《蒲公英》教案（通用15篇）

《蒲公英》教案 篇1

　　8 蒲公英 教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

　　3、朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。教學重難點：通過想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生詞：過渡:這一節課我們繼續學習《蒲公英》這篇課文。

　　齊讀課題。這些詞語你還認識嗎？出示：花托 絨球 降落傘囑咐 記住 黑黝黝沙漠 湖泊 金燦燦 1讀詞串。

　　2你能用第一組詞串中的詞說一說蒲公英種子的可愛樣子嗎？指導朗讀第一段：感受蒲公英的快樂、輕松、無憂無慮。

　　二、學習課文二—四自然段。

　　1、過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。

　　出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：太陽公公告訴我們什么？你從太陽公公的話中知道了些什么？（ 說得簡單一些！ ）

　　⑵讀后指名回答。

　　板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

　　你知道沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見過銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽公公當時是用什么語氣說的？

　　（1）誰知道“囑咐”什么意思？

　　（2）誰“囑咐”過你？“囑咐”過你什么？

　　（3）指導朗讀。（請一位太陽公公囑咐囑咐小種子們，聽了太陽公公的囑咐，你心里覺得怎樣？誰比他還要親切？自由練讀。）

　　2、聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

　　（1）現場采訪：你準備到哪里去安家落戶？（說說你想去哪兒？為什么？）

　　（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的？

　　a師引讀小蒲公英大聲說的話：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　b抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。該用什么樣的語氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

　　c小蒲公英們都這樣做了嗎？ “可是有兩顆種子卻不這么想。”

　　a“一顆種子”是怎么做的？

　　出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

　　指導用蔑視的語氣讀這句話。這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁” 指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

　　如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 b另一顆種子又怎樣想的呢？

　　出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導用得意的語氣讀這句話。如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 3學習第四自然段過渡：你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來看你們過得怎樣？

　　時間過得真快！一年過去了，誰來告訴我你生活在哪？生活得怎么樣了？ ⑴現場采訪：你生活在哪里？你現在生活得怎樣？你的心情怎樣？ ⑵由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？

　　齊讀第四段。（填多媒體的表格）

　　1、你現在知道了太陽公公為什么不讓它們去金光閃閃和銀花點點的地方了嗎？

　　2、書上是怎么寫的？指導學生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運。

　　3、教師小結：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

　　4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？ 5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。

　　三、總結全文今天這節課多有意思，我們不僅讀懂了這個故事，還明白了一個道理。課后請小朋友把這個故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽，好嗎？

《蒲公英》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

　　教學目標：

　　1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。

　　2、 學會抓住重點詞語復述課文。

　　3、 通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。

　　教學重點：

　　1、 讀好對話。

　　2、 學會抓住重點詞語復述課文。

　　教學過程：

　　一、創設意境，導入新課

　　1、談話

　　2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段

　　3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）

　　二、親切囑咐，感受關心過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

　　1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

　　3、交流。

　　（1）別落在沙漠里。師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么 。”板書：金光閃閃師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

　　（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖說話，“這里的湖泊，多么 。”指導朗讀。 板書：銀花朵朵師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

　　（3） 泥土才是生根長葉的地方。師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 。” 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

　　4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說話嗎？

　　5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。

　　三、同樣的關心，不同的想法過渡：聽了太陽公公的話，大多數的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

　　1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

　　2、交流。

　　（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的'語氣。

　　（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

　　3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

　　4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

　　四、不同的選擇，有不同的命運

　　1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

　　2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：干枯而死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：茁壯成長

　　3、想象說話，引出寓言。師：假如你是那兩顆種子，快要干枯而死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

　　4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。

　　五、抓住重點詞語，學會復述故事、

　　1、出示重點詞語，學生自己先練習

　　2、指名復述六、布置作業把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。板書設計：沙漠 金光閃閃 干枯而死蒲公英湖泊 波光粼粼 淹死泥土 黑黝黝成長不被表面的美麗所迷惑

《蒲公英》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、自學生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。

　　2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　教學重(難)點：

　　在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。

　　教學方法：朗讀 感悟 想象

　　教學準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、入境

　　二、初讀

　　1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)

　　2、自由讀。 師：請同學們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么?

　　3 、交流匯報。

　　(1)我會認讀;花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 裙子

　　(2)選擇“絨”和“茸”填空：

　　春天，躺在綠( )的草地上真舒服。

　　媽媽今天買回來了一床鴨( )被子。

　　4、說說你讀詩歌的感受。

　　三、賞詩

　　(一)學習第一小節( 課件展示詩歌第一小節。)

　　1、指名讀 。

　　2、生生評價

　　3、生齊讀詩歌一、二行。

　　師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)

　　4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”

　　師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?

　　師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)

　　師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現出了蒲公英的數量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)

　　師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。

　　5、生自由讀詩歌三、四行。

　　師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節讀一次。

　　6、生讀詩歌第一小節。

　　師：同學們，發揮想象，是創作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢?(淘氣)

　　師：在你的周圍，誰有淘氣的表現?

　　那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?

　　(二)學習第二小節(課件展示詩歌第二小節。)

　　1、指名讀。

　　2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現?你是從哪些詞感受到的?

　　生讀表現蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。

　　3、課件展示：落，染、碰、沾。

　　4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?

　　5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾 粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)

　　師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)

　　6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)

　　7、試著仿照詩歌續寫。

　　8、展示學生的小詩。

　　師：同學們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎?

　　師：現在，讓我們一起來讀讀自己的作品。

　　師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.

　　師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。

　　8、生齊讀詩歌第二小節。

　　師：美好的事物總是腳步匆匆，當盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結束了。此時，你的心情會怎樣?

　　師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發出了這樣的疑問：

　　(三)學習第三小節(課件展示詩歌第三小節。)(生齊讀)

　　自由讀第三小節，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學到什么?師評價。

　　(四)學習第四小節(課件展示詩歌第四小節。)

　　1、 師：對于“我”的'追問，蒲公英回答了嗎?

　　2、 師：親昵，讓你想到了什么?

　　師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。

　　3、 生與生應答讀詩歌三、四小節。

　　師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!

　　4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)

　　5、生配樂齊讀詩歌。

　　師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。

　　6、練背，指名背。

　　四、總結

　　師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。

　　五、拓展學習

　　1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。

　　2、作業：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!

　　六、板書設計：

　　蒲公英不說一語

　　飛舞 嬉戲 親昵 (擬人)

　　音樂美 繪畫美

《蒲公英》教案 篇4

　　課時目標：學習生字新詞，理解詞語意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學習第一小節，能用“可愛”造句。

　　課前準備：詞語卡片、兩張圖片（絨球、開花）、投影儀（三處要求、一句長句子）

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入學習。

　　1、出示蒲公英絨球的圖片。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　生：蒲公英！

　　師：這就是我們今天要學的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）

　　師：冬末春初，蒲公英開出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長出了絨球（出示詞語卡片）有哪個小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。

　　這是怎樣的絨球？出示詞語卡片潔白的絨球、可愛的絨球 誰能讀好它？

　　一陣風吹過，絨球變成了幾十個小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？

　　小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。

　　這些小降落傘們離開了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運呢？讓我們趕緊來讀讀課文，聽清要求：初讀課文，讀準字音，讀好新詞。

　　（投影儀出示要求）

　　二、檢查字詞，理解詞語。

　　1、同學們都讀完了，老師來檢查一下你們剛才的自學情況。出示卡片囑咐，課文中誰囑咐誰？太陽公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時候你的父母囑咐過你什么？老師常常會囑咐大家什么？現在你明白囑咐是什么意思了嗎？

　　太陽公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。

　　這些地方真美呀，難怪小降落傘們會被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？

　　這個字比較難，誰會讀？黝 這個詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時應讀第一聲。

　　好，我們接著檢查。寶貝 數（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長得怎么樣？（出示蒲公英開花的圖片）給“茁壯”找個朋友。（健壯、強壯）它們在金燦燦的陽光下競相開放，你能看著圖告訴大家競相開放的意思嗎？

　　三、再讀課文，檢查朗讀

　　1、 同學們，剛才你們的詞語學得很棒，接下來老師想要來查查你們課文讀得好不好。請你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個標記，在學習小組里討論討論。（學生讀書、討論）

　　2、 指名讀課文，其他同學仔細聽，讀錯的地方請你給它糾正。

　　3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問）

　　4、 還有很多同學也想來讀課文，下面老師就給你一次機會（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。

　　5、 選擇喜歡段落朗讀。相機出示：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。很多同學特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰能來讀一讀？小降落傘們就要離開媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會到這一點以后，你認為該怎樣讀？

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：這句話是說絨球可愛。

　　師：在日常生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：我覺得小貓很可愛。

　　我覺得小白兔也很可愛。

　　我認為……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：（ ）的小花貓很可愛。

　　……

　　師：很好，我們可以說什么東西或什么人很可愛，也可以說可愛的什么怎么樣，誰來試試看？

　　生：可愛的小白鴿……

　　師：非常棒！我們還可以把可愛這個詞放在句子中間，可以說哪兒有可愛的什么。同桌說一說。

　　生：假山上有許多可愛的猴子。

　　……

　　師：小朋友，你們真能干，讓“可愛”這個詞語乖乖地聽你們的話，可以放在句子開頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們在今后的造句中，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。

　　讓我們再來好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節肯定也能讀好。齊讀第一節。

　　小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節課再學習。

　　四、再讀字詞，完成課后練習二。

　　下面我們再來復習一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。

　　絨：跟老師寫一遍。

　　降：這個字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫）這個字寫時要注意左邊窄一些，才有余地寫右半部，我們一起把“降”的右半部寫一寫。

　　囑：右半部筆畫比較多，寫時緊湊些，跟老師一起寫一遍。

　　惑：注意第五筆，不要寫到上面去。

　　富：第四筆容易漏。

　　拿出鋼筆，我們一起來描紅。還記得我們的寫字歌嗎？請按其中的要求來做。（學生描紅，老師巡視，提醒寫字姿勢。）

《蒲公英》教案 篇5

　　教學目標：

　　通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　1、圖片資料及VCD光盤。

　　2、美術材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。

　　教學重點：

　　讓學生了解蒲公英生態習性，通過色水畫表現蒲公英，延伸到對自己生活的聯想及思考其內涵。

　　教學難點：

　　用色水表現畫面的具體操作。

　　教學內容：

　　一、

　　1、①會飛的蒲公英

　　出示蒲公英花（或者干花），吹向學生，學生就可以手持蒲公英， 學生認識、了解蒲公英原形；

　　②觀看碟片

　　歸納蒲公英的構成（形狀）發散試、扇面試、陀螺試（旋轉試）

　　2、會飛的＿＿＿

　　蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……想象

　　3、①會飛的思維（想法、想象）

　　會飛的氣球，

　　會飛的焰火，

　　會飛的跳傘運動員，

　　會飛的房子，

　　會飛的公園……

　　② 觀看碟片

　　二、

　　1、教師出示范圖

　　2、具體示范：

　　方法①先用油畫棒畫出一個蒲公英的'形象（比如笑臉）；

　　用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象蒲公英。

　　方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。

　　3、作品展示

　　①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。

　　②送給自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）

　　③請獲得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。

　　4、教師總結，主題升華。

　　會飛的蒲公英——會飛的……——會飛的思維

《蒲公英》教案 篇6

　　8、蒲公英

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只是認識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教學重點：能學會生字。

　　三、教學難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

　　四、教學過程：

　　一、 出示圖片。

　　1、出示蒲公英圖，引導學生說說圖上蒲公英的樣子以及有關知識。

　　（相機出示詞語：蒲公英    花托   絨球    降落傘）

　　（蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形成似一白色絨球，有毛的果實隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）

　　2、教學生字。

　　蒲：指名讀這個字。

　　托：讀準三拼音節，理解字義。

　　絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

　　降：提醒學生右邊的筆順，不要寫錯。

　　傘：老師提醒讀準平舌音，注意平舌音。

　　師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放，把大地裝點得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會怎么樣呢？（板書課題。）

　　二、初讀課文。

　　1、  出示自讀課文。

　　（1）自由輕聲練讀課文兩到三遍。

　　（2）畫出生字詞，讀準生字字音。

　　（3）標好自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、  查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　囑咐      迷惑     湖泊     泥土     兩顆     黑黝黝

　　寶貝      富翁     干死      茁壯    波光粼粼

　　囑、茁：讀翹舌音。      粼：讀前鼻音。

　　翁：讀后鼻音。

　　多音字： 數（shǔ）  泊（pō）  干(gān)

　　（2）指導讀長句，注意停頓。

　　出示投影片：

　　那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗 。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學生怎么樣寫。

　　2、著重講“惑”和“降”的寫法。

　　用鋼筆描紅。

　　四、布置作業。

　　1、  練習描紅。

　　2、練習朗讀課文。

　　8、蒲公英

　　沙漠   湖泊   泥土

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　2、指導學生收集有關資料，并掌握收集的方法。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，做事要實事求是，不要被事物的表面現象所迷惑。

　　二、教學重點：理解課文 。

　　三、教學難點：感悟的道理。

　　四、教學準備：課件。

　　五、教學過程：

　　一、復習：聽寫詞語

　　囑咐   迷惑    湖泊   泥土   兩顆  寶貝   富翁   茁壯      

　　二、精讀課文。

　　1、聽寫詞語四個。

　　2、指名說說課文主要內容。

　　第一自然段。

　　1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說說：“絨球”是指什么？這句話是什么寫法？把什么比作什么？課文中用哪個詞把“絨球”與“小降落傘”聯結起來？“變成”還可以換成哪些詞？

　　2、指導朗讀。

　　第二自然段。

　　1、出示太陽公公地話。

　　（1）“囑咐”是什么意思？

　　（2）太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去？

　　（3）只有什么樣的地方才能去？

　　（4）師范讀，故意漏“也”，并說說為什么要加“也”。

　　2、指導朗讀太陽公公的話。

　　3、學生回答，老師相機板書：

　　金光閃閃    銀花朵朵       黑黝黝

　　第三自然段

　　1、自由讀課文，思考：

　　小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法？

　　2、出示重點句子理解：

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

　　理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達了種子什么樣的感情？換一種說法。

　　（輕視、看不起）

　　3、指導有感情地朗讀第二、三自然段。

　　三、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　（富翁）     （歡樂）    

　　干死淹死      茁壯成長

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、  學習第四自然段 ，用“囑咐”造句。

　　知道做任何事情必須腳踏實地、實事求是。

　　二、教學重點：學會用“囑咐”造句。

　　三、教學難點：明白課文中說明的道理。

　　四、教學準備：小黑板上準備重點段落語句等，投影片。

　　五、教學過程：

　　一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結果怎樣呢？我們一起來學習第四自然段。

　　二、指名讀第4節。

　　1、說說幾種小降落傘的不同結果。

　　老師相機板書：

　　干死  淹死  茁壯成長

　　2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點

　　3、結合上下文進一步理解句子的意思。

　　4、再讀第4節，說說小降落傘為什么會有不同的結果？

　　（落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重表面現象，所以它們能茁壯成長。）

　　指導讀好第4節。

　　三、討論

　　討論題：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　1、準備題

　　（1）、小降落傘有哪幾種不同的結果？

　　（2）、他們的結果為什么不同？

　　（落在沙漠里的種子被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現象，實是求是，所以他們能茁壯成長。）

　　1、書面準備回答：由蒲公英種子不同結果，你想到了什么？

　　（1）、自由發言

　　（2）、教師小結

　　做人，要腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的想法。

　　要聽取前輩正確的指導。

　　四、指導復述

　　1、要記住內容，首先要理清課文的前后順序。

　　（1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長，風吹過，“傘兒”飄。

　　（2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結果”每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應該有下面的記憶框架：

　　囑咐：    沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　去向：    一顆       另一顆

　　（百萬富翁） （帶來歡樂）

　　結果：    干死       淹死茁壯成長

　　2、各自練習復述

　　2、指名當眾復述

　　五、總結全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、復述課文。

　　3、學了這篇課文，你懂得了什么？

　　六、課堂練習。

　　1、讀下面的詞語，再說出幾個類似的詞語。

　　一陣陣 黑黝黝   金燦燦

　　2、多音字組詞。

　　干    泊     數

　　3、用“囑咐”造句。

　　七、作業：

　　1、造句。

　　2、多音字組詞。

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　（富翁）     （歡樂）    

　　干死淹死      茁壯成長

　　教后反思：

　　我巧妙創設“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

　　課后反思：

　　蒲公英，大多數學生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學生的朗讀興趣，學生通過朗讀結合生活經驗，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會死去，泥土中的會成活。但對其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在這篇課文第二課時的教學過程當中，我綜合運用了多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，并引導學生轉換角色，想象說話，從而使學生體會故事寓意。

　　課后反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。在課文的第二教時我設置了六個環節：讀讀說說，導入課文。聽聽說說，學會囑咐。設置情境，自由飛翔。讀讀說說，感悟道理。課堂總結，揭示道理。課堂練筆，積累升華。

　　“讀讀說說，導入課文”這一環節中，我先出示兩個詞——絨球、隨風飄蕩，讓學生讀讀，并根據這兩個詞說說第一段的內容。設計這一環節旨在復習生字詞，導入下文。

　　“聽聽說說，學會囑咐”這一環節中，首先讓學生聽老師范讀，說說知道些什么。這樣安排，目的是讓學生學會傾聽。只有會聽，才會有所收獲。在學生聽完，說完后，讓學生說說生活中誰會來囑咐你？囑咐你什么？學生抓住平時家長對自己的要求，說了好多關于囑咐的句子。——“放假的時候，媽媽一再囑咐我要乖乖地呆在家里，千萬別給陌生人開門。”“每天早上，媽媽都會囑咐我要好好學習。”“暑假里，奶奶囑咐我千萬不要玩火玩電。”……這一設計，使得學生能把囑咐用于自己的生活實際，真正起到學以致用的效果，并且，通過說話練習，也使學生更加明白囑咐是長輩對孩子說的，囑咐的語氣應該是比較親切的。有了這一鋪墊，再讓學生學說太陽公公的囑咐也就水到渠成了。

　　教學反思：

　　學生從低年級升入中年級，語文課堂教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字？成了我教學中新的困擾。緊密聯系課文內容，在學生的自由發言中把握時機，層層遞進，有坡度的質疑解疑；以讀為主，在理解生字的過程中適時滲透學法，教會學生幾種解釋詞語的方法，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學以致用。

　　我們一起讀課文的最后一段。大家雖然為落在沙漠里和湖泊里的種子哀嘆，但大家更會被蒲公英競想開放的美景迷住。出示改寫后的句子：春天，蒲公英的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。老師這兒也有美景呢！

　　出示：春天來了，各種花兒綻開了笑臉，它們________________。

　　繼續出示：夏天來了，________________。

　　同樣出示：秋天來了，________________。

　　語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。由于學生朗讀訓練到位，教學的各環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。

　　蒲公英，大多數學生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學生的朗讀興趣。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標還指出：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，我運用了多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，并引導學生轉換角色，想象說話，從而使學生體會故事寓意。

　　課前思考：

　　本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要不切實際的幻想。

　　課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等修辭手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的價值觀。課文對話描寫生動而富有個性，適宜讓學生在熟讀的基礎上進行角色表演，內化課文的語言。

　　教后反思：在教授這篇課文時,緊緊抓住兩條主線進行精讀指導:一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容,并讀好人物對話;二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向.在教學過程中,注重讀的訓練,以讀代講,力爭讀出情,讀出理。還力求在課堂中創設一種童話世界的情境,讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。 

　　延續故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學生練習說話，評議，選出最佳學生。

　　此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　延續故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學生練習說話，評議，選出最佳學生。

　　此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　課后反思：

　　今天，學完了《蒲公英》這篇課文，比我預期的效果要好，因為這篇課文簡單，沒什么好講的。在課前，我就想加強朗讀就可以了，爭取讓大多數的學生能有感情的朗讀課文，掌握不同人物的不同語氣；再者，就是學生通過學習課外資料，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式。

　　如：鳳仙花、豆莢是通過噴射來傳播種子的；蒼耳是通過掛在動物身上傳播種子的；葡萄是通過小鳥來傳播種子的；椰果是通過隨波逐流來傳播種子的。

　　學生在課堂上學習的知識加上學生在做練習時了解到的知識，讓學生的基本常識更加豐富起來。

　　第二課時

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　1、依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。 

　　2、 閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

　　3、結尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然后根據題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　這節課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

　　第三課時

　　學生對這篇課文很感興趣，能有感情地朗讀、復述課文，但部分學生復述得不夠流利，我知道這也不是一時能夠做到的，只能在平時多練習的基礎上慢慢提高。但有一點學生學得比較到位，他們能就課文內容發表自己的見解，也能從這個童話故事中明白做人的道理。也只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……

《蒲公英》教案 篇7

　　一、教例

　　《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事，傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環節：

　　師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?

　　生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

　　師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環境。

　　生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。

　　師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。

　　生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

　　師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!

　　生4：老師，你說得不對。

　　師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

　　生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

　　師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

　　（老師帶頭為學生鼓掌）

　　……

　　二、評析

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的'答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產生了“老師.你錯了”的獨創的靈氣。生生、師生相互啟發：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

　　同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

　　的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發現創新的苗頭，點燃創新的火花，喚醒創新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

　　傾聽 接納 喚醒

《蒲公英》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、配樂欣賞詩歌，啟發幼兒想象、思考詩句，體驗詩歌中擬人手法產生的美，感受蒲公英這微小生命的美麗。

　　2、豐富詞匯"嬌嫩"，懂得蒲公英"為他人著想，助人為樂"的美德。

　　3、能富有感情地朗誦詩歌，并能以自己喜愛的方式表現蒲公英的美。

　　活動準備：

　　1、知識準備：對蒲公英外形特征的感性認識。

　　2、物質準備：

　　①教學掛圖一份：（共四幅圖，第一幅：蒲公英、山崗；第二幅：蒲公英、太陽；第三幅：蒲公英、小雨、小螞蟻；第四幅：蒲公英、小朋友。）

　　②輕音樂磁帶一盒（背景音樂）

　　③蒲公英（實物）一盆

　　活動過程：

　　（一）、用謎語導入活動，激發幼兒學習兒童詩一一《蒲公英》的興趣。

　　1、師：今天我們班上來了一位客人朋友，猜猜看它是誰？

　　毛茸茸，輕又輕，

　　好象威武小傘兵，

　　隨風飛東又飛西，

　　到處安家樂融融。

　　2、教師出示"蒲公英"的實物，激發幼兒欣賞兒童詩興趣。

　　師：你看蒲公英有很多的本領，我們來聽聽蒲公英怎樣幫助別人的.吧。

　　（二）、教師結合背景音樂有感情地朗誦詩歌，讓孩子初步感知詩歌的內容。

　　1、配樂欣賞兒童詩一一《蒲公英》

　　2、教師提問：

　　（1）詩歌的題目是什么呀？

　　（2）你聽到了什么？

　　（3）你聽了這首詩歌有什么感覺？

　　（三）、教師結合教學掛圖，朗誦詩歌一至兩遍，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。

　　1、結合掛圖欣賞詩歌。

　　（在教學前先把四幅圖遮住，等念到這一句時再打開相應的一幅圖畫）

　　2、引導幼兒進行討論：

　　（1）、蒲公英它長得什么樣子的呢？為什么說它"打著一把小傘"？

　　（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（豐富詞匯"嬌嫩"）

　　（3）、你喜歡蒲公英嗎？為什么 ？"那我們以后會怎么做呢？"

　　3、鼓勵幼兒大膽發表自己的想法，教師及時進行小結。

　　（四）、幼兒學習詩歌。

　　1、引導幼兒結合掛圖學習詩歌。

　　2、啟發幼兒結合背景音樂，有感情的朗誦詩歌。

　　（五）、幼兒分組活動，用自己喜歡的形式表現"蒲公英"的美。

　　1、美工組：用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。

　　2、表演組：以個別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩一一《蒲公英》。

　　3、語言組：以采訪的形式問別人"假如我是蒲公英"，并進行記錄。

　　4、活動延伸--仿編詩歌《蒲公英》

《蒲公英》教案 篇9

　　《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發展，第四自然段是故事的結局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。[教學目標]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。4.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。[教學重難點]讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。 [教學課時]2課時[設計理念] 以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。[教學準備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片[教學過程]一、創設情境，激發情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍天白云下……。（投影上出示相應的句子）這些可愛的小降落傘在風婆婆的幫助下飛了起來。它們在隨風飄蕩的過程中，又發生了一些什么事呢？這一課我們繼續學習《蒲公英》。2.現在請同學們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？生：太陽公公！一起和太陽公公打個招呼吧！師領生齊說：太陽公公，您好！二、教學第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽公公平時可關心我們啦！這時，他還有話要和我們說呢！2.究竟太陽公公跟我們說了什么呢？打開書本，讀一讀課文的第2自然段。誰來把太陽公公說的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關心我們！同學們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現出太陽公公說這些話的語氣的？（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應該這么做）在生活中，誰經常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。他們經常囑咐你們什么呀？囑咐我：過馬路要當心！上課要認真聽老師講課！……好，現在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點評：太陽公公的年紀已經一大把了，他到底怎么說呢？好，誰再來試試？生再讀。 2）讀得真棒！我聽出了太陽公公對我們關心的語氣。三、教學第三自然段（約15分鐘）現在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應該怎么回答太陽公公呢？請某個同學回答。哦，他已經知道了太陽公公的囑咐了，其他同學知道了嗎？知道。那我們一起來大聲地回答太陽公公！2.生：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！（大聲齊讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）      （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學生評價，教師補充。（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）      （1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）      （2）哦，什么時候我們會表現得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的！全班齊讀。                                                                                         5.現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時候你會對它喊什么呀？“不要去啊，快點回來！”為什么叫他們不要去啊？讓學生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應圖片）四、教學第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來了不同的結果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結（約5分鐘） 課文學到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示？不要被表面現象迷惑。  還要聽取前輩正確的指導。嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。板書：8 蒲公英   沙漠               湖泊                 泥土金光閃閃           波光粼粼             黑黝黝富翁               歡樂       干死               淹死                 茁壯成長

《蒲公英》教案 篇10

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：

　　1、會用“囑咐”造句。

　　2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。

　　教學準備：課件

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。

　　這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。

　　2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)

　　我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

　　師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。

　　二、精讀課文第二自然段。

　　1、導入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。

　　師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。

　　2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的.話說得簡單點。

　　師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。

　　3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。

　　師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?

　　師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?

　　師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。

　　師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)

　　師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪?

　　師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?

　　師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?

　　師：看看這兩個字有沒有共同點。為什么?

　　師：還有什么特點，師范寫。

　　3、誰來囑咐一下。

　　這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。

　　師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?

　　師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。

　　4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。

　　學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。

　　師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。

　　師：還不夠放心。

　　師：再大聲點。

　　師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。

　　三、學習第三自然段。

　　1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。

　　2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。

　　師：小種子心里在想什么呢，指名讀。

　　師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?

　　師：也許他看到了什么?

　　師：所以他說什么?誰來做做小種子?

　　師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?

　　學生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。

　　師：你想到了什么歡樂。

　　師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　四、學習第四自然段

　　1、可是這兩顆小種子，有沒有發財，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節就知道了。生自讀。

　　2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?

　　師：可是當初誰囑咐過它們。

　　師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。

　　師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。

　　師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。

　　3、什么叫競相開放。他們在比什么?

　　師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

　　師：為什么它們長得特別好。

　　4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――

　　師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。

　　五、拓展

　　當又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?

　　六、指名復述課文

　　說說復述課文的要求，在指名說。

　　七、作業

　　像這樣被表面現象所迷惑的故事還很多，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　落在沙漠 干x

　　落在湖泊 第二年春天 淹死

　　落在泥土 茁壯成長

《蒲公英》教案 篇11

　　一、領悟教材把握重點

　　《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。

　　全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同

　　從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

　　根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

　　3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、會用“可愛”、“親切”造句。

　　教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

　　二、精選教法激趣樂學

　　1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的'情緒，把學生領入樂學氛圍。

　　2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀

　　在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。

　　3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置

　　將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

　　三、講究學法貴在探究

　　新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。

　　本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與

　　都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。

　　四、巧設程序步入意境

　　根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

《蒲公英》教案 篇12

　　課題

　　蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍    五指山市暢好學校                                    

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

　　學情分析

　　本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.    學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。

　　2.     能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：

　　1、  通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。

　　2、  教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學難點：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時）教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識字，

　　清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，

　　了解大意。

　　四、拓展延伸，

　　寫字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？

　　教師簡結，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動態圖）

　　你見過降落傘嗎？

　　這個“降”字說明了什么？

　　范寫“降”，強調易錯筆畫。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）

　　誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？

　　范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。

　　誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動態圖。）

　　相機提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？

　　相機板書（略）

　　小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡結“囑咐”含義、字形特點。

　　（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）

　　誰會用“囑咐”來造句？

　　誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）

　　課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？

　　誰知道課文主要寫了什么內容？

　　相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。

　　可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個寫字比賽……

　　相機點評、鼓勵、糾錯…

　　讀題

　　指名：想象說話

　　齊認讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書空“降”

　　在書上描紅“降”

　　在掌心上寫“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說記字方法

　　集體書空“絨”

　　在書上描紅“絨”

　　在掌心上寫“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說話

　　默讀課文2遍，思考問題。

　　指名匯報默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開火車齊讀生字，

　　賽讀詞語。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評議。

　　齊讀全文

　　指2名說課文大意，集體評議、訂正。

　　指名說想法、做法，集體評議。

　　齊讀生字詞

　　開火車說生字結構

　　開火車說書寫“要點”

　　在書上描紅

　　當堂完成同步《寫字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的教學，提高生字的識、記效率。

　　逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。 

　　再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。

　　通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。

　　給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。

　　聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。

　　引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。

　　讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？

　　再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。

　　板書設計

　　8、蒲公英

　　沙漠         干死

　　湖泊         淹死

　　泥土         茁壯成長

　　學生學習活動評價設計

　　本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！

　　教學反思

　　本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略。考慮到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。

《蒲公英》教案 篇13

　　課題

　　蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍 五指山市暢好學校

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

　　學情分析

　　本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、 學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：

　　1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。

　　2、 教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學難點：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時）教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識字，清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，了解大意。

　　四、拓展延伸，寫字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？

　　教師簡結，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動態圖）

　　你見過降落傘嗎？

　　這個“降”字說明了什么？

　　范寫“降”，強調易錯筆畫。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）

　　誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？

　　范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。

　　誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動態圖。）

　　相機提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？

　　相機板書（略）

　　小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡結“囑咐”含義、字形特點。

　　（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）

　　誰會用“囑咐”來造句？

　　誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）

　　課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？

　　誰知道課文主要寫了什么內容？

　　相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。

　　可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個寫字比賽……

　　相機點評、鼓勵、糾錯…

　　讀題

　　指名：想象說話

　　齊認讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書空“降”

　　在書上描紅“降”

　　在掌心上寫“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說記字方法

　　集體書空“絨”

　　在書上描紅“絨”

　　在掌心上寫“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說話

　　默讀課文2遍，思考問題。

　　指名匯報默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開火車齊讀生字，賽讀詞語。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評議。

　　齊讀全文

　　指2名說課文大意，集體評議、訂正。

　　指名說想法、做法，集體評議。

　　齊讀生字詞

　　開火車說生字結構

　　開火車說書寫“要點”

　　在書上描紅

　　當堂完成同步《寫字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的'教學，提高生字的識、記效率。

　　逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。

　　再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。

　　通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。

　　給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。

　　聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。

　　引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。

　　讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？

　　再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。

　　板書設計

　　8、蒲公英

　　沙漠 干死

　　湖泊 淹死

　　泥土 茁壯成長

　　學生學習活動評價設計

　　本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！

　　教學反思

　　本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略。考慮到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。

《蒲公英》教案 篇14

　　活動目標

　　1.幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。

　　2.要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

　　3.擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的散文。

　　活動準備

　　1.圖片：蒲公英

　　2.配樂散文

　　3.涂色：蒲公英

　　活動過程

　　一、導入

　　觀察圖片蒲公英

　　教師：你們認識看圖片上的花叫什么名字嗎？（蒲公英）

　　仔細看看蒲公英是什么樣子的？

　　二、展開

　　1.教師朗誦散文

　　在幼兒初步觀察蒲公英后，教師有感情的朗誦一遍。

　　2.提問

　　--蒲公英在什么季節開花？

　　--青草地上怎么樣？

　　--你最喜歡什么？

　　--蒲公英開著什么顏色的小花朵？

　　--蒲公英是這樣在天空中飛揚的？

　　(引起幼兒對欣賞散文的'興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。）

　　3.播放錄音散文

　　教師：請小朋友再認真聽一聽，散文里是怎么說蒲公英有趣的。

　　提問：田野的風吹來，蒲公英怎么樣？

　　(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”)

　　飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？

　　(教師用一片羽毛演示，幫幼兒理解“輕盈地降落”。）

　　4.幫助幼兒理解，花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？

　　為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？

　　幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。

　　5.討論：春天除了蒲公英開花外，還有哪些花也開放了？

　　陽光照在上面，花怎么樣？春風吹過，它會怎樣？像什么？

　　如果春雨打在花上，花兒會怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來呢？

　　三、結束

　　涂色：蒲公英

　　附：散文《蒲公英》

　　青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。

　　多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會結出雪白的絨毛似的球。

　　田野的風吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。

　　飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。

《蒲公英》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識生字釣、攏，會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3、抄寫自己喜歡的句子。

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2、生字詞語卡片。

　　3、蒲公英盛開時的錄像片。

　　4、本課的掛圖和投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示填空：的草地。

　　引導學生根據以前所學進行口頭填空。

　　2、自然過渡：

　　這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

　　二、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據課文內容討論填空答案，如：（金色/可愛）的草地。

　　3、設疑：

　　草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的.草地呢？我們繼續學課文。

　　三、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

　　2、同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3、反饋：

　　出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

　　4、朗讀展示：

　　你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！

　　四、再讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會：

　　⑴觀看錄象，給以直觀的感受。

　　⑵引導想象：

　　蒲公英盛開了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么？指名交流。

　　2、朗讀第二、三自然段：

　　⑴思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么？輕聲朗讀課文后說一說。

　　⑵你覺得他們此時此刻的心情如何？這部分課文應該用什么語氣來讀？

　　各自試讀，指名交流。