偉大的歷史性轉折
教學目標 ：
一、知識與能力
通過學習，掌握：徘徊中前進的原因及表現；關于真理標準問題的討論；十一屆三中全會的重大決策及歷史意義；平反冤假錯案工作的展開；《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》等。在此基礎上，培養學生的分析、歸納能力。
二、過程與方法
通過閱讀理解P124的材料，引導學生注意通過史料進行歷史學習的方法。
三、情感態度與價值觀
通過學習《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，加深認識中共是一個有生命力的黨，因為中共敢于承認自己的錯誤且有改正錯誤的能力。
教學重點：十一屆三中全會
教學難點 ：關于真理標準問題的討論；《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》
教學方法：以講述為主
課前準備：編寫自習提綱并發給學生
課堂教學設計：
甲：導入 新課
提問：通過第七章我們學習了“文化大革命”，現在請大家做一個題：從毛澤東發動“文化大革命”的主要觀點看，黨和國家的工作重心是A階級斗爭B經濟建設
生；
過渡：由于在“左”傾思想的錯誤指導下，以階級斗爭為中心，給黨、國家和各族人民帶來建國以后最嚴重的挫折和損失。實踐已經證明“文化大革命”的發動是錯誤的，這條路不能再走下去，因而在“文化大革命”結束后，中共在總結經驗，特別是吸取“文化大革命”的教訓基礎上，開創了社會主義現代化建設的新局面。在由錯誤走向正確的過程中，其轉折性的標志是什么呢？通過第八章的第一節 的學習，同學們將會得到答案。
乙：學習新知識
第一節
過渡：文革結束后，并沒有立即實現轉折，而是經歷了一個徘徊中前進的時期，下面請同學們想一想，“在徘徊中前進，具體是對哪兩年工作的評價？”（鄧小平指出：“1977、1978年，中國還處于徘徊狀態”）
一、在徘徊中前進
1、在徘徊中前進
（1） 徘徊的原因及表現
原因：黨中央的主要領導人仍然繼續犯“左”的錯誤
表現：一是指導思想仍然沒變，二是經濟建設上急于求成
（2） 前進的原因及表現
提問：文革后，首先出現新氣象的領域是A科教文化領域B經濟領域C思想領域
過渡： 這是因為鄧小平1977年重新走上工作崗位后，主動要求分管科技和教育工作，大力整頓。
原因：鄧小平復出，大力整頓
過渡：請同學們想一想，鄧小平為什么要這樣做？（一是科技是國家發展的重要條件，二是上山下鄉造成了人才的斷層，而現代化建設迫切需要人才。）為了選拔人才，采取的措施是什么？為了給科技發展創造條件，鄧小平又是怎么做的呢？
表現：（1）科教文化方面：①1977年底，被廢棄的高考制度得到恢復②1978年的全國科學大會上，強調“科學技術是生產力”，并指出為社會主義服務的知識分子是工人階級的一部分。知識和知識分子重新受到尊重。（2）經濟領域，經過黨和政府的一系列整頓，國民經濟得到較快恢復。
過渡：“文革”結束后，雖然在黨和政府、鄧小平的大力整頓下，有了前進，但我們國家的整體工作依然處于徘徊中。從徘徊的原因看，要使國家擺脫徘徊、迅速發展，首先應解決的主要問題是什么？（糾正“左”傾錯誤，糾正“文化大革命”的錯誤）但當時黨的主要領導人卻提出了“兩個凡是”的方針。
提問：“兩個凡是”的方針是 和 的表現，實質違背了 原則。
過渡：“兩個凡是”的方針是不利于糾正“左”傾錯誤，糾正“文化大革命”的錯誤，因而為了反對“兩個凡是”的錯誤方針，思想理論界展開了一場真理標準問題的討論。
2、關于真理標準問題的討論
討論的內容是：什么是檢驗真理的標準。
討論的結果是：兩定一確立（即：肯定“實踐是檢驗真理的唯一標準”，否定了“兩個凡是”的錯誤觀點，重新確立了實事求是的馬克思主義思想路線）
討論的意義：兩破一解放一基礎
過渡：通過這場討論，使全國人民從思想上認識到了檢驗真理的唯一標準是實踐。在實事求是的原則下，中共終于在1978年底，召開十一屆三中全會，著手解決兩年徘徊期間沒有解決的問題，即糾正“左”的錯誤，糾正“文化大革命”的錯誤，制定了新時期的方針和政策。
二、十一屆三中全會
1、召開（直接讓學生回答）
2、主要內容
從思想、政治、組織三方面分析
3、意義
從十一屆三中全會的內容、結果進行分析
過渡：十一屆三中全會已經確定了改革開放的總方針，怎樣才能調動廣大的人民群眾投入到社會主義的建設中去呢？
三、撥亂反正
1、平反冤假錯案
過渡：從平反冤假錯案的工作看，撥亂反正已經涉及到了建國以來的各個歷史時期，隨著撥亂反正的深入，就需要對建國以來的黨的歷史作一個客觀的總結，以在解決歷史遺留問題的基礎上團結一致向前看。于是1981年中共十一屆六中全會通過了《關于建國以來若干歷史問題的決議》。
2、《關于建國以來若干歷史問題的決議》
丙、小結
在1978年底，中國發生了，其標志是十一屆三中全會的召開。