《大石頭》教案（精選3篇）
《大石頭》教案 篇1
教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與疑問(wèn)間的關(guān)系。 3、有感情地朗讀課文。 4、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？ 如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭），你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？ 我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》。（板書(shū)課文題目） 二、初讀課文，掃除障礙 1、請(qǐng)各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2、分段指名讀課文。檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名 藏在后面 孤零零 悄悄 躲閃 隕石 大坑 臥是 突兀 旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡 研究 震驚 三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難 1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。 2、主要解決以下疑難： 隕石：大的流量體在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀而墜落到地面上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力奕成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方都被冰川所覆蓋，因此被稱為第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線的一部分。分布有冰川槽古、角峰等。 （3）完整地齊讀課文。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè) 1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。 2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。 藏，十七畫(huà)，第六畫(huà)為“”。 臥，左“臣”右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”。 旅，注意左下部分的筆順。 3、各自抄寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。 二、感知巨石形象 1、課文講的是李四光小時(shí)候的事。 小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的吧。 （1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段。思考老師提出的問(wèn)題。 （2）教師板畫(huà)石頭或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石，討論。 ①這是一塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”“孤零零”） ②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 （3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？ （石頭大，便于躲藏是原因之一） 三、感受好問(wèn)精神 1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)。 他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想。同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 3、表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光的扮演者：“你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 四、解開(kāi)巨石之謎 1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。 2、讀后討論。李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： （1）這個(gè)問(wèn)題李四光思考了二十多年。 （2）長(zhǎng)大后李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （3）李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。 4、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他得出了什么重大成果？ 五、交流讀后感想 1、完整地朗讀課文。 2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。 3、小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引出了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值。愿我們小朋友們也擁有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)
《大石頭》教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題猜文，激發(fā)興趣
1.板書(shū)：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）
2.猜題：課文可能講了什么？
二.通讀課文，強(qiáng)化感知
教師設(shè)疑過(guò)渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？
1、初讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書(shū)想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫(xiě)了一件什么事？
2、反饋交流，掃平障礙
⑴.學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。
⑵.學(xué)生說(shuō)說(shuō)難理解的詞，師生共同解疑。
李四光：我國(guó)卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開(kāi)拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等
⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
三、細(xì)讀課文，把握形象
過(guò)渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）
1.一怪：孤零零
出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。
學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，
2、二怪：巨大
出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺(jué)到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？
出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？
3、三怪：時(shí)間久，來(lái)歷不明
⑴對(duì)自己的疑問(wèn)，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。
⑵指名讀老師和李四光的對(duì)話。
⑶評(píng)議（從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）
⑷再指名讀
⑸從他和老師的對(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？
出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量。它應(yīng)該。可它？
填空后指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？
⑹對(duì)老師不能解決的問(wèn)題，李四光是否就此放棄？出示句子：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問(wèn)？
⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問(wèn)。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？
4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見(jiàn)分曉。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、解開(kāi)巨石之謎
李四光心中的疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
讀句子，理解“突兀”。哪個(gè)詞說(shuō)明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
c.學(xué)到這兒，你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。
二、交流讀后感想
讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫(xiě)下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。
三、補(bǔ)充故事：
關(guān)于蘋(píng)果落地的故事
一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。
瓦特與蒸汽機(jī)
瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)?ldquo;撲撲”直響。蒸氣竟然能將壺蓋頂開(kāi)，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。
四、小結(jié)鼓勵(lì)：
李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字
1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法
2、仔細(xì)觀察田字格中的生字， 學(xué)生給生字歸類
上大下小：考、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、學(xué)生提出難寫(xiě)字，師范寫(xiě)
3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)
六、作業(yè)自助餐
1、做一頁(yè)科學(xué)家童年故事手抄報(bào)
2、摘錄名人名言做成書(shū)簽
3、寫(xiě)生字：生字只要能記住，寫(xiě)幾個(gè)都行
4.制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書(shū)，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。
《大石頭》教案 篇3
設(shè)計(jì)思路
大班孩子開(kāi)始接受合作教育了，而《大石頭》是個(gè)非常好的媒介，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解與推敲，使孩子從“搬大石頭”的曲折情節(jié)中，由衷地感受到“團(tuán)結(jié)合作的力量比任何個(gè)體的力量都強(qiáng)大”的道理。
在理解了繪本內(nèi)容之后，將孩子的目光從繪本的故事情節(jié)中拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)生活中人們齊心協(xié)力合作的事例，讓幼兒感受團(tuán)結(jié)能解決生活中的各種問(wèn)題。
最后通過(guò)“搬石頭”的游戲讓孩子在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些合作的辦法，充分體驗(yàn)合作的力量，發(fā)展合作的能力，提高合作水平，并學(xué)到一些和伙伴相處的方法。
活動(dòng)目標(biāo)
1.完整閱讀圖畫(huà)書(shū)，模仿表演各種搬石頭的動(dòng)作。
2.幼兒合作“搬石頭”游戲，體驗(yàn)合作的力量。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖書(shū)。
2.代表不同田鼠職業(yè)的圖片。
3.幼兒事先了解并記錄生活中需要合作完成的事情。
活動(dòng)過(guò)程
一、回顧故事
——（出示圖片）你還記得故事的名字嗎？故事里面有誰(shuí)呢，它們之間發(fā)生了什么有趣的事情？（請(qǐng)小朋友完整的回答我的問(wèn)題）每個(gè)小朋友都說(shuō)的很好，讓我們完整的欣賞一遍故事（教師完整有感情的誦讀）
二、模仿律動(dòng)
——大石頭躺進(jìn)了游泳池，哪些人想辦法搬走它？（出示圖片，讓幼兒猜角色）
——它們是怎么做的？分別用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)（推、拉、挖......）
田鼠大力士（用力推)
田鼠礦工 (用力挖)
田鼠科學(xué)家 （利用“杠桿原理”）
田鼠魔術(shù)師 （“我變 我變 我變變變”）
田鼠發(fā)明家 （利用熱氣球 用力拉)
—一個(gè)個(gè)有本事的田鼠都沒(méi)有成功，最后大石頭是怎樣被搬走的呢？
合作“搬石頭”游戲
幼兒分角色表演（田鼠大力士、田鼠礦工、田鼠科學(xué)家等）教師播放音樂(lè)，幼兒進(jìn)行表演。
——從這個(gè)故事中小朋友們學(xué)會(huì)了什么？（團(tuán)結(jié)就是力量）
——老師這里有一桶大桶水，想從這里搬到教室的另一邊？小朋友們你們會(huì)怎么做？
三、小結(jié)
——生活中有哪些事情也是一個(gè)人做不了、需要大家一起合作來(lái)完成的？哪些游戲是需要合作完成的？
小結(jié)：有許多事情如果自己完不成那么必須大家一起做才能實(shí)現(xiàn)，許多游戲你也必須和伙伴一起配合才能贏、才能玩得開(kāi)心。
——小朋友們我們一起出去玩拔河游戲好嗎？
活動(dòng)延伸
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