《行路難》說課設(shè)計
滄州第五中學(xué) 王凱梅
一、 教材分析：
《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。
二、 教學(xué)目標及重點難點分析：
新課標提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面，要求學(xué)生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦；從情感態(tài)度與價值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點。
立足課本，拓寬視野，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風(fēng)格進而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點。
三、 教法學(xué)法分析：
在教學(xué)過程（www.letgol.com）中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓(xùn)練中落實教學(xué)目標。
四、 教學(xué)構(gòu)思：
新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。
五、教學(xué)過程（www.letgol.com）：一課時
（一） 故事導(dǎo)入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網(wǎng)絡(luò)中找到了對于李白身世介紹的片斷。（）在老師娓娓道來的過程中，學(xué)生會有極大的興趣希望能走近李白了解李白，從而收到調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛的良好效果，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。
（二） 分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
1. 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
2. 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
3. 品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……（讀到了低沉抑郁的心情、讀到了慷慨豪放的信心……）
用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織——與——的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。
4. 競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
5. 自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。
6. 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。
7. 背誦：
葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
（三） 拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，通過閱讀老師搜集到的李白表現(xiàn)懷才不遇情感的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風(fēng)格和他獨特的個性。
1. 聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學(xué)生做標注。
2. 讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3. 說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?o:p>
4. 找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。
5. 寫：通過拓展賞析，請學(xué)生按照這樣的格式寫一組排比句，表達出朗讀李白詩歌的感受。
徜徉于李白詩歌的海洋，我聽到了——
我看到了——
我感受到了——
語文課堂應(yīng)該進行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附錄：
李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。……天寶初，至長安，往見賀知章。知章見其文，嘆曰：“子謫仙人也。”言于明皇，召見金鑾殿，奏頌一篇。帝賜食，親為調(diào)羹，有詔供奉翰林。白猶與酒徒飲于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白為樂章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援筆成文，婉麗精切。帝愛其才，數(shù)宴見。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。乃浪跡江湖，終日沉飲。永王璘都督江陵，辟為僚佐。璘謀亂，兵敗，白坐長流夜郎，會赦得還。族人陽冰為當(dāng)涂令，白往依之。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。
李白」字「太白」，號「青蓮居士」，……李白少年時代就「觀奇書」，「游神仙」，「好劍術(shù)」，有多方面的才能和興趣，……然而唐玄宗只讓李白待詔翰林，作文學(xué)侍從之臣，李白的大志無法實現(xiàn)。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權(quán)貴」的生活。三年后李白因遭讒毀，自請還山，離開長安。他只能游山訪仙，痛飲狂歌，以排遣懷才不遇的憂憤。但他始終沒有放棄建立偉業(yè)，成為非凡人物的理想。安史之亂爆發(fā)后，李白曾應(yīng)邀入永王李璘幕府，又以為獲得了建功立業(yè)的機會。永王軍隊為唐肅宗消滅后，李白也受牽連入獄，后來在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一歲時，李白還請求從軍入幕，希望能有「一割之用」，卻因病在途中折回，未能如愿，六十二歲時在他的族叔當(dāng)涂縣（安徽馬鞍山）令的李陽冰家
宣州謝朓樓餞別校書叔云
李白
棄我去者，昨日之日不可留。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁①，對此可以酣高樓。
蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
【注釋】
①秋雁：喻李云。
②蓬萊文章：這里指李云供職的秘書省。
【簡析】
詩旨在以蓬萊文章比李云，以謝清發(fā)自喻。借送別以贊對方，惜其生不稱世。開首二句，不寫敘別，不寫樓，卻直抒郁結(jié)，道出心中煩憂。三、四句突作轉(zhuǎn)折，從 苦悶中轉(zhuǎn)到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。一“送”，一“酣”，點出了 “餞別”的主題。“蓬萊”四句，贊美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風(fēng)骨。又流露自己才能，以謝自比，表達了對高潔理想的追求。同時也表現(xiàn)了詩人的 文藝觀。末四句抒寫感慨，理想與現(xiàn)實不可調(diào)和，不免煩憂苦悶，只好在“弄扁舟” 中去尋求寄托。思想感情瞬息萬變，藝術(shù)結(jié)構(gòu)騰挪跌宕，起落無端，斷續(xù)無跡，深刻地表現(xiàn)了詩人矛盾的心情。語言豪放自然，音律和諧統(tǒng)一。“抽刀斷水水更流，舉杯 銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。
將進酒①
李白
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會須①一飲三百杯。
岑夫子②，丹丘生③，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓④饌玉⑤何足貴，但愿長醉不愿醒。
古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
陳王⑥昔時宴平樂⑦，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須⑧沽取⑨對君酌。
五花馬,千金裘， 呼兒將出⑩換美酒，與爾同銷萬古愁。
【注釋】
①會須：應(yīng)當(dāng)。
②岑夫子：詩人的一位隱居朋友。一說名勛。
③丹丘生：元丹丘，隱居不仕，與詩人交好。
④鐘鼓：泛指音樂。
⑤饌玉：泛指美食。
⑥陳王：曹植。曹操子，曾被封為陳王。
⑦平樂：觀名，故址在今河南洛陽故城西。
⑧徑須：竟須，猶只管。
⑨沽取：指買酒。取字語詞，無義。
⑩將出：拿出，拉出去。
【簡析】
這首詩意在表達人壽幾何，及時行樂，圣者寂寞，飲者留名的虛無消沉思想，愿在長醉中了卻一切。詩的開頭六句，寫人生壽命如黃河之水奔流入海，一去不復(fù)重返，如此，應(yīng)及時行樂，莫負光陰。“天生”十六句，寫人生富貴不能長保，因而“千金散盡”“且為樂”。同時指出“自古圣賢皆寂寞”，只有“飲者留名”千古，并以陳王曹植為例，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的不平。“主人”六句結(jié)局，寫詩人酒興大作，“五花馬”、“千金裘”都不足惜，只圖一醉方休。表達了詩人曠達的胸懷。“天生我材必有用”句，是詩人自信為人的自我價值，也流露懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。詩深沉渾厚，氣象不凡。情極悲憤狂放，語極豪縱沉著，大起大落，奔放跌宕。詩句長短不一，參差錯綜；節(jié)奏快慢多變，一瀉千里。