《惟一的聽眾》教學實錄
（學生思考）
生：自信離不開他人的鼓勵
生：成功是需要鼓勵與期待的。
師：每個孩子的成長都需要他人的鼓勵、幫助，這樣孩子生活在鼓勵之中，期待之中，那么他將越來越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來，最終也將真正的獲得成功。
師：文中的老婦人給予的鼓勵是無聲的，默默的。其實，在生活中，鼓勵的形式與方法是多種多樣的，你受到過他人的鼓勵嗎？談談你的感受。
生：上次模擬導游，我本來沒有信心，但同學們的掌聲給了我鼓勵與自信。
生：剛才朗讀時，本來很緊張，但看到老師鼓勵的眼神，我頓時就有了勇氣
師：你給予過他人鼓勵嗎？談談你的經歷。
生：要入團寫申請書時好朋友沒有信心，我鼓勵了他，最后獲得了成功，我們都很高興。
生：學校舉行藝術節，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報名，我鼓勵了他。
師：其實，每個人都需要鼓勵。如果我們每一個人生活在鼓勵中，那么我們每一個人都會變的更加的自信，生命之歌會更加的昂揚。
教學反思：
一直在困惑，也一直在思考，語文課如何上出“語文味”？如何返璞歸真？也力爭通過自己的課堂來進行探尋。語文教學中，不能僅僅局限于言語內容，知道它寫了什么，更應著眼于言語形式，即怎樣寫的，揣摩文章如何通過語言文字來進行表情達意的。所以，在教學中著眼于詞句來把握“我”的心理變化，并引導學生咀嚼品味老婦人三次“平靜”的眼神。這是至關重要的一點。
其二，教學各環節之間應該如何巧妙的過渡？預設性不能太強，雕琢的痕跡不能太重，應該追求自然過渡，彼此滲透，這樣才能達到行云流水般的效果。
其三，朗讀應該如何進一步的落實與具體指導？綜觀很多的語文課，對于朗讀的具體的指導涉及的較少，仍處于一種混沌的局面。在此節課中，也有同樣的困惑。默讀、齊讀、自由讀、個別讀、有感情的讀都應該有具體的要求，而且，應該針對不同的情況來具體落實。
最后，對于淺文如何深教，還應作進一步的探索。如何不脫離文本？又如何不局限于文本呢？