幼兒園教案內(nèi)容的選擇——十五幼李亞瓊
1.能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容。
教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育內(nèi)容才是有價值的。哪些才是有價值的教育內(nèi)容呢?應(yīng)該是“有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容”“有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容”“有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容，“有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容”。在實(shí)際工作中，有時教師為了追求內(nèi)容的新穎，達(dá)到與眾不同的效果，在選擇教育活動內(nèi)容時常常迷失價值方向。
2.與幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)相適宜的內(nèi)容
《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的原則，即教育活動內(nèi)容的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求我們在選擇教育活動內(nèi)容時遵循各年齡段幼兒在認(rèn)知、情感態(tài)度、能力、社會性、個性等方面的一般發(fā)展規(guī)律，確定既與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相適宜又有利于幼兒主動建構(gòu)的活動內(nèi)容。
3.能引發(fā)和滿足幼兒興趣的內(nèi)容
幼兒的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極的態(tài)度。因此幼兒園教育活動內(nèi)容的確定必須考慮幼兒的興趣特點(diǎn)。教師可運(yùn)用以下三種策略來協(xié)調(diào)教育內(nèi)容與幼兒興趣之間的關(guān)系：其一，教師預(yù)設(shè)一些既能促進(jìn)幼兒發(fā)展，又是幼兒感興趣的內(nèi)容。如小班的各種玩色活動，既能讓幼兒感受色彩美，產(chǎn)生參與美術(shù)活動的愿望，其活動形式又是深受幼兒喜愛的；其二，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，由幼兒感興趣的事物中生成活動內(nèi)容。《綱要》中也要求我們“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”其三，對一些促進(jìn)幼兒發(fā)展確有必要，但難以直接引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用幼兒感興趣的方式，引導(dǎo)他們參與活動。如小班幼兒不太喜歡漱口，教師運(yùn)用兒歌就可以收到較好的效果。
4.利于幼兒終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容
幼兒園各年齡階段、各學(xué)期、各教育活動之間的內(nèi)容需要銜接，托幼之間、幼小之間的教育內(nèi)容也需要銜接。教育活動內(nèi)容的銜接反映了事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性和幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，同時也反映了知識經(jīng)驗(yàn)之間的固有邏輯性。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時要綜合考慮多方面的因素，遵循由易到難、由淺人深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則。如，對自我的認(rèn)識方面，小班幼兒可認(rèn)識自己的五官，中班幼兒可認(rèn)識自己的身體，大班幼兒則可認(rèn)識自己的能力。在幼小銜接方面，既要避免過早地介入一些知識、技能的學(xué)習(xí)，造成與小學(xué)教育內(nèi)容的重復(fù)，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。