《兩貓相爭》教學設計（精選3篇）

《兩貓相爭》教學設計 篇1

　　一、說教材：

　　《新綱要》中提出語言活動主要就是發展幼兒的語言表達能力。而故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，看圖講述活動是幼兒園語言活動的重要組成部分，它不僅是發展幼兒口語能力的重要形式，還能有效促進幼兒語言、社會等領域的發展。

　　《兩貓相爭》這個故事角色是幼兒熟悉和喜愛的動物，而故事本身又情節簡單，富有童趣，能激發幼兒的興趣，聯系不同圖畫，形成完整故事并較連貫講述對幼兒來說是一個新經驗、新挑戰，它通過描述兩只嘴饞的小貓為了一條魚互相爭斗，到最后吵得精疲力竭也沒有吃到魚的故事，潛移默化地教育幼兒在生活、學習及游戲中應該學會友好協商，互相禮讓。

　　二、說幼兒：

　　綱要中指出幼兒的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他方面發展密切相關的。而幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期。大班幼兒的語言發展迅速，已掌握了較多的詞匯量。同時，我班幼兒活潑大方，對周圍環境的觀察力、好奇心、探究欲強，有豐富的想象力，觀察能力和理解力在不斷提高，具體形象思維又占優勢，所以對看圖講述非常感興趣。但幼兒在看圖講述時，往往主題不突出，過于具體和瑣碎。而教材《兩貓相爭》可以為現階段的幼兒提供圍繞主題講述的這樣一個平臺，同時這些小動物均為幼兒所喜歡，相信能讓幼兒于愉快的活動中積累創造性講述經驗，獲得自信與快樂。

　　三、說目標：

　　一篇優秀的文學作品可以幫助幼兒感受作品的語言美，還能讓他們學習根據作品提供的線索進行創造性想象。從《綱要》的精神要求、教材的.特點以及我班幼兒的實際情況出發，我將目標定為：

　　1、欣賞漫畫，較生動的描述圖片的。內容。

　　2、喜歡講故事，學會豐富詞語：互不相讓、難解難分、精疲力竭。

　　3、能積極參與討論互動。

　　我將本活動的重點放在“喜歡欣賞漫畫，較生動的描述圖片的內容。”上。難點是“較連貫的講述故事情節。”

　　四、說活動準備

　　精心的活動準備是活動順利開展的前提條件和基礎，為了活動完美呈現，我為本活動做了以下準備：課件、與故事內容相關的圖片。

　　五、說教法學法

　　新綱要中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者。合作者，引導者。巴班斯基說過“教育的方法是由學習的方式和教育的方式運用協調一致的效果決定的。最優化的教學方法時多種方法靈活運用。因此，在本次活動中，我綜合運用了設疑法、課件演示法、提問法、討論法等，這些教學方法我將在下面的活動過程中詳細闡述。

　　六、說活動過程

　　1、出示圖片，設疑引入。

　　“好的開端是成功的一半”。為了讓活動有個好的開端，我在活動一開始就出示教具，并設疑引入：“有一天，天氣真好，白貓和花貓兄弟倆商量著去哪兒捉老鼠，當他們路過墻角的時候，突然間看見一只叼著魚的老鼠，同時飛奔過去，接下來會發生發生了什么事呢？”這一疑問，一下子就把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒把思維聚焦到活動的重點上，讓他們帶著問題很有目的性地傾聽故事，為下一環節做好了鋪墊。

　　2、觀察課件，提問討論。

　　當幼兒的注意力集中之后，教師出示課件，通過一系列啟發式的提問，首先觀察畫面上畫有什么，如：白貓和花貓看見了什么？他們是怎么咬那只小魚的？課件演示法的使用時基于幼兒“以具體形象思維占主導地位”的年齡特征考慮的，生動的課件演示，能讓幼兒直觀地感受到畫面情節的夸張和生動，也充分調動了幼兒的視聽感官，幫助幼兒了解了故事的梗概，理解故事的語言美和情節美，突出了活動的重點。

　　3、小組講述，互相交流。

　　這一環節是本活動的重點和難點所在，首先，教師通過提問，設計幼兒感興趣的問題，幫助幼兒進一步理解故事情節，如：“魚為什么不見了？你們覺得它去哪兒了？”通過提問法，讓幼兒有目的地進行有效思考，不斷梳理故事環節，加深對故事的理解；其次，考慮到“幼兒語言的發展是在運用的過程中發展起來的”這一特點，我為幼兒提供“想說、會說、喜歡說、有機會說”的平臺，在幼兒討論期間，教師適時地引導幼兒結合動作表演，讓幼兒在思考——學說——學做的過程中，巧妙突破活動的重點和難點。

　　4、續編故事，培養品質

　　文學活動的教育價值一方面體現在讓幼兒感受作品的美，學習其中的精美語言；另一方面體現在文學作品中蘊含深刻的品德教育。因此，我通過提問：“為什么白貓和花貓吃不到魚？他們要怎樣做才能吃到魚？我們應不應該像他們那樣？我們要怎么做？”通過相互討論，幼兒深刻體會到自私的壞處，懂得自己應該做個大方、有禮貌的孩子，此時本次活動畫上了一個圓滿的句號。

　　七、活動延伸，拓展經驗

　　為了幫助幼兒拓展相關經驗，在本次活動之后，我還進行了延伸活動，如：

　　1、表演區：把白貓、花貓、魚、老鼠等頭飾投放到表演區，幼兒自由選擇角色表演。

　　2、語言區：請幼兒講述自己續編的故事結尾，進一步拓展幼兒經驗。

　　八、效果分析：

　　這節課側重語言講述，也能豐富詞匯，正適合大班幼兒年齡段。開始的導入環節，我以貓叫聲音與圖片導入，引起幼兒學習的興趣。引導幼兒根據ppt圖片提供的線索展開合理的想象，多數幼兒能大膽的講述。并在教師生動的語言講解和表演下，理解了“難解難分”“滿頭大汗”的含義，達到了預定教學目標。

《兩貓相爭》教學設計 篇2

　　設計活動：大班語言《兩貓相爭》

　　活動目標：

　　1.能根據圖片提供的線索展開合理的。想象，大膽的講述。

　　2.學習詞語：難解難分、滿頭大汗。

　　3.懂得與同伴互相謙讓。

　　活動準備：

　　1、PPT課件。

　　2、每人一份講述小圖片。詞卡“難解難分”“滿頭大汗”

　　活動過程：

　　一、貓叫聲音導入，再PPT出示兩只貓。

　　教師：小朋友們，聽一聽你們看誰來了？

　　今天呀，老師就給小朋友講一個關于貓的故事。

　　二、播放PPT，引導幼兒逐幅觀察圖片，感知理解圖片內容并講述。

　　先出示兩只貓圖片，引導幼兒大膽猜測，想象。

　　教師：圖上畫的兩只貓長什么樣子？它們為什么高興呢？

　　1、出示圖一：教師：圖上畫的兩只貓長什么樣子？它們為什么高興呢？

　　問：白貓和和花貓在草地上玩，看到什么了？它們心里想什么？

　　請個別幼兒講一次。

　　2、出示圖二：兩只貓在干什么？白貓咬著什么？花貓咬著什么？老鼠干什么去了？

　　請個別幼兒講一次。

　　3、出示圖三：兩只貓在干什么？它們為什么打架？它們打得分也分不開，可用一個恰當的詞“難解難分”來說。（出示詞卡“難解難分”幫助幼兒理解）。魚哪里去了？

　　4、出示圖四：問：最后兩只貓怎么樣了？（出示詞卡“滿頭大汗”幫助幼兒理解）。

　　教師小結：兩只貓打得筋疲力盡，滿頭大汗，爬在地上，卻驚奇的發現魚不見了。

　　5、幼兒看小圖片大聲講述。

　　6、教師完整講述圖片內容并結合圖片取名。

　　三、小結活動情況，提升主題并進行行為教育。

　　教師：故事里兩只貓為什么沒有吃到魚？它們怎么才能吃到魚？

　　小結：對，兩貓互相謙讓，或兩貓商量分著吃，就能吃到魚。

　　討論：平時我們做什么事情也應該不爭搶、互相謙讓呢？

　　播放PPT

　　小結：小朋友平時玩玩具、看圖書等都應該友好相處、互相謙讓。

　　四、延伸活動：引導幼兒續編圖片的故事。

　　教師：回家后請小朋友也給爸爸媽媽講講這個故事，想想故事的結尾還可以怎么樣？明天來可以告訴老師，看誰的故事更有趣。

《兩貓相爭》教學設計 篇3

　　一、活動目標

　　1、較生動的講述圖象的內容。

　　2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。

　　3、喜歡欣賞漫畫。

　　二、活動準備：

　　數碼相機拍攝的圖象。（圖象內容：（老師的手掌部分）一只手拿著一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。）學習包相應的小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。

　　三、活動過程

　　1、師引導幼兒提出看電視的要求。

　　a、觀看的過程中不影響別人觀看。

　　b、注意觀看圖象中的內容。

　　2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。

　　a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格，激發幼兒觀看的興趣。

　　師：小朋友你們看到了什么？猜猜接下去會出現什么呢？

　　b、引導幼兒完整欣賞圖象。

　　c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。

　　3、組織幼兒討論：

　　a、兩貓相爭的結果是什么？

　　b、為什么它們都吃不到魚呢？

　　c、他們要怎么做才能吃到魚？

　　4、組織幼兒再次觀看圖象并講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。

　　5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚到哪兒去了？

　　活動延伸：讓幼兒大膽的將自己創編的故事結局用漫畫的形式畫出。

　　活動反思

　　直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，為了更好的激發幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創新的體現。

　　一、取得成效

　　1、拍攝的圖象有效的激發了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫過程的體現，所以幼兒的講述內容更生動了。

　　2、幼兒在電視畫面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說出自己的觀點。

　　二、不足之處

　　1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明了的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。

　　2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創編的故事，只是做了簡單的收尾。可以將幼兒創編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創編的故事。