《大石頭》教學設計（通用4篇）

《大石頭》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

　　教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　教學準備：一、收集學生初讀課文時產生的問題。

　　1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。

　　2)學生讀文時產生的問題。

　　1、這是塊怎樣的石頭？

　　2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？

　　4、李四光還有其它研究成果嗎？

　　二、準備課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質學家李四光小時候也經常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二、初讀課文。

　　1.出示詞語，檢查并指導學生進行朗讀。

　　2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　三、質疑解難

　　1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？

　　2、學生針對課文內容質疑，師生交流課文中不理解的詞語。

　　四、鞏固練習。

　　1、齊讀課文。

　　2、指導學生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）

　　五、布置作業。

　　1、學習課文后，你又產生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。

　　2、鞏固本課生字，并認真朗讀課文。

　　第二課時

　　一、從題目入手，從“奇怪”入手。

　　1、同學們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。

　　2、你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學習第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復引導學生讀出對題目的理解）。

　　二、圍繞“奇怪”做文章

　　1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請同學們自讀課文，找一找、畫一畫。

　　2、學生匯報，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”

　　3、練習用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。

　　例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。

　　三、感受李四光的好問精神。

　　1、面對這樣一塊石頭，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。

　　2、師生交流，出示李四光的問題，并引導學生讀后討論。

　　3、教師小結，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。

　　4、李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧！（激將學生）

　　5、請大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？

　　6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。

　　四、解開巨石之謎，體會人物品質。

　　1、請大家讀課文最后兩個自然段，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。

　　2、在學生概述的情況下，教師出示句子并指導朗讀。

　　直到他長大后到了英國學習了地質學，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　相機出示課件，解釋冰川之迷。

　　教師小結：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發了震驚世界的研究成果。

　　3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請學生打開書，讀課后資料袋的知識。

　　五、作業設計。

　　1、根據課文內容，充分發揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。

　　2、找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事為口語交際做準備。

《大石頭》教學設計 篇2

　　課題

　　7、奇怪的大石頭

　　主備人

　　宋艷萍

　　授課人

　　課型

　　新授課

　　備課時間

　　9月8日

　　上課時間

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、理解課文內容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、學習本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內容寫具體的寫法。

　　重點

　　引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　難點

　　體會作者是怎樣把內容寫具體的，特別是寫作方法的運用是難點。

　　教

　　學

　　程

　　序

　　集體備課內容

　　個案補充

　　一、引導學生講名人故事，說體會。

　　二、直接導入課題。

　　前幾堂課中，我們了解了著名領袖列寧和灰雀、著名作家高爾基和小攝影師之間的小故事，從他們的身上看出了他們不平凡的品質。今天，我們也要來認識一位名人------李四光（板書）

　　聽錄音，感知課文大意。

　　思考：課文講述了李四光和                的故事。（從學生的回答中提煉出課文的主題）

　　三、奇怪的大石頭（板書課題）

　　奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？它與李四光之間有著怎樣的故事呢？

　　1 學生默讀課文。要求：手執筆，一邊讀，一邊做標記，找出大石頭的奇怪之處。

　　出示：a這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　b這么重的大石頭從天上掉下來，力量應該非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里？（指導朗讀，同時學習幾個生字“坑”“臥”）

　　c 這塊突兀的大石頭到底是怎么樣來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（理解突兀這一詞的意思）

　　在句中及學生的回答之間理解字詞。

　　此時，我應該引導學生重點談出自己的感受，從而加深對任務品質的領悟。

　　以主要的問題引導學生來加深對于課文的學習，這樣，是的孩子們在學習中逐漸形成邊讀邊思考的良好的學習習慣。

　　集體備課部分

　　個案補充

　　教

　　學

　　程

　　序

　　四、集中字詞學習。

　　要了解李四光與大石頭之間的故事。課件出示詞語。

　　1、各自輕聲讀，讀準生字。

　　2、指名檢查讀，相機糾正生字、新詞的讀音。

　　3、小組合作朗讀課文。

　　五、了解李四光與第四紀冰川的一些情況。

　　抓住“震驚”一詞，過渡到課文教學中。

　　導：他的這一研究成果，震驚了全世界。指的是“這一研究成果”指什么？學生筆劃出，  前一句：發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。     教師補充資料：“第四紀”

　　六、解讀資料袋。學生自讀資料袋。

　　七、寫字教學。

　　讓學生選擇練習，教師講解。

　　充分運用教學課件，突出解決學生學習過程中的疑難問題，并鼓勵學生在合作中來學到知識，培養能力。  

　　充分發揮網絡以及書籍的作用，讓學生在資料的交流中獲得更多體會。

　　選擇作業的設計，讓學生有了更大的發揮余地，更好的適應了不同層次學生的需求。

　　課堂訓練

　　1、  請你積累本文中的好詞好句，寫到日記本上。

　　2、  說一說，你學完這篇課文以后，你有什么感想？與同學交流一下吧！

　　3、  課下再讀一讀名人的故事。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　教學時，我引導學生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事，接著讓學生說說李四光給你留下了一個什么印象？讓他們去思考，去提問，積極發言，并針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的？帶著這種思路把學生們引入課本內容中，整節課學生們聽得很有味，學習的效果也很好。

《大石頭》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，新詞。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　重點難點：了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關系。

　　教學課時二課時

　　教學過程：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字，認讀詞語，能正確讀寫。

　　2、了解文章的主要內容

　　教具準備：生字卡片，李四光的資料。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　我們都見過大石頭，那么你對見過的大石頭產生過疑問嗎？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了興趣。今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）

　　（二）初讀課文掃除障礙

　　1、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、分段指名讀課文，檢查鞏固生字，新詞的讀音。

　　3、鞏固新詞，小組互讀詞語

　　（三）檢查預習，質疑解難

　　1、結合資料袋中內容，介紹本文主人公——李四光

　　2、學生針對課文質疑，師生共同解疑。

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星體在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀而墜落到地面上的含石質較多或全部為石質的鄖星。

　　地質學家：從事地球物質形成和地殼結構研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今，此時緯度地區廣泛發生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊）又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這樣移動的大冰塊叫做冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺層山脈，，我國地理上的南北分界線的一部分，分布有冰川、槽谷、角峰等。

　　3、完整的齊讀課文

　　（四）、知道寫字完成作業。

　　1、認讀要寫的字。

　　2、指出容易寫錯的字，交流記憶方法。

　　3、完成隨文習字。

　　四、板書設計

　　從那兒來？

　　7、奇怪的大石頭      誰放的？      善于提出問題

　　為什么？

　　二課時

　　教學目標

　　1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關系。

　　2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　一、教具準備

　　投影片

　　二、教學過程

　　（一）復習生字新詞

　　指名讀生字新詞，進一步鞏固生字新詞。

　　（二）感知巨石的形象

　　課文講的是李四光小時候的故事。

　　小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場去看一看，這是怎樣的一塊巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　（1）、請大家自讀第二段,思考老師提出的問題。

　　（2）、出示巨石圖片

　　a.這是塊怎樣的巨石？（“巨石” “孤零零”）

　　b.小伙伴和李四光是怎樣圍著巨石捉迷藏的？（大石頭遮住了李四光，小伙伴們找不到他）

　　（三）、感受好問精神

　　1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問，他首先想到的是老師。李四光會怎樣問，老師又怎樣回答。李四光又會怎樣想？同學們讀一讀課文，同桌間演一演

　　2、挑選同學上臺表演

　　3、表演后，問李四光的扮演者：“你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　（四）解開巨石之謎

　　1、李四光又跑去問爸爸，爸爸說不清。后來這個疑問有沒有解決，怎么解決的？請大家讀最后兩個自然段。

　　2、讀后討論：李四光是怎樣解開巨石來歷這一謎團的？

　　3、引導學生認識以下要點：

　　（1）、這個問題是李四光考慮了二十多年

　　（2）、長大以后，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）、李四光會家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　（4）、對這塊巨石的研究，引導他得出了什么重大成果？（震驚世界）

　　（五）、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

　　3、小結鼓勵

　　孤零零的局勢聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引出了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大的價值，愿同學們也擁有強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇的謎，為國家，為人民做貢獻。

　　三、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、在讀書筆記上褻瀆了這篇文章的感想。

　　四、板書設計

　　五、奇怪的大石頭——————冰川遺跡     |

　　|      |   |

　　|      |   |

　　產生疑問|    |  勤學

　　多方求教|    |  好問

　　李四光     震驚世界 |

　　學習地質     |

　　專門考察     |

《大石頭》教學設計 篇4

　　設計思路

　　大班孩子開始接受合作教育了，而《大石頭》是個非常好的媒介，通過對故事情節的理解與推敲，使孩子從“搬大石頭”的曲折情節中，由衷地感受到“團結合作的力量比任何個體的力量都強大”的道理。

　　在理解了繪本內容之后，將孩子的目光從繪本的故事情節中拉回到現實生活中，運用多媒體展現生活中人們齊心協力合作的事例，讓幼兒感受團結能解決生活中的各種問題。

　　最后通過“搬石頭”的游戲讓孩子在游戲的過程中學習一些合作的辦法，充分體驗合作的力量，發展合作的能力，提高合作水平，并學到一些和伙伴相處的方法。

　　活動目標

　　1.完整閱讀圖畫書，模仿表演各種搬石頭的動作。

　　2.幼兒合作“搬石頭”游戲，體驗合作的力量。

　　活動準備

　　1.圖書。

　　2.代表不同田鼠職業的圖片。

　　3.幼兒事先了解并記錄生活中需要合作完成的事情。

　　活動過程

　　一、回顧故事

　　——（出示圖片）你還記得故事的名字嗎？故事里面有誰呢，它們之間發生了什么有趣的事情？（請小朋友完整的回答我的問題）每個小朋友都說的很好，讓我們完整的欣賞一遍故事（教師完整有感情的誦讀）

　　二、模仿律動

　　——大石頭躺進了游泳池，哪些人想辦法搬走它？（出示圖片，讓幼兒猜角色）

　　——它們是怎么做的？分別用肢體動作表現出來（推、拉、挖......）

　　田鼠大力士（用力推)

　　田鼠礦工 (用力挖)

　　田鼠科學家 （利用“杠桿原理”）

　　田鼠魔術師 （“我變 我變 我變變變”）

　　田鼠發明家 （利用熱氣球 用力拉)

　　—一個個有本事的田鼠都沒有成功，最后大石頭是怎樣被搬走的呢？

　　合作“搬石頭”游戲

　　幼兒分角色表演（田鼠大力士、田鼠礦工、田鼠科學家等）教師播放音樂，幼兒進行表演。

　　——從這個故事中小朋友們學會了什么？（團結就是力量）

　　——老師這里有一桶大桶水，想從這里搬到教室的另一邊？小朋友們你們會怎么做？

　　三、小結

　　——生活中有哪些事情也是一個人做不了、需要大家一起合作來完成的？哪些游戲是需要合作完成的？

　　小結：有許多事情如果自己完不成那么必須大家一起做才能實現，許多游戲你也必須和伙伴一起配合才能贏、才能玩得開心。

　　——小朋友們我們一起出去玩拔河游戲好嗎？

　　活動延伸

　　尋找更多合作玩耍的游戲，一起玩。