《插秧》教學設計（通用17篇）

《插秧》教學設計 篇1

　　之一

　　一、導入  。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導想像。

　　1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

　　B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

　　C、其他。

　　3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

　　板書

　　插秧

　　水田是 ， 在 ，藍天白云青山綠樹

　　著 ， 插在 。插秧鏡子映照農民

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

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《插秧》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　⒈滲透性識字9個，培養學生的識字能力。

　　⒉背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　⒊培養學生有感悟地朗讀課文的能力。

　　⒋讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想象情景的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？

　　⒉板書課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質疑并解題。

　　⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？

　　（估計學生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

　　（點評：學起于思，思源于疑，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發學習興趣。）

　　⒉（出示彩圖）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，解決以上問題）

　　⒊老師適機引導學生理解：帶斗笠的農民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。

　　（評析：結合圖畫聯系課外知識和生活經驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發起學生學習的興趣和欲望）

　　三、理解課文；

　　⒈今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導學生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”

　　⒉引導觀察：水田上邊有藍天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

　　⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。

　　⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍天上。）隨機出示第二小節詩句。

　　⒌小朋友們，我們不但幫農民伯伯完成了插秧的任務，還在愉快的勞動中創造了一首小詩，大家可真棒。

　　（評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住了一個“點”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

　　四、熟讀課文，自主識字。

　　⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

　　（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測）

　　⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

　　（指導學生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

　　（評析：在學生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學生自主認識并學會了生字，及組詞）

　　五、背誦課文，擴展延伸。

　　⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發學生尋找我一二節的規律）

　　⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。

　　⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內仿照課文編一編）

　　⒋小組匯報，師生評議

　　（點評：熟讀成涌，想象續編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念）

　　六、作業建議：

　　把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

《插秧》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田還能映照什么？

　　1.通過學習課文，使學生了解一些農業生產方面的基本知識，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

　　2.認識生字6個，學寫生字4個。

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.識字教學。

　　2.通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。

　　教學難點：　　　理解：水田、插秧。

　　教學用具：　　　自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學過程：

　　一、引入

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內容。

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

　　同學們找出了自己不認識的字，現在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

　　第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。

　　教師小結合作情況。

　　3.小組匯報讀課文。

　　要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4.教師配樂朗讀，學生評議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　5.齊讀課文。

　　6.背誦課文。

　　（1）指名背。

　　（2）會背的站起來背。

　　向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　7.發散思維

　　同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在上。（你照鏡子，鏡子里就會出現你，鏡子里出現藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著，農民在插秧，插在上。

　　現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農民在棋盤上。

　　水田是地毯，農民在地毯上。

　　水田是，。

　　過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據老師上網查資料，我發現農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

　　三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1.小組合作學習。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

　　組長帶領組員用學過的方法記字。

　　2.討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

　　將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

　　3.游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

　　4.同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1.出示“農”。

　　2.描描書上“農“的筆順，邊說邊描。

　　3.自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。

　　4.教師指導寫。

　　5.大家評議。

　　6.自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

　　7.在生字本上寫字。

　　附：板書設計

　　插秧

　　插　秧　鏡　映　農　民

《插秧》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農、民”6個字。　

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。　

　　3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進行續寫。

　　4.通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。

　　課前準備：預習：學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；　

　　教具：生字卡片，小黑板

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課。

　　同學們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜）

　　今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

　　同學們看到這個課題有什么問題想問嗎？

　　生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？

　　指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文吧。

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.已知預習過，預習過生字嗎？

　　請生說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀……

　　2.自讀課文和生字。　

　　3.運用游戲，檢查學生識字情況。

　　老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學們還認不認識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。

　　4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學生聽，詩里面把誰比作了鏡子？

　　為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節。（相機板書）齊讀。

　　全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容：

　　是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。

　　生回答。讀第二小節。（板書）

　　連起來讀一讀。

　　四、細讀課文，理解意思。

　　1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學生評一評。

　　師：老師為什么能讀得好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍藍的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀。

　　2.學生練讀。師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦

　　（1）指名背。向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　（2）會背的站起來背。

　　六、發揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據學生回答，相機板書：鳥兒、彩虹、花兒……

　　2.現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：

　　水田是鏡子，映照著，映照著。

　　農民在插秧，插在上，插在上。

　　七、當堂練習,學寫生字.

　　課本p16，描一描，寫一寫（學寫生字:農、民）.

《插秧》教學設計 篇5

　　教學內容：北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

　　教學目標：

　　1.體會春天的美麗，勞動的快樂。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩歌。練習編寫詩歌。

　　3.識字6個，鞏固學過的字。

　　4.在教學中，進一步培養學生想象、合作等能力。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養想象力，練習編寫詩歌。

　　教學準備：課前讓學生在倒滿水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，前面我們學習了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結）今天老師給同學們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

　　二、初讀，解決字詞讀音

　　1.問題：遇到不認識的字應該怎么辦？（生匯報后師總結出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

　　2.自由讀，畫出不認識的字，能自己解決的自己解決。

　　3.同桌互讀互教。

　　4.匯報：通過讀課文，你新認識了哪些字？怎樣認識的？還有哪些不認識的字？小組內解決。

　　5.師范讀課文，

　　5.指名讀課文。

　　6.檢查生字詞讀音。

　　（1）出示詞語：插秧鏡子 藍天 映照 農民

　　齊讀、指名讀、組內練讀、開火車讀。

　　（2）出示生字：插鏡 藍 農 映 照 民 秧

　　齊讀、自由練讀、指名讀（區分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學生當朋友補充成詞）。

　　三、當朗誦家，感情朗讀

　　1.導入：同學們很會學習，生字都認識了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當當小朗誦家呢？

　　2.師感情朗讀課文。

　　3.自由練讀。

　　4.指名讀，評價（結合評價滲透朗讀方法）。

　　5.組內練讀（加動作讀） 、賽讀。

　　6.背誦詩歌。

　　（1）指導背誦。同學們，你們在讀課文的時候發現詩歌的第一小節和第二小節有什么不同？（根據回答板書，指導背誦）

　　（2）自由練背、加動作背。

　　（3）小組賽背。

　　7.質疑問難，理解課文。

　　（1）生質疑（如無疑問師質疑：農民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上呢？）

　　（2）生思考后回答。（如有困難可小組內討論解決）

　　（3）師總結后啟發想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農民們，剛才你在插秧時，看到水田里還映出了什么？

　　（4）生匯報。

　　四、當小詩人，編詩歌。

　　1.導入：同學們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當當小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？

　　2.小組合作編詩歌。出示：

　　水田是鏡子，    農民在插秧，

　　映照著    ，    插在      ，

　　映照著    ，    插在      ，

　　映照著    ，    插在      ，

　　3.小組匯報后評價。（重鼓勵，激發學生積極參與）

　　五、總結評價

　　1.談收獲。

　　2.評價自己的表現。

　　3.給自己提出要求。

《插秧》教學設計 篇6

　　〖教學目標〗

　　1.學生小組合作學習，互助讀課文，認生字。

　　2.熟讀、背誦課文，體會春天的美，自然的美，勞動的美，培養學生熱愛、親近大自然的思想感情。

　　3.了解一些農業生產方面的簡單知識。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：同學們，前邊我們學習了一篇描寫南方景色的課文《水鄉歌》，誰來說說我國的南方是什么樣的?

　　生：-南方水很多，船很多，橋也很多。

　　-我國的南方還有很多山，風景也很美。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是從電視上看到的。

　　師：對，看電視能讓我們了解很多知識。

　　師：看，今天我給你們帶來了一幅南方風景圖。(投影出示水田插圖)

　　生：哇，好美呀!

　　師：美在哪里?

　　生：山很高，上面長滿了草和樹，天空很藍很藍的，上面還飄著漂亮的白云。

　　生：水很清很平，像一面大鏡子，照出了藍天白云。

　　師：是呀!春天來了，大地變得多美呀!農民也開始插秧了。(出示插秧圖及課文)(板書：插秧)

　　［評析教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發起學生想說的興趣和欲望，讓學生有話可說、有感而發，提高了學生的學習興趣。］

　　二、學習課文

　　師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）

　　師：誰想讀給大家聽?（指名讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導鞏固認讀生字。）

　　師：讀得不錯，評得也很好。你們能很快背誦嗎?

　　生：能!（學生讀課文，練習背誦。）

　　［評析在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發展。］

　　師：誰想背給大家聽?（指生背課文。有的學生背錯了順序。)

　　師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）

　　生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

　　生：白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。

　　生：為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。

　　師：你們總結得真好，一邊想一邊再背一背。

　　師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節目”了。（學生背誦想像。）

　　師：在小組內說說你看到了什么節目?（學生在小組內交流自己的想像。）

　　生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。

　　……

　　［評析形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學悟法，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發起學生讀書想像的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而發。］

　　師：水田是鏡子，它還能映照出什么?(在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。組內討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。)

　　生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。

　　生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

　　……

　　師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?

　　生：水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。

　　生：水田像我們的學習園地。

　　生：水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山，綠樹和五顏六色的鮮花。

　　生：水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。

　　生：水田還像熊貓的大肚皮。

　　……

　　［評析教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個“點”――水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽地想、大膽地說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］

　　三、拓展延伸

　　師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么?

　　生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。

　　生：冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

　　生：小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。

　　生：農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花，玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

　　……

　　師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫，寫一寫好嗎?

　　［評析從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立 “生活就是語文”的思想觀念。］

　　四、總結評價

　　師：這節課你學得快樂嗎?為什么?

　　生：很快樂，因為我學會了《插秧》這篇課文，還認識了生字。

　　生：我也覺得很快樂，因為我知道了南方有山有水，景色很美。

　　師：想去看看嗎?

　　生：想。

　　師：以后有機會到南方旅游，親眼目睹那里的美麗景色。

　　生：我也很快樂，因為我覺得在水田里插秧很有意思。我們北方沒有水田，但是也很美麗。

　　……

　　師：和大家一樣，今天我也很快樂，因為我們一起讀書，一起想像，又編出了許多新故事。 (記錄學生的思維火花)

　　［點評:本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，打破了以視聽為主的傳統課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會］。

《插秧》教學設計 篇7

　　一、導入。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導想像。

　　1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

　　B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

　　C、其他。

　　3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是。編兒歌。

《插秧》教學設計 篇8

　　一、創設情景、激趣導入（略）

　　二、學習課文

　　師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）

　　師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。）

　　師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎?　生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。）

　　［評析：在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發展。］

　　師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。)

　　師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）

　　生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。　·白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。

　　·為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。

　　師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。

　　師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節目”了。（學生背誦想象。）

　　師：在小組內說說你看到了什么節目?（學生在小組內交流自己的想象。）

　　生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。

　　生：……

　　［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］

　　師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）

　　生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。

　　生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

　　生：……

　　師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?

　　生：·水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。　·水田像我們的學習園地。　·水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。　·水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。　·水田還像熊貓的大肚皮。

　　［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個“點”——水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］

　　三、拓展延伸

　　師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么?

　　生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。　·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

　　·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。　·農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

　　師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?

　　［從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］

　　四、總結評價（略）

　　總評：本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，將以視聽為主的傳統課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環境中創新的思維火花才會迸發，再創造的激情和靈感才會閃現。

《插秧》教學設計 篇9

　　教學目標 ：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。 

　　課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文； 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。 

　　教學過程 ： 

　　一、謎語激趣，導入  新課。 

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］ 

　　二、據題質疑，據圖釋疑。 

　　同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］ 

　　三、自主識字，初讀感知。 

　　1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運用游戲，檢查學生識字情況。 

　　現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。 

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。 

　　［低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］ 

　　四、細讀課文，理解意思。 

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。 

　　2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。 

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。 

　　［讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］ 

　　五、范讀引路，熟讀成誦。 

　　1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？ 

　　2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。 

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。 

　　［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］ 

　　六、發揮想象，拓展延伸。 

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒…… 

　　2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。 

　　［這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］ 

　　七、識記字形，指導書寫。 

　　1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。 農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。 4.學生進行書寫練習。 

　　教學反思：《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。

《插秧》教學設計 篇10

　　學情分析：本班學生已經具備初步的識字能力，能運用學過的識字方法進行自主識字，但識字能力仍需加強。另外朗讀是一個重點，也是難點，學生的朗讀水平需在教師的指導下逐步提高。我班學生的發散思維能力，創新能力較強，教師應在此方面進一步加強引導，使其更上一個臺階。

　　教學目的：1、識字6個，寫字2個，培養獨立識字能力；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；

　　3、學習課文，通過想象感受那些如詩如畫的農業勞動場面，激發學生對勞動及勞動者的熱愛；

　　4、培養閱讀中想象的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、認識6個生字；

　　2、學習課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。

　　教具準備：識字卡片 、 課文朗讀配音

　　教學過程：

　　一、看圖，談話導入。

　　1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）

　　師：同學們，現在春天來到了我們身邊。你們看，藍藍的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）

　　生：插秧。

　　師：對。（板書：插秧）誰認識這兩個生字娃娃？來教教大家。

　　學生用拼音法教讀生字“插 、 秧”

　　師：你有什么好辦法記住這兩個字娃娃？

　　生：“插”（用手做“插”的動作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個“禾”字旁。

　　師：真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時候

　　我有兩個小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認識的字，用學過的方法認識它。2、標出小節序號。

　　生：自由讀文，圈字，標出小節序號。

　　師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。

　　生：聽錄音，并用手指好字。

　　三、 學習課文，有感情的朗讀。

　　師：誰愿意給大家讀一小節？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？

　　生1：朗讀一小節。

　　生2：你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。

　　師：你聽得可真仔細。你來教教大家。

　　生2：教讀生字“鏡”和“映”。

　　師：學了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節中你有什么不懂的問題？

　　生：一起朗讀第一小節。

　　生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？

　　生4：因為水田可以映出影子，鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。

　　師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？

　　生5：水田可以映出藍天、白云、青山、綠樹。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生5：我從一小節知道的

　　師：你能讀讀嗎？

　　生5：朗讀第一小節。

　　師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？

　　生：分男、女生讀。

　　師：在這樣美的水田里，農民在干什么呢？

　　生：（起答）插秧。

　　師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節。

　　生：自由朗讀第二小節。

　　師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農民把秧苗插在哪兒？

　　生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。

　　生7：農民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上。

　　師：真奇怪。農民怎么會把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上呢？

　　生8：因為水田像鏡子，水田里就有他們的影子了。

　　生9：因為綠樹，青山，白云，藍天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。

　　師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上，你有什么樣的感覺？

　　生10：我覺得很美。

　　師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？

　　生10：朗讀。

　　生11：我還覺得很有趣。朗讀。

　　師：你讀得真不錯。如果聲音再響亮點，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。

　　生：絕大部分的孩子站起來朗讀。

　　師：聽到你們動人的聲音，我也想來讀，給我一次機會好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）

　　師：你們愿意挑戰我嗎？

　　生：全班有感情的朗讀全文。

　　師：試試你能背這首詩嗎/

　　生：每個孩子試著背誦。

　　師：你發現怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節先寫藍天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？

　　生：從上到下的順序。

　　師：那第二小節和第一小節有什么不同？

　　生12：第二小節與第一小節剛好是相反的，是按從下到上的順序寫的。

　　師：真聰明。那就按順序邊想邊背。

　　生：試著背誦。全班背誦。

　　四、拓展，想象，訓練口語。

　　師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學交流。用課文詩歌的形式告訴大家。

　　生：先自己想，然后和小組同學交流。

　　師：哪一位小詩人先來說？

　　生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農民把秧苗插在彩虹上。

　　生14：水田是鏡子，映照著太陽，農民把秧苗插在太陽上。

　　生15：水田是鏡子，映照著農民，農民把秧苗插在自己的影子上。

　　生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農民把秧苗插在小鳥上

　　師：（根據學生的回答，相機板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。

　　生：興奮地，高興地朗讀。

　　師：春天是一個美麗的季節，更是一個播種的季節，只有在春天辛勤耕耘，才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識的田野上耕耘吧！

　　教學反思：我決得本節課讓學生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動的美，提高了學生對美的感受。在尋來年學生想象，思維能力方面基本達到預定目標。在生字教學方面，還可以采用多種方式，激發學生的識字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導力度還不夠，學生的朗讀水平還有待于提高。

《插秧》教學設計 篇11

　　一、導入。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導想像。

　　1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

　　b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

　　c、其他。

　　3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

　　板書

　　插秧

　　水田是　　　　，　　　在　　　　，藍天白云青山綠樹

　　著　　　　，　　　插在　　　。插秧鏡子映照農民

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

《插秧》教學設計 篇12

　　本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學時，我注意引導學生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。

　　片斷一：

　　（出示圖畫）

　　師：這幅圖上是農民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細觀察圖畫，看看圖上畫了什么。

　　生：藍天、太陽、白云。

　　生：青山、綠水。

　　生：水田中一位農民伯伯正在插秧。

　　……

　　師：你們再仔細觀察一下，水田中還有什么？

　　生：水田中還有山、樹、白云、藍天的影子。

　　師：是的，水田中倒映著藍天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？

　　生：能照出影子，像面鏡子……

　　師：水田就像一面鏡子，把藍天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……

　　（由圖入手，培養學生細心觀察的能力,豐富學生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）

　　片斷二：

　　師：請同學們仔細看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？

　　生：水田像玻璃，農民在玻璃上插秧。

　　生：水田像個大棋盤，農民把秧苗插在棋盤上。

　　生：水田還像塊地毯，……

　　（師生之間民主平等的關系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學生敢說、愛說、會說，在拓展練習中進一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達能力也同時得到提高，讓學生在說的過程中進一步感受春天的美好，南方的美麗！）

《插秧》教學設計 篇13

　　新課程要求語文教學應該為學生創設開放性、創造性的語言環境，充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性，帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學習。使他們的創造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發揮，在輕松愉快的學習過程中積累豐富的語言，掌握語言的應用，并受到美的熏陶。

　　然而，要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點燃起學生思維的火花呢？經過一段時間的探索和研究，我意識到：當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發展特點，為學生創設一個可以觸發他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光。現就我在教學《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談談。

　　《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農民在水田里插秧的情景，使學生直觀地感知課文內容。在學生熟讀課文后，我是這樣處理的：

　　師：“農民把秧苗插在哪里呢？

　　生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。

　　師（故意不解地）：農民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）

　　生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白云和藍天的影子映照在水田里，農民插秧是插在這些景物的影子上。

　　師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？

　　（這個問題的設置，力求把語文教學與學生的生活實際溝通，激發學生說話的興趣，并加深學生對“映照”一詞的理解。學生紛紛調動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）

　　生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。

　　生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。

　　生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。

　　生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

　　師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。

　　（教室里出現了暫時的沉默，大家都在用心地構思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）

　　生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。

　　生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。

　　生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

　　生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。

　　生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。

　　（還有許多學生把小手舉得高高的，為了保護每個學生發言的積極性和表現的欲望，我微笑著說：“請大家都來當小詩人，把你創作的詩說給小組的同學聽，好嗎？”學生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優美語句讀給小組的同學聽。這樣，讓學生在合作、交流、互動的學習過程中，積累語言，發展個性，豐富自己的精神世界。）

　　看到孩子們學得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：

　　師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？

　　（學生的思維正處于十分活躍的狀態中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個學生不等我叫他，就大聲地念起來。）

　　生：“水田還像我們教室的窗戶！”（我連忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）

　　師：你真棒！會聯想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？”

　　生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！

　　師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當當小詩人？

　　（在老師充滿激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）

　　生1：水田像一幅畫，生2：水田是個大玉盤，

　　畫著藍天，

　　畫著白云，

　　畫著青山，

　　畫著綠樹，

　　畫著農民在插秧。

《插秧》教學設計 篇14

　　學情分析

　　本班共有學生56人，班額較大，大部分學生態度端正、學習上進、對閱讀較感興趣，已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。

　　【教材分析】

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田

　　教學目標：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。　

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。　

　　3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。

　　教學重點：認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。

　　正確、流利有感情地朗讀課文

　　教學難點：讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美

　　課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；　

　　教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：     一、謎語激趣，導入新課。

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。　2.同桌互讀正音。　3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。　4.運用游戲，檢查學生識字情況。

　　現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。

　　［低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］

　　四、細讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　［讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。

　　［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］

　　六、發揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……

　　2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。

　　［這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］

　　七、識記字形，指導書寫。

　　1. 讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。　2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……　3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。　農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。　4.學生進行書寫練習。

《插秧》教學設計 篇15

　　一. 教材分析

　　本堂課是北師大小學語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。

　　這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

　　這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！

　　二. 學生的分析

　　小學低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生積極思考，鼓勵學生發表見解。

　　讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養。

　　三. 教學目標

　　1. 知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導下分析，理解課文的內容，以及內涵。

　　2. 能力目標：

　　朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養。

　　3. 德育目標：

　　讓學生通過課文的學習來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識

　　四. 教學過程

　　（一）看圖

　　1.看圖觀察，說一說圖上的內容，引導學生結合圖來記憶課文。

　　2.出示課題，動態的表現出“插秧”。

　　（二）課文

　　1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。

　　2.自由讀課文，學習字詞。

　　（三）學習字詞

　　1. 學生自由選擇要學習的字詞，并能根據提示拼讀，組詞，理解。

　　2. 學習完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復習。

　　（四）在課文中識字

　　1. 學完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。

　　2. 請學生朗讀課文，并進行全班評議。

　　3. 對于課文的理解，讓學生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。

　　（五）難點理解

　　“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上？

　　通過演示課件演示來解釋現象，并請學生上來嘗試。

　　（六）色彩的內涵

　　引導學生發現圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色

　　（七）有感情的讀課文

　　回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。

　　（八）課文的引申

　　1. 再學生充分領會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。

　　2. 出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。

《插秧》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、滲透性識字6個，培養學生的識字能力。

　　2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想像情景的方法。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據兒童的心理特點，聯系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質疑并解題

　　1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

　　2、（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）

　　3、老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

　　三、理解課文

　　1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

　　2、引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

　　3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。）

　　4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節詩句。

　　四、熟讀課文，自主識字

　　1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

　　2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）

　　3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）

　　五、背誦課文，拓展延伸

　　1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發學生尋找一二節的規律。）

　　2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。

　　3、師生合作背誦。（師讀每節第一句，生背后四句。）

　　4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）

　　六、作業建議：

　　把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課4個生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、朗讀并背誦課文《插秧》。

　　2、“開火車”抽讀詞語卡片。

　　二、鞏固、識記生字

　　1、游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節。）學生互問互答，教師相機點撥。

　　2、小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。

　　三、指導書寫

　　1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？

　　2、匯報交流。

　　3、教師有重點地指導書寫。

　　農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）

　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。）

　　4、學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。

　　5、指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）

　　四、作業建議

　　在田字格中正確規范地書寫生字。

　　第三課時

　　一、想一想，填一填

　　1、課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

　　2、出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）

　　3、“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。

　　4、引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。

　　5、你還知道哪些帶有日字旁的字？

　　6、這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？

　　7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

　　二、讀一讀，唱一唱

　　1、小朋友們，老師給大家帶來一首非常好聽又快樂的歌曲，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著節奏跟著唱。

　　2、反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。

　　3、小組內學唱。

　　①讀一讀歌詞。

　　②合作，加動作表演唱。

　　4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

　　5、小組表演唱《春天在哪里》。

　　6、集體表演唱《春天在哪里》。

　　三、作業建議

　　1、給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2、收集一些有關春天的詩歌。

　　語文天地第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規范地書寫13個聲母。

　　2、能夠正確地進行詞語搭配的練習。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

　　2、背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

　　二、讀一讀，抄一抄

　　1、認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。

　　2、觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。

　　（1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區別。（運用多種方法。）

　　（2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調把主體寫在中間格，kzhch

　　sh不能錯位。（教師范寫）

　　3、練習書寫。（強調zhchsh書寫時不要分家。）

　　三、連一連

　　1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。

　　2、教師創設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。

　　3、自由讀詞語，進行搭配練習。

　　4、同桌互說，全班交流。

　　5、讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。

　　四、作業建議

　　抄寫13個聲母。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉情。

　　2、進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

　　〖教學過程〗

　　一、讀一讀，背一背

　　1、出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）

　　2、想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

　　3、讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

　　二、開展詩歌朗誦演唱會

　　1、小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現在開始。

　　2、宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規則。（學生明確要求。）

　　3、組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）

　　4、合唱歌曲《春天在哪里》，激發情感，升華主題。

　　5、評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發證書。

　　三、作業建議

　　1、把這次難忘的活動給家長講一講。

　　2、為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。

　　延伸閱讀

　　小學一年級語文教案——《春筍》一

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　重、難點：

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

　　教學課時：兩課時。

　　20xx年3月4日第三周星期二第一節

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上小節號。

　　（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、指導讀長句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、教學偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。

　　“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、生自由說，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　3、師范寫生字，生描紅。

　　4、生臨寫，師巡視指導。

　　5、展出寫得好的學生作業。

　　教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

《插秧》教學設計 篇17

　　專題概述

　　本專題的兩首詩歌，一首出自《詩經》，一首是南宋詩人楊萬里的七言詩。兩首詩都描寫了古代人民勞動的場面，體現了勞動之美。

　　專題學習目標

　　1.學生通過預習了解詩歌相關文學常識，作者簡介以及創作背景。

　　2.學生在疏通詩歌大意的基礎上，理解詩歌內容，學習古詩中描繪勞動場景的手法。

　　3.學生通過本專題的學習，感受古詩中的勞動之美。

　　課時安排（三課時）

　　第一課時：完成《芣苢》和《插秧歌》的預習學案。

　　第二課時：學習《芣苢》和《插秧歌》。

　　第三課時：閱讀拓展素材，完成相關練習。

　　專題教學過程

　　一、課堂導入

　　藝術起源于勞動，詩歌同樣也是從勞動中產生的。翻開我國古代詩歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關于古人辛勤勞動的詩篇，歌頌勞動之美，展現勞動之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩中，勞動的辛勞和美好，都被表現的淋漓盡致。那么，古詩中的勞動之美是如何體現出來的呢？今天我們就來學習其中的幾首，感受“古詩中的勞動之美”。

　　二、整體感知

　　我們將要學習的主要是以下幾首：

　　（一）芣苢

　　（二）插秧歌

　　（三）學習小結

　　（四）拓展閱讀

　　三、學習過程

　　（一）芣苢

　　1.朗讀詩歌。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。

　　采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。

　　采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。

　　采采芣苢，薄言擷之。

　　2.這首詩有什么特點？說說你的發現？

　　明確：

　　這是一首四言詩。前半句的內容都是一樣的，后半句只有一個字不一樣。

　　3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個選項，你們傾向于哪一個呢？說說理由。

　　A.采了又采

　　B.形形色色的

　　明確：

　　B，理由有二：

　　一是《詩經》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓喓等。《詩經》里沒有看到動詞重疊的現象。

　　二是《詩經》中一共出現四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。

　　3.請大家把后半句中不一樣的那個字圈起來，說說，你有哪些發現？

　　生1：這六個字都是動詞。

　　生2：這六個字表現了人們勞動的情態。

　　師總結：由此可見，這首詩中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現了人們勞動的情態。

　　4.請大家思考：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡潔的語言概括。

　　明確：

　　畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。

　　畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動作。

　　畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動作。

　　4.誰能用一個詞語來形容這些畫面？

　　生1：熱火朝天

　　生2：忙碌

　　生3：喜悅

　　生4：歡快喜悅

　　生5：……

　　5.你能結合剛才的理解，把這個空補充完整嗎？

　　這首詩描繪了的場景，表達了之情。

　　明確：

　　這首詩描繪了田家婦女采車前草時集體勞動的場景，表達了勞動者的喜悅、歡快之情。

　　6.讓我們再一起來朗讀這首詩，把洋溢在詩歌里那種勞動的喜悅和忙碌讀出來。

　　7.小結：

　　師：這首詩是如何描寫古人勞動的場景的？

　　生1：這首詩主要通過動作描寫來描寫古人勞動的場景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個動詞，將一瞬間的動作用文字定格成經典，將動作中的細節美展現得細致、豐富。

　　師：那么，這些動詞能調換順序嗎？

　　生2：不能，因為它們體現了勞動的過程，如果調換順序，就不能體現這種過程。

　　師：也就是說，運用動作描寫來描寫勞動場景，不僅能表現勞動的動作美，還能表現勞動的過程美。

　　接下來，我們再來看下一首詩歌。

　　（二）《插秧歌》

　　1.朗讀詩歌。

　　插秧歌

　　楊萬里

　　田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

　　笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

　　喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

　　秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

　　2.理解詩歌大意。

　　這首詩主要寫了什么內容？

　　明確：

　　這首詩主要描寫了農戶全家總動員插秧的情景。

　　3.再讀詩歌，捕捉詩中的勞動畫面。

　　請同學們再讀詩歌，說說，你從詩歌中看到哪些畫面？

　　生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”我從這一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

　　生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”我從這一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。說明當時在下很大的雨，插秧簡直就是一場緊張的戰斗。

　　生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”我從這一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當時已經忙到極點。

　　生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對送煩人的呼喚作了回應，他說：“秧苗還未栽穩，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。”從中可以看到農家的勤勞、艱辛。

　　4.如果要你用一個詞語來形容當時的場面，你會怎么形容？

　　生：熱火朝天

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　　5.那么，詩人是如何寫出這種場面的呢？

　　明確：

　　①動作描寫。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

　　②環境描寫。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”雨勢之大，暗示環境的惡劣，側面烘托農人的辛苦。

　　③對話描寫。通過送飯人和插秧人的對話，寫出農事之繁忙，農人之操心。

　　6.詩人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩呢？

　　明確：

　　淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉吉水；途經衢州（今浙江衢州市），時值農田大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。

　　7.師出示文字：

　　華東師范大學中文系終身教授徐中玉《唐宋詩》：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。”

　　師：下面我們結合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。

　　四、學習小結

　　1.師：這幾首詩歌在內容上有什么共同點？

　　明確：這幾首詩都描寫了古代人民勞動的場景，表達了古代勞動人民勞動時的喜悅之情。

　　2.師：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動的場景的呢？

　　生1：詩歌中都有比較細致的動作描寫。

　　生2：詩歌中都描繪了具體的勞動畫面。

　　生3：詩歌中還有對話描寫，如《插秧歌》一詩。

　　生3：詩歌還會通過環境描寫來側面烘托農民的辛苦與忙碌。

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　　五.拓展閱讀

　　師：古代描寫勞動的詩歌還有很多，下面請大家閱讀這些詩歌，體會其中的勞動之美。