發現與明確問題

第四章講稿
　　（3課時）
　　
　　前言
　　通過前面三章的學習，我們已經知道，技術離不開設計，設計必須有確定的項目，項目需要人去尋求和發現。這是設計的起點，也是人類發展和進步的起點。
　　人類之所以能把自己從動物界分離出來，不斷地提升自己，并發展到今天這樣的文明境界，靠的是什么？靠的就是不斷地發現問題，不斷地解決問題。整個人類的發展史就是一部發現問題和解決問題的歷史。
　　在第三章的設計體驗中，我們所設計的項目不是我們自己去發現的，但是，我們曾要求同學們在閱讀教材之后回答一個問題：“陳晨同學設計制作便攜式小凳的設計項目是怎樣提出來的？”當時，我們之所以要提出這樣的問題，就是要同學們知道，發現和確定設計題目，是非常重要的一個設計環節。
　　為了使同學們更深入地了解和掌握設計過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環節的有關知識。這一章就先來學習設計項目的發現和確定。（板書第四章題目）
　　第四章 設計項目的發現與確定
　　為了消除同學們對發現設計項目的神秘感，我們先來看幾個案例。
　　第一節 幾個案例
　　
　　案例一：浙江省有一位高中學生，設計了一個“多功能量角器”。獲得了浙江省青少年科技發明獎。她是怎樣發現了這個設計項目的呢？原來是因為做錯了一道數學題。一次數學作業本發下來，在一道題上老師劃了一個大紅叉。仔細一看是因為三角函數值查錯了。她想，可不可以不用查表就得到函數值呢？如果能將函數值刻在量角器上，不是很方便嗎？因此，她決定設計一個“多功能量角器”。經過她的刻苦鉆研和實驗，終于獲得了成功。
　　
　　案例二：還是這所中學的一位高中學生。一個暑假，她到居住在鄉下的奶媽家去看望奶媽，看見獸醫正在給小雞做閹割手術，并得知，公雞去勢可以促進生長，提高產量。“去勢可以提高產量”的結論在她的腦子中產生了強烈的反應。她馬上想到，“公兔去勢是不是也可以提高產量呢？如果可以，那奶媽家的100只長毛兔，不是就可以提高兔毛的產量了嗎？”帶著這樣的疑問，她決定“試一試”，首先學習如何識別雄兔和雌兔，然后學習怎樣選擇試驗兔，再學習給雄兔做去勢手術，并在獸醫的指導下，給三只雄兔作了去勢手術，接下來就是等待試驗的結果。74天過去了，結果也出來了，與未做手術的兔比較，產量增加7％，為了進一步驗證這個試驗結果，她又和幾個同學一起，又給10只雄兔做了手術，產量又增加了6.8％。據專家估算，這項試驗的推廣，將使新昌縣全年增加收入74萬元。這項成果被評為浙江省科技成果二等獎。
　　這雖然只是一項技術的發現過程，但它和設計項目的發現是完全相同的。值得我們來學習和借鑒。
　　
　　案例三：也是一名高中生，他的鄰居大叔在外打工時扭傷了腿，柱著拐杖回家休養。每天看到大叔艱難地上樓、艱難地下蹲。使章曉軍同學產生了要為大叔減輕痛苦的強烈愿望。他經過分析，只要拐杖能隨著人動作的需要變化長度，讓拐杖什么時候都能起到作用，就能幫助用拐杖的人方便地完成上樓、下蹲等動作。經過多次的試驗、改進，最后終于完成了這項產品的發明。并獲得省科技發明二等獎。
　　在這位高中生的發明的道路上，也不是一帆風順的。他前面的兩次嘗試都失敗了。一次是“摔不破的眼鏡”，（他喜歡運動，又戴著眼鏡，經常摔破眼鏡）另一次是“可變焦的透鏡”。但是，失敗并沒有使章曉軍同學止步。他仍然用挑剔的眼光仔細地觀察日常生活中習以為常的事物，發掘它們不完善之處，尋找改進的最佳方法。就是在這種精神支持下，他終于獲得了成功。