《小溪流的歌》說課材料（精選12篇）
《小溪流的歌》說課材料 篇1
羅山二中
一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標 ：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。
三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
（一）、導入 啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
（二）、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。
（三）、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
（四）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計 ：
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》說課材料 篇2
羅山二中
一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。
三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程（www.letgol.com）
（一）、導入啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
（二）、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。
（三）、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
（四）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計：
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》說課材料 篇3
在本節課的教學中，我覺得正是注重了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。
重視學生的朗讀，注重對文本的品味，學生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。
在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導學生調動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導學生聯系生活思考：什么時候會發牢騷?學生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發學生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中
遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。
不足之處：由于時間的關系，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。
《小溪流的歌》說課材料 篇4
教學目標：
1、正確認讀本課7個生字，學會書寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重難點：
在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。
教學準備：
彩筆，白紙。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設計意圖：激發學習興趣)
二、初讀課文，熟悉內容
師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。
課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查 (設計意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創作構思，幫助學生理解課文內容。) 三、評——評漫畫,進一步把握課文內容 1、抓住重點詞句理解課文。 (1)小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現了這一特點? 引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。 (2)四個勸阻者都有什么特點? 與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。 (設計意圖：抓住了故事中藝術形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據。) (3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?除了它的歌聲發生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長? 2、學生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現了各勸阻者的特點?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程? (設計意圖：將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養學生閱讀童話作品的再創想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。). 四、讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象 1、同學們的畫很好地表現了小溪流各個成長階段的特點,也表現出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎? 2、指定學生分角色朗讀. 3、指導學生評價朗讀,提出評改意見. (設計意圖：通過反復誦讀把握小溪流的形象特點和精神。) 第三課時 一、談話導入 師：這節課，我們繼續學習12課《小溪流的歌》。 二、深入探究，領悟文章主題 1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學生發表自己的看法) 小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。 2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關系? 課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。 3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌? “小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌…… (設計意圖：在交流討論的過程中，進一步感知童話語言形象生動的特點，領悟本文的主題思想。) 三、詞句積累 將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。 四、學習生字、詞語 本課生字較多，可通過形近字比較加強記憶。 板書設計： 小溪流的歌 小溪流→小河→大江→海洋 │ │ ││ ↓ ↓ ↓ ↓ 快活不知疲倦十分強壯無邊無際 余杭實小 教學目標 ： 1、能有感情地朗讀全文。 2、進一步學習總分段式的寫法。 3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。 教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。 教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。 教學準備：課文錄音、小黑板 第一課時 課時目標： 1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。 2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。 3、進一步認識總分段式的特點。 教學過程 ： 1、復習引入。 2、揭題，布置預習。 （1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。 （2）想想這篇童話講了一件什么事？ 3、檢查預習情況。 （1）指名輪讀課文，正音。 （2）認讀詞語，說說意思。 （3）指名說說課文的主要內容。 （4）分段指導。 4、閱讀課文1—3自然段。 （1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。 （2）指名朗讀第1自然段，其余思考： 你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。） （3）自讀第2自然段，并思考課后2。 A、指名讀，問：這是什么段式？ B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。） 出示有關動詞，認讀： 拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。） C、齊讀第2自然段。 （4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。 讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定） 齊讀第3自然段。 （5）指名讀1—3自然段。 第二課時 課時目標： 1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。 2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。 教學過程 ： 一、復習。 1、指名讀第1段。 2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。 二、閱讀課文2、3兩段。 1、默讀第2段，思考課后1（2）。 2、讀后討論。 （1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？ （2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強） （3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ （4）指導讀對話。 3、齊讀第9自然段。 （1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋） （2）指導讀這一自然段。 4、指導分角色朗讀2、3段。 三、總結全文，問： 學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。） 教學目標 1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。 2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。 3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。 教材內容及重點、難點分析 《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。 教具制作 1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。 2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。 課時安排 二課時至二課時半。第一課時主要是培養想象力、表演能力，激發學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。 以下是第一課時教學過程 設計和分析。 第一課時 一、導入 新課，激發情趣 同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！ 二、音樂欣賞 1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。 2、學生談聽完音樂的感想。 學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。 （學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯想到水流。） 3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優美文字。 （學生隨音樂進入情境，表情愉快。） 4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。 三、自由朗讀 要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。 （這一環節基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。） 四、字詞積累 學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。 五、分角色朗讀兼表演 1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。 （學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。） 2、抽取到的學生協商表演細節。 3、正式表演。 六、課堂小結 教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？ 學生甲：他們演得好。 乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。 丙：他們還說英語，和課文不一樣。 丁：達叫創意。 教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？ 學生：想象力。 教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。 七、布置作業 A計劃——基礎題：分角色朗讀。 B計劃——提高題：制作連環畫。 要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。 附：教學后記——關于教學過程 幾個環節的補充說明 音樂欣賞：在設計達節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入 ，又不僅僅是本課的導入 ，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他 事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。 分角色朗讀及表演：達一環節原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。 布置作業 ：配合學生的差異制定的遞進式作業 ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。 教學目標 ㈠理解"小溪流的歌"所體現的精神，領會作品的主題； ㈡掌握童話常見的藝術手法； 重點難點品味作品形象、生動、充滿童趣的語言，小溪流的歌表格式教案。 教學方法采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。 教學步驟 ㈠導入 童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經問作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時，你會做什么?"她很干脆地回答："我會讀童話。" 她進一步解釋說："我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的'陰謀，《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度…在這些優美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則。" 童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示? ㈡布置、檢查預習作業。 1、布置預習作業：學生自讀課文，對照注釋，結合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學) 2、檢查預習作業。 詞語解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。 怨恨--對人對事強烈地不滿或仇恨。 富足--豐富充足。 洶涌--(水)猛烈地向上涌。 ㈢題解 同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術手法? 明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。 題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說：這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題后進行探討) ㈣初步閱讀課文，了解基本內容 1、這篇童話有自然分節，請四名學生分別朗讀課文，其他同學邊聽邊完成"思考與練習二"的表格。 2、根據課文內容填寫"思考與練習二" 成長階段歌聲特點力量表現勸阻者 小溪流哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉。 沖過石塊的阻攔枯樹樁 枯黃的草 小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉 大江低聲吟唱 用洪亮而低沉的 聲音唱掀起洶涌的波濤 舉起龐大的輪船泥沙 海洋強烈地向著四方 歡唱它不斷地涌上來，向上，向前， 向著四面八方沉船 從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現"都在發生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。 3、理清文章的結構特點。 通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。 全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最后一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。 ㈤布置作業 1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣； 2、抄寫并解釋詞語： 牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。 板書設計：小溪流的歌 嚴文井 成長階段歌聲特點力量表現勸阻者 小溪流哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉、 沖過石塊的阻攔枯樹樁 枯黃的草 小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉 大江低聲吟唱 用洪亮而低沉的 聲音唱掀起洶涌的波濤 舉起龐大的輪船泥沙 海洋強烈地向著四方 歡唱它不斷地涌上來，向上，向前， 向著四面八方沉船 一、教學目標 （一）理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。 （二）掌握童話常見的藝術手法。 （三）品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。 二、課時安排 三、教學過程 第一課時 （一）導入 童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”她很干脆地回答：“我會讀童話。”她進一步解釋說：“我非常喜愛經典童話，生病住院的時候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則。” 童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示？ （二）檢查預習作業 （預習作業：學生自讀課文，對照注釋，結合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項內容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學） 詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。 怨恨——對人對事強烈地不滿或仇恨。 富足——豐富充足。 洶涌——（水）猛烈地向上涌。 （三）題解 同學們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術手法？ 明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術手法，來塑造藝術形象，反映社會生活的。 題記中的“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個問題可先行提出，但不必急于作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題后進行探討） （四）初步閱讀課文，了解基本內容 1、這篇童話有自然分節，請4名學生分別朗讀課文，其他學生邊聽邊完成“思考與練習二”的表格。 2、根據課文內容填寫“思考與練習二”。 從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，“歌聲特點”和“力量表現”都在發生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發展軌跡，它的力量越來越強大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進行著相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發展變化的特點。因此，能抓住事物本身的特征進行描繪，使塑造的形象具有真實性，也是童話的基本要素之一。 3、理清文章的結構特點。 通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。 全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個發展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發展過程當中的一些經歷。最后一部分總括上文，呼應開頭。全文結構完整、勻稱。 （五）布置作業 1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。 2、抄寫并解釋詞語。 遼寧省錦州市實驗中學齊璠 1、 說明版本 《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。 2、 教學思路 教學內容： 《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。 第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。 教學要求： 充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。 學生情況： 剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。 教學目標 ： 知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。 能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。 情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。 3、 設計理念： 新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。 （1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。 （2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。 （3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。 （4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。 4、 教學流程： （1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。 （2）、導入 新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入 此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。 （3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。 （4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題） （5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。 （6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。 （7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。 （8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。 （9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力） （10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。 （11）宣布下課！ 【思路綜述】 關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想；培養學生自主、合作、探究學習的能力。 【教學簡說】 一、導入 啟思 文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 二、整體感知 學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。 小溪流→小河→大江→海洋 三、合作探究 1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如： 學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。 學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。 學生丙：（略） 學生丁：（略） 2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 有變化。力量逐漸變大。 3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？ （1）師生交流。 老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。 （2）得出答案。 是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。 4.歸納指出主題思想要點： （1）堅持前進、永不停步； （2）在前進中不斷成長。 四、延伸訓練 1. 小溪流的歌給你什么啟示？ 2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？ [1] 教學目標： 1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。 2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。 3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。 教學重點： 學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力 教學難點： 童話中蘊含的人生的哲理 教學時間： 1課時 教學過程： 一、檢查預習、交流資料導入 教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。 二、自由讀文，整體感知 “小溪流是一首什么樣的歌？” 學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海） 三、細讀課文，合作探究 1、多媒體出示課件。 2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？ 小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？ 小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質？ 小溪流具有什么品質？ 3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言 預設 （1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大 （2）小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養合作探究能力） （3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。 （4）得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。 四、賞析、品讀課文 你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。 出示課件：音樂，小溪流成長動畫 學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流 五、感情升華，感悟道理 1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 學生各抒己見 總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。 2、小溪流的歌給你什么啟示？ 交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。 六、拓展延伸 自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學生分組討論，并交流所感，拓展思路。 發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！ 板書： 小溪流的歌 小溪流——快活 永 成 小河 ——旺盛 不 長 大江 ——強壯 停 壯 大海 ——巨大 息 大 佚名 第一課時 教學目標 ： 1、能按要求預習課文。 2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。 3、能有感情地朗讀課文。 4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。 教學重點：能按要求預習課文 教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神 教學過程 ： 一、揭題 讀題。說說你想知道什么？ 二、按要求預習課文 三、檢查自學 1、生字詞 （重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎） 2、質疑問難 四、自讀課文，初知大意 1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？ 2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。 小溪流在（ ）地奔流。 小溪流一邊（ ）一邊（ ）。 小溪流在（ ）奔流（ ）。 小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。 （體會小溪流永不停步的精神） 3、討論課后題1。 五、朗讀全文 六、作業 作業 1—3題 第二課時 教學目標 ： 1、能用“不斷”、“歡快”造句。 2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。 3、能有感情地朗讀課文。 4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。 教學重點：能有感情地朗讀課文 教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神 教學過程 ： 一、復習檢查 1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。 2、填空： （ ）的小溪（ ）的卵石 （ ）的嗓子（ ）的樣子 （ ）的山谷（ ）的海洋 3、交代任務：有感情地朗讀課文 二、學習第一自然段 1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？ 2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？ 3、練讀、評議。 三、學習第二自然段 1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。 讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？ 2、填空： 他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。 所填的詞語應該怎樣讀？ 3、這一段是什么結構？（先總后分） 4、感情朗讀。 四、學習第三自然段 1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。 2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論） 3、朗讀指導。 五、學習第二大段。 1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。 2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。 3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事） 講講小溪流可為人民做哪些有益的事？ 六、學習第三段 明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。 小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。 七、總結 學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？ 板書設計 ： 10、小溪流的歌 一、快活、玩耍、沖了過去 二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息 三、匯成大河《小溪流的歌》說課材料 篇5
《小溪流的歌》說課材料 篇6
《小溪流的歌》說課材料 篇7
《小溪流的歌》說課材料 篇8
《小溪流的歌》說課材料 篇9
《小溪流的歌》說課材料 篇10
《小溪流的歌》說課材料 篇11
《小溪流的歌》說課材料 篇12