大班教案：歌曲《丑小鴨》（精選14篇）

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇1

　　目標：

　　1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲。

　　2.能根據音樂的節奏，創編歌曲的動作。

　　3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。

　　重點：初步學唱歌曲。

　　難點：記憶歌詞。

　　準備：

　　1.      歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）

　　2.      已了解鴨子的外形特征

　　過程：

　　一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。

　　師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動物？

　　你聽到歌曲中的鴨子長得什么樣子的呢？

　　——鼓勵幼兒大膽猜測。

　　二、感受音樂，學唱歌曲

　　1.教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。

　　師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請你仔細聽一聽。

　　——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復幼兒的回答。

　　2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。

　　⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。

　　⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，并討論

　　⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。

　　師：我們一起把歌完整的說一遍

　　——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。

　　3.通過拿圖的方法學唱歌曲。

　　三、幼兒創編歌曲《丑小鴨》動作，體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。

　　師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什么動作？

　　——幼兒站起來，自由的做動作。

　　2.請個別幼兒做動作，大家模仿

　　3.集體模仿

　　4.教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演

　　歌曲：《丑小鴨》

　　呱、呱、呱呱呱，

　　丑小鴨，丑小鴨，

　　腿兒短短腳掌大，

　　長長脖子扁嘴巴，

　　走起路來搖呀搖，

　　愛到河邊去玩耍，

　　喉嚨雖小聲音大，

　　可是只會呱呱呱。

　　《丑小鴨》反思：

　　1.    大班5——6歲幼兒的音域： g——a1。這首歌的音域在g——c1，多數音都是在g——a1，只有一個音是c1，對于大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。

　　2.    歌曲中的歌詞沒有重復，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。

　　3.    原創歌曲《丑小鴨》在開頭和結尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇2

　　教學目標 ：

　　1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

　　2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

　　3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？

　　2、這節課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）

　　3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？

　　二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

　　請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。

　　放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

　　1、交流。隨擊出示句子；

　　（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。

　　（讀讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

　　你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）

　　你能用讀表達出來嗎？

　　朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　引：丑小鴨還遇到那些遭遇？

　　交流

　　（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

　　可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？

　　2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

　　課件出示：丑小鴨來到___________，________________ 。

　　引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

　　3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，

　　4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）

　　朗讀體會。

　　三、體驗丑小鴨的快樂。

　　引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

　　1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。

　　2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

　　3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

　　4、交流。隨擊出示句子：

　　（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

　　#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？

　　生：1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個特點。

　　2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

　　（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）

　　（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”

　　A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）

　　B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸福”。

　　C、朗讀體會。看課件。

　　D、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。

　　（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　A、讀一讀，你感受到了什么？

　　（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）

　　B、朗讀體會。

　　（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

　　你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）

　　朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

　　5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

　　四、指導背誦。

　　1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。

　　4、能背的站著背，不能背的可看書讀。

　　五、圖書推薦，課外延伸。

　　1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。

　　2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

　　3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》

　　作業 ：《作業 本》4、5題。

　　板書：

　　丑小鴨 難看————傷心

　　羽毛------雪白油亮

　　其實白天鵝 脖子------又長又軟很美麗——- 快樂

　　翅膀------豐滿有力◆

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇3

　　【教學目標】

　　1、學習課文2、3、4自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

　　2、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。

　　【教學過程】

　　直接出示天鵝圖，感受它的美。

　　1、看到這副圖，你想說什么？指名背誦課文中描寫天鵝的句子。

　　2、出示句子：

　　丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！（指導朗讀，注意讀出天鵝的美）。

　　過渡：這么美麗的天鵝，在小時侯，別人都把他當作丑小鴨了呢！

　　一、情感轉折，凸現丑小鴨之形

　　1、指名說說丑小鴨的模樣。

　　2、出示句子：

　　他的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看……

　　3、教師描述句子，學生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進行比較。

　　4、丑小鴨以前那么難看，可現在他變得如此美麗，你相信嗎？那丑小鴨自己相信嗎？找找文中哪句話寫了這個意思？

　　出示：⑴、丑小鴨簡直不感相信這就是自己。

　　⑵、我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。

　　用朗讀體現他的不可思議。

　　二、個性閱讀，渲染丑小鴨的可憐

　　讓我們帶著這個不可思議，一起走近丑小鴨小時侯的生活，好嗎？請學生默讀課文2、3、4自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對待他的？用~~~劃出。

　　出示：

　　1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（理解“欺侮”，并想象他們怎樣欺侮、嘲笑他？知道“母不嫌子丑”進一步突出因為丑小鴨的丑，而使我們覺得他可憐。）

　　通過理解來指導朗讀，（指名讀──齊讀）

　　2、他走過去，很有禮貌的說：“叔叔、嬸嬸，請收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。（丑小鴨怎樣請求的，請求結果呢？野鴨子不理他，他們不是一類的嗎？同類的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學也不理你，你的心里好受嗎？讓我們帶著這樣的心情來讀一讀這句話。）

　　3、小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　　想象：小鳥怎樣譏笑他？你譏笑過別人，或者是被別人譏笑過嗎？你被獵狗追趕過嗎？心里感受如何？丑小鴨不但要被小鳥譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊！讓我們再來朗讀這些句子。

　　4、面對那么多的不幸，他有沒有失去生活的信心啊？從哪里可以看出？（他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。）

　　小結：同學們，丑小鴨經歷了那么多的不幸，但他并沒有喪失信心，而頑強的生活下來，你認為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對他說什么？

　　過渡：時間一天一天的過去，冬天來了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。

　　三、情境強化，升華情景

　　出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂。

　　師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會被大 雪給淹沒的……，面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）

　　過渡：別急，好人會有好報的，這時，好心的農夫把他救回了家，在他的照顧下，長成了今天這只美麗無比的白天鵝，他一路走來容易嗎？讓我們再來自由朗讀你喜歡的段落，細細體會他的不容易。

　　四、總結全文

　　1、自由選擇喜歡的段落讀一讀。

　　2、思考：

　　⑴　如果你覺得自己也像丑小鴨一樣，經常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發？

　　⑵　假如，有一天，你也陷入困境，你會怎么辦？

　　3、歸納總結：

　　是啊，小時侯并不優秀的人，老師相信只要經過自己的不懈努力，總有一天也會成為白天鵝的。最后祝愿三（1）全體同學，將來都變成人人羨慕的白天鵝！

　　4、贈言：

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急，

　　不順心時暫且克制自己，

　　相信吧，快樂之日就會到來。

　　我們的心向往著未來。

　　一切都是瞬息，一切將會過去，

　　而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇4

　　設計理念：

　　這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

　　學習目標：

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

　　教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　一、課前談話、導入  課題

　　1、同學們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？

　　（學生發言,到黑板上畫小鴨子）

　　2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子，不過，它長得一點兒也不好看，你們想認識它嗎？

　　他長得很丑呢，你們為什么愿意認識它？

　　（學生發言，讓學生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）

　　3、好，既然大家都愿意認識它，那我們就來學一個有關丑小鴨的故事。

　　請學生板書《丑小鴨》，教師作出評價。

　　指導書寫：鴨“甲”寫的小一點，鳥要寫的大一點。

　　二、初讀課文，完成學習任務。

　　（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。

　　（二）出示重點生字詞語，檢查讀音。

　　暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕

　　（開火車認讀，領讀，齊讀）

　　三、再讀課文，探討讀后的體會，理解重點詞句，隨機指導朗讀。

　　（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學們再讀課文，讀完后談談這是一只怎樣的鴨子。）

　　1、丑小鴨這個名字是怎么來得？

　　2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

　　"除了鴨媽媽，誰都欺負他。"這里"除了……都……"意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

　　哥哥、姐姐咬他……連養鴨的小姑娘也討厭他。"養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

　　丑小鴨感到非常孤單……"孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

　　他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。"因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

　　丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄"說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

　　丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？"凍僵"是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

　　集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀！）

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　問：丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

　　誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來。

　　播放動畫。配音朗讀。

　　四、啟發談話。

　　（一）丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它說再見了，小朋友們，你們想對丑小鴨說些什么？

　　出示：1、對丑小鴨說……

　　2、對丑小鴨哥哥姐姐說……

　　3、對鴨媽媽說……

　　4、對養鴨的小姑娘說……

　　5、對小鳥及獵狗說……

　　6、對農夫說……

　　同學們的想象非常豐富。老師也有話對丑小鴨說。

　　師：丑小鴨，你不應該離開自己的家，因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一只白天鵝的。

　　（二）丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"

　　五、介紹作者。

　　這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

　　生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

　　師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話，你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以班里的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。

　　六、課文延伸

　　同學們還有不懂的問題嗎？（鴨媽媽怎么會孵出白天鵝呢？除丑小鴨外其他的小鴨子也會變成白天鵝嗎？）這個問題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇5

　　1、你知道嗎？

　　安徒生是________作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說________等。1835年開始寫童話，共寫168篇，有《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。

　　2、文學常識。

　　童話是________的一種，這種作品通過豐富的________、幻想和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言________、________，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用________的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　3、簡答題。

　　⑴　丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　⑵　在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　⑶　怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　⑷　為什么說丑小鴨的形象是作者自身生活的寫照？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　4、聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

　　⑴　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

　　（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

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　　___________________________________________________________

　　⑵　只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　（試闡釋這句話的意思。）

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　　⑶　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。

　　（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？）

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　　5、“丑小鴨”在現實生活中被賦予什么新的含義？

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　　6、反復閱讀本文，完成下面練習。

　　⑴　搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。

　　⑵　討論：丑小鴨形象的現實意義。

　　【參考答案】

　　1、丹麥　《即興詩人》

　　2、兒童文學　想象　夸張　通俗　生動　擬人

　　3、⑴　在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他，喂雞鴨的女傭人也用腳踢他

　　⑵　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，以樂觀的態度對待艱難困苦，他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　⑶　略（只要結合書本，發表自己的評論、想象即可）

　　⑷　簡介作者生活經歷。

　　4、⑴　略

　　⑵　略

　　⑶　略

　　5、“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇6

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們請看大屏幕，你認識這個人嗎？（不認識），那你讀過《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等膾炙人口的童話故事嗎？（生：讀過）這就是為同學們寫出這些童話故事的丹麥著名作家——安徒生（屏幕顯示安徒生簡介）。

　　【師：同學們請看大屏幕，你認識這個人嗎？（認識）那么你對他有哪些了解？

　　生：安徒生創作了很多的童話故事比如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》

　　（出示安徒生簡介）】

　　師：誰來介紹一下安徒生？（生讀），《丑小鴨》這篇童話故事你以前一定讀過吧？（讀過）。

　　那么今天這節課我們就來學習這篇根據安徒生童話故事改編的課文——《丑小鴨》（板書課題，“鴨”是我們這節課需要會寫的字，請同學們跟老師靜靜書空）

　　二、識記生詞：

　　1、課文大家都已經預習過了，生字你都認識了嗎？（齊讀生字）

　　2、小老師領讀（2人），師強調：“欺負”“籬笆”應該讀輕聲。

　　“負”在讀單個字時讀四聲，“笆”在讀單個字時讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？一會我們進行搶答，現在請同學們自己快速讀一讀。

　　4、這些詞語當中有一個abb式的詞語，它是——暖烘烘，像這樣的詞語誰還會說？（生：亮晶晶、美滋滋、熱乎乎……）那什么東西是暖烘烘的？（生：太陽、火爐、暖氣……）（引導學生完整說話）在這篇課文中什么東西暖烘烘？（太陽）

　　5、是啊！太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示卡片單字齊讀），這一次我想找坐姿最端正的同學給這些字找個朋友？（第二遍組詞），“啄”字，有點難！誰有好方法能夠記住它？（生交流）重點記住“啄”字的小點。

　　三、朗讀感悟：

　　1、生字我們都已經學會了，如果我們再來讀課文，相信大家一定會讀的更加流利，下面請同學們在自己讀課文的過程中思考這樣一個問題：你認為它是一只的丑小鴨？開始！（提示好習慣：注意坐姿，讀完后輕放書）

　　生1：他是一只可憐的丑小鴨

　　生2：他是一只孤單的丑小鴨

　　生3：他是一只善良（難過）的丑小鴨（師將學生說的答案板書）——的丑小鴨

　　2、初讀課文大家就有了這么多的收獲，真是了不起！下面請同學們再次快速讀課文，并且畫出描寫丑小鴨可憐、難過、孤單的句子。

　　師：誰來讀一讀？（出示課件：句子2第三自然段）

　　師：在這一段中，從哪些詞可以看出丑小鴨的可憐？

　　生：欺負、咬、啄、討厭

　　師：如果你就是這只被欺負被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？

　　生：（傷心、難過）

　　師：帶著你的傷心帶著你的難過我們一起再來（齊讀）

　　師：誰還想來讀？（生讀）真是一只可憐的鴨子啊！

　　3、那我們課文當中還有哪些句子可以看出這是一只可憐的鴨子，誰來讀？（生讀第四自然段，同時出示課件：句子3，）誰還想來讀讀這只可憐的鴨子？（生讀）

　　師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？

　　生：譏笑、追趕、躲

　　師：“譏笑”是什么意思？

　　生：嘲笑

　　師：如果你是那只小鳥你會怎樣譏笑丑小鴨？（生模仿小鳥的譏笑）

　　生1：你真是一只丑小鴨啊！

　　生2：你怎么這么丑啊！

　　師：是啊！因為他長的丑，小鳥譏笑他、獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個“躲”字你能體會到什么？

　　生：丑小鴨很害怕。

　　師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當中吧，齊讀。

　　它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑被獵狗追趕都是因為它——長的丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，那它究竟長得什么樣？（課件：句子1）一二：生齊讀。它真是一只丑小鴨啊！

　　師：誰再來讀讀它的丑？老師聽出來了，這是一只丑小鴨阿！誰還想讀？從你的讀中老師看到了這真是一只丑小鴨阿！

　　4、因為它的丑，所以大家都欺負它，丑小鴨就是在別人的欺負和擔驚受怕中悄悄地過日子，轉眼間到了秋天，誰來讀：（課件：句子4一天傍晚，……）

　　師：如果你是丑小鴨，現在你會驚奇的對天鵝說什么？

　　生：哇！你太美了！

　　師：你又會羨慕的對白天鵝說什么？

　　生可能會說：要是有一天自己也能變成一只美麗的天鵝該多好啊！

　　師：是啊！潔白的天鵝從天邊飛過，那么優雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕讓我們再來讀讀這段話（課件）

　　5、同學們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣美麗，他的愿望實現了嗎？（實現了）實現自己的愿望并不能一帆風順，要經歷很多的磨難，現在它還要度過一個寒冷而漫長的冬天呢！（課件：句子5，第6自然段，師范讀：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。）現在你想對丑小鴨說些什么？

　　（生可能會說：可憐的丑小鴨，你一定要堅強一定要勇敢啊！）

　　師：正像同學們所希望的那樣，丑小鴨在好心農夫的幫助下，終于活了下來。

　　6、漫長的冬天過去了，溫暖的春天來到了，誰來讀？它撲撲翅膀……（課件：句子6）現在他的夢想終于實現了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）

　　大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？它的毛……那時候的他雖然很丑，總是受別人的欺負，但是經歷了那么多的磨難之后，它依然很堅強，沒有放棄自己對美麗地向往，沒有放棄對美麗地追求。最后他的愿望終于實現了：他變成了一只美麗的白天鵝！

　　看他現在長的什么樣？引導生讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　師：如果你是這只丑小鴨此時此刻你的心情怎樣？

　　生可能會說：高興、激動、開心、興奮

　　師：那你高興的（激動、開心、興奮）來讀一讀！

　　這個天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動呢，現在讓我們和它一起高興一起激動吧！齊讀（課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似……，是一只美麗的天鵝呀！）

　　老師現在仿佛已經看到了那只美麗的白天鵝！

　　四、拓展

　　課文學到這里，我想大家一定都有很多話要說，你想對欺負過丑小鴨的那些人說？你想對幫助過丑小鴨的媽媽和好心的農夫說？你想對丑小鴨說？（把你想說的話寫在練習本上）

　　生交流。

　　看來這節課大家的收獲都非常多，課后同學們可以讀一讀《安徒生童話故事精選》中你喜歡的故事，下課！

　　善良、孤單、可憐的丑小鴨

　　經理磨難堅持、堅強

　　白天鵝

　　《丑小鴨》教學評析

　　作為青年教師，必要的磨煉會促進我們更快更好地發展。這次的同研一節課我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文。

　　在教學中我注意激發學生讀書的興趣，在讀中感悟在讀中體會！

　　“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、個別讀、等，從初讀到細讀，給予學生讀的時間和空間，激發學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。

　　首先通過自由朗讀感悟出丑小鴨的可憐，這個可憐包括在家和離開家以后，由丑小鴨的可憐展開想象，體會文中的情感，在感悟的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。比如：來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，我問，“譏笑是什么意思？”“如果你是這只小鳥你會怎樣譏笑丑小鴨？”“一個躲字你能體會到什么？”讓學生充分的體會丑小鴨的可憐！

　　在教學快結束的時候，我這樣引導：“丑小鴨經歷了很多的磨難之后依然很堅強，從沒有放棄對美麗的追求，對美麗的向往。最后，他終于實現了自己的愿望，變成了一只美麗的白天鵝！學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應該看不起別人，我以后會比你們更出色呢！”有的對農夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。”“丑小鴨你很勇敢業很堅強！”等。學生從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。

　　通過之前的幾節試課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面、淺層的狀態，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講生動呢？所以這樣一想內心還是比較慚愧的。在經歷了這次同研一節課之后，讓我對課文有了一個新的認識，對于該教給學生一些什么東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今后教學中所要探尋的。另外，在自身駕馭課堂以及駕馭教材的能力和應變能力方面還要繼續學習和鍛煉

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇7

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。 

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。 

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 

　　教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題 

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。 

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出 

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑 

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫 

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖） 

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索） 

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索 

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構） 

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容） 

　　沼澤地：（ 同情、 歧視） 

　　老太婆家：（被嘲笑） 

　　灌木林里：（向往美與幸福） 

　　老農家：（被追打） 

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象） 

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法） 

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。 

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題） 

　　關鍵句子： 

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 

　　剖析： 

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言） 

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發  

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 

　　七、拓展引申： 

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞ 

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢           

　　板書設計 ： 

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝 

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、   

　　勇敢地追求美與幸福       

　　丑小鴨告訴我們： 

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。 

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 

　　課后心得：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇8

　　各位評委、各位領導、各位老師：

　　你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計 五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

　　《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：

　　教學目標 ：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標 ：

　　(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

　　(2)品味、積累精彩語句。

　　(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

　　重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程 中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點 設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標 ，優化教學過程 。本課我打算安排導入  新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

　　第一步：導入  新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

　　第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

　　第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程 中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計 ：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇9

　　【教學內容】

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

　　【教學目標】

　　認知目標:會認14個生字,讀準字音,識記字形,聯系詞句理解字義.

　　能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

　　情感目標:使學生初步懂得要善待他人,互相尊重,勇敢的面對生活.

　　【教學與學法】

　　點撥引導,朗讀感悟

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學重點與難點】

　　教學重點:指導學生朗讀;

　　教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義

　　【教學過程與設計意圖】

　　(一),復習回顧,導入新課.

　　1. 由回顧"丑小鴨"名字的由來導入新課.

　　2. 師:丑小鴨因為模樣丑,會遇到什么樣的遭遇 他的心情會怎樣 這節課 就讓我們繼續走進丑小鴨的世界.

　　2.看動畫短片,了解丑小鴨的生活,并試著用一句話概括大致內容.(播放flash課件)

　　師:接下來,我們來看一個動畫短片,請大家邊看邊思考:來到世界上的丑小鴨生活的怎么樣

　　[設計意圖]:興趣是最好的老師,是學習的源動力.有了興趣,學生就有了探究新問題,學習新知識的動力;有了興趣,學生就有了學習的欲望.在此利用多媒體課件激發學生學習興趣.

　　(二),感知課文,披文入情

　　1.學習三,四,五,六自然段

　　⑴.師:丑小鴨長成這樣子,大家會喜歡他嗎 讓我們繼續看課文.

　　師:這只小鴨子因為模樣丑,在家里過得會怎么樣呢 就請自由讀讀課文第3自然段吧.

　　師:你是從哪里體會到的 "除了……誰都……"

　　師:都有誰在欺負他,又都是怎么欺負的

　　師: 丑小鴨的痛苦,孤單,我們看在眼里,痛在心里,你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎

　　⑵,師:在家里,丑小鴨孤獨極了.他再也忍不住了,他終于離開了家.然而,離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢 請默默地讀第4,5,6自然段,用鉛筆劃出你替丑小鴨難過的地方.

　　師:有什么地方讓你擔心 (師生交流)

　　⑶,師深情敘述第5自然段:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.(幻燈片出示天鵝圖)

　　師:丑小鴨驚奇什么 又羨慕什么

　　師:你能讀出他的驚奇與羨慕嗎

　　[設計意圖]:通過多媒體提供的直觀,多彩,生動的形象,可以使抽象的概念具體化,形象化,進行動態展示,加強學生的直觀印象,這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點,難點的教學,達到事半功倍效果.這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求.

　　⑷,師:日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,你擔心小鴨嗎

　　引讀:天——(越來越冷),湖面結了——(厚厚的冰).丑小鴨——(趴在冰上凍僵了).幸虧——(幻燈片出示)

　　師:在這樣惡劣的環境中,丑小鴨仍沒有放棄內心對美好生活的追求,依然那么執著地熱愛著生命.著真是一只了不起的丑小鴨,讓我們伴著音樂來讀3—6自然段(播放音樂)

　　3.學習第七自然段

　　⑴師:多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天.

　　師:漫長的冬天終于過去了,溫暖的春天來了.柳綠花紅,鶯歌燕舞,就連湖面上也游來了一只美麗的白天鵝.(幻燈片出示)這讓老師不禁想到了這樣一首詩(師生齊背《詠鵝》)

　　⑵用自己的話說天鵝的美

　　詞語拓展練習詞語拓展" 的 "

　　⑶激qing朗讀:

　　①丑小鴨看到湖面上映出的影子,他想:(讀最后一句)

　　②原來自己就是美麗的天鵝,他怎能不高興,怎能不激動,請再讀這句話

　　⑷指導朗讀,帶著驚喜,興奮的心情來讀

　　(三)拓展延伸,升華移情

　　師:讀到這里同學們一定會有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么 (幻燈片出示:我想說)

　　[設計意圖]:利用多媒體創設豐富的教學情景,提供一個便于學生探討的環境,增設疑問,創設富有啟發性的問題情景,使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題.

　　(四),教師總結

　　(五),布置作業

　　同學們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》,還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎 老師建議同學課后再找幾篇讀一讀.

　　【板書設計】

　　28, 丑小鴨

　　(天 鵝 )

　　丑——孤單, 痛苦——美

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇10

　　以下是關于童話故事《丑小鴨》的小學反思范文，希望大家喜歡!

　　《丑小鴨》教學反思(一)

　　在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。在教學中，力求體現以下幾點：

　　一、給學生一個“情感的課堂”

　　在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。

　　二、給學生一個“開放的課堂”

　　課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。

　　三、給學生一個“交流的課堂”

　　學生圍繞“丑小鴨為什么會發出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”

　　課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲?”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存 ……

　　不過，本課的課堂教學中出現了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

　　《丑小鴨》教學反思(二)

　　《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

　　一、讀準讀好課文

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

　　課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

　　三、語言文字積累也很重要

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇11

　　3.丑小鴨

　　安徒生

　　教學目標：

　　知識與能力：1、識記并運用“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞；

　　2、介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照；

　　過程與方法：3、合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。

　　4、聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。

　　情感與德育：5、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　丑小鴨教案點擊下載

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇12

　　【分析教材】

　　《丑小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　【分析學生】

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　【教學理念】

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　【設計特色】

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　【教學流程】

　　一、自讀課文，貼圖講故事

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　⑴　自學生字詞，讀通課文。

　　⑵　提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀　　　

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。　　　

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。　　　　

　　⑴　圖文結合，指導朗讀第一段。　　　　

　　①　觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　②　自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　③　用“這是一只（　　）的丑小鴨”進行練習說話。

　　④　說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　⑤　小組比賽讀后互相評議。

　　⑵　“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　⑶　指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　①　播放多媒體課件：

　　丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　②　說說丑小鴨驚奇時是什么表情？

　　（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　③　這時丑小鴨會想什么呢？

　　（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　④　正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　⑤　想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　⑥　請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

　　（自由讀，男女生賽讀）

　　⑦　學生互評，評出各自的優缺點。　　　　

　　⑶　指導朗讀最后一段。

　　各小組討論：

　　要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。　 　　　　　

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。　　　　　 　

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　生匯報。

　　①　“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　②　“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　③　“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　師生賽讀。

　　師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事

　　1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　⑴　在學習小組內講。　　　　

　　⑵　每組派代表上講臺來講。　　　　

　　⑶　學生互評。評出“創意獎”。　　　

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？　　　　

　　⑴　學生自己續編故事。　　　　

　　⑵　學生互評。評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解　　　　

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。　　　　

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？　　　

　　2、小組合作編排課本劇。　　　

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。　　　

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。　　　　

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。　　　　

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　【自我點評】

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：

　　1、以讀為本，鼓勵評價：

　　引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　2、變“教教材”為“用教材”：

　　創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　3、激發想象，鼓勵創新：

　　在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇13

　　《丑小鴨》

　　語文組  關堂所

　　教學設想：

　　本文為一篇經典童話，內容對中學生來說已耳熟能詳，所以安排一課時，并將教學的重點放在教育意義的挖掘和拓展延伸部分的辯論上，淡化傳統的結構和字詞教學內容，并與實際社會現象相聯系，賦予童話以現實意義，從而達到“育人”的教育目標。

　　教學三維目標：

　　德育目標：幫助學生樹立樂觀、堅強的人生信念。

　　能力目標：培養學生辯證、多角度地分析問題的思維能力。

　　情感、態度與價值觀：鼓勵學生能樹立遠大理想，并能為此堅持不懈地努力，身處逆境也不放棄，能實現“丑小鴨”的“白天鵝“之夢。

　　教學重點：《丑小鴨》這篇童話的教育意義。

　　教學難點：一只天鵝蛋孵化的丑小鴨注定要成為一只白天鵝，與奮斗、努力有關系嗎？（拓展延伸環節的辯論）

　　教學環節與內容：

　　一、導入新課：

　　古今中外有許多優秀的兒童文學作品。童話伴隨著一代又一代人的成長，許多傳世經典如《白雪公主》、《木偶奇遇記》即使成年人讀起來也獲益匪淺。今天，我們來重溫一篇這樣的作品《丑小鴨》，看看長大了的同學們能否有新的收獲與發現，這篇童話的作者是享譽世界的丹麥童話作家---安徒生。

　　二、整體感知：

　　1、閱讀課文，利用工具書解決閱讀障礙。

　　注意以下字詞：訕笑  葉綬雞   沼澤   木屐

　　2、你能用一句話來概括這篇童話的內容嗎？

　　三、課文分析：

　　設計意圖：以問導讀，鼓勵學生采取不同的方式去解決問題，培養其獨立、自主、合作的學習方式和探究精神，體現其在學習中的主體地位。

　　問題設計：（層進式）

　　1、丑小鴨遭受了哪些挫折？

　　（攻擊、訕笑、排擠、生命威脅、嚴寒）

　　2、丑小鴨如何面對這些挫折的？

　　（堅強、樂觀的態度）

　　3、丑小鴨為何能夠如此面對人生中的挫折？

　　（對美的向往和不懈追求）

　　4、你認為這篇童話有何教育意義？

　　（即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。）

　　老師作引導和歸納，對學生的答案多予肯定性、鼓勵性評價，重在引發學生的課堂參與熱情。

　　四、拓展延伸：

　　設計意圖：本環節意在引發學生辯論，鼓勵學生從不同角度來討論問題，加深對這篇童話的理解，達到思維訓練和思想教育的雙重目的。

　　問題設計：有人認為丑小鴨是天鵝蛋所孵化的，不管努力與否，它都注定是一只天鵝而不是別的東西。你怎樣看待這個問題？希望同學們就此問題展開討論，各抒已見。言之有理即可。

　　（老師對辯論進行總結性發言，從童話的寫作意圖上給予肯定性結論。并例舉現實生活中的人物事例，印證觀點。）

　　五、總結全文：

　　丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它踩在腳下。每一位同學都會有一份屬于自己的夢想，只要你們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏你們都會從“丑小鴨”變成“白天鵝”，實現心中夢想。

　　六、作業布置：

　　1、思考課后練習二留給我們的問題。

　　2、課后讀一讀課文。

　　板書設計：

　　丑小鴨

　　安徒生（丹麥）

　　挫折：攻擊/訕笑/排擠/生命威脅/嚴寒

　　態度：堅強/樂觀/堅持不懈               丑小鴨→白天鵝             

　　原因：對美的向往和不懈的追求

　　辯論：丑小鴨是天鵝蛋孵化，注定是一只天鵝，和追求與努力沒有關系？

　　教益：即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想定能實現。

大班教案：歌曲《丑小鴨》 篇14

　　河北省圍場縣腰站中學 于志祥

　　課前導航

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白天鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以及其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

　　本文是學生喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀－析－感－悟”為主線，激發學生讀書興趣，引發學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

　　教學目標

　　1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

　　2.能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

　　信息資料

　　1.課件、天鵝圖片；

　　2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　課前演練

　　演講一個生動有趣的童話故事。

　　激趣起錨

　　童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　學海泛舟

　　初讀

　　1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。

　　2.分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容）。

　　熟讀

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。

　　2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）

　　3.質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）

　　4.內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）

　　5.仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）

　　丑小鴨讓我們學會了自信和追求；     ；     。

　　第二課時

　　一、跳讀全文，深析內容

　　1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）

　　2.明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林里－老農家－花園里）

　　3.析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

　　出生地──（被排擠）

　　沼澤地──（被歧視）

　　老太婆家──（被嘲笑）

　　灌森林里──（向往美）

　　老農家──（被追打）

　　花園里──（被贊美）

　　二、辨析形象，感悟主題

　　1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）

　　示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

　　2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

　　關鍵句子：

　　（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　　（3）只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

　　（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？

　　示例：

　　1.不經歷風雨怎能見彩虹。

　　2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。

　　3.命運無軌道，三分天注定，七分*打拼。

　　4.愛拼才會贏。

　　四、拓展延伸

　　（素質作業，任選一題）

　　1.在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

　　2.編排課本劇。

　　3.搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

　　板書設計

　　附：

　　模式縮影

　　學習目標：

　　1.知識與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）

　　2.過程與方法──（自主、合作、探究）

　　3.情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）

　　教學模式：

　　一、說、談、講、暢、三分演練　　　　　　（前練）

　　二、導入新課、創設情境　　　　　　　　　（導入）

　　三、多樣讀文、整理感知　　　　　　　　　（讀熟）

　　四、合作探究、深入分析　　　　　　　　　（析透）

　　五、賞析句段、說談體會　　　　　　　　　（悟深）

　　六、課下延伸、搜集素材　　　　　　　　　（延展）

　　預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。