《系統優化》教學設計
學生進行探究……
a組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動，三個齒輪傳送；
b組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動，三個齒輪傳送；
c組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個齒輪傳送；
d組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統……
小組比賽交流。
學生體會：皮帶傳送系統在木馬旋轉時，皮帶容易出軌，同時因為速度太大使系統容易散架。針對這個問題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發現齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動比較，又發現大齒輪帶動時，動力更足速度加大了穩固性能也增強了。
（三）小結
最優方法通常是在一定人力、物力、財力資源條件下，使經濟效果（如產值、利潤等）達到最大，并使投入的人力、物力達到最小的方法。
最優化方法解決問題的一般步驟：
（1）提出系統需要進行最優化的問題，收集有關資料和數據；
（2）建立求解最優化問題的有關數學模型，確定變量，建立有關約束條件，分析模型；
（3）選擇合適的最優化方法；
（4）求解方程；
（5）最優解的驗證和實施。
（四）課后探究
我們學校有2個學生食堂，正常情況下每個食堂能容納500人就餐，近兩年，學校規模擴大，就餐人數增加，每個食堂就餐人數達670人，每到就餐高峰期，學生就排著長隊等待就餐。
如何減少學生就餐排隊時間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經濟、最有效可行、最容易實現的方案。運用系統分析方法，分步驟說明你的思考過程。
七、教學反思
蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實際甚遠。在教學的過程中我選用了教材中技術類的案例，拓展了我們對技術的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來有親切感、簡單易懂又激發了學生自主參與的樂趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實踐證明效果很好，學生很感興趣。本節課內容較多，學生探究活動時間就比較緊。