《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、情境激趣：
播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機(jī)引出課題。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法）
2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。
二、熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語。
3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。
3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會(huì)寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。
二、讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：
在結(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌摹俺舐薄ⅰ笆芷缫暋薄ⅰ肮陋?dú)”。因?yàn)樗且恢惶禊Z， 不是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同時(shí)可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運(yùn)”的語句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？
三、拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對(duì)他們說幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
〖相關(guān)鏈接〗
1、安徒生：（1805.04.02～1875.08.04）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
2、安徒生大事記：
時(shí)間
年齡
事件
18051 4月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。181611 父親過世。181914 9月5日獨(dú)自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機(jī)會(huì)。 182217 8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版機(jī)會(huì)，但已引起文化界某些人士的注意。 10月，進(jìn)入中等教會(huì)學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化，共讀六年，對(duì)其教育方式感到痛苦不已；這六年中大量閱讀名家作品，也練習(xí)創(chuàng)作詩篇、歌劇。 182722 離開學(xué)校回到哥本哈根。發(fā)表詩歌，受到“上流社會(huì)”評(píng)論家稱贊，鼓起安徒生對(duì)寫作的信心。182924 長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。出版商立刻以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。 4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。 183025 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開始旅行；第二本詩集出版。1831～
183426
～
29 28歲時(shí)，愛慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。183530 開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊(cè)子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達(dá)的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評(píng)，甚至有人認(rèn)為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：“這才是我不朽的工作呢！”1835～
184530
～
40 創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期，此為第一時(shí)期──“講給孩子們聽的故事”，充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的“浪漫主義”。183631 第二集童話出版。 183732 第三集童話出版。 184035 與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。184439 寫出《丑小鴨》自傳性作品。 1845～
185240
～
47 創(chuàng)作的第二時(shí)期──“新的童話”：此時(shí)用童話形式寫現(xiàn)實(shí)生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 184641 寫出《賣火柴的小女孩》。1852～
187247
～
67 創(chuàng)作的第三時(shí)期“新的故事”：此時(shí)作品為直接描寫現(xiàn)實(shí)生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保留童話特點(diǎn)，幻想也相當(dāng)豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩。186055 發(fā)表《沙丘上的故事》。 186863 發(fā)表《樹精》。186762 被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽(yù)市民。187065 晚期最長一篇作品《幸運(yùn)的貝兒》，是以他自己的生活感受為基礎(chǔ)寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。187570 8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
【預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
【過程】
一、簡單導(dǎo)入
二、通過對(duì)課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊(yùn)含的人生哲理
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段.探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡單小結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。
【作業(yè)】
1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
【關(guān)于《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進(jìn)課堂之前，學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容情節(jié)應(yīng)該不會(huì)陌生了。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為“從文學(xué)形象反觀自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我”。科學(xué)的語文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注意了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)性”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。首先是尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結(jié)束生命，丑小鴨會(huì)認(rèn)為是值得還是不值得？”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建個(gè)性化創(chuàng)造的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)。如：“請(qǐng)你選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨”、“請(qǐng)你結(jié)合自己的個(gè)體體驗(yàn)補(bǔ)充你選擇的句子”、“請(qǐng)你想象丑小鴨的心語”等，幫助學(xué)生關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法。貫穿整個(gè)課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
3、課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于拓展遷移的精神， 以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議 （“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：
⑴ 請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
⑵ 和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶ 賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓課堂“開放而有活力”，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索 。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來 －－（ 明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。－－（ 知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里 ：（ 被贊美 ）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃?nbsp; （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－ （悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。………
七、拓展引伸：
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無軌道＞
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運(yùn)無軌道 b丑小鴨的夢(mèng)
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨 告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“
4、………
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
對(duì)話平臺(tái)：
1、導(dǎo)入：啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過嗎？教師相機(jī)引出課題。
2、初讀：課件演示丑小鴨動(dòng)畫及朗讀。
聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們?cè)儆瞄_火車的形式認(rèn)識(shí)一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。相機(jī)表揚(yáng)
5、質(zhì)疑：
同學(xué)們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？
丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？
真是件讓人擔(dān)憂的事情啊！那丑小鴨的家人又是怎樣對(duì)待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子啊！我們從剛剛的動(dòng)畫當(dāng)中可以看到，小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學(xué)們聽一聽，小鴨子有多傷心啊！（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心啊！但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在很多家人都討厭丑小鴨的時(shí)候，有一個(gè)人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？
就像我們，我們的媽媽不會(huì)討厭任何一個(gè)自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。）學(xué)生回答的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會(huì)一下詞語所表達(dá)的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個(gè)句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會(huì)這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個(gè)詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學(xué)們說的那樣，他有一個(gè)美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰能大聲地給大家讀一下這個(gè)自然段，要讓大家聽到，丑小鴨怎么變成天鵝的？
此時(shí)小鴨子高興嗎？為什么高興啊？
我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長長的脖子，而且還會(huì)飛，變成了一只美麗的天鵝，同學(xué)們?yōu)樗吲d嗎？那同學(xué)們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？
丑小鴨有頑強(qiáng)的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅(jiān)定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因?yàn)橥獗淼某舐员埃灰覀冇幸懔Γ忻篮玫睦硐耄f不定我們要會(huì)變成美麗的天鵝呢！
6、小組討論：
講到這，老師忽然想到一個(gè)問題，大家討論一下，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。
小組討論匯報(bào)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢？
7、拓展延伸（課件）：同學(xué)們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會(huì)對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過他的那些人說什么呢？丑小鴨見到救過他的農(nóng)夫會(huì)說些什么？
8、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們聽到了一個(gè)丑小鴨的故事，你能把這個(gè)故事講給你的家人聽嗎？下面就練習(xí)一下你講故事的能力吧。
相關(guān)鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課題】
丑小鴨
【創(chuàng)意說明】
《丑小鴨》之所以最終變成白天鵝，緣于它心中那一份恒久的夢(mèng)想。文章一直以它豐富多彩的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們。在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說、放情地議，教師適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)引向深入，達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想的精髓。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文，簡介作者
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
板書課題。
作者簡介（略）。
二、初讀課文，述情節(jié)
1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。
2、圈讀關(guān)鍵詞，簡要復(fù)述童話情節(jié)：
全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？復(fù)述。
地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家） 灌木林 農(nóng)夫家 大花園
遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級(jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴(yán)寒。
三、細(xì)讀課文，說形象
1、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點(diǎn)理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只__________的丑小鴨”說話：
讓學(xué)生自得地說，目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自*；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。
拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？
穿插安徒生的藝術(shù)人生的介紹，了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。
四、議讀課文，談意義
1、議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？
談?wù)勍挼乃枷胍饬x。在文中找出相應(yīng)的語句并分析：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）
關(guān)鍵句子：
⑴ 我想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
2、議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？
談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義：
讓學(xué)生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學(xué)的感受，鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過程中，學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄：
⑴ 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
五、拓展引申
在前進(jìn)之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章──《把握生命的每一分鐘》《命運(yùn)無軌道》。
2、理一理童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了 ”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言，了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象。
六、課堂小結(jié)，提希望
【資料整合平臺(tái)】
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙摹Ｄ菚r(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說：“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋�(gè)鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
［學(xué)生分析］
安徒生童話是中學(xué)生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對(duì)這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對(duì)丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。
［教學(xué)建議］
教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)］
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學(xué)生：安徒生）。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學(xué)過程
1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。
學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述。
（教師指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
（1）.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？
明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。
明確：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的。”
c他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。
④請(qǐng)用下列句子表述你對(duì)丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個(gè)_____________的形象。
明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?
分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）
明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。
（2）體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生可能有如下發(fā)言：
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對(duì)。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時(shí)也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運(yùn)交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動(dòng)、說話的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié)：
椰子樹努力地長出椰子，是對(duì)風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對(duì)困境最好的抗議。面對(duì)高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對(duì)失明，海倫•凱勒更加熱愛生活了；面對(duì)諸多成長的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
3審美鑒賞，品評(píng)作品的美
教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考，品評(píng)并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；
③語言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。
三、教學(xué)反饋
1.學(xué)生反應(yīng)
生甲：你學(xué)了《丑小鴨》之后，比起以前小學(xué)時(shí)有新的收獲沒有？
生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。說實(shí)在的，以前我對(duì)“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對(duì)這個(gè)形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
生甲：可不是嗎？我以前一直認(rèn)為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z蛋嘛！
生乙：那現(xiàn)在呢？
生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會(huì)變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己是一只白天鵝，說不定還認(rèn)為自己是個(gè)怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！
生乙：不錯(cuò)，我贊同你的觀點(diǎn)。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會(huì)變成美麗的“白天鵝”的！
2.課堂練習(xí)
（1）注音或?qū)懽帧?/p>
shàn笑沮喪彌漫泥nìng
燈芯木jījí妒jì妒
丑lòu湖泊縫xì鉸liàn
（2）選詞填空。
①要是只講他在這嚴(yán)冬所受的和，那么這個(gè)故事也就太了。
a貧苦困難悲痛b困苦苦難悲慘
c困苦災(zāi)難悲慘d貧苦災(zāi)難悲痛
②空中是很冷的，云塊沉重地著冰雹和雪花，低低地著。
a載掛b帶懸c載懸d帶掛
（3）結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)的詞。
①他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
訕笑：
②不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒：
參考答案
（1）訕jumi濘xin芯屐嫉忌陋po隙
鏈（2）①c②c（3）①譏笑②對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
［案例推薦］
1.相關(guān)資料：
《新課程教案•學(xué)案》（初中語文•七年級(jí)下•人教版）四川人民出版社
《初中新課標(biāo)•優(yōu)秀教案》（七年級(jí)下）南方出版社
《課程新標(biāo)準(zhǔn)》（語文•七年級(jí)下）中國和平出版社
2.相關(guān)網(wǎng)站：
/softview
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［練習(xí)題庫］
一、基礎(chǔ)、積累，運(yùn)用
1.為下列加點(diǎn)字注音。
籬笆彌漫迸出
嫉妒颼颼訕笑
燈芯絞鏈沮喪
2.辨析下列形近字，并分別注意組詞。
仙_______迸_(tái)______
訕_______并_______
濺_______沼_______
賤_______詔_______
3.造句，要求表達(dá)一個(gè)完整的意思。
訕笑：
來勢洶洶：
4《丑小鴨》的作者是___________（國籍）的____________。你還讀過他寫的童話如：________________________________________________。
二、閱讀鑒賞
春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。
他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠______。
后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦的掙扎。
“大樹，我……不行了。”小草呻吟。
“不，我們要活下去。”
大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽落山了，太樹顧不得撫撫自己的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。
夏雨終于返回了他們的家園。危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢？”
大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時(shí)候，同樣受到過別人的慷慨的贈(zèng)予，若說回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢？”
小草想了很多很多。
秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進(jìn)了大地的血脈。
春風(fēng)又起，大樹周圍，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。
1.本文的體裁是
a.小說b.寓言c.民間故事d.童話
2.中有三處拼音，結(jié)合上下文寫出漢字：______、________、________。
3.出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞
a.歡歌爭春談話交往b.歡笑爭春交往談心
c.歡笑爭艷交流談心d.歡歌爭艷談心交流
4.用簡潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象。
大樹：____________________________________________________
小草：______________________________________________________
5.中寫“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢？請(qǐng)寫出它可能想的內(nèi)容。
________________________________________________________________
_____________________________________________________。
6.篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？
_______________________________________________________________
____________________________________________________。
三、拓展延伸
閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會(huì)給我們帶來什么啟迪。
鴨的喜劇
王蒙
自從安徒生的《丑小鴨》發(fā)表以來,鴨群就出現(xiàn)了騷動(dòng)。
“我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽(yù)和驕傲！”老公鴨說。
“完全是由于農(nóng)夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國人認(rèn)為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現(xiàn)在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯(cuò)嗎？有誰培養(yǎng)過我呢？有誰送我上過大學(xué)嗎？”母鴨也呱呱地叫起來了。
“我想我已經(jīng)變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現(xiàn)，它苦惱了一會(huì)兒，終于發(fā)現(xiàn)了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個(gè)湖水不公平！這個(gè)湖水開了后門！這個(gè)湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”
“打倒湖水！打倒農(nóng)夫！打倒火雞！”鴨群愈來愈憤怒了，叫成了一團(tuán)。
農(nóng)夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來了。
真正當(dāng)過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍(lán)天飛過，它正在與白云相問候呢。
參考答案
一、基礎(chǔ)、積累，運(yùn)用1.líbamíbèngjídùsōushànxīnjiǎojǔ;2.xiān神仙shàn訕笑；bèng迸發(fā)bìng并列；jiàn濺落jiàn貧賤；zhǎo沼澤zhào詔書3（略）4.丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》
二、閱讀鑒賞
1.d2.愜噬撮；3d4.大樹：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、富有愛心和自我犧牲精神。小草：勇于解剖自己，善于學(xué)習(xí)并完善自己。5.我應(yīng)像大樹那樣無私奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)，像它那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)……6.道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這樣人生才會(huì)有價(jià)值，才更有意義。
三、略。
［資料鏈接］
一、關(guān)于童話
童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
童話的基本特點(diǎn)是：
1.是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時(shí)又反映了他們對(duì)于擺脫歧視和冷遇的渴望。
2.大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動(dòng)物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識(shí)，能夠像人一樣的生活著、活動(dòng)著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會(huì)說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創(chuàng)造典型的一種常用的方法。
3.話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：“童話雖然不真，可是含義卻深！對(duì)于年輕人是個(gè)教訓(xùn)。”
二、關(guān)于安徒生
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界童話文學(xué)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀，歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)與了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》《小意達(dá)的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》《她是一個(gè)廢物》《單身漢的睡帽》《幸運(yùn)的貝兒》等。
安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進(jìn)入了社會(huì)生活，既是幻想的世界，又是現(xiàn)實(shí)的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動(dòng)，同時(shí)有一股清新的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗(yàn)過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2.根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3.激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設(shè)計(jì)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一.板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1.出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開始準(zhǔn)備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣
2.輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個(gè)同學(xué)來和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來比賽
（3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比
師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的'請(qǐng)舉手
設(shè)計(jì)意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識(shí)中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1.教師示范：
（1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個(gè)詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
（3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫出詞語，再寫出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級(jí)羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來。
2.學(xué)生欣賞匯報(bào)
（1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫詞語：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家（2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫上去（升一級(jí)）
（3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)
（4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
②我聽出來了，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現(xiàn)原著向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請(qǐng)聽——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對(duì)話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書設(shè)計(jì)：（略）
自我評(píng)析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設(shè)計(jì)特色：
1.利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)
2.由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
3.課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞。
⑵ 了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
⑵ 認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。
⑶ 揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
⑷ 學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
2、情感目標(biāo)：
⑴ 理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
⑵ 丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、指導(dǎo)思想：
閱讀教學(xué)“七讀”法。
2、課前準(zhǔn)備：
了解課文內(nèi)容；搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、安徒生：（1805～1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他們都是德國民間文學(xué)搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學(xué)學(xué)法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學(xué)教授，1841年同時(shí)成為格林科學(xué)院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國兒童喜愛的杰作。
5、注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎？
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
6、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
剖析：
⑴ 丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
⑵ 丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
⑴ 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
⑷ 成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
⑸ 命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。
⑹ 在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、課堂小結(jié)
1、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說什么？
2、通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。
題目可以是《我愛丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
2、知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、相關(guān)的補(bǔ)充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個(gè)游戲好嗎？看誰能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個(gè)頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。
看來小朋友們對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你讀得很認(rèn)真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？
預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：
（1）特別大。
（2）出生時(shí)間晚。讀好“過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開”。
（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”
3、請(qǐng)看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段
1、家，對(duì)于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映螅瑏淼绞澜缟希诩依镞^得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預(yù)設(shè)：孤單
（1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）
（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？
（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。
交流預(yù)設(shè)：
（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福……）
師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請(qǐng)你傷心、難過地讀！再請(qǐng)。
（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天 悄悄地過日子
①從“悄悄地”你體會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）
（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
①引讀：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。
③學(xué)到這里，你們覺得這是一只的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?/p>
（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
（4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）
（三）學(xué)習(xí)第七自然段
師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請(qǐng)你放聲盡情地朗讀吧！
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
（3）激情朗讀：
①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，一起讀——
（四）拓展延伸，升華移情
預(yù)設(shè)（看時(shí)間）
預(yù)設(shè)一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？
（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
（2）師深情講述：
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）
①他終于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
②當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。
（4）寫生字：鵝 、翅 、膀
預(yù)設(shè)二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說。
他想對(duì)說。
2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝 、翅 、膀
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，懂得成長的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語句描寫丑小鴨小時(shí)候和長大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)過程
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個(gè)，說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
（1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周圍人對(duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅(jiān)持不懈……）
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說的嗎？
對(duì)丑小鴨說……對(duì)丑小鴨大哥大姐說……對(duì)鴨媽媽說……對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……對(duì)小鳥及獵狗說……對(duì)農(nóng)夫說……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
3、丑小鴨
橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許鵬浩
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
二、整體感知
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書：不被認(rèn)同、理解
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福
3、當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過、死亡感）
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語氣來讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書：面對(duì)……堅(jiān)定、追求
6、如果改動(dòng)一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
從這個(gè)角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z，它在養(yǎng)鴨場里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：白天鵝
四、拓展延伸
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說過這么一句話：對(duì)我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說什么？——發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè) ：
通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨
不被認(rèn)同、理解 永不放棄
面對(duì)美麗、幸福 堅(jiān)定、追求
自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
白天鵝
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望。
2、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學(xué)生辨析思維的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及它的努力。
2、難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準(zhǔn)備】
簡要搜集有關(guān)作者的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？
提出問題讓學(xué)生思考，引入課文。
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個(gè)什么故事？
2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對(duì)這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學(xué)生再讀課文，對(duì)課文進(jìn)行探究、質(zhì)疑、答疑。
（形式可以是生問生答，生問師答，師問生答）
教師準(zhǔn)備的問題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系“這句話？
四、介紹與反思
1、學(xué)生簡要介紹安徒生的相關(guān)資料，不到位的教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
五、拓展延伸
1、開展辯論：
⑴ 辯論題目 正方：逆境有利于人成長
反方：逆境對(duì)人的成長不利
⑵ 分組討論，聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，展開辯論。
⑶ 教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。
⑶ 發(fā)揮想象，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。