──器官又有新的功能），生物與環境相互適應（個體發育不僅受生命密碼的控制，還受外界環境的影響）等。
通過案例，可以說明：生物體是自然界中物質、能量、信息的統一體。由于信息的不同而成為一種高級運動形式。生物體是生命與周圍世界相互作用而成的統一體，這種相互作用過程使得生物體與自然環境協調發展，形成自己的結構，并且與環境相統一。
案例2：單細胞動物（草履蟲）與多細胞動物（家兔）的生活。
a）草履蟲和家兔都完成生長、代謝、生殖的功能，這是共同的地方
b）草履蟲通過一個細胞的各個部分完成與外界進行物質和能量交換以及生殖等功能，這是單細胞生物進行生命活動的特點
c）家兔通過不同的系統完成與外界進行物質和能量的交換以及生殖等功能，這是多細胞動物通過各個器官系統的分工合作進行生命活動的特點
d）每一種現存的生物都通過自己的方式（形態、結構、功能等方面的特點）與外界環境相適應
（2）生物與環境的關系
說明：
從歷史的角度看，生物與環境的相互作用，導致了生物的進化，這是進化論研究的內容；從現實的角度看，生物由于是與環境的相互作用而逐漸進化而來的，因而現存的生物都在一定程度上是與環境相適應，具備各自的適應特點，這是生態學的研究內容。
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
生存與發展是人類永恒的主題，現在世界面臨的人口、糧食、能源、資源、污染等重大問題都與生物科學的發展關系密切。
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
案例3：許多疾病正在威脅著人類的健康和生命，艾滋病、癌癥、心血管疾病等，研究表明人類的疾病都與遺傳有直接或間接的關系，現代醫學的發展正努力與疾病進行對抗，人類基因組計劃的實施將有利于人類最終能夠能根治這些疾病。
說明：引導學生進行分析
a）艾滋病稱"獲得性免疫缺陷綜合癥"，艾滋病的傳播與人自身的行為習慣和社會狀態有關系，并且艾滋病的治療還沒有有效的方法，因此對于艾滋病，應加強預防。
b）癌癥即惡性腫瘤，是細胞分裂失控而無限制地增殖下去，癌癥的起因受多方面因素的影響，本質上與人的遺傳物質（基因）有關。現代醫學的發展不僅正努力尋找導致癌癥的原因，而且正在努力尋找治療癌癥的各種，各種方法中，修復癌癥的缺陷基因是根本的方法。
C）人類基因組計劃的研究將幫助人類從根本上解決遺傳病的問題。
2、生物技術的影響
案例4：生物技術的發展具有廣闊的前景。墨西哥本來是一個糧食進口國，科學家將小麥矮稈基因通過轉基因技術轉入本國的糧食作物中，獲得高產糧食作物，墨西哥也變成了糧食出口國；芬蘭科學家將某種基因通過轉基因技術轉入牛體內，使這種牛分泌的乳汁中含有治療貧血癥的物質，這種物質的價錢高達每磅8000萬美元。
說明：
a）生物技術的發展為社會和經濟的發展提供了重大的支持。
b）生物技術的發展及其行業，為就業提供了機會。
c）社會發展的要求和生物技術本身的發展勢頭，使得生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學。
三、生物科學普及教育的目標
問題3：學習生物科學的目的是什么？
說明：通過一些事例引導學生分析學習生物學的目的，并啟發學生自己思考學習生物學的目標。
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
如：提高自我保護與自我保健的意識，學習一些自我保護和自我保健的方法。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
如：對自己的生活和行為從生物學角度重新認識，選擇科學的行為方式和生活方式判斷和選擇正確的社會生活方式、參與社會判斷。
3、綜合能力的提高
如：對電視、報刊、網絡等媒體等報道的科學新聞的辨別，全新的科學的認識方法。
四、生物界與生物的基本特征
問題4：列舉你所知道的不同類型的生物。
說明：引導學生列舉不同的生物類型，邊列舉邊引導學生進行對比，最后總結歸納出生物界的基本類群。
1、生物界：
問題5：不同類群的生物具有的共同的特征就是生物的基本特征，這些特征都有什么呢？
說明：引導學生從兩個角度進行分析，一是所有生物都具有的，二是生物有而非生物沒有的特征，最后總結歸納。
2、生物的基本特征
a）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
蛋白質和核酸、細胞
b）生物體都有新陳代謝作用。
c）應激性。
d）生長、發育和生殖現象。
e）遺傳和變異的特性。
f）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
問題6：這七項特征中，最基本特征是什么？判斷的依據是什么？
說明：引導學生深入分析生物的各個特征，認識到新陳代謝和生殖是生物的最基本特征，其他特征都是在這兩個特征的基礎上衍生出來的。
a）新陳代謝。
b）生殖。
五、生物科學研究的基本方法
問題7：生物科學研究的基本方法是什么？
案例5：教師挑選幾片同一植物上的羽狀復葉，在一個枝條的幾個羽狀復葉中，如果是奇數羽狀復葉，可以看到個別偶數羽狀復葉的存在（如果是偶數羽狀復葉，也可以看到個別奇數羽狀復葉的存在），請同學觀察后提出問題，并針對自己的問題提出可能的解釋，并引導學生設計方案取證來驗證自己的解釋，最后看能否對自己的問題得出結論。
說明：引導學生提出問題，并按照科學研究的一般程序，引導提出假設--設計方案驗證假設--得出實驗結論等程序，并不一定實際進行實驗的驗證，但可以經歷這個過程，體驗這個過程。
總結歸納：
1.提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問：未完、未深入
2.提出假設（即預測原因）
提出可能的解釋（猜想）
3.實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4.得出結論
否定或肯定假設
說明：不僅是研究方法，也是學習方法，還是解決問題的方法。
六、生物科學的發展和現代生物科學的新進展
問題8：閱讀教材，總結歸納生物科學的發展階段，了解現代生物科學的新進展，并結合自己知道的實例，體會生物科學的進展。
總結歸納：
1.生物科學的發展階段
（1）描述生物學階段
（2）實驗生物學階段
（3）分子生物學階段
2.生物科學的新進展
（1）生物工程方面
（2）生態學方面
板書提綱
緒 論
一、生物與生物科學
1、生物：有生命的物質（體）。
2、生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
（1）生命的特征（舉例說明）
問題：
個體發育過程，需要描述。
發育過程中，物質材料與能量來源。
發育的調控──生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
（2）生物與環境的關系
歷史的角度：進化
現實的角度：生態學
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
2、生物技術的影響
三、生物科學普及教育的目標
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
3、綜合能力的提高
四、生物界與生物的基本特征
1、生物界：植物界
動物界
菌物界
原核生物界
病毒界
2、生物的基本特征
1）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2）生物體都有新陳代謝作用。
3）應激性。
4）生長、發育和生殖現象。
5）遺傳和變異的特性。
6）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
最基本特征：生殖和新陳代謝。
五、生物科學研究的基本方法
1、提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問
2、提出假設（即預測原因）
3、實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4、得出結論
六、生物科學的發展階段和生物科學的新進展
探究活動
調查媒體對生物科學技術發展的報道
探究目的：通過對近期報刊雜志等媒體的調查，了解生物科學技術發展的近況及其對人類社會的影響；初步學會收集和處理信息的方法。
探究原理：生物科學技術的發展可以通過不同的渠道得以顯現，其中報刊雜志等媒體對生物科學技術發展的報道在一個側面反應了生物科學技術發展的狀況及其對人類社會的影響，媒體對生物科學技術報道的比例在一定程度上代表生物科學技術發展在整個科學技術發展中的地位。
問題：請你選擇一到兩種報紙（或雜志、互聯網、電視節目等），對其中的科學技術的報道進行分類統計，統計出生物科學技術方面的報道占總的報道的比例，寫出調查報告，并對調查結果進行簡單分析。如果可能，與同學一起交流你們的調查報告。
方案設計示例：
材料用具：近一個月的《參考消息》或近一年的《科技導報》、筆、筆記本
方法步驟：
（1）設計科學技術報道的分類方法和統計方法，并設計相應的記錄表格。分類方法如：信息科學技術、生物科學技術、物理科學技術、化學科學技術、其他類；統計方法如：篇幅數對比、版面量對比、字數對比等。
（2）翻閱《參考消息》或《科技導報》，查找并確定科技類的文章或報道及其分類，并進行數量統計，填入首先設計好的表格中。
（3）對統計結果進行進一步的處理和分析，看能否得出什么結論。形成自己的調查報告，并與同學進行交流。
分析討論：
（1）你對科技文章的分類方法是否合理、全面？對科技文章的統計方法是否科學？
（2）從調查結果看，你認為新世紀最有發展的學科是什么？
緒 論 篇3
一、生物的基本特征1、 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎從化學組成上說，生物體的基本組成物質（原生質）中都有蛋白質（生命活動的主要承擔者）和核酸（遺傳信息的攜帶者）。從結構上說，除病毒和類病毒等生物沒有細胞結構，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體的結構和功能的基本單位。所有生物都有嚴整的結構。2、 生物都有新陳代謝作用新陳代謝是生命的最基本的特征，是生物和非生物的最根本的區別，是生物體進行一切生命活動的基礎，是生物體內全部有序的化學變化的總稱。3、 生物體都有應激性①植物：莖：向光性；根：向地性；整株：向肥性。②動物：趨利避害。③反射是應激性的一種形式。④應激性由遺傳物質決定。應激性是適應性的基礎。4、 生物體都有生長、發育和生殖的現象①生長、發育是生殖的前提，通過生殖實現了遺傳和變異。②同化作用＞異化作用：生長、發育（具體表現在細胞分裂導致細胞數目的增多和細胞生長導致細胞體積的增大）同化作用≈異化作用：身體狀況保持穩定同化作用＜異化作用：衰老或重病5、 生物體都有遺傳和變異的特性遺傳：各個物種基本上保持穩定變異：使生物物種向前進化發展6、生物體都能適應一定的環境，也能影響環境（適應性）二、生物科學發展的三個階段 1、描述性生物學：①19世紀以前，生物學主要研究生物的形態、結構、分類。 ②19世紀30年代，德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出細胞學說，指出細胞是一切動植物結構的基本單位，為研究生物的結構、生理、生殖和發育等奠定了基礎。 ③1859年，英國生物學家達爾文出版了《物種起源》一書，科學的闡述了以自然選擇學說為中心的生物進化理論。 2、實驗生物學：1900年，蒙德爾發現的遺傳定律被重新提出。 3、分子生物學：①20世紀30年代以來，生物科學研究的主要目標逐漸集中在與生命本質密切相關的生物大分子——蛋白質和核酸上。 ②1944年，美國生物學家艾弗里用細菌作實驗材料，第一次證明了DNA是遺傳物質。 ③1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結構模型，這是20世紀生物科學最偉大的成就。三、當代生物科學的新進展 1、20世紀以來，生物學的研究向微觀和宏觀兩個領域發展，前者已發展到了分子水平，后者已發展到了生態學領域。 2、生物工程：〈1〉①細胞工程：英國克隆羊“多利”、“番茄馬鈴薯”、單克隆抗體的制備 ②基因工程：“抗蟲棉”、“人類基因組計劃” ③酶工程 ④發酵工程（微生物工程）：生產抗生素、釀酒 ⑤生化工程 〈2〉①醫學：乙肝疫苗、干擾素、人類基因組計劃 ②農業：轉移抗病基因（抵抗病毒）、導入 生長激素基因（生長加快）、兩系法雜交水稻、抗蟲基因導入 棉花 ③能源與環境保護：石油草的培育、超級菌（分解石油，清除石油污染） 3、生態學：20世紀60年代以來，人類社會面臨的危機如人口爆炸、環境污染、資源匱乏、能源短缺和糧食危機等問題的解決都離不開生態學，生態學的能量流動和物質循環的基本原理，已成為人類謀求與大自然和諧相處、實現社會和經濟可持續發展的理論基礎 例：1、在生物的下列基本特征中，哪一項不是維持生物個體生存所必需的（ D ） A.應激性 B.適應性 C.新陳代謝 D.生殖作用 2、當太陽光移動時，蜥蜴的部分肋骨就會延長，使身體扁平并與太陽成直角，這種特征是由下列哪項決定的（ C ）；這種特性說明生物具有（ D ）；這種特性在生態學上屬于（ A ）A.適應性 B.向光性 C.遺傳性 D.應激性 3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現象在生態學上稱為（ C ） A.應激性 B.遺傳性 C.適應性 D.向光性 注：“朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態學上稱為植物的向光性，在生理學上稱為應激性，在生態學上稱為適應性。 4、病毒作為生物的主要理由是（ D ）A.能使其他生物致病 B.具有細胞結構C.由有機物組成 D.能產生后代 5、下列植物感應活動中，不是由于環境因素的單向刺激引起的是（ B ） A.根向著地心方向生長 B.含羞草的小葉合攏C.莖背著地心的方向生長 D.根朝向肥料較多的地方生長
緒 論 篇4
教學目標
知識目標
了解生物與生物科學的研究對象；了解生物的基本特征；了解生物科學的發展及高中生物學學習的主要內容；了解生物科學的研究方法；了解生物科學學習的意義和目標。
能力目標
在對生物特征的分析和討論過程中，培養學生的思維能力和語言表達能力；在對生物科學研究方法的探究過程中，培養學生基本的科學探究意識和能力；在對生物科學發展的討論中，培養學生收集、處理和表達信息的能力。
情感目標
在生物科學發展過程的討論中，激發學習生物科學的興趣；在對生物科學研究基本方法的探究過程中，培養學生科學探究的興趣；在問題的討論和科學研究方法的探究過程中培養嚴謹的科學態度。
教學建議
知識體系圖解
章節地位和作用
本節為起始課，既是整個高中生物學學習的起點，同時生物的基本特征也是高中生物學學習的主要內容，因此應該是全書學習內容的概括，在整個高中學習占具有統領作用。
重點分析
（一）生物的基本特征
生物的基本特征是高中生物學研究的主要內容，既涵蓋了生物學研究的基本內容，也是高中生物學的主要教學內容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環境的關系兩個方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環境的關系主要是生物與環境的相互適應。這部分內容的學習將有助于形成總體的概念，對高中的生物學起到重要作用。因此是教學的重點。
（二）生物科學的研究方法
生物科學研究的基本方法中所包含的科學研究基本程序，既是學習和探究生物學問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學研究的基本方法包括提出問題、提出假設、設計實驗驗證假設和得出結論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會和學習這些基本方法，是本節教學的重點。
（三）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是課的重要目標，激發出學生學習生物學的興趣將非常有利于高中生物學的學習，課成功與否的一個重要標志就是能否激發出學生學習生物學的興趣。因此是教學的重點內容。
難點分析
（一）生物科學研究的基本方法
生物學科學研究的基本方法屬于中沒有的內容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。
（二）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是本節教學的難點，教師可以在教學內容、教學方法、語言表達等各個方面激發學生的興趣，為學生完成高中生物學的學習打下堅實的基礎。
教法建議
（一）學生基礎較好的學校或班級
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過對幾個典型問題的討論，學習生物科學的研究對象；通過幾個生物新技術發展事例的討論，認識生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學；通過討論，認識學習生物科學的社會意義以及生物科學普及教育的目標。
第二課時：以討論為主的綜合課。在第一節課的基礎上，總結生物的基本特征；在學生對一個典型問題的探究過程中，體會生物科學研究的基本方法；通過自學認識生物科學的發展史、認識生物學學習的方法和要求。
（二）普通學校
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時
第一課時：講解生物學的研究對象、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學和生物科學普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學研究的事例、生物科學與日常生活密切相關的事例、生物學現象的趣事等，主要目標是激發學生對生物學的興趣以及學習生物學的興趣。
第二課時：講解生物的基本特征、生物科學研究的基本方法、生物科學的發展史、學習生物學的方法等。教師歸納總結生物的基本特征，在對一個實際問題的探究過程中歸納生物科學研究的基本方法，最后引領學生閱讀教材學習生物科學的發展史和學習生物學的方法。
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緒 論 篇5
教學目標
知識目標
了解生物與生物科學的研究對象；了解生物的基本特征；了解生物科學的發展及高中生物學學習的主要內容；了解生物科學的研究方法；了解生物科學學習的意義和目標。
能力目標
在對生物特征的分析和討論過程中，培養學生的思維能力和語言表達能力；在對生物科學研究方法的探究過程中，培養學生基本的科學探究意識和能力；在對生物科學發展的討論中，培養學生收集、處理和表達信息的能力。
情感目標
在生物科學發展過程的討論中，激發學習生物科學的興趣；在對生物科學研究基本方法的探究過程中，培養學生科學探究的興趣；在問題的討論和科學研究方法的探究過程中培養嚴謹的科學態度。
教學建議
知識體系圖解
章節地位和作用
本節為起始課，既是整個高中生物學學習的起點，同時生物的基本特征也是高中生物學學習的主要內容，因此應該是全書學習內容的概括，在整個高中學習占具有統領作用。
重點分析
（一）生物的基本特征
生物的基本特征是高中生物學研究的主要內容，既涵蓋了生物學研究的基本內容，也是高中生物學的主要教學內容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環境的關系兩個方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環境的關系主要是生物與環境的相互適應。這部分內容的學習將有助于形成總體的概念，對高中的生物學起到重要作用。因此是教學的重點。
（二）生物科學的研究方法
生物科學研究的基本方法中所包含的科學研究基本程序，既是學習和探究生物學問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學研究的基本方法包括提出問題、提出假設、設計實驗驗證假設和得出結論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會和學習這些基本方法，是本節教學的重點。
（三）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是課的重要目標，激發出學生學習生物學的興趣將非常有利于高中生物學的學習，課成功與否的一個重要標志就是能否激發出學生學習生物學的興趣。因此是教學的重點內容。
難點分析
（一）生物科學研究的基本方法
生物學科學研究的基本方法屬于中沒有的內容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。
（二）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是本節教學的難點，教師可以在教學內容、教學方法、語言表達等各個方面激發學生的興趣，為學生完成高中生物學的學習打下堅實的基礎。
教法建議
（一）學生基礎較好的學校或班級
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過對幾個典型問題的討論，學習生物科學的研究對象；通過幾個生物新技術發展事例的討論，認識生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學；通過討論，認識學習生物科學的社會意義以及生物科學普及教育的目標。
第二課時：以討論為主的綜合課。在第一節課的基礎上，總結生物的基本特征；在學生對一個典型問題的探究過程中，體會生物科學研究的基本方法；通過自學認識生物科學的發展史、認識生物學學習的方法和要求。
（二）普通學校
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時
第一課時：講解生物學的研究對象、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學和生物科學普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學研究的事例、生物科學與日常生活密切相關的事例、生物學現象的趣事等，主要目標是激發學生對生物學的興趣以及學習生物學的興趣。
第二課時：講解生物的基本特征、生物科學研究的基本方法、生物科學的發展史、學習生物學的方法等。教師歸納總結生物的基本特征，在對一個實際問題的探究過程中歸納生物科學研究的基本方法，最后引領學生閱讀教材學習生物科學的發展史和學習生物學的方法。教學設計方案
引入：我們今天要開始學習的學科是生物學。在初中生物學的基礎上，從全新的角度來學習生物學。
板書：
"緒"：絲者，線頭，找到"頭"，引出"線"。課中我們要解決生物學學習的基本 問題：學習內容、學習方法，為后面的系統學習奠定基礎。
問題1：生物學是研究什么的？
說明："生物科學"，科學課范疇，屬自然科學。--恩格斯說：我們周圍的世界，除了物質的運動和運動著的物質之外，什么都沒有。"生命"就是一種物質運動的高級形式，凡是有生命的都是生物。生物學就是研究生物體生命現象和生命活動規律的科學。
一、生物與生物科學
1.生物：有生命的物質（體）。
2.生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
問題2：生物學研究的具體內容是什么？
說明：研究生命的基本特征、生物體與環境的相互關系。
（1）生命的特征
案例1：人的個體發育過程。
涉及的主要生物學現象和規律有：
a）個體發育過程本身的描述
b）個體發育過程中，個體生長發育需要的物質材料與能量來源
c）個體發育過程需要調控--生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
d）個體發育過程中的一些自然觀點
如：整體大于部分之和（組織形成器官，各個組織依然保持原有的功能，而組織的總和──器官又有新的功能），生物與環境相互適應（個體發育不僅受生命密碼的控制，還受外界環境的影響）等。
通過案例，可以說明：生物體是自然界中物質、能量、信息的統一體。由于信息的不同而成為一種高級運動形式。生物體是生命與周圍世界相互作用而成的統一體，這種相互作用過程使得生物體與自然環境協調發展，形成自己的結構，并且與環境相統一。
案例2：單細胞動物（草履蟲）與多細胞動物（家兔）的生活。
a）草履蟲和家兔都完成生長、代謝、生殖的功能，這是共同的地方
b）草履蟲通過一個細胞的各個部分完成與外界進行物質和能量交換以及生殖等功能，這是單細胞生物進行生命活動的特點
c）家兔通過不同的系統完成與外界進行物質和能量的交換以及生殖等功能，這是多細胞動物通過各個器官系統的分工合作進行生命活動的特點
d）每一種現存的生物都通過自己的方式（形態、結構、功能等方面的特點）與外界環境相適應
（2）生物與環境的關系
說明：
從歷史的角度看，生物與環境的相互作用，導致了生物的進化，這是進化論研究的內容；從現實的角度看，生物由于是與環境的相互作用而逐漸進化而來的，因而現存的生物都在一定程度上是與環境相適應，具備各自的適應特點，這是生態學的研究內容。
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
生存與發展是人類永恒的主題，現在世界面臨的人口、糧食、能源、資源、污染等重大問題都與生物科學的發展關系密切。
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
案例3：許多疾病正在威脅著人類的健康和生命，艾滋病、癌癥、心血管疾病等，研究表明人類的疾病都與遺傳有直接或間接的關系，現代醫學的發展正努力與疾病進行對抗，人類基因組計劃的實施將有利于人類最終能夠能根治這些疾病。
說明：引導學生進行分析
a）艾滋病稱"獲得性免疫缺陷綜合癥"，艾滋病的傳播與人自身的行為習慣和社會狀態有關系，并且艾滋病的治療還沒有有效的方法，因此對于艾滋病，應加強預防。
b）癌癥即惡性腫瘤，是細胞分裂失控而無限制地增殖下去，癌癥的起因受多方面因素的影響，本質上與人的遺傳物質（基因）有關。現代醫學的發展不僅正努力尋找導致癌癥的原因，而且正在努力尋找治療癌癥的各種，各種方法中，修復癌癥的缺陷基因是根本的方法。
C）人類基因組計劃的研究將幫助人類從根本上解決遺傳病的問題。
2、生物技術的影響
案例4：生物技術的發展具有廣闊的前景。墨西哥本來是一個糧食進口國，科學家將小麥矮稈基因通過轉基因技術轉入本國的糧食作物中，獲得高產糧食作物，墨西哥也變成了糧食出口國；芬蘭科學家將某種基因通過轉基因技術轉入牛體內，使這種牛分泌的乳汁中含有治療貧血癥的物質，這種物質的價錢高達每磅8000萬美元。
說明：
a）生物技術的發展為社會和經濟的發展提供了重大的支持。
b）生物技術的發展及其行業，為就業提供了機會。
c）社會發展的要求和生物技術本身的發展勢頭，使得生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學。
三、生物科學普及教育的目標
問題3：學習生物科學的目的是什么？
說明：通過一些事例引導學生分析學習生物學的目的，并啟發學生自己思考學習生物學的目標。
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
如：提高自我保護與自我保健的意識，學習一些自我保護和自我保健的方法。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
如：對自己的生活和行為從生物學角度重新認識，選擇科學的行為方式和生活方式判斷和選擇正確的社會生活方式、參與社會判斷。
3、綜合能力的提高
如：對電視、報刊、網絡等媒體等報道的科學新聞的辨別，全新的科學的認識方法。
四、生物界與生物的基本特征
問題4：列舉你所知道的不同類型的生物。
說明：引導學生列舉不同的生物類型，邊列舉邊引導學生進行對比，最后總結歸納出生物界的基本類群。
1、生物界：
問題5：不同類群的生物具有的共同的特征就是生物的基本特征，這些特征都有什么呢？
說明：引導學生從兩個角度進行分析，一是所有生物都具有的，二是生物有而非生物沒有的特征，最后總結歸納。
2、生物的基本特征
a）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
蛋白質和核酸、細胞
b）生物體都有新陳代謝作用。
c）應激性。
d）生長、發育和生殖現象。
e）遺傳和變異的特性。
f）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
問題6：這七項特征中，最基本特征是什么？判斷的依據是什么？
說明：引導學生深入分析生物的各個特征，認識到新陳代謝和生殖是生物的最基本特征，其他特征都是在這兩個特征的基礎上衍生出來的。
a）新陳代謝。
b）生殖。
五、生物科學研究的基本方法
問題7：生物科學研究的基本方法是什么？
案例5：教師挑選幾片同一植物上的羽狀復葉，在一個枝條的幾個羽狀復葉中，如果是奇數羽狀復葉，可以看到個別偶數羽狀復葉的存在（如果是偶數羽狀復葉，也可以看到個別奇數羽狀復葉的存在），請同學觀察后提出問題，并針對自己的問題提出可能的解釋，并引導學生設計方案取證來驗證自己的解釋，最后看能否對自己的問題得出結論。
說明：引導學生提出問題，并按照科學研究的一般程序，引導提出假設--設計方案驗證假設--得出實驗結論等程序，并不一定實際進行實驗的驗證，但可以經歷這個過程，體驗這個過程。
總結歸納：
1.提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問：未完、未深入
2.提出假設（即預測原因）
提出可能的解釋（猜想）
3.實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4.得出結論
否定或肯定假設
說明：不僅是研究方法，也是學習方法，還是解決問題的方法。
六、生物科學的發展和現代生物科學的新進展
問題8：閱讀教材，總結歸納生物科學的發展階段，了解現代生物科學的新進展，并結合自己知道的實例，體會生物科學的進展。
總結歸納：
1.生物科學的發展階段
（1）描述生物學階段
（2）實驗生物學階段
（3）分子生物學階段
2.生物科學的新進展
（1）生物工程方面
（2）生態學方面
板書提綱
緒 論
一、生物與生物科學
1、生物：有生命的物質（體）。
2、生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
（1）生命的特征（舉例說明）
問題：
個體發育過程，需要描述。
發育過程中，物質材料與能量來源。
發育的調控──生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
（2）生物與環境的關系
歷史的角度：進化
現實的角度：生態學
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
2、生物技術的影響
三、生物科學普及教育的目標
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
3、綜合能力的提高
四、生物界與生物的基本特征
1、生物界：植物界
動物界
菌物界
原核生物界
病毒界
2、生物的基本特征
1）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2）生物體都有新陳代謝作用。
3）應激性。
4）生長、發育和生殖現象。
5）遺傳和變異的特性。
6）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
最基本特征：生殖和新陳代謝。
五、生物科學研究的基本方法
1、提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問
2、提出假設（即預測原因）
3、實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4、得出結論
六、生物科學的發展階段和生物科學的新進展
探究活動
調查媒體對生物科學技術發展的報道
探究目的：通過對近期報刊雜志等媒體的調查，了解生物科學技術發展的近況及其對人類社會的影響；初步學會收集和處理信息的方法。
探究原理：生物科學技術的發展可以通過不同的渠道得以顯現，其中報刊雜志等媒體對生物科學技術發展的報道在一個側面反應了生物科學技術發展的狀況及其對人類社會的影響，媒體對生物科學技術報道的比例在一定程度上代表生物科學技術發展在整個科學技術發展中的地位。
問題：請你選擇一到兩種報紙（或雜志、互聯網、電視節目等），對其中的科學技術的報道進行分類統計，統計出生物科學技術方面的報道占總的報道的比例，寫出調查報告，并對調查結果進行簡單分析。如果可能，與同學一起交流你們的調查報告。
方案設計示例：
材料用具：近一個月的《參考消息》或近一年的《科技導報》、筆、筆記本
方法步驟：
（1）設計科學技術報道的分類方法和統計方法，并設計相應的記錄表格。分類方法如：信息科學技術、生物科學技術、物理科學技術、化學科學技術、其他類；統計方法如：篇幅數對比、版面量對比、字數對比等。
（2）翻閱《參考消息》或《科技導報》，查找并確定科技類的文章或報道及其分類，并進行數量統計，填入首先設計好的表格中。
（3）對統計結果進行進一步的處理和分析，看能否得出什么結論。形成自己的調查報告，并與同學進行交流。
分析討論：
（1）你對科技文章的分類方法是否合理、全面？對科技文章的統計方法是否科學？
（2）從調查結果看，你認為新世紀最有發展的學科是什么？
緒 論 篇6
【教師】：本學期我將擔任同學們的化學老師，化學是初三新開設的一門課，不知道同學們對這門新開設的學科有什么樣的問題或想法?或者說你想通過化學解決什么問題?
【學生】：
板書學生的問題
【教師】黑板上的這些問題，其實都是可以通過對化學的學習以及研究得到解決的。當然有一些比較棘手等問題目前還是沒辦法解決的，這要留給以后的人們也就是你們去思考解決。 今天，同學們提的很多問題其實都可以在今后的學習中找到答案。所以學化學其實是很有用的，可以解決很多實際的問題。
在解決這些實際問題之前呢?我們先來解決兩個問題?我們為什么要學習化學?，化學是什么?
【教師】什么是化學呢?
展示ppt
原來化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學。那我們又為什么要學習化學呢?
展示PPT
【教師】其實在之前的問題中，我們就已經知道了學化學的目的。那就是化學與我們的生活息息相關，學化學可以解決很多實際的問題。可是大家知不知道很多實際的問題到底是什么問題呢?下面我們來看一些圖片。
展示PPT
【教師】其實同學們在生活中不知不覺地接觸了很多有關化學的問題，比如蛋糕、冰淇淋、包子、酒等食品的制作，再比如洗衣粉、鍋、煙花等的制作都離不開化學知識。除此之外，一些生活問題的發生或者解決也是離不開化學的。下面就讓我們看一些圖片還有視頻，來了解生活中的化學問題。
播放視頻
【教師】除了這些播放的視頻之外，其實生活中還存在許多的污染，這都嚴重影響了我們的生活。想要解決問題，就要對化學有深入的了解。這也就是我們為什么要學習化學的原因了。 因為化學跟我們的生活是息息相關的，而且能豐富我們的生活。前面我們就已經看到了一些與化學有關的物質，比如洗衣粉，陶瓷等的制造都與化學有關。
除此之外，還有很多東西的制造都是離不開化學的。所以學化學是很有用的。在接下來的學習中我們將知道劍，煙花等物品的制造原理是什么，如果你將來選擇了化學專業，那你將可以知道更多，比如女孩子可以知道怎么樣制作唇膏，面膜，粉底，指甲油等化妝品，男生將可以學到怎么樣制作鞭炮，刀劍，發蠟等。
緒 論 篇7
【教學目標】
知識與能力：
1、了解達爾文及《物種起源》；
2、初步了解“緒論”的寫法；
3、理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。
過程與方法：
繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
情感態度與價值觀：
學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
【教學重難點】
整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句
【教學過程】
一、解題：
1、辨析緒論與序言。
緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。
2、關于《物種起源》
英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
3、解釋下列詞語
瑣屑：_________________________________________________。
審慎：_________________________________________________。
趨向：_________________________________________________。
札記：_________________________________________________。
二、研習課文
1、通讀全文和注釋。
（1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；
2、畫出每一自然段的關鍵性語句。
解說：1、如何認識文章的關鍵句？
2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？
5、第三段的主旨句是什么？
三、課堂小結
四、布置作業
完成《學習與評價》
第二課時
【教學過程】
一、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。
二、研讀課文
1、 第5段的關鍵句是-----------？
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
4、作者對于自己的結論持什么態度？
5、這說明作者具有什么樣的精神？
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
（2） 本段的最后兩句話有什么任用？
____________________________________________________________________
7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
____________________________________________________________________
《物種起源》緒論學案答案
第一課時
二、研習課文
第二題
1、解說：如何認識文章的關鍵句
1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。
2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文
章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。
4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。
2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。
整理成書的過程（1）
第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）
（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）
向提供過幫助的自然學者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”
總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。
4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？
促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部成書尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。
總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結
論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。
第二課時
研習課文
1、第5段的關鍵句是-----------？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考
生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結論持什么態度？
明確：“仍然難以令人滿意。”
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（2） 本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。
7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。b自然選擇是物種產生的最重要的條件。
緒 論 篇8
第1課時 緒論
知識精華
生物基本特征 解釋
生物體具有共同的物質基礎和結構基礎 蛋白質是 的主要承擔者，核酸是遺傳信息的 ；除病毒以外，生物體都是由 構成的
生物體都有新陳代謝作用 新陳代謝是活細胞中全部 的總稱
生物體都有應激性 生物體對外界刺激都能發生一定的反應。因而能 周圍的環境
生物體都有生長、發育和生殖的現象 以便保證種族的延續。
生物體都有遺傳和變異的特性 生物的各個物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化
生物體都能適應一定的環境，也能影響環境
生物科學的發展階段 主要成就
描述性生物學階段 1、細胞學說；2、達爾文的自然選擇學說
實驗生物學階段 孟德爾發現的遺傳規律被重新提出
分子生物學階段 1、1944年，艾弗里用細菌作實驗材料，第一次證明了dna是遺傳物質；2、1953年，沃森和克里克共同提出了dna分子雙螺旋結構模型
題例領悟
例1：夏日取池塘中一滴水制成裝片，在顯微鏡下觀察，你會發現一些生物的存在。你確認它們是生物的主要依據是：
a、 b 、 c、
解析：確認它們是不是生物應主要依據生物基本特征，這些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，這些基本特征是區別生物與非生物的重要標志；另外，要關注題干中“在顯微鏡下觀察”這一條件，從生物基本特征中篩選出符合條件的特征。
答案：a、有細胞結構b、能進行繁殖c、對外界刺激能發生反應
例2：大雁每年秋天由北方飛往南方越冬，到第二年春季又飛回北方繁殖，大雁的這種節律行為，從根本上說是由下列哪項決定的
a、食物 b、溫度 c、大雁的dna d、適應性
解析：大雁的這種遷徙行為是經過長期的自然選擇形成的，是適應環境的表現。核酸是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳性、變異性有極重要的作用。大雁的這種遷徙行為是由大雁的遺傳物質——dna決定的。
答案：c
自我評價
一、選擇題
1、以下各項中，不屬于應激性的是
a、鳥的前肢變成翼 b、葵花朵朵向太陽
c、狗見主人搖尾巴 d、敲擊人的膝蓋骨下方的韌帶，會產生膝跳動作
2、病毒可作為生物的主要理由是
a、能產生后代 b、具有細胞結構
c、由有機物構成 d、能使其它生物致病
3、生物與非生物最根本的區別在于生物體具有
a、細胞結構 b、應激性
c、遺傳性 d、新陳代謝作用
4、下列生物中，不具有細胞結構的是
a、大腸桿菌 b、變形蟲 c、衣藻 d、噬菌體
5、20世紀以來，威脅人類生存和發展的重大問題是
a、糧食、人口 b、人口、環境
c、水和能源 d、糧食、資源、人口、環境
6、實驗生物學階段研究的目標和手段主要是
a、 描述生物的形態與結構
b、 觀察生物的形態并進行分類
c、用理化手段研究生物大分子的結構和功能
d、用實驗手段和理化技術考察生命過程
7、下列屬于生物工程方面取得的重大成果是
a、 營造華北、東北、西北防護林工程
b、 建設小張莊農業生態工程
c、 在南方建立桑基魚塘生態工程
d、 將某細菌抗蟲基因導入棉花，培育出抗蟲棉
二、 簡答題
1992年，陜西一農民從河中撈起一塊重達20多公斤的不明物體——“怪肉”，這是不是生物？經觀察此物體具有不斷生長的特點，因此初步判斷為生物體，經鑒定為大型粘菌復合體。構成“怪肉”的微生物有乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌。該物中含有大量蛋白質和人體必需的八種氨基酸，多種維生素以及核酸、多糖、礦物質等。特別是具有能刺激人體細胞生長、提高人體免疫力、消除多種疾病等功效。
（1）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的基本組成物質中生命活動的主要承擔者是 。遺傳信息的攜帶者是 。
（2）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的生長、生殖發育、應激性等都是生物體在不斷地與周圍環境進行物質和能量交換的基礎上實現的。由此可見
（3）、科學家制造“超級菌”分解石油屬于 在環境保護方面的應用。
自我評價答案：
1 2 3 4 5 6 7
a a d d d d d
1）蛋白質、核酸（2）新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎（3）生物工程
緒 論 篇9
詳細介紹：
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1.結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2.對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3.學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4.教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程中。
--方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
（一）為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區別。
2.生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①dna的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了dna雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因dna全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以后，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4.我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）
（二）初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4.什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計：
探索生物的奧秘
一、為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
2.生物學的發展史。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。
4.我國在生物研究科學中取得的成就。
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。
二、初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
第12頁
緒論探索生物的奧秘
緒 論 篇10
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1.結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2.對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3.學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4.教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程 中。
教學設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
（一）為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區別。
2.生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①DNA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以后，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4.我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）
（二）初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4.什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計 ：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
2.生物學的發展史。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。
4.我國在生物研究科學中取得的成就。
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。
二、初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
第 1 2 頁
緒 論 篇11
【教學目標】
知識與能力：
1、了解達爾文及《物種起源》；
2、初步了解“緒論”的寫法；
3、理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。
過程與方法：
繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
情感態度與價值觀：
學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
【教學重難點】
1整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句
【課時安排】二課時
【課前預習】請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：
1、達爾文是個怎樣的人？
2、《物種起源》是一部什么樣的書？
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“物競天擇，適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道《物種起源》所闡述的觀點嗎？那么，今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
二、解題：
1、辨析緒論與序言。
緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。
2、關于《物種起源》
英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
三、檢查預習情況
1、檢查字詞掌握情況見《學習與評價》p1 頁
2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。
達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。
四、研習課文
1、指導學生通讀全文和注釋。
（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；
2、畫出每一自然段的關鍵性語句。
解說：如何認識文章的關鍵句
（1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。
（2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
（3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。
（4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。
3、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。
整理成書的過程（1）
第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）
（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）
向提供過幫助的自然學者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”
總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。
5、達爾文為什么提前出版《物種起源》？
促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部
成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究
了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。
總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。
五、課堂小結
六、布置作業
完成《學習與評價》
第二課時
【教學過程】
一、檢查復習情況
二、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。
如何認識文章的關鍵句
1、 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。
從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
2、從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。
3、從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。
三、研讀課文
1、第5段的關鍵句是-----------？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考
生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結論持什么態度？
明確：“仍然難以令人滿意。”
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（2） 本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。
7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。b自然選擇是物種產生的最重要的條件。
四、科技類說明文閱讀訓練（補充）
五、課堂小結：
這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。
六、布置作業
完成講義練習
板書設計：
整理成書的過程（1）
第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）
（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）
向提供過幫助的自然學者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。
緒 論 篇12
教學目標
知識目標
了解生物與生物科學的研究對象；了解生物的基本特征；了解生物科學的發展及高中生物學學習的主要內容；了解生物科學的研究方法；了解生物科學學習的意義和目標。
能力目標
在對生物特征的分析和討論過程中，培養學生的思維能力和語言表達能力；在對生物科學研究方法的探究過程中，培養學生基本的科學探究意識和能力；在對生物科學發展的討論中，培養學生收集、處理和表達信息的能力。
情感目標
在生物科學發展過程的討論中，激發學習生物科學的興趣；在對生物科學研究基本方法的探究過程中，培養學生科學探究的興趣；在問題的討論和科學研究方法的探究過程中培養嚴謹的科學態度。
教學建議
知識體系圖解
章節地位和作用
本節為起始課，既是整個高中生物學學習的起點，同時生物的基本特征也是高中生物學學習的主要內容，因此應該是全書學習內容的概括，在整個高中學習占具有統領作用。
重點分析
（一）生物的基本特征
生物的基本特征是高中生物學研究的主要內容，既涵蓋了生物學研究的基本內容，也是高中生物學的主要教學內容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環境的關系兩個方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環境的關系主要是生物與環境的相互適應。這部分內容的學習將有助于形成總體的概念，對高中的生物學起到重要作用。因此是教學的重點。
（二）生物科學的研究方法
生物科學研究的基本方法中所包含的科學研究基本程序，既是學習和探究生物學問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學研究的基本方法包括提出問題、提出假設、設計實驗驗證假設和得出結論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會和學習這些基本方法，是本節教學的重點。
（三）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是緒論課的重要目標，激發出學生學習生物學的興趣將非常有利于高中生物學的學習，緒論課成功與否的一個重要標志就是能否激發出學生學習生物學的興趣。因此是教學的重點內容。
難點分析
（一）生物科學研究的基本方法
生物學科學研究的基本方法屬于緒論中沒有的內容，因此在教學上對教師的要求較高，在教學中可采用案例法，即以一個需要研究的生物學問題的研究過程來體驗科學研究的基本過程和方法。
（二）激發學生學習生物學的興趣
激發學生學習生物學的興趣是本節教學的難點，教師可以在教學內容、教學方法、語言表達等各個方面激發學生的興趣，為學生完成高中生物學的學習打下堅實的基礎。
教法建議
（一）學生基礎較好的學校或班級
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過對幾個典型問題的討論，學習生物科學的研究對象；通過幾個生物新技術發展事例的討論，認識生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學；通過討論，認識學習生物科學的社會意義以及生物科學普及教育的目標。
第二課時：以討論為主的綜合課。在第一節課的基礎上，總結生物的基本特征；在學生對一個典型問題的探究過程中，體會生物科學研究的基本方法；通過自學認識生物科學的發展史、認識生物學學習的方法和要求。
（二）普通學校
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
課時安排：二課時
第一課時：講解生物學的研究對象、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學和生物科學普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學研究的事例、生物科學與日常生活密切相關的事例、生物學現象的趣事等，主要目標是激發學生對生物學的興趣以及學習生物學的興趣。
第二課時：講解生物的基本特征、生物科學研究的基本方法、生物科學的發展史、學習生物學的方法等。教師歸納總結生物的基本特征，在對一個實際問題的探究過程中歸納生物科學研究的基本方法，最后引領學生閱讀教材學習生物科學的發展史和學習生物學的方法。教學設計方案
引入：我們今天要開始學習的學科是生物學。在初中生物學的基礎上，從全新的角度來學習生物學。
板書：緒論
緒：絲者，線頭，找到頭，引出線。緒論課中我們要解決生物學學習的基本 問題：學習內容、學習方法，為后面的系統學習奠定基礎。
問題1：生物學是研究什么的？
說明：生物科學，科學課范疇，屬自然科學。--恩格斯說：我們周圍的世界，除了物質的運動和運動著的物質之外，什么都沒有。生命就是一種物質運動的高級形式，凡是有生命的都是生物。生物學就是研究生物體生命現象和生命活動規律的科學。
一、生物與生物科學
1.生物：有生命的物質（體）。
2.生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
問題2：生物學研究的具體內容是什么？
說明：研究生命的基本特征、生物體與環境的相互關系。
（1）生命的特征
案例1：人的個體發育過程。
涉及的主要生物學現象和規律有：
a）個體發育過程本身的描述
b）個體發育過程中，個體生長發育需要的物質材料與能量來源
c）個體發育過程需要調控--生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
d）個體發育過程中的一些自然觀點
如：整體大于部分之和（組織形成器官，各個組織依然保持原有的功能，而組織的總和──器官又有新的功能），生物與環境相互適應（個體發育不僅受生命密碼的控制，還受外界環境的影響）等。
通過案例，可以說明：生物體是自然界中物質、能量、信息的統一體。由于信息的不同而成為一種高級運動形式。生物體是生命與周圍世界相互作用而成的統一體，這種相互作用過程使得生物體與自然環境協調發展，形成自己的結構，并且與環境相統一。
案例2：單細胞動物（草履蟲）與多細胞動物（家兔）的生活。
a）草履蟲和家兔都完成生長、代謝、生殖的功能，這是共同的地方
b）草履蟲通過一個細胞的各個部分完成與外界進行物質和能量交換以及生殖等功能，這是單細胞生物進行生命活動的特點
c）家兔通過不同的系統完成與外界進行物質和能量的交換以及生殖等功能，這是多細胞動物通過各個器官系統的分工合作進行生命活動的特點
d）每一種現存的生物都通過自己的方式（形態、結構、功能等方面的特點）與外界環境相適應
（2）生物與環境的關系
說明：
從歷史的角度看，生物與環境的相互作用，導致了生物的進化，這是進化論研究的內容；從現實的角度看，生物由于是與環境的相互作用而逐漸進化而來的，因而現存的生物都在一定程度上是與環境相適應，具備各自的適應特點，這是生態學的研究內容。
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
生存與發展是人類永恒的主題，現在世界面臨的人口、糧食、能源、資源、污染等重大問題都與生物科學的發展關系密切。
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
案例3：許多疾病正在威脅著人類的健康和生命，艾滋病、癌癥、心血管疾病等，研究表明人類的疾病都與遺傳有直接或間接的關系，現代醫學的發展正努力與疾病進行對抗，人類基因組計劃的實施將有利于人類最終能夠能根治這些疾病。
說明：引導學生進行分析
a）艾滋病稱獲得性免疫缺陷綜合癥，艾滋病的傳播與人自身的行為習慣和社會狀態有關系，并且艾滋病的治療還沒有有效的方法，因此對于艾滋病，應加強預防。
b）癌癥即惡性腫瘤，是細胞分裂失控而無限制地增殖下去，癌癥的起因受多方面因素的影響，本質上與人的遺傳物質（基因）有關。現代醫學的發展不僅正努力尋找導致癌癥的原因，而且正在努力尋找治療癌癥的各種，各種方法中，修復癌癥的缺陷基因是根本的方法。
C）人類基因組計劃的研究將幫助人類從根本上解決遺傳病的問題。
2、生物技術的影響
案例4：生物技術的發展具有廣闊的前景。墨西哥本來是一個糧食進口國，科學家將小麥矮稈基因通過轉基因技術轉入本國的糧食作物中，獲得高產糧食作物，墨西哥也變成了糧食出口國；芬蘭科學家將某種基因通過轉基因技術轉入牛體內，使這種牛分泌的乳汁中含有治療貧血癥的物質，這種物質的價錢高達每磅8000萬美元。
說明：
a）生物技術的發展為社會和經濟的發展提供了重大的支持。
b）生物技術的發展及其行業，為就業提供了機會。
c）社會發展的要求和生物技術本身的發展勢頭，使得生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學。
三、生物科學普及教育的目標
問題3：學習生物科學的目的是什么？
說明：通過一些事例引導學生分析學習生物學的目的，并啟發學生自己思考學習生物學的目標。
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
如：提高自我保護與自我保健的意識，學習一些自我保護和自我保健的方法。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
如：對自己的生活和行為從生物學角度重新認識，選擇科學的行為方式和生活方式判斷和選擇正確的社會生活方式、參與社會判斷。
3、綜合能力的提高
如：對電視、報刊、網絡等媒體等報道的科學新聞的辨別，全新的科學的認識方法。
四、生物界與生物的基本特征
問題4：列舉你所知道的不同類型的生物。
說明：引導學生列舉不同的生物類型，邊列舉邊引導學生進行對比，最后總結歸納出生物界的基本類群。
1、生物界：
問題5：不同類群的生物具有的共同的特征就是生物的基本特征，這些特征都有什么呢？
說明：引導學生從兩個角度進行分析，一是所有生物都具有的，二是生物有而非生物沒有的特征，最后總結歸納。
2、生物的基本特征
a）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
蛋白質和核酸、細胞
b）生物體都有新陳代謝作用。
c）應激性。
d）生長、發育和生殖現象。
e）遺傳和變異的特性。
f）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
問題6：這七項特征中，最基本特征是什么？判斷的依據是什么？
說明：引導學生深入分析生物的各個特征，認識到新陳代謝和生殖是生物的最基本特征，其他特征都是在這兩個特征的基礎上衍生出來的。
a）新陳代謝。
b）生殖。
五、生物科學研究的基本方法
問題7：生物科學研究的基本方法是什么？
案例5：教師挑選幾片同一植物上的羽狀復葉，在一個枝條的幾個羽狀復葉中，如果是奇數羽狀復葉，可以看到個別偶數羽狀復葉的存在（如果是偶數羽狀復葉，也可以看到個別奇數羽狀復葉的存在），請同學觀察后提出問題，并針對自己的問題提出可能的解釋，并引導學生設計方案取證來驗證自己的解釋，最后看能否對自己的問題得出結論。
說明：引導學生提出問題，并按照科學研究的一般程序，引導提出假設--設計方案驗證假設--得出實驗結論等程序，并不一定實際進行實驗的驗證，但可以經歷這個過程，體驗這個過程。
總結歸納：
1.提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問：未完、未深入
2.提出假設（即預測原因）
提出可能的解釋（猜想）
3.實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4.得出結論
否定或肯定假設
說明：不僅是研究方法，也是學習方法，還是解決問題的方法。
六、生物科學的發展和現代生物科學的新進展
問題8：閱讀教材，總結歸納生物科學的發展階段，了解現代生物科學的新進展，并結合自己知道的實例，體會生物科學的進展。
總結歸納：
1.生物科學的發展階段
（1）描述生物學階段
（2）實驗生物學階段
（3）分子生物學階段
2.生物科學的新進展
（1）生物工程方面
（2）生態學方面
板書提綱
緒 論
一、生物與生物科學
1、生物：有生命的物質（體）。
2、生物科學：研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學。
（1）生命的特征（舉例說明）
問題：
個體發育過程，需要描述。
發育過程中，物質材料與能量來源。
發育的調控──生命密碼的破譯（人類基因組計劃）
（2）生物與環境的關系
歷史的角度：進化
現實的角度：生態學
二、生物科學將成為二十一世紀領先發展的科學
1、生命科學研究的首要目的是保證生命的質量。
2、生物技術的影響
三、生物科學普及教育的目標
1、提高對生命自身的認識，從而更有效地對待生命。
2、提高對生命與環境關系的認識，從而更有效地對待社會生活方式的選擇。
3、綜合能力的提高
四、生物界與生物的基本特征
1、生物界：植物界
動物界
菌物界
原核生物界
病毒界
2、生物的基本特征
1）生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2）生物體都有新陳代謝作用。
3）應激性。
4）生長、發育和生殖現象。
5）遺傳和變異的特性。
6）生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
最基本特征：生殖和新陳代謝。
五、生物科學研究的基本方法
1、提出問題--前提
（1）觀察提問
（2）文獻提問
2、提出假設（即預測原因）
3、實驗驗證
設計實驗，對假設進行驗證
4、得出結論
六、生物科學的發展階段和生物科學的新進展
探究活動
調查媒體對生物科學技術發展的報道
探究目的：通過對近期報刊雜志等媒體的調查，了解生物科學技術發展的近況及其對人類社會的影響；初步學會收集和處理信息的方法。
探究原理：生物科學技術的發展可以通過不同的渠道得以顯現，其中報刊雜志等媒體對生物科學技術發展的報道在一個側面反應了生物科學技術發展的狀況及其對人類社會的影響，媒體對生物科學技術報道的比例在一定程度上代表生物科學技術發展在整個科學技術發展中的地位。
問題：請你選擇一到兩種報紙（或雜志、互聯網、電視節目等），對其中的科學技術的報道進行分類統計，統計出生物科學技術方面的報道占總的報道的比例，寫出調查報告，并對調查結果進行簡單分析。如果可能，與同學一起交流你們的調查報告。
方案設計示例：
材料用具：近一個月的《參考消息》或近一年的《科技導報》、筆、筆記本
方法步驟：
（1）設計科學技術報道的分類方法和統計方法，并設計相應的記錄表格。分類方法如：信息科學技術、生物科學技術、物理科學技術、化學科學技術、其他類；統計方法如：篇幅數對比、版面量對比、字數對比等。
（2）翻閱《參考消息》或《科技導報》，查找并確定科技類的文章或報道及其分類，并進行數量統計，填入首先設計好的表格中。
（3）對統計結果進行進一步的處理和分析，看能否得出什么結論。形成自己的調查報告，并與同學進行交流。
分析討論：
（1）你對科技文章的分類方法是否合理、全面？對科技文章的統計方法是否科學？
（2）從調查結果看，你認為新世紀最有發展的學科是什么？
緒 論 篇13
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1.結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2.對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3.學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4.教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程 中。
教學設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
（一）為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區別。
2.生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①DNA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以后，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4.我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）
（二）初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4.什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計 ：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
2.生物學的發展史。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。
4.我國在生物研究科學中取得的成就。
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。
二、初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
探究活動
觀察光對鼠婦生活的影響
如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。為什么呢？是因為環境變明亮了嗎？
提出問題
光會影響鼠婦的生活嗎
作出假設
鼠婦適于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。
作出假設的依據是：在花盆、石塊下等陰暗的地方看到了鼠婦，而在明亮的地方沒有看到。當把花盆、石塊搬開后，鼠婦很快就爬走了。
制定計劃
這個假設是否正確呢？你也可能會說，把花盆搬開后鼠婦爬走，不一定是光的影響，因為搬動花盆本身就是對鼠婦的外來刺激。看來要檢驗假設是否正確，還需要通過實驗進行探究。
材料用具：每個小組10只鼠婦，濕土，鐵盤（或塑料盤、紙盒），紙板，玻璃板。
實驗裝置：在鐵盤內放上一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃板。這樣在盤內就形成了陰暗和明亮兩種環境。
方法步驟：
1.全班分成6－8個小組進行實驗。
2.將鼠婦放入實驗裝置，兩側的中央放同樣數目的鼠婦,靜置2分鐘。
3.每分鐘統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目,統計10次。
實施計劃
按照上述實驗方案做實驗。實驗過程中要仔細觀察，認真記錄。你可以設計一個與下表類似的表格；記錄實驗數據。
不同時間、不同環境下的鼠婦數
環境
2分鐘
3分鐘
4分鐘
5分鐘
6分鐘
7分鐘
8分鐘
9分鐘
10分鐘
11分鐘
明亮
陰暗
得出結論
你們小組的實驗結果與假設一致嗎？你們的結論是什么？
表達和交流
向全班同學匯報你們小組的探究過程和結果。計算出全班各組第10次數據的平均值。對全班平均值進行分析得出的結論，與你們小組得出的結論一致嗎？如果不一致，請在老師的指導下分析原因。
討論
1.這個實驗中有哪些因素對鼠婦有影響？你如何保證實驗結果的不同只能是由你確定的變量引起的？
2.為什么要用10只鼠婦在做實驗？只用1只鼠婦做實驗行嗎？
3.為什么要計算全班各組的平均值？
觀察校園內或校園附近的植物和動物
［觀察與記錄］
1.本觀察小組共_____________人，組長_____________。
2.畫本組觀察路線草圖（參考范例）
3.填表，將觀察到的生物進行簡單的記錄。
調查人
班 級
調查地點
調查時間
天氣狀況
生物名稱
數量
生活環境
4.小結
（1）全組共觀察到_____________種植物，其中是_________________本人發現的。
（2）全組共觀察到_____________種動物，其中是_________________本人發現的。
［分析與思考］
1.不同的植物生活環境_____________；不同的動物生活環境______________。
［應得結論］
1.我們身邊的動物與植物是___________________________。
2.生物與人類生活的關系是____________________________________________。
［注意事項］
1.調查是一項科學工作。對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。不能僅憑個人好惡取舍。
2.不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生活環境。
3.注意安全。全組同學要集體行動，不要一個人走到偏僻的地方；不要攀爬高處；不要下水；等等。
觀察路線草圖參考范例
緒 論 篇14
教學目標
知識目標
1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。
2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義
3.了解學習生物學的基本方法。
能力目標
1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。
情感目標
1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。
2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。
3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。
教法建議
通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。
要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：
1.結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：
（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。
（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。
2.對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。
3.學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。
4.教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程 中。
教學設計方案
課題：探索生物的奧秘
重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）
難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。
（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
（一）為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區別。
2.生物學的發展史。
補充資料：
近代生物學發展史上的幾件大事：
①17世紀文藝復興時期，英國醫生哈維開創了近代實驗生物學,建立了血液循環學說。
②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統》一書，建立了新的動物、植物的分類系統，創立了生物命名法——雙名法。
③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發現了軟木薄片的細胞壁，從而發現了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。
④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發現了細菌和原生動物，成為微生物學的創始人。
⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創立了細胞學說。
⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。
⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規律。
當代生物學的重大成果和發展趨勢：
①DNA的雙螺旋結構。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。
②人類基因組的研究。
科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目。科學家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發展史上的又一個里程碑。
③生態學的研究。
生態學是生物學中古老的分支學科。生態學創立于1869年，是德國進化論者海克爾創立的。本世紀30年代，生態學初具規模。50年代以后，數學被引入生態學的研究，生態學發展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態學的研究，生態學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態學研究的重視。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）
4.我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）
（二）初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？（直接調查和間接調查）
4.什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
（發現問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）
（三）教師總結
手段：以學生討論為主
設計思想
本節課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發言—－教師總結的模式。
板書設計 ：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學習生物科學知識？
1.什么是生物，它具有哪些特征？
2.生物學的發展史。
3.生活和生產實踐中需要生物學知識。
4.我國在生物研究科學中取得的成就。
5.世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。
二、初中生物課的內容和學習方法
1.生物課的內容
2.什么是觀察法？
3.什么是調查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
探究活動
觀察光對鼠婦生活的影響
如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。為什么呢？是因為環境變明亮了嗎？
提出問題
光會影響鼠婦的生活嗎
作出假設
鼠婦適于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。
作出假設的依據是：在花盆、石塊下等陰暗的地方看到了鼠婦，而在明亮的地方沒有看到。當把花盆、石塊搬開后，鼠婦很快就爬走了。
制定計劃
這個假設是否正確呢？你也可能會說，把花盆搬開后鼠婦爬走，不一定是光的影響，因為搬動花盆本身就是對鼠婦的外來刺激。看來要檢驗假設是否正確，還需要通過實驗進行探究。
材料用具：每個小組10只鼠婦，濕土，鐵盤（或塑料盤、紙盒），紙板，玻璃板。
實驗裝置：在鐵盤內放上一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃板。這樣在盤內就形成了陰暗和明亮兩種環境。
方法步驟：
1.全班分成6－8個小組進行實驗。
2.將鼠婦放入實驗裝置，兩側的中央放同樣數目的鼠婦,靜置2分鐘。
3.每分鐘統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目,統計10次。
實施計劃
按照上述實驗方案做實驗。實驗過程中要仔細觀察，認真記錄。你可以設計一個與下表類似的表格；記錄實驗數據。
不同時間、不同環境下的鼠婦數
環境
2分鐘
3分鐘
4分鐘
5分鐘
6分鐘
7分鐘
8分鐘
9分鐘
10分鐘
11分鐘
明亮
陰暗
得出結論
你們小組的實驗結果與假設一致嗎？你們的結論是什么？
表達和交流
向全班同學匯報你們小組的探究過程和結果。計算出全班各組第10次數據的平均值。對全班平均值進行分析得出的結論，與你們小組得出的結論一致嗎？如果不一致，請在老師的指導下分析原因。
討論
1.這個實驗中有哪些因素對鼠婦有影響？你如何保證實驗結果的不同只能是由你確定的變量引起的？
2.為什么要用10只鼠婦在做實驗？只用1只鼠婦做實驗行嗎？
3.為什么要計算全班各組的平均值？
觀察校園內或校園附近的植物和動物
［觀察與記錄］
1.本觀察小組共_____________人，組長_____________。
2.畫本組觀察路線草圖（參考范例）
3.填表，將觀察到的生物進行簡單的記錄。
調查人
班 級
調查地點
調查時間
天氣狀況
生物名稱
數量
生活環境
4.小結
（1）全組共觀察到_____________種植物，其中是_________________本人發現的。
（2）全組共觀察到_____________種動物，其中是_________________本人發現的。
［分析與思考］
1.不同的植物生活環境_____________；不同的動物生活環境______________。
［應得結論］
1.我們身邊的動物與植物是___________________________。
2.生物與人類生活的關系是____________________________________________。
［注意事項］
1.調查是一項科學工作。對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。不能僅憑個人好惡取舍。
2.不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生活環境。
3.注意安全。全組同學要集體行動，不要一個人走到偏僻的地方；不要攀爬高處；不要下水；等等。
觀察路線草圖參考范例
緒 論 篇15
緒論（2學時）
教學目的：了解唐代文學繁榮的社會政治文化生態及發展概況。
重點：唐代詩歌發展概況喝分期。
難點：詩歌的律體特點。
第一節 隋唐五代文學概況
統一的大帝國，在前朝文學的基礎上，合南北文學之兩長，出現了文學大繁榮。國力強大與中外文化的交流，使唐代政治較開明。科舉制代替門閥制，改變了上層文人的成分。以詩賦取士促進了詩歌的發展。文禁較松，文人思想解放。中唐后出現藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權三大痼疾。對文學也有多種影響。唐代文學可分為前后兩個時期（以安史之亂為界）：前期上承魏晉南北朝，屬于文學中古期的第一段；后期下啟兩宋，屬于中古期的第二段。
唐代文學出現空前交融與繁榮的局面：繼承與創新并重，如古詩繼續繁榮，近體詩也產生并臻于完美；駢文繼續興盛，借復古以革新的古文再度崛起。文人創作與民間創作并茂，既有李、杜、韓、柳等大家，也有很多民間作者，其代表成就是“敦煌文學”，還有很多熱衷于俗文學的作家，如王梵志、寒山等。其總趨勢是由六朝末期的貴族化趨向士大夫文人化以至平民化。唐文學繁榮體現在詩、詞、古文、傳奇（小說）四種體裁上，其中詩、古文大大發展；詞、傳奇是新文體。
一、唐詩
唐詩創造了詩歌史上的輝煌，成為一代文學的代表樣式。唐代文學的特色：詩唐。“一般人愛說唐詩，我卻要講‘詩唐’，詩唐者，詩的唐朝也，懂得了詩的唐朝，才能欣賞唐詩，才能欣賞唐朝的詩。” “唐人的生活是詩的生活，他們的詩是生活化了的。” （《聞一多論古典文學》，第82頁。）唐人思維的詩美取向和唐代文化的詩學性格。
聞一多先生認為：“唐代文化即進士文化（政治與文學）。詩的教育，教育即學詩（宗教、癖狂）。詩才的最大限度之發展。”“詩化的人格與選舉制度的會合——以詩取士。”（《聞一多全集》第六卷，第120頁，湖北人民出版社1993。）聞一多認為，“唐代文化即進士文化”。
“終唐一代，幾乎找不到一個文學沉寂的時期。”（208—209頁）有唐一代，乃中國古代詩歌的高峰。詩星璀璨，詩風萬端，詩歌題材高度豐富閎闊。就表現領域來說，逐漸從宮廷臺閣走向關山與塞漠，作者也從宮廷官吏擴大到一般寒士；就情思格調來說，北朝文學的清剛勁健之氣與南朝文學的清新明媚相融合，走向既有風骨又開朗明麗的境界，而且還出現了具有美學范疇意義的詩論，如“骨氣”、“興象”、“境界”說；就詩歌形式說，唐人在永明體的基礎上做了兩個工作：一是把四聲二元化，過渡到唐詩的平仄律；一是解決了粘式律的問題，從律句律聯到形成律篇。創造了既有程式約束又有廣闊創造性自由空間的新詩體——律詩。
中國詩歌的高峰，有“詩必盛唐”之譽。對后世影響極大，或尊唐，或崇宋。
1、詩人多。清彭定求等人編《全唐詩》收詩近五萬首，是唐以前詩歌總和還多（近二萬首，據逯欽立編《全上古秦兩漢魏晉南北朝隋詩》）。今人陳尚君輯《全唐詩補編》收詩5000首。
2、詩歌多，藝術成就高；大家輩出、名作多。范文瀾：“唐朝文人幾乎無人不是詩人。”《全唐詩》錄有2200余人，來自社會各個階層。《詩藪•外編》卷三（胡應麟）：“甚矣，詩之盛于唐也！其人則帝王、將相、朝士、布衣、童子、婦人、緇流、羽客，靡弗預矣。”
3、風格多樣。明•高棅《唐詩品匯》：“開元、天寶間，則有李翰林之飄逸，杜工部之沉郁，孟襄陽之清雅，王右丞之精致，儲光羲之真率，王昌齡之聲俊，高適、岑參之悲壯，李頎、常建之超凡，此盛唐之盛者也。”
4、流派紛呈。初唐四杰、上官體、山水隱逸、邊塞、新樂府詩人、韓孟詩派等。
5、題材廣泛，內容豐富。反映社會各方面的生活，包括煉鐵工人、采玉工人的生活等，充分展示了唐人的生活美、精神美。
6、詩體完備。古體、近體都具備，直到五四新詩出現。
關于唐詩體
一、種類：高棅《唐詩品匯》、沈德潛《唐詩別裁》分為七類：五古、七古、五律、七律、五絕、七絕、五排。
往體（古體）：1、五古；2、七古。另有四言、三言、六言、九言和雜言。
今體（近體）：1、五律；2、七律；3、五絕；4、七絕。另有六律、六絕、五排、七排。
二、古體詩與近體詩的區別：體現在五大形式要素上：句數、字數、押韻、平仄、對仗。
三、格律詩的形式要求：整、儷、葉、韻。
崔顥《黃鶴樓》、李白《登金陵鳳凰臺》雖不諧音律，仍為杰作的原因。作詩不要過于拘泥于平仄的規律，“文以氣為主”，以免“以詞害意”。林黛玉“若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。
7、唐詩發展的軌跡（唐文學分期）：
從唐高祖李淵代隋（618），至哀帝李柷被逼讓位朱金忠（907），共換了二十一個皇帝，歷時289年。
[附]唐詩分期研究
有二分、三分、四分一直到八分法，最常見的是四分法。四分法的建立有一個過程：四分法大略反映出唐詩從端正方向，到繁榮、發展、消歇的過程，反映各階段唐詩發展的不同風貌，且與整個唐代社會變化相隨。四分法：
（1）北宋楊時：“詩自《河梁》之后，詩之變至唐而止。元和之詩極盛。詩有盛唐、中唐、晚唐。五代陋矣。”
（2）南宋嚴羽《滄浪詩話•詩辨》認為：“大歷以前分明是一副言語，晚唐分明別是一副言語。”“盛唐之詩，則第一義也”；“大歷以還之詩”，“已落第二義矣”；“晚唐之詩”，則并無師承。他將唐詩分為五體：唐初體、盛唐體、大歷體、元和體、晚唐體。這些都為后來人劃分發展階段提供了借鑒。
（3）元楊士弘據嚴羽說，在唐詩選本中分唐詩為始音、正音和遺響；并分“唐初、盛 唐詩”、“中唐詩”、“晚唐詩”。
（4）最明確提出“四唐”說的是明代的高棅，其《唐詩品匯》中有明確的劃分：“今試以數十百篇之詩，隱其姓名，以示學者，須要識得何者為初唐，何者為盛唐，何者為中唐、為晚唐。”太宗貞觀—元宗開元初為初唐、開元天寶為盛唐、大歷—貞元為中唐、元和及開成以后為晚唐。且確認詩人的地位：“大略以初唐為正始，盛唐為正宗、大家、名家、羽翼，中唐為接武，晚唐為正變，余響方外異人等詩為旁流。”
二分法：胡適《白話文學史》。
陸侃如《中國詩史》亦取此法：“就唐詩而論，把世紀中年，是個分水嶺，以前和以后的詩是不同的。”分水嶺即安史之亂。
三分法：郭揚《唐詩學引論》（廣西人民出版社）
1、準備期：宮體詩、風骨詩、非古非律詩；
2、鼎盛期：主題正大，以氣使才。主要形式有功業詩、邊塞詩、山水詩等；
3、衰變期：新樂府、怨刺詩、詠史詩。
五分法：蘇雪林《唐詩概論》（上海商務印書館1934，1992年輯入上海書店影印的《民國叢書》第三輯）：1、齊梁古典作風期（初唐）；2、浪漫文學隆盛期（李白及開元詩人）；3、寫實文學誕生期（杜甫、白居易）；4、唯美文學發達期（溫、李）；5、唐詩頹廢期。
六分法：梁超然《唐詩分期論綱》（陜西人民出版社）：1、沿襲期（618—660，到高宗顯慶年）；變革期（高宗龍朔—開元初，即662—716）；鼎盛期（開元天寶—代宗永泰年間，即717——766）；徘徊期（代宗大歷至永貞元年，即766—805）；探索期（憲宗元年至大和年間，即806—836）；深化期（文宗開成至唐末，即836—907）
許總《唐詩史》（江蘇教育出版社）承襲期（六朝余緒）、自立期（唐音初起）、高峰期（氣象高華）、扭變期（激蕩回旋）、繁盛期（眾派爭流）、衰微期（艷俗余波）。
八分法：中國社會科學院文學研究所《唐詩選》。基本上是將四分法再一分為二。
（注：唐詩發展不完全與唐代社會政治、經濟、歷史的發展同步。安史之亂后十年，許多盛唐時仍在，且創作出優秀的詩作。）
二、詞 曲子詞的簡稱，是隋唐以后出現的新文體，是隨著燕（宴）樂的興起而出現的。 “敦煌曲子詞”是最早的詞，產生于民間。盛中唐時為文人所喜，中唐時已出現大量的文人詞了。晚唐五代詞已很成熟，有兩大創作中心：一是西蜀，“花間詞人”——以溫庭筠、韋莊為代表；二是南唐，“二主一臣”——李璟、李煜與馮延巳。
三、散文 駢體：占主導地位；古文：韓柳古文運動，以恢復儒學為旗號而進行文體、文風和文學語言的革新，以清新質樸的散體文代替華美空洞的駢體文。
四、傳奇 （即文言短篇小說，以區別后來戲曲等）唐時，小說作為殘叢小語，不比古文之高文，鄙之曰“傳奇”。得名于晚唐裴铏所編《傳奇》小說集。 傳奇“有意為小說”：結構、篇幅、情節、人物形象等方面都已成熟，標志著小說文體的確立和成熟。
五、變文 說唱文體，簡稱“變”。學界關于“變文”說法不一。有說起源于宣講佛經，當時一種腳“轉變”的說唱藝術，與圖畫相配合，一邊向聽眾展示圖畫，一邊說唱故事。其圖為“變相”，其說唱的底本為變文。 內容多為宣講佛經故事、經義，也有講述歷史故事和民間傳說。 形式多樣，或散韻相間、說唱結合；或全散；或全韻。對后世的話本、彈詞、諸宮調等通俗文學產生很大影響，開白話文的先河。