《家是什么》教案（精選16篇）

《家是什么》教案 篇1

　　活動目標：

　　1。欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。

　　2。嘗試創編句式：“家是，有了，就可以。”

　　3。感受家的溫暖，體會自己家庭的幸福。

　　活動準備：

　　1。收集燈、床、屋檐、糖果、熱水袋、棉被、沙發、玩具等圖片。

　　2。散文詩的錄音，《讓愛住我家》或《夢幻曲》等讓人感覺溫馨、甜美的樂曲。

　　活動重難點：

　　1。重點：欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。

　　2。難點：嘗試創編句式：“家是，有了，就可以。”

　　活動過程：

　　1。組織幼兒談話，觀察圖片，了解家中常用物品的作用。

　　（1）展示燈、床、沙發、棉被、屋檐等物品的照片，請幼兒觀察說出名稱。

　　提問：誰的家里有這些東西？它們有什么本領？家里還有什么你很喜歡的東西？你為什么很喜歡它？

　　（2）鼓勵幼兒大膽說出這些物品的作用，幫助幼兒體會家里有這些東西的方便、溫暖、快樂。教師可以根據幼兒的回答用散文詩語言進行小結（有了，就可以），為理解、學習和創編詩歌做準備。

　　2。欣賞散文詩，理解內容，嘗試有感情地朗誦散文詩。

　　（1）配樂欣賞散文詩，感受詩的意境。

　　提問：散文里說家是什么？你最喜歡哪一種？

　　鼓勵幼兒說出“家是又×，有了，就可以”的句式。

　　（2）*教師有感情地朗誦全詩，幼兒跟誦并表達自己對詩歌的理解。

　　重點理解“家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。”提問：在家里，你還喜歡誰的笑容？

　　教師要多關注單親家庭或者父母不在身邊的幼兒的感受，用貼近他們生活的語言表達最后一句，如“爺爺奶奶歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光”，讓他們也能夠體驗到和親人在一起的快樂和溫暖。

　　3。創編句式，進一步感受家的溫暖和幸福。

　　教師可以利用圖片引導幼兒思考、交流：家還是什么呢？

　　及時捕捉幼兒美好的感受，和幼兒一起體驗有家的溫暖和幸福。鼓勵幼兒用“家是，有了，就可以”的句式表達出來。可錄音記錄。

　　將幼兒創編的語句用背景音樂襯托再次傾聽，使幼兒進一步感受散文詩的意境美。

《家是什么》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、欣賞散文詩，感受家的溫暖。

　　2、聯系生活體驗，抒發對自己對家的感受。

　　活動過程：

　　一、情感導入。

　　1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什么歌？想不想唱一唱。

　　2、那請黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的聲音唱。

　　3、唱的真好，你們愛自己的家嗎？為什么呀？

　　二、說說自己的家里有什么

　　討論：好，拿出你們的調查表，誰能夠第一個大膽地向大家介紹。家里有些什么東西？

　　三、欣賞散文詩

　　1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什么”，我們一起來欣賞一下。

　　（1）提問：你聽到老師說，家是什么？（家是一盞燈）聽得真仔細，我們一起來看看（課件）

　　（2）還有誰來說說，家是什么？（家是一個屋頂）是呀，家是一個屋頂（課件）

　　（3）家還是什么呢？（家還是一張床）一張什么樣的床，哦，家一張柔軟的床。（看課件）

　　（4）家又是什么？（是太陽）

　　2、那為什么家是一盞燈，一個屋頂，一張柔軟的床，一個太陽呢。讓我們再來用心地欣賞一遍。

　　（1）為什么家是一盞燈？

　　（2）為什么家是一個屋頂？

　　（3）為什么家是一張柔軟的床？

　　（4）為什么家是陽光？

　　學習相關句型，并跟著老師一起復述

　　3、是不是這樣呢，我們再來欣賞一遍。

　　提問：欣賞了這首散文詩你有什么感覺？

　　二、抒發感受

　　1、那么，你覺得你的家是什么呢？

　　老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。

　　2、畫一畫：家是什么。

　　你們都想說呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。

《家是什么》教案 篇3

　　【設計意圖】

　　散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來瑯瑯上口，整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學活動內容。讓幼兒在活動中體驗詩的意境，大膽用詩化語言表達自己對家的向往、嘗試紡編個別詩句。

　　【活動目標】

　　1.體驗散文詩所表現的父母的關愛之情和家的溫馨。

　　2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。

　　3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　【活動準備】

　　物質準備："全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂

　　【活動過程】

　　一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。

　　師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現在請你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。

　　二、結合課件，感受并理解散文詩。

　　(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。

　　師：聽了這首散文詩你有什么感覺？你想到了什么？

　　(二)教師運用課件、結合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。

　　師提問：1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？

　　2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會怎樣？

　　(三)幼兒結合圖片、課件學習散文詩。

　　三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。

　　（一）師提問：家還可以是什么？它能給我們帶來什么？

　　（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。

　　（三）結合幼兒創編提供相關圖片彷編散文。

　　【延伸活動】

　　語言區：提供有關圖片讓幼兒學習續編"家是什么"。

　　美工區：繪畫"我的家"附散文：

　　家是什么？家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

　　家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。

　　教師自評：

　　綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯系、層層遞進。教師采用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。

　　專家點評：

　　在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脫離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。

　　反思：

　　綜觀整個活動，活動過程的設計一直圍繞目標幼兒園散文詩教案怎么寫，各環節緊密聯系、層層遞進。教師運用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地誦讀散文詩，并運用頗具啟發性的問答引發兒童思考，加深幼兒對詩歌的理解。并運用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達場景上的內容，感受詩詞所抒發的語言美跟詩意美，并適時的利用充滿啟發性的回答激發幼兒對"家"和"親情"的幸福感受跟愛情共鳴。

《家是什么》教案 篇4

　　【活動設計】

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯想，具體而又形象，符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了“家”的真正含義，增近孩子對家和家人的感情。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力和創編散文詩歌的能力。

　　【活動目標】

　　1、喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發愛家愛親人的情感。

　　2、聯系生活體驗，說說自家的趣事，借用物體表達心中對家的感受。

　　3、根據詩歌內容大膽進行想象和仿編。

　　【活動準備】

　　1、音樂《讓愛住我家》

　　2、《家是什么》ppt

　　3、自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號筆若干。

　　【活動過程】

　　一、播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進入活動室。

　　1、教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？”

　　幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……）

　　教師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個幸福的大家庭，我們生活真幸福，因為我們家里充滿了愛。

　　2、交流分享：幸福的家庭是每天都會發生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發生有趣的事情吧。

　　幼兒回答：……

　　教師小結：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發生在我們身邊。

　　（設計意圖：營造優美溫馨的氛圍，調動幼兒情緒。通過自己家里發生的趣事感受家的含義。）

　　二、欣賞散文詩《家是什么》。

　　1、第一次完整欣賞散文詩（教師配樂朗誦散文詩）

　　教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？

　　幼兒回答：（家是房子、是窗戶、是床、是太陽……）

　　2、第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文）

　　教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？

　　幼兒回答：……

　　教師小結：小朋友回答的可真棒，原來，家是一個避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。

　　3、第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt）

　　教師問：你最喜歡詩歌中的哪一句？

　　（設計意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進一步熟悉內容，同時理解散文詩中的比喻。）

　　三、激發想象，大膽仿編。

　　請個別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式）

　　2、幼兒分組繪畫，仿編詩歌。

　　（教師巡回指導，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內）。

　　3、幼兒展示自己仿編的詩歌。

　　教師小結：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們愿意讓更多的人喜歡的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。

　　（設計意圖：幼兒進行仿編，既充分發揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達能力，幼兒用繪畫的形式表現自己想象的家，進一步升華情感，增進對家的美好憧憬。）

　　附散文詩：《家是什么》

　　家是什么？家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。

　　有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

　　家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。

《家是什么》教案 篇5

　　活動準備

　　課件《家是什么？》；電腦、音樂CD、投影儀等。

　　征集“家是什么？”的話語，拍攝“我的家是什么”的錄象。

　　活動過程

　　一、說說自己的家，激發幼兒的情感

　　師：我們都有一個家，今天我們來說說自己的家，用最簡短的語言來介紹你家中最特別或你最喜歡的地方？（提示幼兒將自己家中最精彩的地方，用簡短優美的語言進行介紹）

　　小結：大家介紹了自己的家，每個人的家都有特別的和小朋友喜歡的地方。

　　二、欣賞、理解散文詩《家是什么？》

　　1.欣賞散文詩《家是什么？》，運用課件幫助幼兒理解。

　　師：那么家是什么呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩《家是什么？》

　　（家是什么？家，是一座房子，有了房子，不再擔心風吹和雨打。家，是一盞燈，有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。家，是一張柔軟的床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，作個美美的夢。家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。）

　　2.談論：散文詩里說家是什么？鼓勵幼兒交流聽到的散文詩。

　　師：你聽到散文詩里說家是什么？（及時糾正幼兒的語言）

　　3.教師配樂朗誦（起立），幼兒第二次欣賞散文，理解詩歌的含義（重點是最后一句）。

　　師：大家再仔細聽一遍，找出你最喜歡的一句。你最喜歡哪一句？請你說一說。

　　家里沒有太陽，為什么詩里說家是太陽？為什么又說爸爸媽媽的笑容是溫暖的陽光？

　　4.欣賞第三遍，加深幼兒對散文詩的理解。

　　師：我們再來聽一遍，大家可以跟著一起朗誦。

　　三、引導幼兒用優美的語言抒發自己對家的感受

　　1.分組討論：你還覺得家是什么？

　　師：詩歌里把家比作房子、燈、床和太陽，你們覺得家還是什么呢？想一想，說給旁邊的小朋友聽聽。教師聆聽幼兒的表述，鼓勵幼兒大膽地抒發自己對家的認識和感受。

　　2.請個別幼兒進行講述，教師及時地給予適當的點評。（根據幼兒的講述情況，及時給予引導或示范）

　　師：誰來說說你還覺得家是什么？我們大家仔細聽，看誰能象錄音機一樣，把大家說的再復述出來。（家是甜蜜的，家是香噴噴的，家是健康的，家是可愛的，家是快樂的，家是好玩的，家是開心自由的，家是安全的，家是幸福的，家是溫暖的，家是舒服的，家里可以放進你的快樂和悲傷，家是港灣，家是……）兒童

　　你說的真好，我們一起把他說的再說一遍。

　　3.與幼兒互動，復述幼兒的講述，對優美的語句進行模仿。

　　師：剛才大家說了許多，讓我把最精彩的幾句再來重復一下，如果我說對了，你們就給我拍拍手好嗎？ 誰能像我這樣說一說？

　　4.教師小結：我們都愛自己的家。

　　師：我們都有一個溫暖可愛的家，有了家，我們可以幸福地生活，可以開心地玩耍，還可以健康地成長，你們喜歡自己的家嗎？

　　四、抒發自己對父母的愛

　　家里人心目中的家是什么

　　1.引出家人心中的家是什么，一同觀看錄象，聽爸爸媽媽爺爺奶奶說的話。

　　師：我們的家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶，他們又認為家是什么呢？讓我們一起來聽聽。

　　2.幼兒表達自己的感受。

　　師：你們聽出爸爸媽媽、爺爺奶奶對家的感覺了媽？你們有什么感受？

　　3.小結并抒發自己對父母的愛。

　　師：就象小朋友說的，家是一個充滿愛的地方，你們永遠是爸爸媽媽、爺爺奶奶的最愛！讓我們用好聽的聲音地對他們說：我愛你們！全體起立，一二。

　　五、尾聲：讓愛住我家（放音樂）

　　師：家里的每個人都愛我們，我們也愛他們，今天回到家，大家可以把剛才說的對家的感受和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享，我們還可以每天都對他們說聲：“我愛你！”讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓愛永住我們每個人的家。

　　附散文詩：《家是什么》

　　家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔心風吹和雨打。

　　有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

　　家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。

《家是什么》教案 篇6

　　教學目標

　　1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

　　4、發展性目標：學會在閱讀文本時自由質疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教材來源：上海教育出版社三年級義務教育課本（實驗本）

　　適用學生：三年級

　　課時設計：一課時

　　文本呈現：電子文本和紙質文本相結合}

　　流程預設

　　一、師生談話，設置懸念

　　師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、師：今天，老師給大家帶來了兩個引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。

　　（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）

　　在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一個富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家。”警察指著遠處的一座別墅說：“那是什么？”，他說："那時我的房子！”

　　2、生自主質疑。

　　3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

　　在盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”

　　4、生自主質疑。

　　5、師小結學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。

　　三、整體感知，直奔中心

　　1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。

　　2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：

　　①洛山磯盧旺達熱拉兒

　　②竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　③輾轉數地離散喪生溫馨

　　3、師根據學生匯報出示重點句子：

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　4、朗讀訓練。（自由讀——指名讀）

　　四、深入探究，自主釋疑

　　學習故事一

　　1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？

　　2、生自由讀——小組討論——全班交流

　　3、生自由選擇，發散性說話

　　當我病倒時。

　　當我帶著獎狀回家時。

　　當我帶著委屈回家時。

　　當我過生日時。

　　當我脾氣暴躁時。

　　4、朗讀訓練：“家？我沒有家。”

　　5、師小結。

　　學習故事二

　　1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？

　　2、想象發散：

　　師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

　　3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思（輾轉數地、悲喜交加、離散喪生）

　　4、師小結。

　　五、回應開頭，延伸拓展

　　1、齊讀最后一段話

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　2、回應開頭，問題解決。

　　3、師呈現關于家地小詩（大屏幕出示）

　　家是用愛筑成的，

　　家是用情裝飾的，

　　家是一個充滿親情的地方，

　　家像安全的港灣，

　　讓我們休息停靠；

　　家像……

　　沒有親情和愛的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　4、布置課后作業：生根據感悟，續寫小詩。

　　六：話說我家，強化感悟

《家是什么》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過看看、講講、畫畫，感受家的內涵，用語言表述自己對家的理解。

　　2、圍繞“家是什么？”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進對家人的愛。

　　3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、感受作品的美感。

　　教學準備：

　　認知準備：事先和爸爸媽媽一起說說對家的認識和感受。

　　材料準備：多媒體課件、紙、筆。

　　教學重點難點：

　　教學重點：

　　借助形象的圖片來感受散文的中優美的意境，談談自己對家的理解。

　　教學難點：

　　嘗試用語言表述自己對家的理解。

　　教學過程：

　　一、說說自己的家里有什么。（說說想想家里有什么東西，談談他們的不同用途）

　　1、討論：你的家里有些什么東西？嘗試用：我們的家里有……

　　2、他們有什么用？

　　小結：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。

　　二、欣賞散文詩。

　　1、聽老師朗誦“家是什么？”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。

　　2、提問：——為什么“家是一盞燈”？

　　——為什么“家是一個屋檐”？

　　——為什么“家是一張柔軟的床”？

　　3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內容。

　　三、抒發感受。 （理解散文詩的大致內容，并且知道家是一個溫暖的地方）

　　1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的什么情景？”

　　——學著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么？

　　2、老師示范創編，說出自己的感受。

　　——討論：家還可以是什么？

　　鼓勵孩子們大膽說說自己對家的感受，即“家是什么？”

　　小結：家是一個很溫暖的.地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。

　　四、畫畫家是什么

　　——區角活動中進行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么？

《家是什么》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.學習本課4個生字，積累句子。

　　2.理解課文重點詞句的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.通過學習課文，使學生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.啟發談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。

　　2.揭示課題：20.家是什么

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。圈出生字，自學詞語。

　　2.接龍讀課文。互相評價，糾正字音。

　　3.默讀課文。

　　(1)標小節數。

　　(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。

　　4.交流和學生質疑。

　　三、學習課文，理解內容

　　1.解答學生疑問

　　*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?

　　*熱拉爾為什么說“我又有家了?”

　　(1)默讀課文，畫出有關語句，自己解答疑問。

　　(2)組內交流，回答問題。

　　(3)集體交流，隨機指導。

　　2.指導理解重點句子。

　　當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎?

　　(1)給句中“一旦”換詞語。

　　(2)理解句子的意思。

　　(3)指導讀好反問的語氣。

　　3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。

　　(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

　　(2)讀一讀：最令自己感動的句子。

　　(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。

　　(4)練一練：

　　“房子”，對名人來講，;對百姓來講，。家是。

　　4.聽寫句子。

　　沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　5.指導朗讀課文。

　　(1)分兩部分指導朗讀。

　　(2)運用喜歡的方式朗讀。

　　(3)說說學習課文后，自己最大的感受是什么。

　　6.解答學生其它疑問。

　　三、復習鞏固，拓展練習

　　1.復習生字。

　　(1)指導字形：馨;數一數“馨”字共有幾畫。

　　(2)看一看，比一比組詞。

　　公日展

　　翁旦輾

　　2.補充閱讀材料《可愛的家》。

　　3.小小演播廳：我愛我家

　　(1)課前收集關于家庭幸福的事例。

　　(2)小組內交流。

　　(3)小小擂臺賽，看誰說得好。

　　四、課后作業

　　1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。

　　2.抄寫課文中自己喜歡的句子。

　　3.小練筆：我愛我家

《家是什么》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、通過看看、講講、畫畫，感受家的內涵，用語言表述自己對家的理解。

　　2、圍繞“家是什么?”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進對家人的愛。

　　3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、感受作品的美感。

　　活動準備：

　　認知準備：

　　事先和爸爸媽媽一起說說對家的認識和感受。

　　材料準備：

　　多媒體課件、紙、筆。

　　活動過程：

　　一、說說自己的家里有什么。(說說想想家里有什么東西，談談他們的不同用途)

　　1、討論：你的家里有些什么東西?嘗試用：我們的家里有……

　　2、他們有什么用?

　　小結：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。

　　二、欣賞散文詩。

　　1、聽老師朗誦“家是什么?”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。

　　2、提問：——為什么“家是一盞燈”?

　　——為什么“家是一個屋檐”?

　　——為什么“家是一張柔軟的床”?

　　3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內容。

　　三、抒發感受。 (理解散文詩的大致內容，并且知道家是一個溫暖的地方)

　　1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的什么情景?”

　　——學著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么?

　　2、老師示范創編，說出自己的感受。

　　——討論：家還可以是什么?

　　鼓勵孩子們大膽說說自己對家的感受，即“家是什么?”

　　小結：家是一個很溫暖的地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。

　　四、畫畫家是什么

　　——區角活動中進行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么?

《家是什么》教案 篇10

　　設計思路：

　　我班近階段正在進行“我愛我家”這一主題活動，秋高氣爽，小琪帶來一張新家的照片，孩子們一下子被吸引了，于是“家是什么”的小主題油然而生，通過前一階段的各類活動，孩子們對家里的人員產生了濃厚的興趣，根據我班孩子語言的發展情況、孩子們的興趣點以及中班年齡階段對語言活動的要求，我們預設了語言“家是什么”的活動，將不同領域的內容置于一個相同的主題背景下實施，具體是將語言活動中：聽聽、看看、講講等技能和主題活動中的熱點“家是什么”相結合，有利于幼兒知識、經驗、態度、能力、情感的發展。

　　活動目標：

　　1、欣賞散文“家是什么”。

　　2、能聯系生活體驗，用自己的方式解釋散文的內容，并進行創編。

　　材料與準備：

　　教學掛圖一套、音樂伴奏帶

　　過程：

　　a) 引入

　　我們都有自己的家，小朋友家里有些誰呢？

　　你們覺得家是什么？

　　請一兩個幼兒回答。

　　b) 欣賞散文詩《家是什么》

　　1、家還是什么呢？大家來聽聽看這首散文詩，在這首詩里面它告訴我們家還是很多很多其他東西，你們要豎起小耳朵聽好了，等會兒來告訴小朋友你聽到的家是什么？

　　2、老師朗讀兩遍。

　　3、你聽到的家是什么呢？

　　為什么要有燈，有一個屋檐，有一張柔軟床？

　　家還是什么？為什么是太陽？

　　c)  創編“家還是什么”

　　現在我們知道了我們的家就像燈、像床、像屋檐、像太陽，在家里我們感覺很舒服、很溫暖，那除了像這些，我們再來想想家還像什么呢？請幼兒回答，并要求他們把話說完整，并說明理由。

　　反思：

　　活動剛開始老師提問“你們覺得家是什么”時，幼兒還是按照以前的想法說“家是住的地方，是和爸爸媽媽在一起的地方”，但是在聽了散文詩后他們就感覺到家還像一些其他東西，都是些能帶給我們溫暖感覺的東西，小朋友在創編時就想到了很多詩以外的東西，愷文就說家像電熱毯，冬天天冷的時候就可以睡在里面很暖和的。小朋友們都感受到家的溫暖和家庭生活的快樂。

《家是什么》教案 篇11

　　活動目標

　　1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發愛家愛親人的情感。

　　2.敢于在集體面前大膽交流自己的經驗。

　　3.理解散文內容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法。

　　4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5.理解散文內容，豐富相關詞匯。

　　活動準備

　　1.利用歌曲《讓愛住我家》，創設“溫馨交流”情境。

　　2.利用散文錄音，創設“安靜傾聽”情境

　　3.利用《家是什么》的課件，創設“視聽結合”情境。

　　4.利用散文圖譜，創設“快樂朗誦”情境。

　　活動重難點

　　理解散文內容，感受散文的溫馨與甜蜜。

　　了解借用物體表達心中感受的方法。

　　活動過程

　　(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好

　　問題：

　　1.從歌曲里你聽到了什么?

　　2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。

　　小結：我們每個人都有自己的家，家里的每一樣東西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關“家”的散文……

　　(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內容

　　問題：

　　1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?

　　2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?

　　3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……

　　(三)利用“視聽結合”情境，進一步理解散文內容，了解家中的物品帶給我們的感受

　　為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風擋雨)一張柔軟的床?(放松舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)

　　小結：家是一個溫暖舒服，能夠避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達了自己對家的感受。

　　四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義

　　問題：

　　1.今天我這首優美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標志?誰想來試著說一說?

　　2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時候應該注意什么?(語速舒緩、聲音優美，注意停頓)

　　3.我們一起來朗誦一遍。

　　小結：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節活動的時候，也請小朋友像散文里的.說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。

　　活動延伸

　　1.語言區材料操作，看看講講：家是什么。

　　2.美工區：繪畫：我的家。

　　附：家是什么

　　家是什么?

　　家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。

　　有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

　　家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。

　　反思：

　　綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯系、層層遞進。教師采用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。

　　專家點評：

　　在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脫離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。

　　小百科：家庭是指婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上產生的，親屬之間所構成的社會生活單位，家庭是幸福生活的一種存在。

《家是什么》教案 篇12

　　《家是什么》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了“家”是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧旺達的熱拉爾一家原有40人，戰亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。對于這次參加在泖港學校的教學研討，我有以下體會：

　　一、著眼整體，立足于讀。

　　“書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學生去讀，去悟。因此，課堂上要給學生更多的閱讀機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么”這個問題開展朗讀教學。學生在反復地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。最終體會到“家”的真正含義。

　　二、利用媒體，解決難點。

　　“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學中我設計了一個填空題，“當熱拉爾冒著生命危險輾轉數地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（    ），喜的是（    ），他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會這一復雜的情感，我在后面環節中插入了影片《盧旺達飯店》中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學生深刻體驗了“悲喜交集”的復雜情感。在此基礎上，讓學生選用教師所給的詞，并根據影片的畫面加上合適的神態和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓練。這樣做，使得學生對“家在無家可歸的人群中”的認識水到渠成。

　　三、重視想象，發展思維。

　　在本課教學中，我注意引導學生展開想象，根據文本內容進行拓展延伸。第一個故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個難點，闡述了“有房不一定有家”的深奧道理。在教學中，我設計填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當他        時，沒有家人      ，所以      。讓學生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進行補充，了解到富翁在高興時沒有人分享，在憂愁時沒有人分擔，發展了學生的思維，并深化了對“有房不一定有家”的深奧道理的認識。

　　通過本次教學實踐，我也深深感受要做一名優秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學生，根據不同學生的實際情況因材施教，真正確立以“學生發展為本”的理念，衷心感謝研訓部給予我這次鍛煉提高的機會。我將會不斷努力，大膽實踐，再創優異成績！

《家是什么》教案 篇13

　　教學目標

　　1、理解“輾轉數地”、“悲喜交集”等詞語，并能通過朗讀來表達自己的理解。

　　2、學會在閱讀文本時自主質疑，并憑借自讀感悟、交流釋疑。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。

　　4、憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教材來源

　　滬教版三年級下冊

　　課時設計

　　一課時

　　流程預設

　　一、談話揭題

　　每個人心中都有一個最依戀的地方，它的名字叫“家”。（板書）你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎？

　　那你知道家是什么嗎？（補全課題）今天，我們要通過兩個小故事來回答這個問題。

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、（課件出示故事1，師講述）

　　在美國洛杉磯,有一個醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當地的富翁.當警察說要送他回家時,富翁說:"家?我沒有家."警察指著不遠處的別墅問:"那是什么?" "那是我的房子".富翁說.

　　聽了這個故事，你腦海中最先閃出的問題是什么？（據學生回答板書：？別墅≠家）

　　2、我們再來聽一個故事，你能像剛才那樣提一個有價值的問題嗎？（課件出示故事2，師講述）

　　1983年,發生在盧旺達的一個真實的故事,也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲，他的一家有40口人,父親,兄弟,姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生.最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,于是輾轉數地,冒著生命的危險找到了自己親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是:"我又有家了."

　　（交流并板書：？女兒＝家）

　　三、細讀故事，自主釋疑

　　（一）、細讀第一則故事

　　1、生帶問自讀，思考“？別墅≠家”

　　2、交流

　　預設：（因為他沒有親人、缺少親情）從何而見？（醉倒街頭）

　　你能想象富翁會遭受怎樣的冷遇呢？

　　當富翁滿懷喜悅回家時，（　　　）；當富翁帶著悲傷回家時，（　　　）；當他病倒在床時，（　　　　　）；當他遇到困難時，（　 ）…

　　那你在家時，碰到這些情況時，又是怎樣一番情景呢？

　　3、重點句朗讀

　　怪不得當警察要送他回家時，他（ ）說：“家，我沒有家！那是我的房子。”（請你在括號中填上最能表現富翁心情的話，并帶著這種心情來讀一讀）

　　4、 這是一個可憐的富翁的故事。我們來看看作者是怎樣評價這個故事的。

　　（出示：在我們這個世界,許多人都認為,家是一間房子或一個庭院。然而,當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情,你還認為那兒是家嗎?對名人來說,那里是故居;對一般老百姓來說,只能說曾在那里住過,那里已不在是家了）

　　（二）、細讀第二則故事

　　1、生帶問自讀，思考“？女兒=家”

　　2、交流（有了女兒就有了親情，有了親情就是有了家）

　　3、如果富翁的故事。讓你覺得同情、可憐，熱拉爾父女的故事又給你怎樣的感受呢？（感動、痛心等）

　　你為什么會有這樣的感受？

　　（相機討論“輾轉數地”、“悲喜交集”等詞；想象熱拉爾在尋親途中會遇到哪些艱難險阻；是什么力量在支撐著他前進？）

　　4、經歷了那么多艱險，熱拉爾總算找到了自己的親人，他說的第一句話就是：“我又有家了。”

　　你能說說他當時的心情嗎？問中用了哪個詞（悲喜交集）理解這個詞嗎，把你的理解用朗讀告訴我們。（多次感情朗讀“我又有家了”）

　　四、書寫理解，比較原文。

　　1、 把我們剛才學習的幾段話連在一起，就是一篇未添加結尾的文章。請把你對“家是什么”這一問題的理解寫下來作為它的結尾。交流。

　　2、 出示原文的結尾，對照朗讀。

　　在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹籬茅房,有時在高屋華堂,有時也在無家可歸的人群中.沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人.

　　3、 結合兩個小故事，談談你對這段話的理解。

　　4、 你能再寫一個等式來回答課題嗎？（板書 ：家=親情、愛）

　　五、拓展深華

　　除了與爸爸媽媽組成的小家之外，我們平常還稱哪些地方為家呢？（班級、學校、祖國）為什么？

　　總結：有房子不一定有家，沒有房子不一定沒有家，有親情和愛的地方就是真正的家。

　　板書： 家是什么

　　別墅≠家 女兒=家

　　家=親情、愛

《家是什么》教案 篇14

　　幼兒園

　　《家是什么》這是一篇散文，這個教學內容，是在主題背景下的一個活動內容，它含義深遠，語言優美，情景感人，可以更好的激發幼兒愛家的情感，更好的了解自己家的重要性。活動中，我注重從教師的支持和幼兒的互動中，讓幼兒來熟悉理解感知散文。先讓孩子認識家里的燈、門、床可以給家人帶來的意義。使幼兒感受到家是一個溫馨的、安全的、可以避風擋雨的地方，還是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方，從而更好的萌發幼兒愛家的情感。

　　理解內容后我讓孩子再想想家還可以是什么樣子的，它又可以給我們帶來怎樣的生活呢？引導孩子發揮自己的想象。

　　有些幼兒提到:家是一張桌子，有了桌子，家人可以坐在一起愉快享受著香噴噴的飯菜；電視可以給我們帶來歡樂和知識；家是有玩具的娛樂城，一個人時可以玩自己喜歡的東西，就不會感到孤獨和寂寞等等。好多孩子提到是自己的心聲。接著我再讓孩子看看班里的一切，告訴孩子大一班也是我們的一個家，它是一個屬于我們每個人的家，大家在一起生活、學習、游戲，一起健康、快樂的成長。

　　xx年5月

《家是什么》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

　　4、發展性目標：學會在閱讀文本時自由質疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教學重點：

　　1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

　　2、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

　　教學難點：

　　用想象的方法復述文中第二個故事。

　　一、師生談話，設置懸念

　　師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、師：今天，老師給大家帶來了兩個引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。

　　（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）

　　在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一個富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家。”警察指著遠處的一座別墅說：“那是什么？”，他說："那時我的房子！”

　　2、生自主質疑。

　　3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

　　在盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”

　　4、生自主質疑。

　　5、師小結學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。

　　三、整體感知，直奔中心

　　1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。

　　2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語

　　①洛山磯盧旺達熱拉兒

　　②竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　③輾轉數地離散喪生溫馨

　　3、師根據學生匯報出示重點句子

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　4、朗讀訓練。（自由讀——指名讀）

　　四、深入探究，自主釋疑

　　學習故事一

　　1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？

　　2、生自由讀——小組討論——全班交流

　　3、生自由選擇，發散性說話

　　當我病倒時。

　　當我帶著獎狀回家時。

　　當我帶著委屈回家時。

　　當我過生日時。

　　當我脾氣暴躁時。

　　4、朗讀訓練：“家？我沒有家。”

　　5、師小結。

　　學習故事二

　　1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？

　　2、想象發散

　　師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

　　3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思（輾轉數地、悲喜交加、離散喪生）

　　4、師小結。

　　五、回應開頭，延伸拓展

　　1、齊讀最后一段話

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　2、回應開頭，問題解決。

　　3、師呈現關于家地小詩（大屏幕出示）

　　家是用愛筑成的，

　　家是用情裝飾的，

　　家是一個充滿親情的地方，

　　家像安全的港灣，

　　讓我們休息停靠；

　　家像……

　　沒有親情和愛的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　4、布置課后作業：生根據感悟，續寫小詩。

　　五：話說我家，強化感悟

《家是什么》教案 篇16

　　教學目標

　　1、在語言環境中正確認讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉數地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關鍵語句的品讀，理解最后一節。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學重難點

　　1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節。

　　2、加入適當的神態、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，設置懸念

　　1、師述：同學們，我們每個人都有家。早上高高興興來學校上課，放學都要回家。家是什么呢？我們今天就來學習。

　　直接板書： 16 家是什么 （齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文 （指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學習課文當中再來討論。

　　（設計說明：以學生的日常生活為契入口，創設輕松的氛圍，導語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發學生強烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進入文本當中。）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯 盧旺達 熱拉爾

　　竹籬茅舍 高堂華屋 別墅

　　輾轉數地 離散喪生 無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領大家讀？ （指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學生書空一個。

　　（學生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學生質疑預設：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經沒有了家，為什么當他找到女兒時說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據學生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學越聰明。接下去，我們就進入兩個小故事來研究。

　　（設計說明：在初讀課文的基礎上再讀課文，此次讀要求學生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問。“學貴有疑”，把學生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發、鼓勵了學生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學習則充分體現了學生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達資料，與舊知相聯系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機械的灌輸，而一一由學生口中道來，使新舊知識有機的整合。）

　　三、深入學文，自主釋疑

　　（一）第一個故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節。

　　師問：為什么富翁認為別墅不是他的家？ （指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“。”意思不變？（指名回答）

　　富翁不認為那兒是家，因為—— （指名回答）

　　（指名讀，齊讀）

　　3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關心，所以當警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學們，當時富翁該是怎樣一種心情呢？

　　（指名讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節。）

　　（二）第二個故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。

　　（師述時代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）

　　2、師述：當熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。

　　出示：盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　　（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）

　　當時的熱拉爾甚至想到了——（學生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）

　　（指名讀第4節最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的大家庭，由于戰爭，現在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　　（設計說明：在這一環節中，精讀課文與品讀課文相結合，啟發學生積極思維。“扶放”結合，打開學生思維的空間，培養他們思維的敏捷性、獨立性和創造性，從而突破教學難點。）

　　四、回應開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學了這兩個故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？ （指名回答）

　　2、師述：課文最后一節是這樣對我們說的——

　　出示最后一節 （齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息停靠。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　（設計說明：“家”到底是什么呢？回應開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當地加入人物的神態、動作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學介紹你的家。

　　（設計說明：作業根據學生的差異，分層布置。能力強、知識掌握牢固、對自己有信心的學生可以選擇作業2，反之則選擇作業1。讓學生根據自己的學習實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業，這樣既保證了學習任務的完成，又使自己的愛好興趣得到了發展。）

　　附板書：

　　16.家是什么

　　富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方