大班古詩《登鸛雀樓》（通用15篇）
大班古詩《登鸛雀樓》 篇1
活動目標：
1、初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。
2、學習吟唱古詩，感受古詩的韻律美。
活動準備：ppt、flash
活動重點：學習吟唱古詩。
活動難點：初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。
活動過程：
一、導入
1、出示鸛雀樓的圖片
師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？
師：噢，看到了一座塔樓。其實，這座塔樓有一個很好聽的名字叫鸛雀樓。很久以前，有一位叫王之渙的詩人，他登上了這座鸛雀樓，看到了很美麗的景色，于是就寫下了這首古詩《登鸛雀樓》。
2、欣賞古詩
師：詩人到底看到了什么樣的景色才可以寫下這么美的古詩呢？我們一起來聽一聽這首古詩吧！
二、理解古詩大意
1、出示落日圖片，理解詩句“白日依山盡”。
師：從圖片上你看到了什么？那太陽是怎樣落下去的呢？
師：太陽挨著大山慢慢地落下了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“白日依山盡”這句詩句。出示詩句“白日依山盡”。
2、出示黃河圖片，理解詩句“黃河入海流”。
師：現在你又看到了什么？
師：這條河叫黃河，黃河流啊流，流到大海中去了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“黃河入海流”。出示詩句“黃河入海流”。
2、理解詩句“欲窮千里目，更上一層樓”。
師：現在詩人站在鸛雀樓的底樓，但是他想要看到更高更遠的風景。那他該怎么辦呢？（走到更高的樓層上，就能看到更高更遠的風景了。）出示詩句“欲窮千里目，更上一層樓
三、幼兒吟唱古詩
1、欣賞吟唱
師：這么好聽的古詩，我們跟著音樂一起來念一念吧！
2、認字吟唱：根據出示的文字吟唱古詩
3、動作表現
師：現在我邀請你們用動作來表現一下古詩的內容。（請個別幼兒演示）
四、結束總結
師：古詩里“欲窮千里目，更上一層樓”就是說只有站得高才能看得遠。今天回家有一個任務請你們回家問問爸爸媽媽在我們的生活中哪里可以用到這句話的好嗎。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇2
安徽 趙遠利
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設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入 新課，破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準生字字音。
2自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。(特級教師胡淑芳/評)
大班古詩《登鸛雀樓》 篇3
教學要求
1.會讀會寫6個生字，認讀4個生字。
2.理解詩句內容，回答課后問題。體會作者的思想感情，領悟“只
有站得高，才能看得遠”的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思是難點。
課前準備：課件
教學過程：
第一課時
一、啟發談話、導入新課。
1、談話。
小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。
2、板書課題：17登鸛雀樓
指名拼讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。
3、解題。
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、初讀課文
1、幻燈出示課文內容。
2、要求學生借助拼音讀通課文。
3、范讀
三、理解詩句
1、 學習一、二兩行。
（1）指名讀一、二兩行。
（2）理解意思。
① 出示課文掛圖。
設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？
這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“靠著”的意思？（依）
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。
詩人站在鸛雀樓上還看到什么？
③ 指名說說詩句的意思。
④ 看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書：景（看）]
2、學習三、四兩行。
（1）談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
（2）指名讀三、四兩行。
（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
（4）指名說說詩句的意思。
（5）看圖體會，練習朗讀。
3、練說全詩的意思。
（1）自由練說。
（2）指名試說。
四、精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
五、總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3討論。
詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？
這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？
六、作業：朗讀課文，背誦課文。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇4
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字（包括要認識的字）。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇5
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字（包括要認識的字）。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇6
一說課內容
冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
二教材分析
冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。
三學生情況分析
中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
四設計理念
中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：
1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
五教學目標：
1 具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。
過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點：
創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。
六教法和學法
本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。
七課前準備
為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
八環節設計
1 導入：
《課程標準》中指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。所以我們覺得古詩的教學也不能只停留在古詩本身，還應從語文的工具性方面進行滲透。所以在本課第一個環節中，我首先讓學生們根據自己已有的知識經驗，談一談古詩的特點。由于現今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學前到現在很多學生其實已經接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的認識，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學生們很快就歸納出以下幾點：1每句字數相同。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學生答出：古詩字數很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學生對古詩語言精練的特點也已經有了初步的體會。由此可見，學生們對古詩是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上。接著，我請學生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學生背了《鹿柴》、《早發白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環節既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學生日常積累情況。然后我總結道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理，在接下來的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這里既向學生滲透了古詩的又一個特點（文理結合，情景交融），又明確提示學生本文就有哲理需要我們體會。既自然導入了下一個環節，又提示了學生在接下來的學習中要注意的問題。這一環節雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經初步體現了工具性與人文性的統一。
2 檢查預習，呈現目標。
中低年級學習古詩，重點就是誦讀。讀也是學生們在預習時作的最得心應手的工作。所以在這一環節首先給學生一個展示預習情況的機會，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學生渴望展示的需要，也達到了指導學生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。
讀正確了，就要進行更深入的學習了。以往的教學中都是在教師的引導下，講授、討論、質疑，而忽略了學生自身具有的自主學習的能力。所以這節課我們就采用了一種全新的思路來設計了下面的環節。
《課程標準》中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。可是在實際學習中，學生往往由于不知道學些什么，和不知道怎么學，而使得學習活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學習狀態反復出現的話，必然會使學生自主學習的意識越來越淡漠。所以在這次合作學習開始之前，我們依然照例先解決學什么和怎么學的問題。我先請學生回憶以前學習古詩的過程，想一想：學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？學生們根據以前的學習經驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側，以便學生在下面的自主合作中參照。同時及時鼓勵這些歸納學習方法的同學是學習上的有心人，鼓勵大家都向他們學習。這樣就幫助學生解決了學什么的問題。接著向學生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學生們在合作時應該怎樣做。學什么和怎樣學的問題解決了，學生的目標也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準備工作都已經就緒了。
3 自主合作，探索新知。
合作學習的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導，并對過程進行時間安排設計。同時還要指導和調控整個學習過程。如果說前面解決學什么和怎么學的問題是對學生進行學習目標的指導的話，那么現在在合作中教師的參與就是對學生在合作中具體操作的指導。我們分組的原則是異質分組，使學生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現不和諧的現象。教師就應該有針對性地進行調解和指導。（放錄像）剛才這一環節我們進行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學習情況。其次，對合作中發現的問題及時調控。
4 全班交流，展示成果，檢測評價。
中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動的表現也是在為匯報時做準備。所以給學生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學中，合作后的展示匯報是學生綜合語文素養的具體體現，也是教師指導學生學習方法，幫助學生樹立正確價值導向的過程。在這個過程中，教師要注意發現合作中語文基礎知識學習上的漏洞，思想觀念上的偏離，學習方法上的缺陷等等各個方面，及時進行補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他。接著同組另一個同學又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海。這是一個很會聯系生活經驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。我立即表揚了他及這一個小組。肯定了他們互相補充的合作意識及會學習的優點。提示學生聯系生活經驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學生要求繼續補充。他說：我覺得“千里目”不是指千里那么遠，就是很遠的意思。我給予了肯定。又有一名學生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應該像他一樣養成邊讀書邊思考的好習慣。在這里學生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標。我接著說：“我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”然后我請一名平時朗讀的比較好的同學給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學生們自由發言，談談自己的感受。有的同學說：“我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。”有的說：“我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。”還有的說：“我好像聽到了黃河流入大海時發出了特別大的聲音。”也有的同學說：“我覺得這幅畫很壯觀。”我問：“誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？”我們請了兩名學生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：“我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。”他的觀點得到了大家的認同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學生評價說，第一句語氣要讀得平穩一些。因為太陽是慢慢落下去的。我說：“大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。”這時我為學生們用課件展示了這幅配有古韻風格音樂的畫面，描繪道：“詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）。這時，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學生的體驗達到了一個新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們全班齊讀這兩句詩文，學生的感情到達了高潮。我又描繪道：“詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。學生們把語氣等拿捏得很準確。我說：“現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學生展示朗誦，根據每人朗讀詩的不同特點進行了評價。最后我們齊讀了一遍全詩，學生的情緒又一次達到了高潮。
接著我請學生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：“我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來。”我肯定了他的方法，告訴學生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內容，在理解的基礎上背誦是一個好方法。第二名學生背完后說：“老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。”我引導說：“我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實就是告訴我們要多讀幾遍。”下面就請同學們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間，大多數學生就已經把古詩背得很熟練了。我們這節課就在學生們瑯瑯的讀書聲中結束了。
在這節課上，學生們充分發揮了自主學習的能力，都以極大的熱情投入到了學習中。從課上我們也發現，學生們的自主學習意識和能力都很強，只是在我們傳統的教學當中忽略了學生自身具有的學習能力，教師一味的牽引，反倒限制了學生的主動性的發揮。這次嘗試可以說是比較成功的，學生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇7
一）圖畫導入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學生說出畫的是什么。）
師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？
生：可以用望遠鏡！
師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發明望遠鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
生：我會背！（不少學生躍躍欲試）
師：誰會背這首詩的同學舉手給大家看看（大部分學生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？
（學生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個好學的孩子！這么多同學已經學背這首詩了，可是還有一些同學不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？
（二生主動上講臺指課文領讀）
（給優生表現的機會，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競賽，朗誦古詩
師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎？
生：行！
師：那老師先來吧！請同學們做評委。
（師配樂朗誦古詩）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？
生：因為老師讀得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂！
師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發現了！下面給大家一點時間練習一下，一會兒和老師比賽。
（學生積極練習后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數學生學生已經能背誦）
師：同學們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
（教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。設計一個師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評分，找出老師背誦優美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）
（三）多種形式，學習生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？
（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯想，運用定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。
（四）登高望遠，想象說話
師（做遠眺姿勢）：同學們，現在我們已經站在鸛雀樓最頂層，同學們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生：我看到了遠處有一座學校，小朋友們在操場上做游戲。
（想象說話練習，培養了學生的想象力、發展了學生的思維。）
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背誦古詩，拓展延伸
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學生舉手要求背誦)
（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過幾天我就要升人小學，做個一年級的小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨.三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真偉大!你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現代人寫的——
生：新詩!
師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？
生：因為他喜歡老師！
生：因為他讀的書多！
生：因為他還會背很多古詩！
師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經讀過許多書，背過很多古詩，所以，現在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！
(學生躍躍欲試.信心十足地下課)
（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）
教學反思：
背誦《畢業詩》一幕是本節課上出現的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現的精彩一瞬進行合理評價.并以此為契機激發學生背誦古詩的興趣，鼓勵學生多背古詩？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學生的背詩感人，來啟發引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后.委婉地告訴學生這是一首新詩，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學生多背古詩，強化積累，充分體現了以學生發展為目的的特點。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務，而且超越、升華了本課的教學目標。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇8
一、 周學習內容：字與拼音、《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉。 二、 周學習重難點： 1.生字：學會9個聲母，學會整體認讀音節10個，會認16個字，寫字9個。 2.積累：正確流利的朗讀、背誦古詩《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉了解整體認讀音節的特點，練習整體認讀音節的四聲。 3.作文：學會看圖寫一句話。 三、 周學科融合：圖片、整體認讀音節、及讀拼音節練習。 四、 周學情分析：針對不同聲母孩子們都能熟練掌握并能正確認識整體認讀音節。通過讀背古詩，轉換學習內容，讓學生看到學習拼音的作用，繼續保持學習拼音的高度熱情。
〈〈字與拼音〉〉 課題 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 學習目標 1.理解目標：學會zh ch sh r的發音，并能與其他單韻母、復韻母拼讀。 2.積累目標：（會z c s zh ch sh r的發音與拼讀。 3.生字目標：（zh ch sh與z c s的發音的不同。并會拼讀。） 學習重點 1.初讀感知點：學會整體認讀zh ch sh r,讀準音，認清形。 2.細讀感悟點：學會整體認讀zhi chi shi ri ,會讀四聲。 3.能力訓練點：學會拼讀四個聲母zh ch sh r和韻母組成的音節。 4.拓展延伸點：比一比，聲母z c s和zh ch sh的對比讀。 板書設計
字與拼音
z c s
zh—u—zhu ch—u—chu sh—u—shu
r—u--ru
zh ch sh r 課后反思
《值日生》 課題 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發音與拼讀。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 學習目標 1.理解目標：（學會zh ch sh r的發音，并能與其他單韻母、復韻母拼讀） 2.積累目標：（能熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發音與拼讀。聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。） 3.生字目標：（zh ch sh與z c s的發音的不同，學會認度讀做、掃、灑、擦、桌五個字，會寫日、生兩個字。） 學習重點 1.初讀感知點：重在吟誦，體會詩歌韻味。 2.細讀感悟點：體會詩歌美好意境。 3.能力訓練點：鞏固拼音，朗讀背誦古詩。 4.拓展延伸點：作者心情及寫作目的。 板書設計
值日生
zhi ri sao chu sa shui sao di ca zhuo zi
值日 掃除 灑水 掃地 擦桌子 課后反思
《登鸛雀樓》 課題 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這是一首五言絕句，語言凝練，寓意深刻，前兩句寫傍晚登樓遠望祖國山河的情景。后兩句寫要想看到很遠的地方，盡情觀賞壯麗的河山，只有再登上一層樓。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等 學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法 學習目標 1.理解目標：（學習古詩，感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感。） 2.積累目標：（學習古詩，感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。） 3.生字目標：（會認5個生字，會寫4個生字。） 學習重點 1.初讀感知點：鞏固拼音。 2.細讀感悟點：體會感情。 3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。）。 4.拓展延伸點：作者心情及寫作目的 板書設計
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇9
教學目標 ：
1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。
教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學步驟 ：
一、導入 新課。
1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？
2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。
二、借助拼音自讀古詩。
1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。
3.指名讀古詩，正音。
三、理解詩句意思。
1.自由讀古詩，讀后想想：
（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）
（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）
2.小組討論、交流上述問題。
3.質疑、解疑，重點理解：
目：看。欲：想要。窮：盡。
4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。
2.指名讀，集體評議。
3.同桌互背。
4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.重點指導：
入：與“人”的區別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
大班古詩《登鸛雀樓》 篇10
說教材
《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。
一、教學目標
1、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。
二、教學重、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。
三、教學準備資料書多媒體課件
說教法、學法
一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。
二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。
四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。
五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。
六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
說教學過程
一、引入新課
1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學生讀）
2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。
4、詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！
二、初讀古詩
1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。
2、（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。
3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓！
4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。
三、精讀課文：
1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學生說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內容是寫他想到的呢？
2、登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。
交流：（1）指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？
（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。
（3）（條條江河通大江啊！）詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀！）
（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！）男女比賽。
（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀！）
3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯系上下句理解，會學習！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）
4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節課都在認真聽！好樣的！）
6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。
7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學得好，記得牢啊！向你們學習！）
8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？
四、總結、延伸
1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。
△采訪羅高揚：當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說？
△采訪戴銘君：雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么？其他同學也可以幫忙。
2、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎？
3、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話. （示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓！）
板書設計
17 登鸛雀樓
看
想 登高才能望遠 （簡筆畫）
大班古詩《登鸛雀樓》 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
評張麗萍老師執教的《登鸛雀樓》一課
常熟市石梅小學 曹麗秋
生活中有很多景象都美得使人只能意會而不能言傳。比如：小孩子在有水洼的馬路上“啪嗒啪嗒”跑的時候，那小巧的腳后跟濺起的細碎水花，那無節奏的自由的腳步聲，那暖暖春日乍見枝頭的嫩芽初綻……當我們目睹這一切，便會情不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其傷而哀，生命因此而豐盈。古詩詞凝練的語句，深遠的意境也有著異曲同工之妙，是師生享受語文的經典園地。所以，今天很感謝張教導為我們帶來的古詩《登鸛雀樓》，讓我們和學生一起經歷了一回，享受了一回。
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。
全詩語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
如何引導低年級學生積極主動地建構起文本的意義，如何營造一個充滿生命活力的課堂，如何真正體現學生是課堂主人的地位，張教導為我們帶來了精彩的示范。
一、 分散與整合
張教導的教學流程始終是遵循著學生的認知規律而呈現的，從初讀感知——細讀感悟——熟讀轉化——拓展延伸——書寫生字，環環緊扣，收放自如。學生在層層推進的研讀賞析中充分理解與感受了詩人所描繪的情景、所揭示的哲理，同時也自然地積累了學習古詩的方法，可謂一舉多得。
在具體的教學實施過程中，這樣的分散與整合也隨處可見，頗具匠心。如：在初讀課文時，請學生自己讀讀古詩，想想哪些詞語你已經懂了，還有哪些不懂，打個小問號。學生自學之后，老師組織大家交流，這樣既能幫助學生解決在自學中的疑慮，又共享了學生個體閱讀的收獲，有利于知識意義較為完整地建構。又如在學習一、二行詩句時，老師借助媒體再現了課文情景，營造了一幅夕陽西下、黃河滾滾的畫面，讓學生通過交流、畫畫、移情、朗讀等多種方式依次理解、感悟了詩句的意義，最后，老師又巧妙的用引讀的方式將兩行詩句所描繪的意境連綴成一個整體。等等。
著名特級教師竇桂梅曾打過一個形象的比喻：課堂的美是不可分割的。如果我們老師在講林黛玉的美時，把她也分成幾個部分，然后就告訴學生：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的雙手，潔白無暇！這是林黛玉的腳，多么細膩柔滑……最后，老師總結說，現在，我們知道林黛玉多美了吧？可想而知，結果將會如何。而今天，我們的孩子將文本逐步繪制成了一幅完整的圖畫，跟隨作者經歷了他的所見、所思，實現了知識與技能、過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的有效整合。
二、 體驗與升華
體驗是學生參與認識過程，獲得直接經驗過程中所產生的情感和意識。體驗給知識注入了生命，因為有了體驗，知識的學習就擴展到心理的范疇。學習的過程同時成了一個人身心發展和人格形成的過程。學生在張教導的課堂上就擁有了多形式、多層次地體驗，最終升華了自己的情感。
1、朗讀體驗 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com
朗朗書聲是第一范文最美麗的風景。古人說：作詩必歌，可見朗讀于古詩學習之重要性。古詩“言盡而意無窮”的魅力更應在有滋有味的誦讀中體悟、內化。今天的課堂，學生的朗讀由淺入深，由他及我，不絕于耳，猶如天籟之音緩緩訴盡詩人的情、自己的情，給了我們很多啟發。有理解層面的讀，有感悟層面的讀，有積累內化的讀，有個人讀，有齊讀，有引讀，等等。尤其印象深刻的是這樣一個環節：在學習第二行詩句時，老師先引導學生自由讀讀，用心聽聽詩中的聲音，在引出詩句后便請了多名學生來讀，然后，讓學生與文本進行對話，請學生借助文字想象情景，讀出氣勢。最后又給學生播放了一段錄像，將學生的情感推向高潮，并問他們：這會兒你想說什么？學生的回答縱使沒有華麗的語言，但，這一刻的情感卻是最真實的，于是，再讀詩句時，那意境便在他們深情吟嘆中鮮活了，老師送的詞語也在其中理解消融了。
2、角色體驗
課上，教師精妙的語言，媒體精美的畫面再現了詩文的情境，讓學生情不自禁地產生了“身在此樓中”中的遐想，而老師不時假設性的提問：小朋友，當你站在鸛雀樓上看到這情景，會說什么話？讀了第二行詩句后問：想一想這是怎樣的情景，你覺得怎么樣？等等。老師靈活的引領幫助學生自然轉換了角色，使得學生的情感與作者的情感融為了一體。學生與文本對話的同時，更與詩人的心靈溝通，生成了學生多彩的內心文化和心智結構，讓整個課堂呈現了這種景、彌漫著這份情。
3、生活體驗
有這樣兩段有意思的話，是列寧在閱讀哲學筆記時贊賞與推崇的：
黑格爾說：“老人講的那些宗教真理，小孩子也能說，可是對老人來說，這些宗教真理包含著他的全部生活意義。而對小孩來說，這種宗教內容的意義只是這樣一種東西，即全部生活和整個意義在它之外。”
列寧：好極了！“絕妙的比較”。
黑格爾還說：“正像同一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來，總沒有那種飽經風霜的成年人的智慧中所具有的廣袤性，后者能夠表達出這句格言所包含的內容的全部力量”。
的確，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。我們教師在備課時不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗，現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等等。引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這大概也是當代建構主義提出“真實任務情境”的旨趣之所在。今天的課上，當學生說起“欲窮千里目，更上一層樓”在其它地方的運用時，學生們有的說……有的說……可能他們的理解在我們成年人看來似乎不夠深刻，但，關鍵是，他們擁有了自己獨到的見解，他們也必將將這樣彌足珍貴的哲理蘊藏心間，慢慢斟酌，慢慢實踐。（最好能在課前請學生經歷登高遠望的感受，）
課堂的精彩之處還有很多，比如學習方法的滲透，比如生字書寫的指導等等，舉不勝舉，實在是令我獲益非淺。
當然，對文本的解讀永遠是沒有休止符號的。我也想斗膽談一點我不成熟的想法：我們知道，關注學生的個性發展是新課程所倡導的重要理念。那么，在本課中，是否可以在理解詩句時讓學生擁有一些產生獨特感悟的空間呢？比如從上兩行詩句中，借助文本想象畫面，有的同學可以讀出對美景的贊嘆，有的同學可以讀出日暮西山的惆悵，
有的可以讀出事物變化流動的活潑與快樂，有的可以讀出事物變化的深沉與內涵……再理解完下兩行詩句后，是否可以問問學生，目之所及，作者看到了什么更為遼闊的場景呢？然后在學生交流的過程中可以自然地再送他們一些詩句，如：黃河之水天上來，奔流到海不復回！ 如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色， 如：日暮蒼山遠，等等。要努力跳出一些既定框架，在尊重客觀事實的基礎上給古詩賦予更多個性色彩、時代色彩。
本文轉載自;id=1700
大班古詩《登鸛雀樓》 篇12
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1 學會本課生字、新詞。
2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入 新課，破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準生字字音。
2自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。◆[2003年5月13日]
大班古詩《登鸛雀樓》 篇13
教學目標 ：
1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。
2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點 、重點：
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學準備：
1、錄音機、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動的詩人和太陽。
3、田字格黑板。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激發興趣，揭示課題
1、同學們喜歡學習古詩嗎?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思?
2、“登”還可以說登什么?
3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢?
四、初讀課文
1、要求讀準字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。
五、學習理解詩意
1、學習一二行。
(1)指名讀。
(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。
(3)指名說一二行詩意。
(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。
(6)指導朗讀。同學們想想，應該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產生什么想法。
2、學習三四行。
(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩句的意思。
(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。
(4)師小結：要想看得遠必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。(5)指導朗讀。
六、想象詩情
1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導背誦
1、看圖練習背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業
1、指導寫生字：登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩。◆
大班古詩《登鸛雀樓》 篇14
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。
第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。
二、教學目標
1.會認11個生字。會寫6個生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學時數 2課時
五、教學過程
第一課時
（一）背誦古詩、激發興趣。
1.學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。
2.出示掛圖，揭示課題。
（二）學習古詩，體會意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領讀，學生跟讀。
3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4.檢查生字認讀情況。
5.學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。
6.結合掛圖，體會意境。
邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。
7.聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。
（三）朗讀古詩，讀中悟韻。
1.指導學生斷句，讀出韻味。
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2.教師范讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反復按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美
3.學生采用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。
4.指導學生想象畫面景象，背誦古詩。
（四）作業。
有韻味地背誦古詩。
第二課時
（一）復習鞏固，導入新課。
1.朗誦古詩、背誦古詩。
2.檢查生字認讀情況。
3.揭示本節課的學習目標。
（二）學習生字，培養興趣。
1.出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。
2.讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎么認識的？
3.記住字形，你會其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。
4.指導書寫：
①弄清筆順：
白：
日：
目：
人：丿人
入：入
②教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。
③學生書空生字，強化字的筆順。
④學生在寫字本上練習描紅、書寫。
大班古詩《登鸛雀樓》 篇15
教學目標 ：
1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
2.讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。
學習重點：
1.能借助拼音認字讀古詩。
2.正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。
教學難點 ：
體會古詩的節奏感和音韻美。
教學準備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程 ：
一、導入 新課
1.今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖，說說景象如何？
3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。
學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。
5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。
師：太陽靠著遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。
3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！
學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。
指名讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？
點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。
4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？
（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？
6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。
四、指導書寫
1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫：豎折
板書：豎折
3.看哪個字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業
將今天學習的古詩背給家人聽。