《早發(fā)白帝城》教案（精選18篇）
《早發(fā)白帝城》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位偉大的詩(shī)人，他一生寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩(shī)？你能有感情背誦嗎？（學(xué)生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）
二、揭題釋題:
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）
2.學(xué)生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？
3.釋疑
一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
4.學(xué)生指出多音字讀一讀
三、指導(dǎo)自學(xué):
1.先讀詩(shī)中自己不熟悉的生字，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字，然后讀詩(shī)歌，把讀詩(shī)歌讀正確。
2.多讀幾遍詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀順，再查字典，想想詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽聽。借助動(dòng)畫圖景，合作探究詩(shī)意，然后小組內(nèi)說一說。
(這一環(huán)節(jié)在借助動(dòng)畫圖景的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。利用動(dòng)畫豐富多彩的影視材料，把學(xué)生帶入一個(gè)情境交融的境界后，再把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)知的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩(shī)就得先認(rèn)識(shí)這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。)
3.在讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，等一下與同學(xué)討論。
四、匯報(bào)自學(xué)情況:
1.質(zhì)疑
2.指名學(xué)生用最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
3.這首詩(shī)第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩(shī)意。
出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。
詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒停，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩(shī)里，詩(shī)人用“啼不住”突出船快。同學(xué)們
能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！船真的好像詩(shī)中描繪的那么快嗎？（是詩(shī)人的感覺船走得快）
五、了解詩(shī)的寫作背景
六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀
《早發(fā)白帝城》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語(yǔ)文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩(shī)，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩(shī)背誦，互相評(píng)議。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
三、指導(dǎo)自學(xué)
課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
五、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
六、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1、你們知道大詩(shī)人李白是怎么寫這首詩(shī)的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書：喜悅）
2、小結(jié)：重獲自由的詩(shī)人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
3、來，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
4、指名讀，評(píng)議。
5、讓我們一起來分享詩(shī)人愉快的心情吧！（播放音樂）
6、背誦。
剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
七、總結(jié)
這首詩(shī)通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、拓展延伸，背詩(shī)比賽。
搜集、背誦唐詩(shī)，開展“唐詩(shī)”交流會(huì)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者被赦免后的快樂心情
3、有感情地朗讀，能背誦古詩(shī)
重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，在讀中體會(huì)作者快樂的心情
難點(diǎn)：有感情地朗讀，背誦古詩(shī)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：生字本，白紙
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前
1.師：今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。學(xué)習(xí)之前，我們先來復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：五讀法。（一讀，讀準(zhǔn)字音。二讀，理解詩(shī)意。三讀，體會(huì)情感。四讀，熟讀成誦。五讀，再現(xiàn)古詩(shī)。）
2.同學(xué)們，我們今天仍然用這種方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)，大家同意嗎？好！老師看到你們這樣飽滿的精神，非常開心！獎(jiǎng)勵(lì)你們看一個(gè)動(dòng)畫片《夜郎自大》，請(qǐng)大家邊看邊思考：夜郎是個(gè)怎么樣的地方？
出示視頻，學(xué)生回答問題
二、導(dǎo)入
1.師：唐代的詩(shī)人李白也曾經(jīng)流放到夜郎這個(gè)小國(guó)。他為什么會(huì)流放到這么窮苦的小國(guó)呢？大家想知道嗎？老師來跟大家說說李白的故事吧！
（李白是江陵人，他50多歲時(shí)，就在永王手下做事，后來永王想奪取皇位，被皇帝知道了，皇帝要懲罰永王和幫他做事的人，李白沒有想奪取皇位的企圖，也無辜地被流放到異鄉(xiāng)。李白離開了家鄉(xiāng)、離開了親人，自己一個(gè)人到一個(gè)如此陌生的地方過日子，你們想想他的心情會(huì)如何？他一個(gè)人在夜郎是怎么樣生活的呢？（生說）
李白很想回家鄉(xiāng)，突然有一天，傳來皇帝的命令，皇帝決定赦免了李白的罪，你猜猜李白當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)是怎么樣的呢？此時(shí)此刻，你覺得李白最想做什么？（生答）
師：是啊！他當(dāng)時(shí)最想回家鄉(xiāng)江陵，于是他第二天早上很早就起來了，他想早一點(diǎn)回到家。途中他經(jīng)過了三峽，看到三峽美麗的自然風(fēng)光，寫下了一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》
齊讀課題，你知道題目的意思嗎？
過渡：聽完了李白的故事，你想不想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首古詩(shī)啊？（想）我們先去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧！請(qǐng)大家打開書本47頁(yè)，先自由地讀生字，然后把古詩(shī)讀幾次，注意把字音讀準(zhǔn)！
三、一讀、讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)兩位中下生讀古詩(shī)給大家聽聽。師：下面的同學(xué)們用小耳朵認(rèn)真聽，注意聽聽他讀準(zhǔn)音了沒有？
預(yù)設(shè)：①?zèng)]有讀錯(cuò)任何一個(gè)字
師：你讀得真好！把全部的生字都讀準(zhǔn)了，你覺得有哪些字是特別容易讀錯(cuò)的呢？你來做小老師提醒一下全班同學(xué)。生答。學(xué)生講到某個(gè)生字，教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)讀音和多音字。
②讀錯(cuò)了部分的字
師：請(qǐng)同學(xué)來評(píng)評(píng)：他把字音讀準(zhǔn)了嗎？哪個(gè)字音讀得不夠好呢？
另外的學(xué)生回答：注意回答完整
師：聽了ⅹ的評(píng)價(jià)，你能再讀一次嗎？
生讀。師：真好！你真機(jī)靈，錯(cuò)了馬上能改正。
師：老師還覺得這些字需要多注意的！（補(bǔ)充學(xué)生沒有講到的應(yīng)該注意的字音）全班齊讀古詩(shī)一次
過渡：同學(xué)們，真聰明！一下字就能念出所有生字寶寶的名字，老師現(xiàn)在要考考你們寫字的本領(lǐng)，看你們能不能把寫出生字寶寶的名字。有勇氣挑戰(zhàn)嗎？
四、學(xué)寫生字
1.小組討論：寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意寫那些部分？怎么才能把生字寫好看？
2.學(xué)生反饋
3.教師范寫：舟、啼、朝
舟（一橫寫在中線上，不能漏了上下兩點(diǎn)，可以理解為兩人一起去劃舟）
啼（左小右大，口字旁寫在田字格的左上角）
朝（左小右大，月字旁占的位置比較多，寫的時(shí)候移過去左邊一點(diǎn)）
4.誰能幫他們組組詞？
5.學(xué)生在練習(xí)本上練寫這幾個(gè)生字
教師巡視并提醒學(xué)生：寫字注意“三個(gè)一”，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
6.出示幾本生字本，由學(xué)生來評(píng)價(jià)
過渡：掌握好了生字詞語(yǔ)，我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)古詩(shī)，它將帶你走進(jìn)三峽，欣賞三峽的美麗風(fēng)光，它還會(huì)帶你走進(jìn)李白的心坎，體會(huì)他的心情。
五、再讀，理解詩(shī)意、三讀，體會(huì)情感
（第一句）
1.請(qǐng)大家默讀古詩(shī)第一句，邊讀邊想：你知道了什么？
2.生答
預(yù)設(shè)①生說：李白看到了彩云，教師要問：“你從哪里知道的？”彩云是什么意思？
②生說：“李白是從白帝城出發(fā)。” 教師追問：“什么時(shí)候出發(fā)的？”通過理解“朝辭”來體會(huì)作者盼望回家鄉(xiāng)的迫切心情
③:生：“小舟從白帝城出發(fā)到江陵要一天時(shí)間。”師問：你從哪一句話知道的？出示三地地圖，說明小舟行駛速度快。（板書：小舟 快）
3.指導(dǎo)朗讀，注意讀出“迫切的”的心情
個(gè)別學(xué)生—教師范讀—全班讀
（第二句）
1.默讀第二句，你知道了什么？
2.生回答
預(yù)設(shè)：①小舟一下子就經(jīng)過了一萬座山
1.師指導(dǎo)：“萬重山”不是指一萬座山，而是指很多座山的意思，并不是真的數(shù)過了，有一萬座山。這里的意思是小舟一下子就過了很多座山，說明小舟行駛的速度很快）
2.師：為什么作者覺得小舟很輕快，一下字就走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢？
學(xué)生很可能說水流快，水是順流、開船的人技術(shù)高等等
（結(jié)合生活實(shí)際理解作者是心情快樂） 板書
預(yù)設(shè)②“兩岸猿聲啼不住”比較難理解
教師：詩(shī)人一大早就起來了，他太想早一點(diǎn)回到家鄉(xiāng)，于是他乘小舟從白帝城到江陵，途中經(jīng)過了美麗的三峽，請(qǐng)你結(jié)合書本上的圖片，發(fā)揮豐富的想象力，想一想：李白在回家路上，都看到了什么？
（小魚、山、塔、樹木、野花、飛機(jī)、白云、燕子等等）
師：他還會(huì)聽到什么？
（鳥聲、山谷的回聲、水流聲、山上的動(dòng)物聲）
師：山上還回蕩著“猿聲”，你知道“猿”是什么來的嗎？它是個(gè)形聲字，你可以從它的部首知道它與什么有關(guān)？
（與動(dòng)物有關(guān)，是一種猴子，出示圖片和它的叫聲）
師：山上住著很多可愛的猿猴，當(dāng)小舟經(jīng)過這里時(shí)，這兩邊的猿猴就唱著歌；走遠(yuǎn)了一點(diǎn)時(shí)，兩邊的猴子也在叫著。所以順著小舟行駛，猿猴聲音連成了一首首動(dòng)聽的曲子。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出快樂的心情
個(gè)別讀——師范讀——小組讀
5、我們來把古詩(shī)朗讀一次，注意讀出歸家心切、重獲自由的興奮心情（配樂朗讀整首古詩(shī)）
六、四讀，誦讀成誦
1.師：通過好幾次的朗讀，有些同學(xué)已經(jīng)能背誦出來，請(qǐng)大家想一套動(dòng)作出來輔助自己在理解中背誦出古詩(shī)。
2.叫一個(gè)學(xué)生表演一下自己的動(dòng)作
3.全班自由地表演朗讀古詩(shī)
七、拓展
1.經(jīng)過了一天的水路，李白終于回到了自己的家鄉(xiāng)，你來想想：回到家時(shí)，李白的心情是怎么樣的？家人看到李白會(huì)說些什么和做些什么？
2.學(xué)生反饋
3.請(qǐng)把你想到的東西畫下來。
《早發(fā)白帝城》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者，教師加以補(bǔ)充 。
二、初讀古詩(shī)，解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道詩(shī)題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。
三、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
四、匯報(bào)自學(xué)情況
1、用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)第一句你讀懂了些什么？
3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩(shī)中描寫的那么快嗎？
五、了解詩(shī)的寫作背景
1、啟發(fā)談話：詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。）
2、出示詩(shī)句：
“去國(guó)愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）
“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢(mèng)李白二首》）
“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）
3、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，四人小組合作理解詩(shī)句。
4、指名說你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？
5、小結(jié)：的確夜郎詩(shī)歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩(shī)人的內(nèi)心備受煎熬。
6、出示詩(shī)句：
“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”(白居易《讀李杜詩(shī)集因題卷后》)
7、根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）
8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)候的心情，此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩(shī)人行至夔州白帝城的時(shí)候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情如何？（興奮不已，激動(dòng)，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂
六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀（再次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫回答相關(guān)的問題）
1、詩(shī)人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸的綺麗景色時(shí)，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會(huì)，感悟，在自由描述。
2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（輕松、愉快）
3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由
同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會(huì)嗎？
生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。
生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。
生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮，激動(dòng)，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國(guó)的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。
生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。
4、大聲有感情朗讀，這名度，評(píng)議，愿意讀的站起來高聲朗讀。
5、配樂全體背誦
七、總結(jié)：
這首詩(shī)通過對(duì)性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。
八、談?wù)摾畎自?shī)善用夸張的特點(diǎn)
1、談話：李白詩(shī)善用夸張手法，這首詩(shī)哪句運(yùn)用的是夸張手法？（千里江陵一日還）
2、下面詩(shī)句種哪里運(yùn)用夸張？
出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”
《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”
3、指名回答。
九、改寫《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識(shí)寫一寫此詩(shī)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇5
24 古詩(shī)兩首
早發(fā)白帝城 （唐～李白）
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發(fā)興趣。］
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。］
生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）
師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問題。）
師：打開書，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩(shī)人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自己有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
［這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
師：通過讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］
（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰能幫忙？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包含！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）
生：他說得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
（學(xué)生自由練讀）
師：誰愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫）
［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（沉思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來描繪這幅畫。
［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］
生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！
［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩(shī)呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
《早發(fā)白帝城》教案 篇6
一、說教材
《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。
2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。
3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的喜悅之情。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。
二、說教法
在教學(xué)過程中，我會(huì)尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得、真理的掌握、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)通過親身的體驗(yàn)和實(shí)際的操作。我想：學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能真正學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。因此，在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：
〈一〉自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我將利用多媒體教學(xué)的直觀性，形象性和易于反饋性等特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
〈二〉課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
三、說學(xué)法
我采用的是“探索研究式”學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主地選擇、自主地學(xué)習(xí)、自主地評(píng)價(jià)。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組的交流在教學(xué)中占有重要地位。
四、說教學(xué)過程
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
1、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
2、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
（1）出示多媒體課件，將學(xué)生實(shí)行隨機(jī)分組學(xué)習(xí)。
①識(shí)字教學(xué)，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。
②通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解整首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，初步對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的了解。
③通過欣賞古詩(shī)誦讀，了解詩(shī)作背景，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
（2）課堂演練，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意，升華情感。
①各組把本組成員所得到的體會(huì)都擇要發(fā)表，可以是字詞使用，情感的激蕩等等。展開競(jìng)賽，看看哪一組的說法最能得到大家的認(rèn)同。
②表演誦讀，在讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情，升華情感。
3、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
搜集、背誦唐詩(shī)，開一次“唐詩(shī)”交流會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且也充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早發(fā)白帝城》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)重難點(diǎn): 1,理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).教具:
多媒體課件,古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)過程:
激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境.
唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,他的詩(shī)熱情奔放,感情真摯,他被人們稱為"詩(shī)仙",是誰呢 (李白)李白是唐代最偉大的詩(shī)人,大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩(shī)篇,同學(xué)們能背誦出來嗎
(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)
二,揭題釋題,指導(dǎo)方法.
1,這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩(shī)篇.
(板書課題,齊讀課題)
2,"早發(fā)白帝城"是什么意思
3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎 老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看.(出示圖片)
4,一大早,詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去.一路上,他看見了什么聽見了什么,有什么感受呢 讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作.
指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)要求:
1,自學(xué)生字詞,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站,嘗試自己解決問題.
2,正確,流利朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的心情;
四,小組合作學(xué)習(xí)
1,匯報(bào)各組自學(xué)情況;
2,將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,查閱資料一同解決問題;
3,用自己喜歡方式誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情.
五,匯報(bào)自學(xué)情況
1,指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀.
2,這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容
3,從一二兩行詩(shī)中,你讀懂了什么
4,這兩行詩(shī)是什么意思 (早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.)
5,指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī).
6,出示課件"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山":同學(xué)們看到畫面有什么感受
7,詩(shī)人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒有停,由于小船飛速而下,詩(shī)人又聽到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見船行的速度真快.在這一行詩(shī)里,詩(shī)人間接地用"啼不住"突出船快.同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn),真不簡(jiǎn)單!船真的像詩(shī)中描述的那么快嗎
(是詩(shī)人的感覺,詩(shī)人覺得船走得很快.)
8,為什么會(huì)有這種感覺呢 老師給同學(xué)講個(gè)故事吧:公元759年3月,詩(shī)人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時(shí),傳來皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.詩(shī)人欣喜若狂,撥轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩(shī)正是在這種情況下創(chuàng)作出來的.詩(shī)人在得到赦免的消息后,他會(huì)想些什么呢 你能想象出詩(shī)人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎 學(xué)生自由描述.
9,這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀 (輕松,愉快)
10,指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀.
弄懂詩(shī)句的意思后,咱們來比一比,看誰能流利地朗讀全詩(shī).(學(xué)生朗讀古詩(shī)) 11,同學(xué)們讀得這么有感情,能說說自己的感受嗎
(從"彩云間"我體會(huì)到,詩(shī)人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮.
(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的,但是此時(shí)詩(shī)人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩(shī)人多么高興. (詩(shī)人此時(shí)的心情,不但興奮,激動(dòng),而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國(guó)美麗的山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了.
12,重獲自由的詩(shī)人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了.在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山.
這首詩(shī)不但文字優(yōu)美,而且感情豐富.來,我們?cè)僮x一讀這首詩(shī),試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情.(學(xué)生自由感情朗讀)
13,指名讀,評(píng)議.
14,讓我們一起來分享詩(shī)人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦.
六,總結(jié)
這首詩(shī)通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情.整首詩(shī)氣勢(shì)奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩.
七,作業(yè)
1,讀一讀其它描寫三峽的詩(shī)篇.
2,給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫.
《早發(fā)白帝城》教案 篇8
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)文形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達(dá)了詩(shī)人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我嘗試變“教案”為“學(xué)案”的教學(xué)思路，從學(xué)生求知發(fā)展的角度出發(fā)，我這樣處理這一課的教學(xué)。
一、得法
學(xué)習(xí)貴在得法。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)之法，如讀通詩(shī)文、通曉詩(shī)意之法等。這些方法的獲得，來源于課堂教學(xué)的點(diǎn)滴滲透，如教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的開放意識(shí)等。只有這樣，學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。
二、入境
每一首詩(shī)都反映了特定的時(shí)代背景或詩(shī)人的心境。要真正理解一首詩(shī)，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，和作者對(duì)話，達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”只有這樣，學(xué)生才能把古詩(shī)讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。
在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，重難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人喜悅興奮的心情，需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。我們不妨在學(xué)生通曉詩(shī)意后，指導(dǎo)朗讀前交代詩(shī)人的寫作背景，使其成為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，為朗讀教學(xué)醞釀情感。
三、悟情
只有調(diào)動(dòng)情感因素，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩(shī)教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學(xué)生的激情便會(huì)噴涌而出，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來說，誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色，聲情并茂了。
《早發(fā)白帝城》教案 篇9
《早發(fā)白帝城》賞析
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
[淺注]
白帝：白帝城，古城名，在今四川奉節(jié)縣的白帝山上。江陵：今屬湖北省。
[簡(jiǎn)析]
唐代安史之亂初期，唐玄宗奔蜀，太子李哼留討安祿山，不久，李哼既位，史唐肅宗。玄宗又曾命令兒子永王李磷督兵平叛，永王李磷在江陵，召兵萬人，自樹一幟，肅宗懷疑他爭(zhēng)奪帝位，已重兵相壓，李磷兵敗被殺。李白曾經(jīng)參加過永王李磷的幕府，被加上“附逆”罪流放夜郎（今貴州遵義），當(dāng)他行至巫山（今四川境內(nèi)）的時(shí)候，肅宗宣布大赦，李白也被赦免，他像出籠的鳥一樣，立刻從白帝城東下，返回金陵（今江蘇南京）。這首詩(shī)就是乾元二年（759）春天他到達(dá)江陵時(shí)所作。詩(shī)的第一、二句“朝辭白帝彩云間，前里江陵一日還”，意思說早晨才辭別了五彩云霞映照中的白帝城，一天時(shí)間就回到了千里之遙的江陵，白帝城在山上，地勢(shì)高峻，從江上回望白帝城，猶如在彩云之間千里是舉整數(shù)而言。據(jù)《水經(jīng)注》下載自白帝城到達(dá)江陵，期間”千二百里“形容這段路程的下水船速度之快，所以能“朝發(fā)白帝，暮到江陵”李白詩(shī)中也是采用了這意思來竭力描寫船行快速的情況。
第三、四句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。意思是說只聽的兩岸山間猿啼的聲音連續(xù)不停，就在這啼過不停的猿聲中，輕快的船已經(jīng)從重重疊疊的高山峻嶺中的江面駛過了。猿聲，指山峽猿啼的聲音，古人說這種聲音很“凄異”，大概也就是很特殊很感人的意思吧。李白的船行經(jīng)三峽一帶，因?yàn)樘炝耍麕缀鯖]有來得及領(lǐng)略這一帶的景色。，從他的心情來說，他急于返回江陵和家人團(tuán)聚，因而也無心欣賞風(fēng)景，耳邊只聽得一聲聲猿啼，船就順流而下，到達(dá)江陵了。
這首詩(shī)寫的是從白帝城到江陵一天之內(nèi)的行程情況，主要突出輕快，這也反映了李白心情的輕快。李白以58歲的年齡，被流放夜郎，拋妻別子，走向長(zhǎng)途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高興。在詩(shī)中李白沒有直接抒情，但是讀了他對(duì)行程的描寫，自然感受到他的心情和興奮的情緒。
關(guān)于這首詩(shī)的寫作年代，歷來有不同說法，有人認(rèn)為是早年出蜀時(shí)的作品，也還有人認(rèn)為是李白以安陸為中心的漫游時(shí)期所作等等。我們采取的是他流放遇赦回江陵時(shí)所作的說法，因?yàn)檫@和李白遭遇較為相合，而且從“一日還”來看分明是說回到了江陵。其他諸說，各有考證不作詳述。
于輕快中盡現(xiàn)喜悅
了解背景，體會(huì)《早發(fā)白帝城》一詩(shī)的感情。
在李白寫這首詩(shī)的四年前(即公元755年)爆發(fā)了震撼唐帝國(guó)的“安史之亂”。在這次戰(zhàn)亂中，當(dāng)時(shí)的皇帝唐玄宗被迫逃往四川。后來，唐玄宗便把皇位傳給了他的兒子李亨，即后來的唐肅宗。不久，唐肅宗的弟弟永王李粼也起兵東下，想和唐肅宗爭(zhēng)奪帝位。當(dāng)時(shí)李白在廬山隱居避亂，對(duì)內(nèi)情并不明白，出于報(bào)國(guó)的熱情，便加入了永王的幕府。公元758年永王遭到了鎮(zhèn)壓，李白也受到了牽連，在潯陽(yáng)(今江西九江市)入獄，而且被判長(zhǎng)期流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。次年西行至巫山時(shí)遇赦，他即從白帝城乘舟返回江陵。在途中寫了這首詩(shī)，來抒發(fā)詩(shī)人遇赦后無比歡快的心情。
當(dāng)我們弄明白了這首詩(shī)的寫作背景后，現(xiàn)在回過頭來再看這首詩(shī)。在詩(shī)里，前兩句寫白帝城出發(fā)時(shí)美麗的景色和行船的快速。快情快語(yǔ)，感情充沛。這種朝發(fā)夕至的描寫，顯示了長(zhǎng)江一瀉千里的氣勢(shì)，也流露出了詩(shī)人急切盼歸的心情。后兩句去寫行船中的見聞。這里，詩(shī)人并不去寫看到的兩岸青山，而是通過寫耳朵聽到猿猴的啼叫來展示船行之迅速。本來猿聲悲哀婉轉(zhuǎn)，讓人有凄涼的感覺，但此刻詩(shī)人并沒有把猿的啼叫放在心上，反而借它來映襯出這時(shí)船已如離弦之箭--在此起彼伏的叫聲中，小船已掠過了崇山峻嶺!同時(shí)，通過小船順流直下，穿越千山萬嶺，奔向江陵的描寫，也蘊(yùn)含了詩(shī)人擺脫政治劫難的輕松愉快的心情。
這首詩(shī)通過對(duì)行船的輕快和沿江兩岸不絕猿啼的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人遇赦歸來的喜悅心情。詩(shī)句輕松明快，豪邁奔放；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，真如清水芙蓉，舒卷自如地展示了詩(shī)人舒暢歡快的心情。
《早發(fā)白帝城》教案 篇10
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩(shī)歌，并會(huì)背誦。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高對(duì)于詩(shī)歌的感受力和鑒賞力，加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關(guān)李白的資料。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
4、適合詩(shī)歌朗誦的音樂
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國(guó)唐代有一位偉大的詩(shī)人-李白，李也到過三峽，當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩(shī)歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀，輕聲朗誦古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就運(yùn)用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。
2、正音，指名讀古詩(shī)，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽一聽。
（二）識(shí)字
1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
（1）開火車讀字組詞。
（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。
（三）寫字
1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)，（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，有條件的還可采用大范圍評(píng)價(jià)，如全班評(píng)。
（四）練習(xí)
1、讀讀我們寫過的字。
2、這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。
重量重復(fù)重要重疊
歸還還是還有還原
出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明
“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時(shí)讀還，作動(dòng)詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動(dòng)詞中讀發(fā)（學(xué)生可從詞的角度式意思來認(rèn)識(shí)，不必講解語(yǔ)法知識(shí)，可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩(shī)是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、新課
（一）解題
這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發(fā)）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽(yáng)城，城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。
（二）交流
1、自讀。自讀全詩(shī)，畫了不理解的句子，詞語(yǔ)，借助工具書解決。
2、合作學(xué)習(xí)。
（1）組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。
（2）提出不懂的問題，交流解決。
（3）誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、匯報(bào)交流，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）
4、誦讀悟情
（1）詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情，試著說一說。
（2）聽錄音誦讀、感受。
（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。
（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦
（1）老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。
（2）你們背得很好，老師也想背一背，請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？
《早發(fā)白帝城》教案 篇11
一、說教材
《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元《遠(yuǎn)行》這一主題單元的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳古今的佳作。課文是一首七言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、了解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。
二、說教法 我會(huì)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí)，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。
三、說學(xué)法 我采用的是“探索研究式”的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主認(rèn)識(shí)生字，自由朗讀詩(shī)句，自覺探索詩(shī)意。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組之間的交流是學(xué)生展示自我風(fēng)采、獲取更多知識(shí)的主渠道。
四、說教學(xué)過程
首先是自學(xué)環(huán)節(jié)
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
1、背誦課外古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多古詩(shī)，所以，教師的激趣背誦會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后的吟誦，為學(xué)生提供一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。并在溫故中為學(xué)生明確本課的新目標(biāo)。
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自主識(shí)字，讀通詩(shī)句，了解大意。
我為學(xué)生提供了四步學(xué)習(xí)方法：
①、輕聲讀古詩(shī)，利用學(xué)過的方法識(shí)字。
（學(xué)生已掌握看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典等多種識(shí)字方法，此處放手讓他們選擇自己喜歡的識(shí)字方法，既是對(duì)學(xué)生的尊重，也提高了識(shí)字的效率。）
②、放聲讀詩(shī)，為古詩(shī)劃節(jié)奏。
（掃清字詞障礙之后，學(xué)生便可以大膽、放聲地朗讀古詩(shī)了。七言絕句學(xué)生們已積累很多，基本掌握了停頓方法，此處讓學(xué)生自己為古詩(shī)劃節(jié)奏，目的是讓他們利用舊知學(xué)習(xí)新知，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉動(dòng)手能力。）
③、結(jié)合插圖，初步感知古詩(shī)大意。
（結(jié)合插圖想詩(shī)意，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，課本上的插圖形象清晰地反映了古詩(shī)所講述的內(nèi)容，相信學(xué)生通過看圖，發(fā)揮想象，能夠感知古詩(shī)大意。）
④、質(zhì)疑解疑
（古詩(shī)中許多詞的意思與現(xiàn)代有所不同，學(xué)生在自學(xué)中定會(huì)產(chǎn)生許多疑問，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為有疑問的同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）
其次是量學(xué)部分
在自學(xué)部分學(xué)生通過自主探索和互相解疑，已經(jīng)對(duì)古詩(shī)意思有了初步了解，在量學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)意的理解，感受詩(shī)人的感情，達(dá)到熟練朗讀、背誦課文的目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)的問題是：
1、和小組成員說一說自己對(duì)古詩(shī)的理解。
意見不同之處，討論解決。
2、說說詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情如何，從哪些詞句可以感受到？
3、小組內(nèi)比比，看誰讀得最有感情。
接著是導(dǎo)學(xué)部分
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中重點(diǎn)詞，如辭、啼、萬重等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而結(jié)合插圖弄清作者的出發(fā)點(diǎn)、目的地、所想所感，深入了解故事內(nèi)容。
在學(xué)生進(jìn)行朗讀展示時(shí)，我計(jì)劃適時(shí)為學(xué)生們講述古詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感了解得更清晰，朗讀時(shí)自然更有感情。
最后，我計(jì)劃用配樂集體表演+朗誦的形式結(jié)束導(dǎo)學(xué)，進(jìn)入用學(xué)和測(cè)學(xué)。
在用學(xué)部分，我計(jì)劃出兩道基礎(chǔ)型的習(xí)題：
1、為文中的多音字“朝”、“還”、“發(fā)”、“重”選擇正確讀音（目的是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句）
2、補(bǔ)充詩(shī)句。
測(cè)學(xué)部分也出兩道題進(jìn)行檢測(cè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（主要是檢測(cè)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解）
2、提供李白另外一首詩(shī)《望天門山》，供學(xué)生們朗讀，積累。
習(xí)題設(shè)計(jì)由淺入深，由課內(nèi)延伸至課外，適于各個(gè)層面的學(xué)生。
《早發(fā)白帝城》教案 篇12
教材分析：
《早發(fā)白帝城》是唐代著名詩(shī)人李白在流放途中遇赦返回時(shí)所做的一首七言絕句，是李白詩(shī)作中流傳最廣的名篇之一。詩(shī)人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達(dá)的。全詩(shī)不無夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解古詩(shī)意思，感受詩(shī)歌所描繪的景象。
2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
李白，白帝城，猿，小舟的圖片。
教學(xué)過程：
一、回憶古詩(shī)，引入課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，還記得靜夜思和古朗月行嗎?讓我一起來念一下吧！
這兩首詩(shī)的作者都是誰啊？（李白）
李白是唐朝一位非常有名的大詩(shī)人，你們想不想見見李白啊？（出示李白的照片）。李白的一生創(chuàng)作了許許多多的古詩(shī)，有些是我們學(xué)過的，有些是我們沒有學(xué)過的。
二、感受古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。
1.導(dǎo)入古詩(shī)，初次欣賞古詩(shī)。
師：“今天，徐老師又給我們小朋友帶來了一首李白的詩(shī)，題目叫《早發(fā)白帝城》。”（教師完整朗誦古詩(shī)）請(qǐng)你們聽仔細(xì)了哦！
2.揭題釋題。
師：“剛剛老師把古詩(shī)念了遍，看看誰的耳朵最靈，聽清了古詩(shī)的題目，請(qǐng)你來說說看。（引導(dǎo)幼兒說出題目早發(fā)白帝城）
師：“那你們知道早（早上）發(fā)（出發(fā)）白帝城是什么意思嗎？”（早晨從白帝城出發(fā)）
師：“今天老師把從白帝城拍來的照片也給帶來了，讓我們一起來看看白帝城是什么樣的把！”（出示圖片）。這個(gè)就是白帝城。
3.再次欣賞古詩(shī)，理解整首古詩(shī)大意
師：“一大早，詩(shī)人李白乘著小船從白帝城出發(fā)，到千里之外（很遠(yuǎn)之外）的江陵去，一路上，他看見了許許多多的東西，也聽見了許許多多的東西？你們知道李白看到了，聽到了什么嗎？我們?cè)賮砺犚宦犨@首古詩(shī)，然后請(qǐng)你告訴老師你聽到了什么。（完整朗誦，注意節(jié)奏）
師：“你們從古詩(shī)中聽到了什么？”（教師重復(fù)幼兒說的古詩(shī)）
讓我們一起來說一說（引導(dǎo)幼兒學(xué)說古詩(shī)）
小結(jié)：剛剛我們小朋友都聽的很仔細(xì)。那你們想知道古詩(shī)中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還是什么意思么？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山這句詩(shī)的意思是：耳邊仍然響著沿岸猿的叫聲，輕輕的船兒早已越過千山萬嶺。出示猿，小舟的圖片。（詩(shī)人站在船頭，耳邊想起了猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停下來，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽到了另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。）
我們可以用輕松愉快的語(yǔ)氣來讀，先聽老師來念一遍。（邊打節(jié)奏，邊念）
三、教師指導(dǎo)幼兒念古詩(shī)
1.教師指導(dǎo)幼兒朗讀。（注意節(jié)奏）
2.幼兒集體朗讀。（教師聲音放輕）
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
朝辭//白帝//彩云間，
千里//江陵//一日還。
兩岸//猿聲//啼不住，
輕舟//已過//萬重山。
結(jié)束：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的可棒了。現(xiàn)在，我們一起在來念一遍，好不好？（用好聽的聲音，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣。）
《早發(fā)白帝城》教案 篇13
早發(fā)白帝城（第一課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們本學(xué)期要進(jìn)行古詩(shī)誦讀比賽。最近，老師看到很多同學(xué)沒事就背古詩(shī)呢，真好！燕老師想問問大家，你們這么喜歡古詩(shī)，能說出歷史上哪個(gè)朝代的詩(shī)歌最有名嗎？（唐朝）
唐詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。在唐朝，先后誕生了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人。你們能知道哪些唐朝詩(shī)人的名字？
你們剛才所說的詩(shī)人中有一位被稱為“詩(shī)仙”，他是誰？（板書：李白）
（出示李白畫像）你們對(duì)李白還有哪些了解？請(qǐng)用一句話把你搜集的資料介紹給大家。（生根據(jù)資料自由談）
李白一生經(jīng)歷很曲折。他才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，曾經(jīng)深受皇帝青睞，經(jīng)常出入宮廷。但是，由于受權(quán)貴們的排擠，他始終沒有得到重用，只好離開京城長(zhǎng)安。后來，因?yàn)槭艿綘窟B，他蒙冤獲罪，要從湖北江陵被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、荒無人煙的夜郎城。（聲音低沉）江陵地勢(shì)險(xiǎn)要，只有沿著水流湍急的長(zhǎng)江三峽逆流而上。（點(diǎn)擊課件，展示小船慢慢移動(dòng)的畫面）一路上，他的心情極其悲傷。他走呀走呀，當(dāng)小船慢慢地，慢慢地行到白帝城時(shí)，李白突然接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（聲音激動(dòng)）他被赦免了，可以重新獲得自由了！欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悅之情，決定清早就從白帝城出發(fā)，返回江陵。（動(dòng)畫顯示小船迅速返回）途中，他寫下了一首流傳千古的詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》。（板書課題）
今天，老師就和我們班同學(xué)一起學(xué)習(xí)這首——（齊讀）《早發(fā)白帝城》。誰能說說詩(shī)題的意思？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整：李白清早從白帝城出發(fā)。）
二、讀通詩(shī)歌
1、請(qǐng)大家看著大屏幕，靜靜地聽老師來讀這首古詩(shī)。（課件播放古詩(shī)，范讀。）
2、想自己讀讀這首詩(shī)歌嗎？請(qǐng)看著大屏幕，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
3、指名讀詩(shī)歌后評(píng)價(jià)：你們覺得他讀得怎么樣？
4、詩(shī)中有好幾個(gè)多音字，你們看見了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答先后點(diǎn)擊“發(fā)”“朝”“還”“重”“間”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生用多音字的不同音組詞。重點(diǎn)理解“朝”在讀“zhāo”時(shí)的意思，理解“發(fā)”在題目中的意思。）
誰愿意再來讀？
5、一起來讀吧！（齊讀）
三、感悟詩(shī)意
1、詩(shī)中寫了些什么呢？請(qǐng)大家把書翻到47頁(yè)，一行一行認(rèn)真讀，看自己能讀懂什么，在不明白的地方做上記號(hào)。
2、同學(xué)們通過剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M里說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。
（各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分交流，教師深入到每個(gè)組了解學(xué)生討論情況，同時(shí)給予指導(dǎo)。）
3、剛才大家討論得非常熱烈。哪個(gè)同學(xué)來跟大家說說你讀懂的詩(shī)句？其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果你剛好有不懂的詞語(yǔ)，你可以向他請(qǐng)教；如果你跟他意見不同，就趕緊舉手發(fā)表自己的見解。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)相應(yīng)詩(shī)句并出示相應(yīng)資料，學(xué)生先回答哪一行詩(shī)句，便先學(xué)習(xí)那一行，但是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去理解，并根據(jù)“離開時(shí)”和“沿途中”來體會(huì)，不能孤立地學(xué)習(xí)某一行。）
①“朝辭白帝彩云間” （早晨詩(shī)人辭別彩云繚繞的白帝城。）你讀懂了什么？（該生回答后，問其他學(xué)生：這句中你有不明白的嗎？可以向他請(qǐng)教。重點(diǎn)理解“辭”的意思，以及白帝城的高好美）這一行寫的是李白離開白帝城時(shí)看到的景象。能不能用手中的筆將詩(shī)人描繪的景象畫出來呢？（生在紙上畫，指名上黑板畫）告訴大家你為什么要這么畫？（學(xué)生介紹，與詩(shī)句對(duì)比，抓住“彩云間”來感受白帝城的高和美）說得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看一看白帝城的照片（課件展示白帝城圖片1）白帝城在山的什么位置？（山頂，山的最高處）請(qǐng)你讀出城的高來！（指名讀，比賽讀）（圖片2）紅日初升，蒼翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞環(huán)繞著這個(gè)位于高山之巔的小城，那么迷人又那么壯麗！能把它的美讀出來嗎？——（朝辭/白帝/彩云間↗↗）
②千里江陵一日還 （詩(shī)人乘著船一天就回到了千里之外的江陵）（一生說完自己的理解并與有疑問的學(xué)生交流之后，教師介紹）白帝城在重慶奉節(jié)縣東，江陵在湖北，兩地相距 1200里，因此詩(shī)中說“千里江陵”（板書：千里）“還”是指什么——“回來”，“一日還”（板書：一日還）是說——（一天就回來了），千里之遙一日就返回，從這里你感受到了什么？（船行得很快，同時(shí)也反映了詩(shī)人回江陵的急切心情。）試著把船行之快和詩(shī)人的急切心情讀出來（練讀，指名讀，男女生賽讀。）
③兩岸猿聲啼不住 （三峽兩岸，猿猴的叫聲不絕于耳。）（交流之后投影出示“啼”字）這個(gè)字念什么？在哪里見過它？怎么記住它？“啼”就是——叫。“兩岸猿聲啼不住”，你從這不住的聲音中感受到了什么？（猿猴很多；船行很快，來不及看清楚兩岸的景物，只聽到猿猴的叫聲……）各人都有自己的理解，老師建議你把這行詩(shī)和下一行聯(lián)系起來讀，你應(yīng)該會(huì)有新的感悟。（自由讀三、四行詩(shī)）
誰把自己的想法和大家說說？（兩岸猿猴的叫聲還沒有落，小船已經(jīng)飛快地駛過萬重青山）可見詩(shī)人的小船是多么的快！
④輕舟已過萬重山 還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出船很快？（點(diǎn)擊“輕舟”）怎么讀出船的輕快？請(qǐng)大家想象著飛快的小船再讀一讀這行詩(shī)，看能不能感受到詩(shī)人的心情。（詩(shī)人很高興）你從哪兒看出來的？（“輕舟”一詞）可以把這個(gè)詞換成“小舟”嗎？（不行，因?yàn)樾≈壑荒苷f明船很小，不能說明船輕快，更不能說明作者的心情。）是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是——（輕松、高興、歡快……）那我們就帶著高興、輕松的心情來讀讀這行詩(shī)。（指名讀、范讀、齊讀）
真有一萬座山嗎？（這里是指山很多，數(shù)不清，是用了夸張的手法）你真了不起，都懂得夸張手法！在李白的詩(shī)中常常用到這樣的寫法，誰能舉例子說說？（學(xué)生說）同學(xué)們的詩(shī)詞積累可真豐富！（課件出示并齊讀以下詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。危樓高百尺，手可摘星辰……）有意把事物說得比實(shí)際大很多很多或者小很多很多，這就是夸張。這里詩(shī)人用“萬重山”來突出地表現(xiàn)三峽兩岸一座山連著一座山，綿延不斷的壯觀景象。（板畫：山）能讀出山的多嗎？
（播放三峽錄像）看，這就是著名的長(zhǎng)江三峽！兩岸重巒疊嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁蔥蔥；林間猿猴攀援長(zhǎng)嘯，叫聲在空谷中回蕩，此起彼伏，遙相呼應(yīng)。孩子們，想象著你就是一千二百多年前重獲自由的詩(shī)人李白，正乘一葉扁舟，從這幅美景中飛快地駛過，你會(huì)是什么樣的心情呢？（高興、輕松、愉快）
那就帶著你的高興，帶著你的輕松，再讀讀這兩行詩(shī)！（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀）
小結(jié)：這兩行詩(shī)歌寫出了詩(shī)人返回江陵途中看到的景象，讓我們既感受到了三峽的美景，又體會(huì)到了詩(shī)人輕松喜悅的心情。（板書：輕松愉快）
好心情給詩(shī)人帶來了靈感，也成就了這首千古名詩(shī)。帶著高興和愉快的心情把這首詩(shī)再完整地讀一遍！（齊讀）
四、質(zhì)疑解疑
剛才你們做記號(hào)的地方現(xiàn)在都清楚了嗎？誰還有不懂的？（師生再次交流）
五、想象意境
1、帶著我們交流的感受一邊輕聲吟誦，一邊想象詩(shī)歌中描寫的景象。
2、把你看到的感受到的講給大家聽聽吧。（指名幾個(gè)學(xué)生自由描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序把話說完整。）
閉上眼睛想象！
（配樂描繪）紅日從東方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美麗花衣，眼前的景象是那樣的迷人，卻留不住詩(shī)人那顆似箭的歸心。他揮手向云間的白帝城說一聲“再見”，任奔騰而下的江水推動(dòng)著小船朝著千里之外的江陵飛去。三峽兩岸青山連綿不斷，景色是那么優(yōu)美，詩(shī)人竟無暇顧及。當(dāng)猿猴的叫聲尚在耳邊回響時(shí)，輕快的小船已越過萬重青山。
你感受到了嗎？你感受到了什么？
讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，把自己的感受讀出來吧！（配樂齊讀）
這么美的詩(shī)，能背誦出來嗎？像古時(shí)候的小學(xué)童那樣搖頭晃腦地背一背。（自由背）
誰想自告奮勇地背這首詩(shī)歌？老師為你配上樂曲。
一起背吧！
六、拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)法：今天，我們學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，誰想把自己的收獲對(duì)大家說說？（學(xué)生簡(jiǎn)單談）學(xué)習(xí)詩(shī)歌一方面要把詩(shī)句讀懂，一方面要想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。這樣才能感受到詩(shī)歌的美。
2、“走近李白”：老師這里還有一首詩(shī)歌，是李白回到江陵之后和他的朋友夏十二向南游覽岳陽(yáng)樓所做的。想看看嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用拼音和查字典識(shí)字，自由讀詩(shī)歌，指名讀，體會(huì)詩(shī)人情感后齊讀）
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
喜歡李白的詩(shī)嗎？誰還能背一背李白的詩(shī)歌？（學(xué)生自由背誦）看來大家非常喜歡李白啊！李白的詩(shī)歌很多很多，課下我們要繼續(xù)走近李白，多背李白的其他詩(shī)歌，組織一個(gè)“李白詩(shī)歌朗誦會(huì)”怎么樣？
上一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)文課——《早發(fā)白帝城》教學(xué)談
《早發(fā)白帝城》是公元759年李白流放夜郎（今貴州省西部）遇赦，返回江陵途中所作的一首極具浪漫主義色彩的詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用夸張的手法，以輕快的筆調(diào)，抓住具有特色的回蕩在耳邊的猿聲，以及飛越過萬重山的輕舟，形象地描述了長(zhǎng)江三峽水流之湍急，兩岸景色之奇美，小船之輕快，詩(shī)人心情之愉悅。詩(shī)歌氣勢(shì)豪放，畫面明麗，情感歡愉，意蘊(yùn)暢達(dá)，是一首膾炙人口的千古名詩(shī)。
這首詩(shī)原是人教版四年級(jí)的課文，現(xiàn)編排在北師大版二年級(jí)課本中。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段性目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。從編者的意圖可以看出來，本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在積累，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解內(nèi)容則退居其次。
因此，本課的教學(xué)中，我從談李白切入、講述背景、導(dǎo)入新課；又以鼓勵(lì)學(xué)生“走近李白”、積累李白的詩(shī)歌收尾結(jié)束本課。教學(xué)中，牢牢把握住“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人感受”這一原則，學(xué)生喜歡哪一行，就從哪一行學(xué)起，抓住重點(diǎn)詞句，以學(xué)定教，以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，體會(huì)古詩(shī)的韻律美、意境美；在讀中想象，感受作者輕松愉快的心情。通過多種形式的讀，使所有學(xué)生能夠熟讀成誦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
一、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
不管是古詩(shī)還是現(xiàn)代散文的教學(xué)，都應(yīng)該重視字、詞、句的學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
這首詩(shī)生字不多，學(xué)生基本都認(rèn)識(shí)，所以除了“啼”和“帝”隨文對(duì)比教學(xué)以外，主要把識(shí)字部分的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)多音字上。本課多音字較多，在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知情況和課堂學(xué)習(xí)需要，對(duì)五個(gè)多音字進(jìn)行了不同的處理：“重”“間”“還”只用不同讀音組詞，“發(fā)”和“朝”不僅組詞，還引導(dǎo)學(xué)生通過所組詞語(yǔ)感受這兩個(gè)字讀不同音時(shí)的意思，尤其是在詩(shī)中的意思。學(xué)生通過讀字組詞，懂得了多音字在不同語(yǔ)境中有不同的讀音和含義，在今后的學(xué)習(xí)中有目的地積累。
雖然《課標(biāo)》指出“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，但是，《課標(biāo)》在教學(xué)建議中就這一點(diǎn)具體指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。”所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂上涉及到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。
“夸張”是常見的語(yǔ)文修辭手法之一，也是李白詩(shī)歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)。怎樣理解“輕舟已過萬重山”中的“萬重山”？教學(xué)時(shí)我問學(xué)生：“真有一萬座山嗎？”在學(xué)生無法準(zhǔn)確答出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“危樓高百尺，手可摘星辰”等其他詩(shī)句，初步認(rèn)識(shí)到“夸張”是為了突出事物的某個(gè)特點(diǎn)而有意夸大或縮小；體會(huì)到詩(shī)中正是以“萬重山”來突出長(zhǎng)江三峽兩岸重巒疊嶂、綿延不斷的壯麗景象，結(jié)合上下文，更加深刻地感受到小船行駛之快、詩(shī)人心情之愉悅。從這點(diǎn)來看，“萬重山”的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。
二、重視培養(yǎng)基本技能。在本課教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
如：在學(xué)生交流對(duì)第一行詩(shī)的感受之后，我及時(shí)借助多媒體，出示白帝城的兩幅圖片，讓學(xué)生從遠(yuǎn)景圖中感受白帝城的高，從近景圖中感受白帝城被彩云繚繞的美，邊看邊想象，自然而然地將“彩云間”讀得婉轉(zhuǎn)而響亮;學(xué)生將“千里江陵”讀得比較快，我笑著提醒他們：“這哪兒有千里，最多也不過一里嘛！”隨即，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出兩地距離，板書“千里”“一日還”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確千里之遠(yuǎn)，一日之快，詩(shī)人心情之急切，讀的時(shí)候有意識(shí)將“千里江陵”讀得較慢，將“一日還”讀得歡快而急促。
學(xué)生對(duì)“兩岸猿聲啼不住”最感興趣。當(dāng)我問“你讀懂了哪一行詩(shī)”的時(shí)候，很多同學(xué)都認(rèn)為自己已經(jīng)明白這行詩(shī)的意思，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為這只是在寫三峽兩岸猿猴非常多。我沒有否定學(xué)生的個(gè)人感受，但是提醒他們把這一行與下一行連起來讀可能會(huì)有新的感悟。在他們對(duì)詩(shī)歌所描寫的景象有了進(jìn)一步的了解，但卻無法準(zhǔn)確將其中的興奮、喜悅讀出來時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段三峽風(fēng)光片，并將“危峰兀立、林木蒼翠、高猿長(zhǎng)嘯”的景象用語(yǔ)言加以渲染，讓他們想象自己就是一千多年前重獲自由的詩(shī)人李白，正從三峽上游飛舟而下……學(xué)生入情入境，重新與文本對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的碰撞和交流，很快將詩(shī)歌所表達(dá)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來了。
古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，鼓勵(lì)學(xué)生用自己本節(jié)課獲得的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)有關(guān)詩(shī)歌，把教與學(xué)、學(xué)與行緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在享受到成功快樂的同時(shí)，增加詩(shī)歌積累，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣，從而自主地在課外學(xué)習(xí)古詩(shī)。
所以，學(xué)完詩(shī)歌之后我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們嘗試學(xué)習(xí)。接著出示了李白所寫的與這首詩(shī)歌背景、風(fēng)格極為接近五言律詩(shī)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，讓學(xué)生在“雁引愁心去，山銜好月來”的詩(shī)句中，進(jìn)一步感知詩(shī)人遇到赦免后的高興心情。然后鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)走近李白，搜集李白的其他詩(shī)歌背誦，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
本課的教學(xué)中也存在著許多遺憾和不足。
一是缺乏有高度的引領(lǐng)和總結(jié)。比如，二年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感知到的畫面，肯定不會(huì)很美、很完整。幾個(gè)同學(xué)說過之后，作為老師有必要用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)意描繪出來，將學(xué)生頭腦中斷斷續(xù)續(xù)的畫面，有機(jī)地串聯(lián)起來，成為一幅完整的畫，加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們的情感，這樣自然會(huì)在課堂上掀起一個(gè)朗讀的高潮。
二是教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該更加豐富。古詩(shī)是前人語(yǔ)言高度凝煉的典范，因此古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以美的啟迪，讓學(xué)生充分感知到語(yǔ)言美。這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、幽默、形象、生動(dòng)，富有感染力。我覺得自己今后需要在這方面加強(qiáng)。
總之，本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀與品味中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，熱愛古詩(shī)，熱愛語(yǔ)文。
《早發(fā)白帝城》教案 篇14
《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
本課的教學(xué)要求是：1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。
在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：
一、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
1、讀——識(shí)字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。
2、講——理解詩(shī)意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
3、讀——體會(huì)情感。簡(jiǎn)介詩(shī)作背景，體會(huì)思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。
三、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
搜集、背誦唐詩(shī)，開一次“唐詩(shī)”交流會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早發(fā)白帝城》教案 篇15
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，我昨天從遠(yuǎn)隔1900公里以外的北京來到重慶。有幸跟大家一起上一節(jié)語(yǔ)文課，人生的緣分啊！我很高興。但是上什么呢？大家手里還沒有教材，教材在我這里呢，一會(huì)咱們發(fā)。我估計(jì)大家都會(huì)。因?yàn)槲覀円阋粋�(gè)唐詩(shī)鑒賞。李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。有沒有不會(huì)的，請(qǐng)舉手？（學(xué)生笑）。
師：一起來背一遍吧！預(yù)備——起。
生：（齊背）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……
盡管是第一次面對(duì)這些學(xué)生，趙老師沒有冗長(zhǎng)的開場(chǎng)白，而是開門見山，引入新課。既節(jié)省了時(shí)間，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任。因?yàn)橼w老師估計(jì)學(xué)生都會(huì)背誦這首《早發(fā)白帝城》的。下面展示了他獨(dú)特的教學(xué)方法。
師：啊！沒問題。大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會(huì)鑒賞？不好說。我們今天就來搞這首詩(shī)的鑒賞。我提幾個(gè)問題，大家筆答。我準(zhǔn)備了一個(gè)紙條叫“一言心得”（出示投影片：一言心得——精誠(chéng)、精煉、精彩）。
趙老師在鼓勵(lì)了學(xué)生“啊！沒問題”的同時(shí)，沒有忘了給學(xué)生直接指出能夠熟讀成誦，并不代表就會(huì)鑒賞詩(shī)歌的事實(shí)。體現(xiàn)了一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神風(fēng)貌。下面我們看趙老師的“一言心得”的具體要求。
師：它有三個(gè)要求。第一，精誠(chéng)，所謂精誠(chéng)就是要寫真誠(chéng)的話，不要虛假。第二，精煉。所謂精煉就是要盡量簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅，說多了有時(shí)侯跑調(diào)。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說明白，而且要說生動(dòng)。因?yàn)槲覀兊囊谎孕牡猛瑫r(shí)是對(duì)你鑒賞水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的一個(gè)檢測(cè)。不要小看一言心得，它的作用很大。雖然大家今天是頭一次做這個(gè)練習(xí)，但這太簡(jiǎn)單了，沒問題的。我現(xiàn)在提出幾個(gè)具體問題，請(qǐng)大家思考，想好了就寫一言心得。
師：（邊講邊板書：一、情）詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你概括的說是怎樣的情感？你用一個(gè)名詞性的偏正短語(yǔ)概括就足以說完。第二，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞請(qǐng)你把它的妙處說好。（邊講邊板書：二、彩云、啼不住、輕舟）比如說第一句里的“彩云間”；還有“兩岸猿聲啼不住”，這個(gè)“啼不住”怎樣理解？最后“輕舟已過萬重山”的“輕舟”，這三個(gè)詞語(yǔ)有很濃厚的意味。你談?wù)勀愕捏w會(huì)。我的問題提完了，現(xiàn)在你們思考，我這邊發(fā)這個(gè)紙（學(xué)生思考，老師發(fā)寫一言心得的紙）。
師：誰寫完了舉手示意，我就收（學(xué)生開始書寫回答問題。個(gè)別學(xué)生小聲討論，老師來回走動(dòng)巡視。5分鐘后有1人交卷，老師提醒別忘了寫名字）。
提醒學(xué)生別忘了寫名字，從小處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣，這是老師訓(xùn)練有素的表現(xiàn)。
師：（提示學(xué)生）不要太思考，也不要太猶豫，現(xiàn)在是跟著感覺走的時(shí)候（7分鐘后陸續(xù)有人交卷，老師來回收卷，并加以分類）。
師：（10分鐘后提示學(xué)生交卷）沒寫完的同學(xué)也交，白卷也交（老師開始集中收卷）。
趙老師用足夠的耐心等學(xué)生花10分鐘書寫一言心得。在近5000人的會(huì)場(chǎng)上課到這個(gè)份上，實(shí)屬難得。因?yàn)槔速M(fèi)了過多的時(shí)間，容易使公開課失敗，會(huì)砸“名師”招牌的。看趙老師繼續(xù)上課。
師：現(xiàn)在咱們開始講評(píng)。有一句鑒賞的名言叫做“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）聽說過嗎？
生：（小聲齊答）沒聽說過。
師：那我告訴大家。《哈姆雷特》是莎士比亞的名作，哈姆雷特是劇中的主角。這句話是說由于每個(gè)人的思想、見解不同，一千個(gè)讀者就會(huì)有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。這句話揭示了文學(xué)鑒賞，包括藝術(shù)鑒賞的一個(gè)基本原理，那就是都是有主觀性的、有個(gè)性的。雖然看同一部作品，卻都有理解上的差異。但是，話又說回來，這個(gè)鑒賞也都是有客觀性的。如果你看《哈姆雷特》，你腦袋里反映出的是《奧塞羅》或者是中國(guó)的“賈寶玉”，主觀性就脫離了原來的作品本身，那你的鑒賞就完了。所以剛才我看了部分同學(xué)寫的這首詩(shī)的感情，有2個(gè)同學(xué)答對(duì)了。其他同學(xué)說出了種種的感情。我念一下。
從一句通俗的與鑒賞有關(guān)名言講述文學(xué)鑒賞的基本原理，使學(xué)生聽得明白，容易接受
師：（念學(xué)生的一言心得）周思琪（音）同學(xué)說：“李白當(dāng)時(shí)興奮，為獲得自由的生活高興。”這就說到位了。請(qǐng)這位同學(xué)（周思琪，女）起來回答，standup！，把話筒給她。非常精彩啊！（周思琪同學(xué)起立，老師提問）你的答案是說“李白當(dāng)時(shí)興奮，為獲得自由生活而高興”為什么這么說？
生：（周思琪，顯得害羞）因?yàn)樗?dāng)時(shí)看什么東西都覺得很美好，比平時(shí)別人看這些東西感覺要美好一些。
師：就這些啊？
生：（周思琪）嗯。
師：哎呀！那可不對(duì)勁了。你說李白為獲得自由生活而高興，這話從哪兒來的？
生：（周思琪）因?yàn)樗?dāng)時(shí)被皇帝冤枉了，然后又被“反平”了。
師：“反平”了不對(duì)，是“平反”了（眾生大笑）。哎呀！這個(gè)詞可用得精彩。請(qǐng)坐。
盡管時(shí)間被耽誤了，也沒有忘記訓(xùn)練學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，沒有作秀，只有真實(shí)、有效的課堂，真不愧是名師。
師：這個(gè)同學(xué)不簡(jiǎn)單！她介紹了這首詩(shī)的背景。李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到夜郎。李白在趕赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白從白帝城坐船一天就到了江陵。朝發(fā)白帝，暮到江陵，有這么一件事，大家知道嗎？由于有這個(gè)背景，所以周思琪同學(xué)說李白為獲得自由生活而高興非常準(zhǔn)確。我們很多同學(xué)不知道這件事，所以沒有回答對(duì)。
介紹作者寫作背景，簡(jiǎn)明扼要，與一言心得的要求吻合，對(duì)學(xué)生起到了良好的示范作用。
師：詩(shī)歌鑒賞有一個(gè)非常重要的原則，就是“知人論詩(shī)”（板書：知人論詩(shī)）你不知道李白的這件事，不知道這個(gè)背景，你論什么詩(shī)呀？
師：另外一個(gè)同學(xué)張?jiān)拢ㄒ簦┐鸬靡膊诲e(cuò)，她說體現(xiàn)了作者急切回鄉(xiāng)的喜悅心情。張?jiān)拢?qǐng)你回答。（張?jiān)缕鹆ⅲ?/p>
師：你知道這個(gè)背景不？
生：（張?jiān)拢┞犝f過。（其他同學(xué)笑）
師：好，聽說過，就是知道。請(qǐng)坐。我估計(jì)，其他答錯(cuò)的同學(xué)首先是不知道這個(gè)背景，所以答錯(cuò)了。如果有人說，我知道，那更糟糕。因?yàn)槟阒肋@個(gè)背景，還不聯(lián)系具體背景來分析詩(shī)，那更不好。如果你不知道，因?yàn)闊o知，所以沒辦法，那還好一點(diǎn)。（眾生大笑）
時(shí)間雖然很緊，但仍然把訓(xùn)練學(xué)生放在第一位，難能可貴啊！語(yǔ)言幽默，讓學(xué)生聽起來如沐春風(fēng)，頓生暢快！
師：看來今后咱們鑒賞詩(shī)歌首先要知道作者，了解作者性格，寫這首詩(shī)的具體背景。否則就不要亂發(fā)言。
師：下面我們?cè)僮x幾個(gè)。比如這個(gè)同學(xué)說：“這首《朝發(fā)白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）
師：流行歌曲呀？常回家看看。“是一種想家的感覺”，這就跟剛才差多了。后邊還有一句，“也是為了了解白帝城的風(fēng)光，白帝城的情感所寫”。這是一個(gè)病句，也是多余的。
師：另外一個(gè)同學(xué)說：“表現(xiàn)了詩(shī)人心里悲傷、寂寞的思想情感。”同學(xué)們，他特赦了，還悲傷，送到夜郎去，他就不悲傷了？（眾生笑）你說這四句詩(shī)，哪一句能看出悲傷呢？但是他下邊說了：“彩云、啼不住、輕舟三個(gè)詞擱在一起襯托出了作者憂傷這一特點(diǎn)。”（眾生大笑）
指出學(xué)生的錯(cuò)誤，決不含糊，讓學(xué)生印象深刻；語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧，使學(xué)生聽起來不感到刺耳。體現(xiàn)了趙老師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
師：顯然我們的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成一個(gè)基本的好習(xí)慣（板書：含英咀華），“含英咀華”這個(gè)“英”“華”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反復(fù)咀嚼。這個(gè)詞是古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖——大家知道他是誰嗎？（有生小聲答：韓愈）對(duì)，韓愈發(fā)明的。他要求我們要對(duì)文章含英咀華，反復(fù)的琢磨和體會(huì)，這才叫文學(xué)鑒賞。可是我們這個(gè)同學(xué)把三個(gè)詞擱在一起“憂傷”，這“啼不住”興許跟憂傷還有點(diǎn)聯(lián)系。可是我這里不想聯(lián)系。（老師分析指出若干同學(xué)錯(cuò)誤的原因，眾生笑，氣氛活躍）
引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的藝術(shù)寶庫(kù)。
師：我手上拿的一把單子，就2個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的感情鑒賞出來了，其余全跑調(diào)了。看來對(duì)一首詩(shī)歌，熟讀也好，成誦也好，會(huì)默寫也好，會(huì)填空也好，能得分也好，但不一定會(huì)鑒賞。對(duì)不起，那就失去了我們對(duì)詩(shī)歌鑒賞的本來意義。我們學(xué)一首詩(shī)的目的，是想通過它音樂般美妙的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)在的、深沉的、細(xì)膩的、真切的情感。然后這個(gè)情感就潛移默化的陶冶了你，使你具有了詩(shī)情畫意，你的做人的層次就不一樣了。你就是詩(shī)意地踽踽在大地上。
指出詩(shī)歌鑒賞的要詣，陶冶學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)情操，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力所在。
師：你為了得分去學(xué)詩(shī)，不考我才懶得學(xué)。抱著這樣的目的，中考能得分，但不能得滿分，因?yàn)橹锌贾饕强陀^題。高考興許1分也得不上，因?yàn)樵?shī)詞鑒賞全是主觀題，你得答出道理來。那好，回頭我們?cè)偕钊氲匮芯恳幌逻@三個(gè)詞是怎樣體現(xiàn)剛才我們2個(gè)同學(xué)所說的獲得自由生活的興奮、歡快。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的是為了提高自己的修養(yǎng)，不是僅僅為了考分。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，入木三分。展示了一位名師率真的品格和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。
師：“彩云”，你可以設(shè)想，假如不寫彩云呢？比如用“白云”，“朝辭白帝白云間”，首先兩個(gè)“白”不好，然后與生活不符，因?yàn)樵绯砍汲鰜恚撇适遣噬模瑳]有白云。（老師舉例說明古詩(shī)中的白云多喻指飄逸、瀟灑、隱居的生活情感，略）
師：五彩繽紛的“彩云”可以襯托出作者歡快的感情，可見這里的“彩云”是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。因?yàn)榘椎鄢窃诟吒叩牟试浦g（老師還聯(lián)系了物理學(xué)的上游水流下流形成勢(shì)能的知識(shí)遷移，略）。這就為作者乘船從高處往低處急流而下，一日到達(dá)江陵的下一句詩(shī)作了鋪墊。“啼不住”不是表示三峽兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯(lián)系了現(xiàn)在猿猴銳減的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，略），而是襯托出船速飛快，第一只猴的叫聲未絕于耳，第二只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺就是一路猿聲不住鳴啼，反映作者“千里江陵一日還”的歡快心情。“輕舟”指輕快的小船（老師例舉同學(xué)們對(duì)該詞的一些曲解。略），由小船的輕快寫出了人心的愉快、歡快、暢快。（給學(xué)生發(fā)教材，請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀）
緊貼課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)本詩(shī)的妙處進(jìn)行合理、細(xì)致的分析；同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的自然遷移，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，寓德育教育于教學(xué)之中，生動(dòng)有趣；使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，教學(xué)的效果達(dá)到了較為理想的狀態(tài)。
生：（齊讀）唐肅宗乾元二年……
師：好。課堂上就讀到這里。教材發(fā)給大家，回家好好的玩味它。另外這個(gè)鑒賞里提到的“萬重山一過，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感。”這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)啊！希望大家下去好好體會(huì)，這是我?guī)Ыo大家的一份禮物。好，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
《早發(fā)白帝城》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩(shī)歌，并會(huì)背誦。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高對(duì)于詩(shī)歌的感受力和鑒賞力，加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關(guān)李白的資料。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
4、適合詩(shī)歌朗誦的音樂
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢?我國(guó)唐代有一位偉大的詩(shī)人-李白，李也到過三峽，當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩(shī)歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀，輕聲朗誦古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就運(yùn)用自己喜歡的方法(看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法)自己解決。
2、正音，指名讀古詩(shī)，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽一聽。
(二)識(shí)字
1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
(1)開火車讀字組詞。
(2)“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。
(三)寫字
1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)，(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，有條件的還可采用大范圍評(píng)價(jià)，如全班評(píng)。
(四)練習(xí)
1、讀讀我們寫過的字。
2、這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。
重量重復(fù)重要重疊
歸還還是還有還原
出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明
“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時(shí)讀還，作動(dòng)詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動(dòng)詞中讀發(fā)(學(xué)生可從詞的角度式意思來認(rèn)識(shí)，不必講解語(yǔ)法知識(shí)，可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩(shī)是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、新課
(一)解題
這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，(早上從白帝城城出發(fā))白帝城;地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽(yáng)城，城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。
(二)交流
1、自讀。自讀全詩(shī)，畫了不理解的句子，詞語(yǔ)，借助工具書解決。
2、合作學(xué)習(xí)。
(1)組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。
(2)提出不懂的問題，交流解決。
(3)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、匯報(bào)交流，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問的地方全班交流(此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。)
4、誦讀悟情
(1)詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情，試著說一說。
(2)聽錄音誦讀、感受。
(3)試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。
(4)用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦
(1)老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是?那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。
(2)你們背得很好，老師也想背一背，請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎?
《早發(fā)白帝城》教案 篇17
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字"還"。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1、今天的語(yǔ)文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩(shī)，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩(shī)背誦，互相評(píng)議。
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首李白寫的詩(shī)。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩(shī)。（齊讀課題）
3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個(gè)地名，能找出來嗎？還有個(gè)多音字？（給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）
4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
8、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來，可以請(qǐng)教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會(huì)讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評(píng)議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩(shī)）
4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭(zhēng)第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識(shí)字方法！那在這首古詩(shī)中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，來給小朋友們提個(gè)醒吧！
（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點(diǎn)給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，邊讀邊想邊看圖，理解詩(shī)句的意思，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩(shī)收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生互相解決問題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩(shī)句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩(shī)的意思：詩(shī)人清晨時(shí)離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí)，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩(shī)人李白是怎么寫這首詩(shī)的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景：李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書：喜悅）
6、小結(jié)：重獲自由的詩(shī)人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
8、指名讀，評(píng)議。
9、讓我們一起來分享詩(shī)人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩(shī)比賽。
搜集、背誦唐詩(shī)，開展“唐詩(shī)”交流會(huì)。
《早發(fā)白帝城》教案 篇18
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)“朝、辭、彩……”等7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字 “朝、重”，有感情地背誦全詩(shī)。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。
三是激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭(zhēng)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗(yàn)。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。
本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩(shī)。第二課時(shí)是運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、多向互動(dòng)說流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機(jī)板書課題——早發(fā)白帝城。板書時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔扛鶕?jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機(jī)點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報(bào)，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機(jī)交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書，理解詩(shī)句；
3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫面；
4、提出不懂的問題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識(shí)字情況（通過摘星星、開火車等活動(dòng)）檢查識(shí)字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。