大班繪本《真正的魔術師》——學習10以內的序數（數）

大班繪本《真正的魔術師》—學習10以內的序數（數）            一、設計意圖：序數是用自然數表示事物排列的次序，它在日常生活中隨處可見，在電影院，在餐廳，在商店，同樣在幼兒園里，孩子們排隊或游戲時都會牽涉到序數。它來源于生活，運用于生活。因為序數具有方向性，也有初步的二維空間的認知，需要教師幫助幼兒整合這些零散的、無意識的序數感知。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢?我借助繪本《真正的魔法師》，以游戲的形式，幫助幼兒進一步理解序數的相對性，并在單維判定物體排列次序的基礎上，會二維（從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等）判定物體所處的位置。讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索、學習。二、活動目標：1.借助繪本進一步理解序數的含義，能用序數正確表示10以內物體排列的次序，理解物體的次序因起始方向的變化而不同。2.在單維判定物體排列次序的基礎上，會二維（從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等）判定物體所處的位置。三、活動準備：經驗準備：幼兒已經學習5以內的序數。材料準備：繪本課件，幼兒操作卡，設置場景：藏寶柜、鑰匙牌、“魔法師”位置板。四、活動過程：1.播放課件——十個魔術師，引導幼兒用序數（第一、第二等）正確表述每個魔法師在序列中的位置。師：今天要舉行魔法師考試，我們看看有幾個魔法師來參加了。（十個）師：我們一起來看看戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排在哪里？2.根據幼兒的回答，進一步理解物體次序的相對性，知道物體排列的位置因起始方向的變化而不同。師：為什么戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排的位置小朋友說得位置不同呢？出示不同方向的指示標志，讓幼兒初步理解由于參照物的不同，物體所處的位置也不同。3.閱讀繪本2—13頁，復習一維判定物體所處的位置。師：這十個魔法師要成為真正的魔法師要經過考試的，我們一起來看看繪本里面有什么考試。（1）第一輪考試——找鑰匙：引導幼兒討論為什么有的魔法師會找錯了抽屜。（2）第二輪考試——找明信片：幼兒人手一份操作卡，以“幫助魔法師找出抽屜里的明信片”為題，讓幼兒根據老師的提示找出“下數第六個抽屜里的明信片”。4.閱讀繪本14頁，學習二維從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等，判定物體所處的位置。第三輪考試——找外套：教師引導幼兒分析繪本中找到外套的條件——5.游戲“我是小小魔法師”，應用二維判定物體的位置。（1）談話引入游戲：師：小朋友想不想也來當當魔法師啊？要成為魔法師也要通過考試。（2）介紹游戲玩法：師：每個小朋友椅子底下都有一張小卡片，里面寫了要到藏寶柜的第幾號柜子的第幾個抽屜里面找到一把鑰匙，找到鑰匙后要根據鑰匙上面的記號打開相應的“魔法之門”。（3）幼兒游戲，教師重點指導幼兒根據標記判斷相應的位置。五、活動反思：  幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，借助繪本《真正的魔法師》，關注了整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。通過本次活動，幼兒學會了10之內的二維序數，清晰掌握了序數的概念，學習了不同的方位序數奠定了基礎，也為幼兒在生活中自己的位置找準了坐標。整節活動環節安排比較合理，思路也比較清楚，幼兒所學效果較好。具體體現在：（一）數學活動游戲化，以繪本為主線、利用多媒體課件，將抽象的、深奧的序數知識具體化、形象化。將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以魔術師角色扮演的形式，從觀看繪本中的“魔法師”考試到孩子的“打開魔法之門”游戲，教師把有關序數的知識滲透其中，讓孩子在游戲的氛圍中不知不覺得掌握了知識，大大激發了幼兒學習的欲望，優化了教學情境。（二）滲透物體排列位置的相對性問題。相對性在幼兒數學教育中是一個重要的數量關系，在序數判定中，即物體排列的位置不變，但對其所處位置的判定會因起始方向的不同而改變。在本次活動活動中，教師能用很自然的問題“為什么戴綠色帽子的魔法師的位置有的小朋友說是在第5，而有的小朋友說是第6呢？”引發幼兒思考、討論，讓幼兒進一步理解從不同的方向點數，其結果是不同的。（三）運用標志說明判定物體位置的方向。雖然孩子已經在中班下學期學過了5以內的序數，但是孩子們對二維序數和序數的相對性問題還不是很清楚，尤其是幼兒剛升上大班，還不能很好地分辨左右。在本次活動中，老師充分運用多媒體軟件的優勢，運用移動的箭頭標志幫助幼兒直觀形象地理解從哪個方向數起，為孩子的順利學習打下基礎。（四）推進式的教學設計。在本次的活動設計中，教師充分關注了推進式的教學設計。首先借助繪本，讓孩子們充分理解序數的相對性。（出示一排的魔法師讓幼兒自由討論戴綠色帽子的魔法師排在哪里？利用箭頭標志幫助幼兒理解。）其次以個別回答及人手一份操作卡的形式讓幼兒復習一維判定物體所處的位置。第三學習二維判斷的方法，明確二維判斷的兩個要素。最后，以游戲的形式，復習、應用二維判斷的物體的位置。六、省電教館課題《多媒體信息計數在幼兒園科學活動中的應用研究》課題組評議：在組織過程中，教師充分利用多媒體課件，以游戲貫穿活動始終。提問準確、精煉，語言表達生動、活潑，富有兒童情趣，能密切關注幼兒在活動中的表現和反應，給與積極應答，及時調整活動策略。幼兒學習常規良好，能有序的參與教育活動，效果良好。