《搖船調》教案（通用5篇）

《搖船調》教案 篇1

　　我執教的是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在中國臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。

　　一、以體現音樂課程新理念為宗旨。

　　音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。

　　二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統教學環節。

　　音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

　　例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

　　三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

　　四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

　　不足之處在于，教學中細節處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環節沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節課的教學。小船教學反思小白船教學反思船教學反思

《搖船調》教案 篇2

　　《搖船調》是一首流行在中國臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

　　我國的謎語，是中華民族傳統文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現與測試智慧和培養智慧的一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受中國臺灣民謠的音樂風格與情趣。

　　音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

　　例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

　　分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務 。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

　　需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現以學生 的感 受與體驗音樂為主線，通過意境的創設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能。

《搖船調》教案 篇3

　　今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發自孩子們內心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現讓我覺得有一種說不出的成就感。

　　整節課的教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養學生靈活的創造能力。圍繞著聆聽對歌 - 體驗對歌 - 創造對歌 - 表現對歌等活動。在課前導入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節奏的'朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現了以學生為主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

　　在表演歌曲這一環節我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發學生的表現欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創編出了不同的對歌內容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調動了學生的表現熱情，這一環節成為了整節課的亮點。在自由創編的過程中，孩子們的個性得到了張揚，充分的發揮了孩子們的想象力和創造力，讓孩子們在快樂中結束了整節課的教學。

　　通過本節課的教學，使我明白了在以后的教學中應多更加的注重 “ 快樂 ” 在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節音樂課！

《搖船調》教案 篇4

　　教材簡解：

　　幼兒音樂教育的總目標中要求：能通過歌曲內容和性質，正確的、較有表情的演唱歌曲，并能運用不同速度、力度去表現歌曲的形式。《搖船調》這次活動就是讓幼兒通過圖譜，用對歌的形式演唱歌曲，并能用優美的聲音演唱歌曲的對歌部分，用有力的聲音演唱歌曲的副歌部分。根據大班幼兒的特點，我將整個活動貫穿在搖船去客家做客的情景中，讓孩子們能通過大圖譜和小圖譜自主的學唱歌曲，用優美、有力的聲音演唱出歌曲的對歌和副歌部分。

　　活動目標：

　　1、運用圖譜學唱歌曲，了解對歌的演唱形式。

　　2、能用優美、有力的聲音演唱出歌曲的對歌和副歌部分。

　　3、體驗與同伴對歌的樂趣。

　　活動重點：運用圖譜學唱歌曲，了解對歌的演唱形式。

　　活動難點：能用優美、有力的聲音演唱出歌曲的對歌和副歌部分。

　　設計理念：

　　我們的活動主要是培養孩子自主歌唱的能力，同時能根據歌曲內容和性質，用不同的聲音演唱歌曲的對歌和副歌部分。在整個活動中，我們鼓勵孩子大膽歌唱，讓孩子們在歌唱中快樂著，在歌唱中學習著，真正體現“快樂歌唱”。

　　設計思路：

　　《搖船調》這次活動就是讓幼兒通過圖譜，用對歌的形式演唱歌曲，并能用優美的聲音演唱歌曲的對歌部分，用有力的聲音演唱歌曲的副歌部分。整個活動貫穿在搖船去客家做客的情境中，開始部分用游戲的方式和孩子們用歌曲中號子部分的節奏進行練聲，第二環節以學習客家小朋友唱號子的形式學習號子，重點學習休止的唱法；第三環節用猜謎語的方式學習了對歌；第四環節是完整歌唱；最后一環節是用工整替換的方法進行演唱。在學習歌曲的副歌部分時，我讓孩子們進入了去客家做客的情景中，讓他們在愉悅的情景中傾聽號子、學唱號子，在孩子們傾聽的基礎上呈現出形象的圖譜——船槳表示劃船，小腳丫代表休止，并用響板幫助孩子們唱準休止。在唱號子的時候加入了劃船的動作，孩子們在邊歌唱邊動作中自然而然的用有力的聲音歌唱。在學習對歌部分，我運用了只有猜出謎語后才能上岸的方式讓孩子們仔細傾聽謎面，完整的猜出謎底的方法，提高孩子們學唱歌曲的興趣。同時我根據大班幼兒的特點，在學習第一段的時候用集體學習的方式，在第二段歌曲的學習中，我為他們準備了小圖譜，讓孩子們兩兩合作自主學習歌曲。有了第一段歌唱的經驗，孩子們很快就能根據圖譜用優美的聲音進行第二段的歌唱了，這一過程讓孩子們充分體驗到了成功的快樂和喜悅。同時，在這一環節中加入了分組對唱的形式，滲透進了對歌，為下面完整對歌做準備。在完整歌唱的環節中，我也完整了大圖譜，告訴了孩子們歌曲的名稱《搖船調》，并且讓他們知道這是一首對歌，也是一首中國臺灣民謠。孩子們根據大圖譜用有力、優美的聲音歌唱出了歌曲的副歌和對歌部分。在孩子們完整歌唱后，及時的讓他們上岸，并用工整替換的方式再次歌唱，讓他們沉浸在做客的情景中，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、圖譜、ppt、響板、小圖譜、小棒。

　　2、幼兒頭戴客家頭飾。

　　活動過程：

　　一、以游戲的形式和幼兒練聲，熟悉號子部分的節奏。

　　出示湖面背景圖。

　　師：瞧，我們打扮的這么漂亮，讓我們到外面去游玩吧！

　　看，那兒有兩條小船，我們坐上小船去玩吧！輕輕的找個位置坐下來！坐好了嗎？那現在我們要劃著小船出發啦！（劃呀劃呀劃呀，劃呀劃呀劃呀）。

　　呀，誰來啦，我們趕緊跟她打打招呼吧！（嗨嗨嗨嗨嗨嗨，嗨嗨嗨嗨嗨嗨）

　　哎呀，你們的聲音太輕了，小鳥沒聽見，大聲一點！（嗨嗨嗨嗨嗨嗨，嗨嗨嗨嗨嗨嗨）這次，它肯定聽到了！

　　那我們劃著小船繼續前進吧！要有力地劃哦！（劃呀劃呀劃呀，劃呀劃呀劃呀）

　　哇，看，小魚也游來啦，輕輕地喊喊它：（喂喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂喂）

　　（評析：游戲是孩子們最感興趣的事情，因此在第一環節中，我用游戲的形式和孩子們進行練聲，在練聲的同時也為下面學習號子的環節奠定了基礎。）

　　二、學唱號子

　　1、傾聽號子。

　　師：看，我們劃著小船來到了中國臺灣客家（出示客家圖片），客家小朋友在為我們喊號子加油呢！聽，他們是怎么喊的？

　　他們是怎么喊號子的，你聽到了什么？

　　師：他們喊的號子就在這張圖上。邊出示圖譜邊喊嗨呀羅的嗨呀，嗨呀羅的嗨呀，嗨啰嘿在眼前。（按圖譜念歌詞）

　　2學唱號子

　　（1）學習休止

　　通過圖譜的暗示引導幼兒理解號子的意思及號子的休止。

　　師：客家小朋友喊的號子你們能看懂嗎？誰來說一說？三個船槳是什么意思呢？那腳印又是什么意思？（原來劃船劃累了，要在這兒停一停，歇一歇，這叫休止）。你們聽（師念），我們一起來喊一喊。（做動作）

　　師：咦，這個船槳怎么啦？（幼答）有點長。所以我們這個地方要喊的長一點。（師念最后一句）。一起試一下吧！

　　（2）學唱號子

　　a跟著圖譜讀號子，師用響板提示

　　師：那現在我們看著圖譜來喊號子吧，記住要有力哦！老師在休止的地方用響板來提醒你們。準備好！

　　b跟著琴聲演唱號子，提醒孩子們唱的有力。

　　能跟著客家小朋友唱一唱嗎？那我們來試一試。

　　為了讓我們的小船劃的更加的快，我們的號子要唱的怎么樣？那那我們再來響亮有力的唱一唱號子吧。

　　（評析：在這一環節中，我們進入了去客家做客的情景中，讓孩子們在愉悅的情景中傾聽號子、學唱號子，在孩子們傾聽的基礎上呈現出形象的圖譜——船槳表示劃船，小腳丫代表休止，并用響板幫助孩子們唱準休止。在唱號子的時候加入了劃船的動作，孩子們在邊歌唱邊動作中自然而然的用有力的聲音歌唱，從而達到了目標中的“用有力的聲音歌唱歌曲的副歌部分”。）

　　三、學習對歌

　　1、第一段

　　（1）、學習謎面的歌唱

　　a、播放錄音，讓幼兒猜猜謎面的歌詞。

　　小船在美麗的湖光山色中越搖越快了，小朋友的心里呀也特別高興

　　看，我們呀來到了中國臺灣客家人的故鄉。

　　播放錄音：歡迎小朋友們來到我們中國臺灣做客，我們這里有個風俗，來的客人必須猜出謎語后才能上岸。

　　師：客家小朋友說什么呀？要怎樣才能上岸啊？那我們來仔細的聽一聽吧！（ppt錄音謎面）

　　b、師隨幼兒的回答隨即出示圖譜，幫助幼兒理解歌詞。

　　師：你聽到客家小朋友給我們出了什么謎語呀？（師隨幼兒的回答出示圖譜）

　　原來客家小朋友給我們出的謎語是這樣的，那我們一起來把謎語說一說吧！

　　c、學唱歌曲，并讓幼兒能將歌曲用優美柔和的聲音演唱。

　　那我們學著客家小朋友的樣子把謎語唱一唱吧！指圖譜再次歌唱，謎面唱的柔和一點。

　　（2）、學習謎底的演唱

　　a、幼兒猜測，將歌詞嘗試有節奏的讀出來。

　　你能猜出謎底嗎？想想看，什么圓圓兒在半天喲？（隨幼兒回答出示圖譜）

　　什么圓圓兒在河邊？你來猜！

　　謎底出來啦，我們把謎底念一念吧！

　　b、播放謎底錄音，讓幼兒謎底部分。

　　那怎么唱呢，我們來聽客家小朋友唱一唱（播放謎底錄音）

　　讓我們學著客家小朋友把謎底唱出來吧！指圖譜

　　c、師唱謎面，幼唱謎底，初步感受對歌。

　　現在老師來出謎語，你們來回答我？聽好哦！（師唱謎面，幼唱謎底）

　　謎底我們也學會了，現在我們把謎面謎底和號子連起來唱吧！謎面謎底要唱的柔和一點，號子要唱的？（有力一點）準備

　　2看圖譜根據第一段的演唱經驗嘗試自主演唱第二段

　　（1）播放錄音，引出第二段歌詞圖譜。

　　師：我們猜出謎語啦，看看客家小朋友能讓我們上岸了嗎？

　　播放錄音：小朋友們，你們真棒，不過現在還不能上岸哦，后面還有更難的等著你們哦！我會給你們一幅圖，你能唱出來嗎？

　　（2）幼兒兩兩合作看第二段圖譜，嘗試自主將第二段歌詞唱出來。

　　師：哎呀，現在能不能上岸啊？那我們來看客家小朋友給我們的圖吧！（師拿出小圖譜）等一下兩個小朋友合作看一張圖，看看你們能不能像剛才說第一段一樣把這一段的謎面和謎底說出來呢？我們來試一試。現在請小朋友把圖譜從椅子下面拿出來。跟你的好朋友來說一說！

　　（3）請個別幼兒根據圖譜說出歌詞，幫助幼兒理解第二段歌詞。

　　商量后提問：好了嗎？那請你們把圖譜輕輕地放在腿上！誰來試一試，請你上來。

　　幼兒集體念謎面。

　　誰來回答？那你們這條船上的小朋友來回答。

　　現在我們指著小圖譜把謎面謎底一起來說一說吧！

　　（4）自主演唱第2段

　　你們說的真好，能不能跟著琴聲看著圖譜把這一段唱出來呢？好，準備，指好小圖譜。

　　聲音要響一點啊，再來一次。

　　（5）分兩組演唱，再次滲透對歌。

　　你們真厲害，這次你們來提問，你們來回答哦！

　　（評析：在這一環節中，我運用了只有猜出謎語后才能上岸的方式讓孩子們仔細傾聽謎面，完整的猜出謎底的方法，孩子們的興趣一下子就提起來了。根據大班幼兒的特點，在學習第一段的時候我們用集體學習的方式，在第二段歌曲的學習中，我為他們準備了小圖譜，讓孩子們兩兩合作自主學習歌曲。有了第一段歌唱的經驗，孩子們很快就能根據圖譜用優美的聲音進行第二段的歌唱了，這一過程讓孩子們充分體驗到了成功的快樂和喜悅。同時，在這一環節中加入了分組對唱的形式，滲透進了對歌，為下面完整對歌做準備。）

　　四、完整歌唱

　　1、了解歌曲名稱以及對歌的形式。

　　師：哎呀，我們把第二段的歌詞也唱出來了，那請你們把圖譜放回到椅子下面。剛才你們有沒有發現，這首歌曲跟我們以前學的歌曲有什么不同？這首歌里面藏著許多謎語，這一段問，這一段答，這樣一問一答的歌曲叫對歌。，這首對歌的名字就叫——《搖船調》（出示圖譜），它是一首中國臺灣民謠。

　　2、完整歌唱，提醒孩子用優美、有力的聲音演唱對歌部分和副歌部分。

　　讓我們看著圖譜把這首對歌《搖船調》完整的來唱一唱吧！

　　3、用對歌的方式演唱歌曲，再次了解對歌，感受對歌的樂趣。

　　師：我們來對歌吧，哪條船上的小朋友愿意來提問呢？那這條船唱問歌，那條船回答，號子一起唱。對歌時，輪到你唱的時候就站起來，不唱的時候坐下去哦！聽明白了嗎？現在我們要對歌啦，哪條船提問？那請你們起立。轉身面對他們，你們也轉過來吧！和他們面對面

　　這次你們想不想來提問呢？那我們交換一下，你們來提問，你們來回答。師：對歌有趣嗎？我們來聽聽客家小朋友對我們的評價。

　　播放錄音：小朋友們，你們真是太聰明了！歡迎你們上岸哦！

　　（評析：在完整歌唱的環節中，我也完整了大圖譜，告訴了孩子們歌曲的名稱《搖船調》，并且讓他們知道這是一首對歌，也是一首中國臺灣民謠。孩子們根據大圖譜用有力、優美的聲音歌唱出了歌曲的副歌和對歌部分。在孩子們完整歌唱后，及時的讓他們上岸，讓他們沉浸在做客的情景中，體驗成功的快樂。）

　　五、嘗試用工整替換的方法進行演唱。

　　哇，我們終于能上岸了，來，快到岸上來吧！到了岸上也要有秩序哦，請你們站到河岸邊！看，客家除了有很多圓圓的東西外，還有很多彎彎的東西哦！能不能把他們也唱進我們的歌里呢。指著彎彎，這里怎么唱呢？那 我們看著圖譜試一試（月亮彎彎在半天喲，船兒彎彎在河邊，香蕉彎彎在商店喲，梳子彎彎在眼前）

　　（評析：根據大班幼兒的能力，我在活動的的最后準備了另外一張完整的圖譜，讓孩子們根據圖譜用工整替換的方式進行了歌唱，充分發揮了孩子們的能力。）

　　六、結束語

　　客家的東西真多，真好玩，那還有什么有趣的東西呢，我們一起唱著歌去找一找吧。

《搖船調》教案 篇5

　　教學內容：表演《搖船調》

　　教學目標 ：從歌曲中感受謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

　　為歌曲創編歌詞。

　　教學重難點：通過學習，感受童年生活的樂趣。

　　即興編創表演，體驗其童趣。

　　教學準備：琴、錄音機

　　教學過程 ：

　　一、師生問好

　　二、師生共同表演“一只短笛輕輕吹”（當作發聲訓練來做）

　　三、新課導入  ：

　　1、老師給大家帶來個謎語：“一個金壇子，裝著金餃子，吃了金餃子，吐出白珠子”

　　師：你也打個謎語給大家猜猜，請學生出謎語。（激發學生學習興趣）

　　2、師：“除了給大家出謎語，我還給大家帶來了一首謎語歌，老師唱給大家聽聽，誰能猜出謎底。”

　　師唱“搖船調”的前半部分。（學生回答）

　　3、出示歌曲，聽歌曲錄音，感受歌曲情緒，并請學生說說自己的感受。

　　4、因為歌曲是中國臺灣民謠，師生一起了解中國臺灣的地理位置，并說說現在中國臺灣的局勢（激發學生的愛國熱情）

　　四、新歌學習

　　1、聆聽錄音，師生一起隨音樂節奏做搖船的律動。（表揚做的好的同學）

　　2、師生趣味性的讀歌詞。      師出謎語，生答。（帶上歌曲的節奏）

　　生出謎語，師再回答。

　　3、重點讀后面的“襯詞”。

　　老師先讀一遍，讓學生感受并想象這段歌詞好象是在干什么？學生想到好象是在逆風中劃船，很吃力。老師引導學生讀這段時要帶勁的讀，但是不要故意使勁用嗓子喊。

　　師生做劃船的動作一起讀襯詞部分的歌詞。

　　4、聽錄音，學生小聲的哼唱錄音。

　　5、在老師的琴聲帶領下用自己喜歡的方式哼唱歌曲幾遍。

　　6、解決重難點樂句。生說說自己還有困難的樂句，請同學幫忙教一教，唱一唱。

　　7、跟錄音唱歌詞。

　　8、跟隨錄音帶上動作表演歌曲。

　　9、小組內合作編排表演（唱、跳、奏結合）

　　五、創遍歌詞

　　1、老師引導，這首謎語歌曲的答案并不止與此，大家還可以將自己的答案也放到歌里唱一唱。

　　每個小組合作討論一組答案。（重點）

　　2、除了改謎底，同學們還可以試著根據歌曲自己想想其他的謎面來改編歌詞。（只要讓學生嘗試著改出一到兩句就可以，不要使學生覺得很難，創遍也應該是個輕松快樂的過程）

　　六、教師小結