穿越彎管（精選6篇）

穿越彎管 篇1

　　活動過程

　　1,教師出示實驗材料,幼兒猜測這些東西能穿越彎管嗎

　　2,幼兒猜測并和小朋友討論,教師統(tǒng)計猜測結果.

　　3,教師鼓勵幼兒實驗驗證自己的想法,并記錄實驗結果.

　　4,組長將組員的實驗結果進行統(tǒng)計.

　　5,師生共同探討,用展示儀交流實驗結果.

　　6,請幼兒觀察,再次實驗,證明實驗的最終科學結果.

　　教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)什么東西能穿越彎管什么東西不能穿越彎管

　　7,師生共同探討為什么帶螺帽的線和打氣筒的氣可以穿越彎管為什么鉛筆和手電筒的光不能穿越彎管

　　8,引發(fā)下次實驗.

　　延伸活動：將材料投放到科學活動角，并添加一部份新的材料，幼兒游戲探索。

　　活動目標

　　1、 在嘗試、操作活動中體驗成功的快樂。

　　2、 通過實驗了解哪些物體能穿越彎管，了解有關物體的特征。

　　3、 發(fā)展幼兒動手操作、觀察記錄的能力。

　　活動準備

　　知識經(jīng)驗準備

　　1,教師自己嘗試做過本次實驗，了解實驗的結果及物體的有關特性.

　　2,幼兒曾做過有關水，小紙團（同樣大小的紙張約寬5cm,長6cm的紙張捏成的）,細長短棍（8cm）等物體穿越彎管的實驗,并做過相關的記錄.

　　物質(zhì)材料的準備

　　1,直角形的白色彎管若干,一端系有螺帽的線若干,各種打氣筒,鉛筆,手電筒若干,記錄的紙筆.

　　2,展示儀 記錄表

穿越彎管 篇2

　　一、設計意圖

　　在日常生活中，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么”。在“小博士研究所”里，孩子們用米粒、珠子、黃豆、沙子做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，教師設計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　二、活動目標

　　1、能在活動中提出自己的假設，樂意通過實驗加以驗證，并作記錄。

　　2、通過實驗獲得有關物體特性的經(jīng)驗。

　　3、喜歡操作，樂意將操作結果告訴同伴，懂得實驗是驗證猜想的方法。

　　三、活動準備

　　彎管若干，記錄表一張，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龍線若干，鋼絲、手電筒若干。

　　四、活動過程

　　（一）導入

　　1、介紹彎管

　　今天老師帶來了什么？（管子）這是什么樣子的呢？（教師一邊做彎的手勢一邊問）（彎管子）

　　2、結合統(tǒng)計表，介紹操作材料。

　　這根彎管非常的神奇，許多小東西都想到它的身體里面去旅行，有鋼絲、手電筒、帶螺帽的線、嘴巴里吹出的氣，（教師邊講述邊演示），可是到底能不能穿越呢？它們想咨詢一下我們小朋友，讓我們小朋友來猜一猜，做個統(tǒng)計，好嗎？

　　3、預測并記錄。

　　（1）老師為你們準備了一張統(tǒng)計表和許多的紅片片、綠片片，綠的表示能夠穿越，那么紅的呢？（不能夠穿越）你認為可以穿越的就在它的上面貼上綠片片，不能穿越的就在另一邊貼上紅片片。那就讓我們一起來猜一猜吧！注意統(tǒng)計的時候一定要有秩序哦！

　　（2）教師與幼兒一起統(tǒng)計預測結果，公布于黑板上。

　　小結：小朋友真能干！讓我們一起來看一下你們猜測的結果吧！先看一下嘴巴里吹出的氣，它能穿越彎管嗎？（再看帶螺帽的線、鋼絲、手電筒照出的光）

　　4、驗證并記錄

　　（1）教師：小朋友對各種材料都有不同的意見，它們到底能不能穿越彎管呢？讓我們一起來驗證一下。

　　老師為你們準備了一些實驗材料，請你們?nèi)プ鰝�實驗，然后把實驗的結果用紅色和綠色的雪花片記錄到黃色的統(tǒng)計圖上，不要忘了每一樣東西都要試一試哦！

　　（2）教師巡回觀察、指導，了解幼兒的實驗過程及問題，提醒幼兒及時記錄自己的實驗結果。

　　5、教師與幼兒一起觀察統(tǒng)計圖，探討、交流實驗結果。

　　教師：瞧，我們的實驗結果出來了

　　（1）教師：讓我們一起來看一下，什么材料是大家一致認為都能通過彎管的？（空氣）？

　　教師：真的嗎？讓我也來試一試。哎，真的能夠穿越，可真神奇！

　　那有誰知道空氣為什么能夠穿越彎管？（幼兒回答）

　　教師小結：因為空氣它是流動的，所以能在彎管子里通過。

　　教師：那么除了空氣以外，還有哪些東西也是流動的，也能穿越彎管的呢？

　　（2）教師：那么我們再來看一下線，哦，有的小朋友認為它是能夠穿越的，有的小朋友認為是不能通過的，誰認為是不能通過的呀？請你上來試一試。（幼兒操作）誰認為是能夠通過的，請你來試一試。

　　教師：原來線在穿越的時候還需要用一點技巧呢！要抖一抖才能夠順利的穿越呢！為什么線能夠穿越彎管呢？

　　教師小結：因為線是細細的，軟軟的， 那為什么老師還要在線上面綁一個螺帽呢？

　　（因為可以增加它的重力，使它能夠更加方便的穿越彎管）

　　（3）教師：好，讓我們再來看一下鋼絲穿越彎管的統(tǒng)計情況。大部分小朋友都認為它是不能夠穿越彎管的，為什么呀？

　　（幼兒回答，如果他認為能的就請他上來試一試。）

　　教師小結：因為鋼絲是直直的、硬硬的，不能拐彎，所以不能穿越彎管子。

　　（4）教師：再來看一下手電筒照出來的光，有的小朋友認為是能的，有的小朋友認為是不能的，請你（能穿越的）上來試一試？（幼兒操作）

　　教師：你們看到的光它只能到哪里啊？

　　教師小結：手電筒照出來的光也是直射的，所以也不能穿越彎管子。

　　6、發(fā)散性思維。

　　教師：剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)鋼絲和光是不能夠穿越彎管的，它們都很著急，也想到彎管子里去旅行，你們有什么好辦法嗎？（幼兒討論）

　　教師：聰明的人們動了很多腦筋幫助它們穿越彎管了，瞧，老師這里有一根變形的鋼絲娃娃，你們認識它嗎？它的本事可大啦，能伸到長長的彎管里面幫助人們疏通堵塞的管道。

　　教師：光娃娃能到彎管里去旅行嗎？（看老師演示）哇好神奇啊！想知道其中奧秘嗎？那好我們休息一下，等一會兒再到教室里去做光娃娃旅行的實驗。

　　7、幼兒收拾、整理活動室。

穿越彎管 篇3

　　活動準備

　　彎管若干，記錄表一張，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龍線若干，鋼絲、手電筒若干。

　　活動過程

　　（一）導入

　　1、介紹彎管

　　今天老師帶來了什么？（管子）這是什么樣子的呢？（教師一邊做彎的手勢一邊問）（彎管子）

　　2、結合統(tǒng)計表，介紹操作材料。

　　這根彎管非常的神奇，許多小東西都想到它的身體里面去旅行，有鋼絲、手電筒、帶螺帽的線、嘴巴里吹出的氣，（教師邊講述邊演示），可是到底能不能穿越呢？它們想咨詢一下我們小朋友，讓我們小朋友來猜一猜，做個統(tǒng)計，好嗎？

　　3、預測并記錄。

　　（1）老師為你們準備了一張統(tǒng)計表和許多的紅片片、綠片片，綠的表示能夠穿越，那么紅的呢？（不能夠穿越）你認為可以穿越的就在它的上面貼上綠片片，不能穿越的就在另一邊貼上紅片片。那就讓我們一起來猜一猜吧！注意統(tǒng)計的時候一定要有秩序哦！

　　（2）教師與幼兒一起統(tǒng)計預測結果，公布于黑板上。

　　小結：小朋友真能干！讓我們一起來看一下你們猜測的結果吧！先看一下嘴巴里吹出的氣，它能穿越彎管嗎？（再看帶螺帽的線、鋼絲、手電筒照出的光）

　　4、驗證并記錄

　　（1）教師：小朋友對各種材料都有不同的意見，它們到底能不能穿越彎管呢？讓我們一起來驗證一下。

　　老師為你們準備了一些實驗材料，請你們?nèi)プ鰝�實驗，然后把實驗的結果用紅色和綠色的雪花片記錄到黃色的統(tǒng)計圖上，不要忘了每一樣東西都要試一試哦！

　　（2）教師巡回觀察、指導，了解幼兒的實驗過程及問題，提醒幼兒及時記錄自己的實驗結果。

　　5、教師與幼兒一起觀察統(tǒng)計圖，探討、交流實驗結果。

　　教師：瞧，我們的實驗結果出來了

　　（1）教師：讓我們一起來看一下，什么材料是大家一致認為都能通過彎管的？（空氣）？

　　教師：真的嗎？讓我也來試一試。哎，真的能夠穿越，可真神奇！

　　那有誰知道空氣為什么能夠穿越彎管？（幼兒回答）

　　教師小結：因為空氣它是流動的，所以能在彎管子里通過。

　　教師：那么除了空氣以外，還有哪些東西也是流動的，也能穿越彎管的呢？

　　（2）教師：那么我們再來看一下線，哦，有的小朋友認為它是能夠穿越的，有的小朋友認為是不能通過的，誰認為是不能通過的呀？請你上來試一試。（幼兒操作）誰認為是能夠通過的，請你來試一試。

　　教師：原來線在穿越的時候還需要用一點技巧呢！要抖一抖才能夠順利的穿越呢！為什么線能夠穿越彎管呢？

　　教師小結：因為線是細細的，軟軟的， 那為什么老師還要在線上面綁一個螺帽呢？

　　（因為可以增加它的重力，使它能夠更加方便的穿越彎管）

　　（3）教師：好，讓我們再來看一下鋼絲穿越彎管的統(tǒng)計情況。大部分小朋友都認為它是不能夠穿越彎管的，為什么呀？[小精靈兒童網(wǎng)站]

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　　（幼兒回答，如果他認為能的就請他上來試一試。）

　　教師小結：因為鋼絲是直直的、硬硬的，不能拐彎，所以不能穿越彎管子。

　　（4）教師：再來看一下手電筒照出來的光，有的小朋友認為是能的，有的小朋友認為是不能的，請你（能穿越的）上來試一試？（幼兒操作）

　　教師：你們看到的光它只能到哪里啊？

　　教師小結：手電筒照出來的光也是直射的，所以也不能穿越彎管子。

　　6、發(fā)散性思維。

　　教師：剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)鋼絲和光是不能夠穿越彎管的，它們都很著急，也想到彎管子里去旅行，你們有什么好辦法嗎？（幼兒討論）

　　教師：聰明的人們動了很多腦筋幫助它們穿越彎管了，瞧，老師這里有一根變形的鋼絲娃娃，你們認識它嗎？它的本事可大啦，能伸到長長的彎管里面幫助人們疏通堵塞的管道。

　　教師：光娃娃能到彎管里去旅行嗎？（看老師演示）哇好神奇啊！想知道其中奧秘嗎？那好我們休息一下，等一會兒再到教室里去做光娃娃旅行的實驗。

　　設計意圖

　　在日常生活中，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么”。在“小博士研究所”里，孩子們用米粒、珠子、黃豆、沙子做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，教師設計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　活動目標

　　1、能在活動中提出自己的假設，樂意通過實驗加以驗證，并作記錄。

　　2、通過實驗獲得有關物體特性的經(jīng)驗。

　　3、喜歡操作，樂意將操作結果告訴同伴，懂得實驗是驗證猜想的方法。

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穿越彎管 篇4

　　科學活動 《它們能穿越彎管嗎？》

　　一.  活動目標

　　1、  在嘗試、操作活動中體驗成功的快樂。

　　2、  通過實驗了解哪些物體能穿越彎管，了解有關物體的特征。

　　3、  發(fā)展幼兒動手操作、觀察記錄的能力。

　　二、活動準備

　　知識經(jīng)驗準備:1,教師自己嘗試做過本次實驗，了解實驗的結果及物體的有關特性.

　　2,幼兒曾做過有關水，小紙團（同樣大小的紙張約寬5cm,長6cm的紙張捏成的）,細長短棍（8cm）等物體穿越彎管的實驗,并做過相關的記錄.

　　物質(zhì)材料的準備:  1,直角形的白色彎管若干,一端系有螺帽的線若干,各種打氣筒,鉛筆,手電筒若干,記錄的紙筆.

　　2,展示儀  記錄表

　　三,活動過程:

　　1,教師出示實驗材料,幼兒猜測這些東西能穿越彎管嗎?

　　2,幼兒猜測并和小朋友討論,教師統(tǒng)計猜測結果.

　　3,教師鼓勵幼兒實驗驗證自己的想法,并記錄實驗結果.

　　4,組長將組員的實驗結果進行統(tǒng)計.

　　5,師生共同探討,用展示儀交流實驗結果.

　　6,請幼兒觀察,再次實驗,證明實驗的最終科學結果.

　　教師引導幼兒發(fā)現(xiàn):什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管?

　　7,師生共同探討:為什么帶螺帽的線和打氣筒的氣可以穿越彎管?為什么鉛筆和手電筒的光不能穿越彎管?

　　8,引發(fā)下次實驗.

　　延伸活動：將材料投放到科學活動角，并添加一部份新的材料，幼兒游戲探索。

穿越彎管 篇5

　　教材分析：

　　彎管積木是建構區(qū)里常見的玩具，平時孩子們在玩時，也經(jīng)常用一些小珠子、紙片等做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，我設計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　教學目標：

　　本次活動的目標有：1、大膽提出假設，并樂意在探索活動中驗證。2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習慣，初步學習記錄的方法。我將目標二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動的重點。因為剛升入大班，剛接觸實驗表格，所以存在一定的挑戰(zhàn)性。所以我將目標三“培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習慣，初步學習記錄的方法”做為難點。

　　活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了充分的物質(zhì)準備，有記錄表、彎管、線、筆、手電筒，都是幼兒較為熟悉的物品。

　　教學法：

　　《綱要》強調(diào)幼兒中心，教育活動應以幼兒的需要興趣進行。在活動中，我將自己定義為參與者、引導者、合作者，希望和幼兒共同發(fā)現(xiàn)，討論，讓每一個幼兒都愉快地參與到活動中，所以我在教學過程中使用以下幾種教學法：1.操作法。科學活動重點在于通過幼兒的探索來獲得知識，而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學中最直接最常用的一種方式。在活動中我主要運用了開放式的提問發(fā)法，拋出問題，讓幼兒通過自主探索，得到答案。除了以上幾種方法外，我還運用了交流討論法、演示法等等，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　在教學過程中，師生的雙邊活動應堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒的主動學習，主動探索。所以，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，設計幼兒感興趣的活動。在本次活動中，我采用環(huán)環(huán)相扣的流程進行組織。主要分為：引出課題——提出猜想——驗證猜想——分析結果——遷移知識——延伸六個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)，出示實物導入活動。皮亞杰認為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以，如何從一開始就吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動參與活動是活動成敗的關鍵。我在活動一開始就將孩子們經(jīng)常玩的塑料彎管展示給他們，請他們看一看這個積木是怎么樣的，這個洞洞有什么特點呢，引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的彎管特征。然后出示教具，這些教具都是來自幼兒生活中的物品，孩子們對于它們是非常熟悉的，很自然的引出了下面的環(huán)節(jié)。

　　第二個環(huán)節(jié)，幼兒大膽猜想。請幼兒在實驗表格上記錄猜想主要是為突破目標難點服務的。首先，我介紹表格的用法，請在“猜一猜”這一欄里，用 “√” 表示能穿過彎管，用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵幼兒在自己的實驗表格中進行猜想記錄。最后，我再在黑板上的實驗表格上將孩子的猜想結果記錄下來，對孩子們而言起到鞏固的作用。

　　第三個環(huán)節(jié)，幼兒動手操作，在實驗中驗證猜想。這個環(huán)節(jié)是此次活動的重點環(huán)節(jié)，主要是為實現(xiàn)目標二服務的。幼兒園科學教育是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)孩子學科學、愛科學的興趣。科學活動中，幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍的物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學經(jīng)驗，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。所以我請幼兒通過動手試一試、做一做、玩一玩，來驗證自己剛剛猜想的對與否。

　　第四個環(huán)節(jié)，統(tǒng)計分析實驗結果，了解哪些物體能穿過彎管。剛升入大班的幼兒還是以具體形象思維為主，在經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)的動手操作之后，幼兒對于哪些物品能穿過彎管哪些物品不能穿過彎管有了一個直觀的認識。我基于幼兒的生活經(jīng)驗，通過問題引導與幼兒一同分析原因。得出，氣是會流動的，會從彎管中流出來；鉛筆是直直的、硬硬的，不能拐彎，不能從彎管中出來；線是細細的、軟軟的，能根據(jù)彎管的形狀穿出來；手電筒里射出來的光是直線的光，不能從彎彎曲曲的管里跑出來。

　　第五個環(huán)節(jié)，遷移彎管的作用。陶行知提到“全部課程包括全部生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以對幼兒的教育不應僅僅停留在課堂教學活動中，生活也是幼兒學習的課堂。要引導幼兒從生活中去學習，促進自己的全面發(fā)展。所以我拋出開放式的問題：你還在哪見過彎管，它有什么作用？以喚起幼兒的經(jīng)驗，來遷移彎管在生活中的作用。最后我再問：直管用起來很方便，為什么人們還要用彎管呢？通過幼兒的討論得出彎管有改變物體前進方向的作用。

　　第六個環(huán)節(jié)，延伸活動。我在科學區(qū)提供更多的物品材料，讓幼兒繼續(xù)探索，

　　而且粘貼表格，幫助幼兒整理歸類。

　　教育理念：

　　整個活動的各個環(huán)節(jié)都以幼兒的興趣為出發(fā)點，我非常注重幼兒的主動探索。建構主義理論認為，幼兒是主動的建構者，新信息和新知識是兒童在具體問題情境中主動建構的。所以我在本次活動準備了豐富的操作材料，讓每一個孩子都有機會動手操作，主動探索，主動參與活動到活動中建構知識，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

穿越彎管 篇6

　　一、設計意圖

　　在日常生活中，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么”。在“小博士研究所”里，孩子們用米粒、珠子、黃豆、沙子做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，教師設計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　二、活動目標

　　1、能在活動中提出自己的假設，樂意通過實驗加以驗證，并作記錄。

　　2、通過實驗獲得有關物體特性的經(jīng)驗。

　　3、喜歡操作，樂意將操作結果告訴同伴，懂得實驗是驗證猜想的方法。

　　三、活動準備

　　彎管若干，記錄表一張，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龍線若干，鋼絲、手電筒若干。

　　四、活動過程

　　（一）導入

　　1、介紹彎管

　　今天老師帶來了什么？（管子）這是什么樣子的呢？（教師一邊做彎的手勢一邊問）（彎管子）

　　2、結合統(tǒng)計表，介紹操作材料。

　　這根彎管非常的神奇，許多小東西都想到它的身體里面去旅行，有鋼絲、手電筒、帶螺帽的線、嘴巴里吹出的氣，（教師邊講述邊演示），可是到底能不能穿越呢？它們想咨詢一下我們小朋友，讓我們小朋友來猜一猜，做個統(tǒng)計，好嗎？

　　3、預測并記錄。

　　（1）老師為你們準備了一張統(tǒng)計表和許多的紅片片、綠片片，綠的表示能夠穿越，那么紅的呢？（不能夠穿越）你認為可以穿越的就在它的上面貼上綠片片，不能穿越的就在另一邊貼上紅片片。那就讓我們一起來猜一猜吧！注意統(tǒng)計的時候一定要有秩序哦！

　　（2）教師與幼兒一起統(tǒng)計預測結果，公布于黑板上。

　　小結：小朋友真能干！讓我們一起來看一下你們猜測的結果吧！先看一下嘴巴里吹出的氣，它能穿越彎管嗎？（再看帶螺帽的線、鋼絲、手電筒照出的光）

　　4、驗證并記錄

　　（1）教師：小朋友對各種材料都有不同的意見，它們到底能不能穿越彎管呢？讓我們一起來驗證一下。

　　老師為你們準備了一些實驗材料，請你們?nèi)プ鰝�實驗，然后把實驗的結果用紅色和綠色的雪花片記錄到黃色的統(tǒng)計圖上，不要忘了每一樣東西都要試一試哦！

　　（2）教師巡回觀察、指導，了解幼兒的實驗過程及問題，提醒幼兒及時記錄自己的實驗結果。

　　5、教師與幼兒一起觀察統(tǒng)計圖，探討、交流實驗結果。

　　教師：瞧，我們的實驗結果出來了

　　（1）教師：讓我們一起來看一下，什么材料是大家一致認為都能通過彎管的？（空氣）？

　　教師：真的嗎？讓我也來試一試。哎，真的能夠穿越，可真神奇！

　　那有誰知道空氣為什么能夠穿越彎管？（幼兒回答）

　　教師小結：因為空氣它是流動的，所以能在彎管子里通過。

　　教師：那么除了空氣以外，還有哪些東西也是流動的，也能穿越彎管的呢？

　　（2）教師：那么我們再來看一下線，哦，有的小朋友認為它是能夠穿越的，有的小朋友認為是不能通過的，誰認為是不能通過的呀？請你上來試一試。（幼兒操作）誰認為是能夠通過的，請你來試一試。

　　教師：原來線在穿越的時候還需要用一點技巧呢！要抖一抖才能夠順利的穿越呢！為什么線能夠穿越彎管呢？

　　教師小結：因為線是細細的，軟軟的， 那為什么老師還要在線上面綁一個螺帽呢？

　　（因為可以增加它的重力，使它能夠更加方便的穿越彎管）

　　（3）教師：好，讓我們再來看一下鋼絲穿越彎管的統(tǒng)計情況。大部分小朋友都認為它是不能夠穿越彎管的，為什么呀？

　　（幼兒回答，如果他認為能的就請他上來試一試。）

　　教師小結：因為鋼絲是直直的、硬硬的，不能拐彎，所以不能穿越彎管子。

　　（4）教師：再來看一下手電筒照出來的光，有的小朋友認為是能的，有的小朋友認為是不能的，請你（能穿越的）上來試一試？（幼兒操作）

　　教師：你們看到的光它只能到哪里啊？

　　教師小結：手電筒照出來的光也是直射的，所以也不能穿越彎管子。

　　6、發(fā)散性思維。

　　教師：剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)鋼絲和光是不能夠穿越彎管的，它們都很著急，也想到彎管子里去旅行，你們有什么好辦法嗎？（幼兒討論）

　　教師：聰明的人們動了很多腦筋幫助它們穿越彎管了，瞧，老師這里有一根變形的鋼絲娃娃，你們認識它嗎？它的本事可大啦，能伸到長長的彎管里面幫助人們疏通堵塞的管道。

　　教師：光娃娃能到彎管里去旅行嗎？（看老師演示）哇好神奇啊！想知道其中奧秘嗎？那好我們休息一下，等一會兒再到教室里去做光娃娃旅行的實驗。

　　7、幼兒收拾、整理活動室。