《北國(guó)秋葉》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)　　教：金壇市第二中學(xué)  謝益平

地　　點(diǎn)：金壇市第二中學(xué)多媒體教室1

執(zhí)教班級(jí)：金壇市第二中學(xué)  文八（12）班

時(shí)　　間：2006年12月7日

教學(xué)實(shí)錄：

師：上課！同學(xué)們好！

生齊：老師好！

師：秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零。面對(duì)如此情景，你會(huì)有什么樣的感受呢？

生①：凄涼、傷感

生②：惆悵

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文——《北國(guó)秋葉》（點(diǎn)擊出示課題），看看這篇文章中作者面對(duì)此景會(huì)產(chǎn)生什么感受？

【以上為導(dǎo)入部分】

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出作者對(duì)北國(guó)秋葉的感受及原因。

生①：“那里的金臺(tái)路被金黃得透明的銀杏葉鋪滿了，狀如一把把小扇面，可愛(ài)得叫人不忍心踩踏�！弊髡叩母惺苁恰安蝗绦牟忍ぁ薄�

師：嗯，原因呢？有沒(méi)有更好的句子？

生②：“現(xiàn)在，北國(guó)的落葉喬木已經(jīng)凋盡，但秋葉的美麗和體驗(yàn)的情味，使我不為它的凋落而傷感�！弊髡叩母惺苁恰安粸樗�的凋落而傷感”，原因是“秋葉的美麗和體驗(yàn)的情味”。

師：很好。（點(diǎn)擊出示：“現(xiàn)在，北國(guó)的落葉喬木已經(jīng)凋盡，但秋葉的美麗和體驗(yàn)的情味，使我不為它的凋落而傷感。”）作者不為它的凋落而傷感的原因可以歸結(jié)為哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

生齊：美麗、情味

師：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”�！懊利悺本褪恰靶巍�；“情味就是“神”。這節(jié)課我們就抓住形和神一起來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

【以上環(huán)節(jié)目的在于抓住文章的“文眼”】

師：（點(diǎn)擊出示）北國(guó)秋葉美麗，那她到底美在何方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，拿起筆圈劃出你認(rèn)為文章中對(duì)北國(guó)秋葉描寫(xiě)得最精彩最美的地方，并在旁邊加上你的批注，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為精彩的理由。閱讀方式同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式。

生：（讀課文，圈劃，批注）

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀自己圈劃出的句子。

生：（大聲朗讀剛才所劃出的精彩之處）

師：下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為文章中對(duì)北國(guó)秋葉描寫(xiě)得最精彩最美的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

生①：“那里的金臺(tái)路被金黃得透明的銀杏葉鋪滿了，狀如一把把小扇面，可愛(ài)得叫人不忍心踩踏”，這句話寫(xiě)出了北國(guó)秋葉的美，它既寫(xiě)出了秋葉的顏色還寫(xiě)出了形狀。

生②：“在你頭頂飄灑飛揚(yáng)著的落葉是彩色的，只有北國(guó)的秋葉才有這種鮮明的色彩，殷紅、妃紅、金色、青色、橙色，或是紅黃駁雜……全不見(jiàn)枯槁的色澤”，這句話寫(xiě)出了秋葉色彩的美麗。

師：“色彩美”！你很會(huì)用詞。（板書(shū)）剛才兩位同學(xué)找出的句子中都寫(xiě)到了北國(guó)的秋葉的色彩，文中這樣的句子還有嗎？

生齊：有

師：集中在那一段？

生齊：第二段。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二段，其他同學(xué)在仔細(xì)找一找，這段中還有哪些句子寫(xiě)出了北國(guó)秋葉的色彩美。

（一生朗讀，其他學(xué)生圈劃）

生①：“間或又有烏桕和白楊的樹(shù)葉，在滿地的金黃中閃跳出另一些醒目的色塊�！� “閃跳出”在文中就是“夾雜著”的意思，但“閃跳”寫(xiě)活了秋葉色彩與情狀。

生②：“首都落葉時(shí)節(jié)的風(fēng)景，在我眼中，要比早些日子裝點(diǎn)街頭的上百萬(wàn)盆鮮花更有韻致和意境�！卑亚锶~與鮮花作比較，反襯秋葉的美。

【以上品析北國(guó)秋葉的色彩之美】

師：除這一段外，文中還有些秋葉之美的句子嗎？

生①：“那些樹(shù)葉，仿佛是壓滿樹(shù)冠的鳥(niǎo)群，受到了一陣風(fēng)的驚擾，不約而同飛離枝梢的。只是飛去的鳥(niǎo)群沒(méi)有它們這般安詳自得罷了�！边@句話贊美北國(guó)秋葉離枝的安詳、欣悅。

生②：“與其說(shuō)飛翔，尚不如說(shuō)是舞蹈，時(shí)而在空中激動(dòng)得瑟瑟抖動(dòng)，時(shí)而又閑適得起伏飄搖”，這句話用擬人手法寫(xiě)出秋葉下落時(shí)的美。

師：這兩位同學(xué)找出的句子中都寫(xiě)到了秋葉下落時(shí)的姿態(tài)，可以說(shuō)是寫(xiě)出了秋葉的什么美？

生雜：動(dòng)作、樣子……

（師提示用剛才老師提到的一個(gè)詞）

生齊：姿態(tài)美。

（師板書(shū)）

師：文中這樣的句子還有嗎？

生齊：有

師：集中在哪一段？

生齊：第三段。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗第三段“那些樹(shù)葉……和超然的莊嚴(yán)”（師指導(dǎo)：讀到表現(xiàn)出深思熟慮的情調(diào)和超然的莊嚴(yán)），找一找這段中體現(xiàn)北國(guó)秋葉特點(diǎn)的詞和句子。

（生齊讀）

生①：輕靈，句子是：“于是去親昵行人的面頰衣襟，去裝點(diǎn)大地，按著同一韻律，在次從地上輕靈地旋舞飄飛，它們毫不理會(huì)生命最美好的時(shí)刻意味著什么。”

生②：沉靜，句子是：“即便無(wú)風(fēng)，樹(shù)葉也會(huì)凋落，從空中直直地降落下來(lái)，如一枚沉靜的果實(shí)，表現(xiàn)出深思熟慮的情調(diào)和超然的莊嚴(yán)。”

生③：不約而同，句子是：“那些樹(shù)葉，仿佛是壓滿樹(shù)冠的鳥(niǎo)群，受到了一陣風(fēng)的驚擾，不約而同飛離樹(shù)梢的。只是飛去的鳥(niǎo)群沒(méi)有他們這般安詳自得罷了�！�

生④：我覺(jué)得應(yīng)該是“安詳自得”，秋葉離開(kāi)樹(shù)梢則意味著選擇死亡，面對(duì)死亡，秋葉沒(méi)有表現(xiàn)出驚恐，傷心，而是超乎尋常的安詳自得。

師小結(jié)：安詳、輕靈、沉靜寫(xiě)出北國(guó)秋葉姿態(tài)之美。

【以上品析北國(guó)秋葉的姿態(tài)之美】

師：北國(guó)秋葉的色彩何以如此絢爛、姿態(tài)何以如此優(yōu)美？請(qǐng)同學(xué)齊讀第三節(jié)余下部分，并思考。

（生齊讀并思考）

生：“它選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世，大千世界上竟連植物也不愿使自己死得丑陋。”秋葉希望自己死得美麗，所以北國(guó)秋葉的色彩如此絢爛、姿態(tài)如此優(yōu)美。

（師展示北國(guó)秋葉的圖片，并配以《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)）

（學(xué)生欣賞北國(guó)秋葉圖片，真實(shí)感受北國(guó)秋葉的美麗）

師：秋葉的“美”不僅僅在于它的外形，更在于它的“神”。本文中，作者一方面在寫(xiě)秋葉的美麗，另一方面也由北國(guó)秋葉的飄落引發(fā)了更多的感悟、思考、體驗(yàn)。我們知道，寫(xiě)景物的文章，一般不單是為了寫(xiě)景物，更是要通過(guò)景物來(lái)寄托某種情感，贊美一些精神，這種手法叫做托物言志。而在本文中，在飄落的北國(guó)秋葉身上，也同樣有一種品格、一種精神，值得作者去體驗(yàn)。那作者體驗(yàn)到的是怎樣一種品格、一種精神、一種情味呢？